山中避雨教案3篇

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山中避雨教案篇1

一、 教学目标

1、 理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。

2、 认识“乐以教和”的道理，体会音乐的巨大感染力。

3、 培养学生分析、概括能力。

二、 教学重点、难点

重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。

难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。

三、 课时安排：2课时

四、 教学过程

第一课时

教学要点：记叙文的六要素在文中的体现。

教学过程：

一、 导入新课：

同学们，西湖这么美，想不想去看看?可天公不作美，去不成了，你们的心情是怎样的呢?(学生各抒己见)丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样?今天，我们将一起走进《山中避雨》。

二、 简介作者：

丰子恺，现代著名作家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，浙江同乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》。

三、 自由朗读、认读字词：

寂 寥( liáo ) 嘈 杂( cáo ) 冗( rǒng )长 里 弄( long )

工 尺( chě ) 陶 冶( yě ) 乐( yuè )以教和

四、浏览课文，感知课文内容：

要求：1、标号自然段序号;

2、理清记叙文六要素。

时间：前天 地点：西湖山中

人物：“我” 两个女孩 青年们 起因：避雨

经过：游玩避雨→躲雨苦闷→借琴抚慰→拉琴和唱→感受思考

结果：乐以教和

3、作者游览避雨，引发什么感受?(学生思考)

五、默读课文，讲述故事。

根据六要素，同桌互相讲述山中避雨的故事，再指名学生讲述，其他同学可以进行补充。

六、配合音乐，读课文。

根据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相协调。

七、小结：先由学生小结课文内容，教师再归纳。

第二课时

教学要点：认识“乐以教和”的道理，体会音乐巨大的感染力。

教学过程：

一、 导入新课：

同学们，今天我们继续学习《山中避雨》，找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，理解“乐以教和”的道理。

二、 合作探究，细读课文。

1、 作者与女孩在避雨前后有什么变化?三家村的气氛有什么变化?其变化的原因是什么?

2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段，请学生谈谈听后的感受。

3、二胡、钢琴、小提琴有区别吗?作者这样写有什么目的?

(以上学生研习、思考讨论)

4、 合作探究：作者说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。

三、 自主探究，体味语言：

问：本文语言有何特色?结合具体句子谈谈。

1、 引用古诗：“山色空蒙雨亦奇”

2、 用词精美：“闹” “温暖”

3、运用修辞：排比 反问

四、联系实际，拓展迁移：

1、你喜欢唱或听哪一首歌?为什么?

2、音乐除了具有课文中所提到的改变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用?

(引导学生开启思维，各抒己见)

五、小结：

本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。

六、布置作业：结合现实，谈谈“乐以教和”的现实意义。

山中避雨丰子恺原文 第六期丰子恺山中避雨

山中避雨教案篇2

前天同了两女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们仓皇奔走，看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烟的。我们趋之如归。茶店虽小，茶也要一角钱一壶。但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。

茶越冲越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，觉得扫兴;这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。所谓“山色空蒙雨亦奇”，我于此体会了这种境界的好处。然而两个女孩子不解这种趣味，她们坐在这小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦闷万状。我无法把我所体验的境界为她们说明，也不愿使她们“大人化”而体验我所感的趣味。

茶博士坐在门口拉胡琴。除雨声外，这是我们当时所闻的唯一的声音。拉的是《梅花三弄》，虽然声音摸得不大正确，拍子还拉得不错。这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。可惜他拉了一会就罢，使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声。为了安慰两个女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好?”他很客气地把胡琴递给我。

我借了胡琴回茶店，两个女孩很欢喜。“你会拉的?你会拉的?”我就拉给她们看。手法虽生，音阶还摸得准。因为我小时候曾经请我家邻近的柴主人阿庆教过《梅花三弄》，又请对面弄内一个裁缝司务大汉教过胡琴上的工尺。阿庆的教法很特别，他只是拉《梅花三弄》给你听，却不教你工尺的曲谱。他拉得很熟，但他不知工尺。我对他的拉奏望洋兴叹，始终学他不来。后来知道大汉识字，就请教他。他把小工调、正工调的音阶位置写了一张纸给我，我的胡琴拉奏由此入门。现在所以能够摸出正确的音阶者，一半由于以前略有摸小提琴的经验，一半仍是根基于大汉的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴从容地(因为快了要拉错)拉了种种西洋小曲。两女孩和着了歌唱，好像是西湖上卖唱的，引得三家村里的人都来看。一个女孩唱着《渔光曲》，要我用胡琴去和她。我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。我曾经吃过七八年音乐教师饭，曾经用钢琴伴奏过混声四部合唱，曾经弹过贝多芬的鸣奏曲。但是有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。

两部空黄包车拉过，被我们雇定了。我付了茶钱，还了胡琴，辞别三家村的青年们，坐上车子。油布遮盖我面前，看不见雨景。我回味刚才的经验，觉得胡 1 琴这种乐器很有意思。钢琴笨重如棺材，小提琴 要数十百元一具，制造虽精，世间有几人能够享用呢?胡琴只要两三角钱一把，虽然音域没有小提琴之广，也尽够演奏寻常小曲。虽然音色不比小提琴优美，装配得法，其发音也还可听。这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造几个简易而高尚的胡琴曲，使像《渔光曲》—般流行于民间，其艺术陶冶的效果，恐比学校的音乐课广大得多呢。我离去三家村时，村里的青年们都送我上车，表示惜别。我也觉得有些儿依依。(曾经搪塞他们说：“下星期再来!”其实恐怕我此生不会再到这三家村里去吃茶且拉胡琴了。)若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?古语云：“乐以教和。”我做了七八年音乐教师没有实证过这句话，不料这天在这荒村中实证了。

1935年秋日作。

教案 教学目标：1、2、3、在理解全文的基础上弄懂文章的中心思想，体会作者的思想情感; 鉴赏文章中的妙字妙词、修辞手法及相关写作方法;

理解“乐以教和”的主题思想，联系现实生活感受音乐的真正魅力。

教学重难点：

1、2、体会作者的思想情感，把握“乐以教和”的主题思想;鉴赏文章中的妙字妙词、修辞手法及相关写作方法.教学过程：

一、人物了解：

丰子恺，是中国现代受人敬仰的漫画家，散文家。他的绘画，文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口。丰先生作品流传极广，失散也很多，就是结集出版的五十余种画册也大多绝迹于市场，给读者带来极大遗憾。在丰子恺先生的作品中，漫画恐怕是最为著名的了。往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境，比如《人散后，一钩新月天如水》，几个茶杯，一卷帘栊，便是十分心情。丰先生的许多漫画，都是以儿童作为题材的，例如《阿宝赤膊》，《你给我削瓜，我给你打扇》和《会议》。读丰先生的儿童漫画，让我们这 2 些所谓的成人都觉得惭愧。什么时候，我们这个世界，能少一些欺诈，少一些执着，多一些自然，多一些淡泊。

丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔20篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》《白鹅》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。

二、课文解析

1.通读全文，本文叙事环环相扣，层层推进。试理清全文的脉络，看看文章是怎样推动情节的?

·第一段(1)写作者山中避雨。

·第二段(2)引出作者和两个女孩因遇雨而产生的两种不同的心境。

·第三段(3)写作者向茶博士借琴安慰两个女孩。

·第四段(4)写作者拉琴，大家齐声歌唱，尝到有生以来从未尝过的“音乐的趣味”。

·第五段(5)写与山村青年难舍难分，依依惜别。

总结：前天，我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发生)。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮)，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了(结果)。

2、讨论辨析：

1)“我们趋之如归。茶店虽小，茶也要一角钱一壶。但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。”体会“趋之如归”的意蕴。茶即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。为什么呢?

2)作者和两个女孩因遇雨而产生的两种不同的心境各是什么?

3)怎样理解作者的一种寂寥而深沉的趣味?课文几次提到“趣味”?“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么? 3

这二节写了四次“趣味”，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣;第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次写作者也不愿强人所难地使她们有这种趣味。这些叙述，不仅为下文说明胡琴(音乐)的作用作铺垫，而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。这种平和安详的心态又是通过平和恬淡和机智的语言叙述出来的。比如第一句“茶越冲越淡，雨越下越大”的叙述，就异常平和机智，富有表现力。

第四节中的“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，写的是避雨山中的琴韵之趣。远离尘嚣，避雨荒山，让作者看到感到了纯朴天然的景物美，纯真和谐的人情美，让他感到了音乐的巨大作用。

雨中空蒙的山色，静静的小茶店，茶博士坐在门口，悠悠地拉着胡琴，这一切，就如画家手中淡淡几笔勾勒出的人物山水画，而一曲《梅花三弄》，又使这幅疏淡的山水画，平添了无穷的意趣美和醇厚的朴素美。这是一位画家、文学家、美术家和音乐教育家眼中才能感到的趣味和美啊!

一把胡琴，一首乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，纵情歌唱，而且让村里的人都来了，村里的青年也都齐声歌唱，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖，可见音乐的感染力是巨大的。在这种感染力的驱动下，人们真挚纯然的感情，情不自禁地得以抒发，人与人之间的感情得以沟通，人与人之间的关系得以和谐和睦，这真正让作者感到了纯真和谐的人情美，感到了音乐的巨大作用。所以，他说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。

4)想象体会一下“作者拉琴，众人齐唱”的温暖场面，这个场面美在哪里? 5)为什么把胡琴与其他乐器反复对比?“这种乐器很有意思”，指的是什么? 如何理解艺术与高贵的关系?

“有意思”包括三方面内容：胡琴价廉，可演寻常小曲，发音还可听，更重要的是在民间流行。这里叙述的语言，如数家珍，款款道来，亲切平和。突出胡琴在民间流行的特点，突出音乐的作用，实际上表现了作者一种思想：让音乐走向民间，走向平民，让更多的人得到艺术的熏陶，达到“乐以教和”的目的，这就是作者这次游玩的深层次的思考，这不仅表现了作者浓厚的平民意识，而且表现了作者良好的愿望。6)如何理解“乐以教和”?

“乐”，音乐，本文指音乐艺术，胡琴演奏。“和”，和睦，祥和，和谐，或相互理解，心灵沟通等。“乐以教和”的意思是：音乐艺术，可以教育人们达到和谐协调的境地，或可以促进人们心灵的沟通，融洽感情。

3、字词句鉴赏

1)“茶越冲越淡，雨越落越大。”用了什么修辞手法?有什么作用? 2)“你会拉的?你会拉的?”一句语言描写表现了什么?

3)“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。”(“温暖”和“闹”字用得好，好在哪里?)

“温暖”既是写环境的温暖，其实也是写作者内心的温暖，表达了作者的欣喜之情。“闹”字则写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚情感。4)“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。” 用了何种修辞手法，有什么作用?

这里点出了具体地点，而且以排比的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：剃头店里——裁缝店里——江北船上——三家村里，不仅增加了文章的立体感，而且让我们具体地感受到了胡琴在民间的确是处处可见。此外，连说四个“有之”，则又起到了强调的作用，语气显得更加肯定。

5)“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?”

这里不用陈述句，而是连用了两个反问句，更强调了作者此行感到的音乐的趣味，感到的在音乐的作用下，人与人之间那种和谐亲密真挚的感情。这样，让人们对“乐以教和”的道理深信不疑，也让读者更为之动心。

4、疑难解析：

1)人物思想感情的变化是本文的主线，品读全文，说说本文通过音乐引起了人们情绪上的哪些变化?

·作者最初因游山遇雨而觉得扫兴，感受到“寂寥而深沉的趣味”;后来和大家齐声歌唱，品尝到音乐的趣味;最后与山村青年难舍难分。

·两个女孩因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”，继而因作者借琴而转忧为喜，5 最后随琴声歌唱而无比兴奋。

2)本文运用对比的手法来突出主题，试从文中将对比的地方找出来，说说它对表现主旨的作用。

思路：对比手法最终的目的是为了抑此而扬彼，起强调突出的作用。

本文中的对比及作用主要表现为：

·作者把平时与这次对音乐的不同感受对比，突出“今日般的音乐的趣味”，突出音乐可以使人和谐相处。

·将两个女孩前后两种不同的心境作比较，突出女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情。

·将胡琴和其他乐器比较，意在说明音乐应走向大众化，使“乐以教和”这一古语具有更为深广的意义。

山中避雨教案篇3

本文是1篇如诗如画的优美散文，处处饱含着浓浓的诗意，通过适当点拨，合作学习，体会文中处处闪烁着的艺术美。

教学目标：

⒈引导学生体会“乐以教和”的主旨。

⒉品味平易而生动的语言。

⒊感受文中浓浓的诗意。

⒋培养学生高尚的情操。

教学重点：

引导学生体会“乐以教和”的主旨。

教学难点：

感受文中浓浓的诗意。

教学方式：

采取“自主合作探究”的方式，让学生在感兴趣的自主合作中逐步提高语文素养。

教学过程：

一、创设情境，音乐导入。

播放《渔光曲》。

启发引导：一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。

二、正音、释词。

正音：

寂寥(liáo) 冗(rǒng)长 工尺(chě)

乐(yuè)以教和 陶冶(yě)

释词：

①趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。

②怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。

③望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。

④乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

⑤萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。

三、整体感知，把握主旨。

1、学生朗读全文，体会文章主旨。

讨论归纳：本文主旨是“乐以教和”。

2、深入推进：“乐以教和”有什么作用?

讨论归纳：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。

3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢?

讨论归纳：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊!

4、联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢?

讨论归纳：“心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融;歌迷与歌星融洽相处。

四、精彩片段品析。

播放《梅花三弄》

教师范读课文第4自然段。提醒学生注意下列问题：

用横线画出优美的语句或你认为用得很恰当的词，并说明它的好处。

范读后，先让学生在小组内交流，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。小组内不能解决的问题，由组长提出来，在班内一起讨论。

1、“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢喜”?

2、两个女孩为什么说：“你会拉的?你会拉的?”若改为“你会拉吗? 你会拉吗?”表达效果有何不同?

明确：“你会拉的?你会拉的?”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。

3、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢?

明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。

4、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”?“温暖”有何妙处?

明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。

“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。

5、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”?

明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。

品析完精彩片段后，让学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。

五、体会“运用比较，突出主题”的方法。

1、“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。

启发：本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗?

探究明确：①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。

②将两女孩前后不同的心境作比较。

③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。

④将“三家村”的前后气氛进行比较。

2、同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用?

明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

六、感受文中闪烁的多种美。

让学生细读课文，发现、感受文中的美。

先让学生自由发言，教师再进行点拨。

①音乐美：那伴着雨声的.《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴声，那伴着琴声的《渔光曲》，构成了独有的音乐美。

②绘画美：那雨中静静的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正构成了一幅色彩艳丽的“水彩画”吗?

鼓励学生描绘一下这幅图画。

③和谐美：小茶店内听歌、唱歌的人，除作者和两个女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，体现出和谐之美。

④真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情十分真挚，有一种真挚之美。

⑤氛围美：大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。

⑥自然美：这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种自然之美。

丰子恺不愧为文学家、画家、美术和音乐教育家，他的作品处处闪烁着多种美的色彩。

同学们也要学会用自己的眼去发现美，用自己的心去体会美，用自己的手去创造美!

七、拓展深化，布置作业。

音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历?请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。

八、板书设计