智慧教学论文（5篇）

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智慧社区论文1

国内外不少国家和发达地区的社区都已经开始进行了智慧社区建设，并且取得的初步的经验和良好的效果。从政策、经济、人才、标准制定等方面，对目前智慧社区建设中存在和可能存在的问题，进行了详细的分析论述，并在论述基础上提出了相应的策略意见，为中小城市的智慧社区建设提供参考与思路。

关键词：

物联网；智慧城市；智慧社区；城市建设

中图分类号：

F2

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）04-0012-02

1 智慧社区

智慧社区是指充分借助物联网、传感网等网络通信技术对住宅楼宇、家居、医疗、社区服务等进行智能化的构建，从而形成基于大规模信息智能处理的一种新的管理形态社区。智慧社区的提出，是从强调以技术为核心到强调以技术为人服务为核心的一种转变。以人为本，通过技术使人们的生活更加的便捷、更加的人性化、更加的智慧化，是智慧社区构造的目标。随着网络以及传感技术的发展，未来智慧社区将会涵括更多的便民应用。

2 中小城市智慧社区建设中存在的问题

（1）理念问题：对智慧社区概念不清，功能界限不明。目前一些地方负责智慧城市建设的领导同志并不清楚智慧城市建设的内容，对其基础子系统——智慧社区——的建设更是不知所云。

（2）资金问题：融资模式不清晰，企业盈利模式未明，资金投入过大，持续投资乏力。智能社区需要社区、运营商、设备制造商、平台开发商以及社区居民密切合作。目前整体的智能社区运维和管理都主要集中在社区物业管理，物业管理公司仅能提供基础的社区服务，无法进行商业元素的融合，得不到投资商与开发商的青睐。

（3）技术问题：物联网技术未完全成熟，相关技术标准不确定，核心知识产权不多，相关实际应用实践经验不足。大数据处理滞后，数据挖掘的深度、广度、相关度等均未达到商用级别；三网融合水平低，各个供应商之间存在严重的利益分歧；基础软件开发能力弱，无法适应现代化的高效、严谨、流程式的项目开发过程。智慧社区若要实际投入应用，需要大量相关MIS系统软件的相互配合、衔接、沟通、融合，同时又要保证系统运行的流畅性、安全性、方便性。我国目前在该领域相关系统的开发尚处于各自为战状态；相关设备生产工艺与技术水平无法达到优质效果。物联网环境下的大量数据采集需要各种类型的传感器支持，收集到的数据信息需要强大的数据库集群支持以及云计算处理，目前的技术针对智慧社区的应用还处于萌芽期。

（4）人才问题：专业人才稀缺，管理技术人才紧缺，综合型人才几乎为零。目前从事智慧社区建设的专门人材根本就不存在，大多是从自动化、管理、IT等行业转过来的技术型人才在兼职，没有或者是极其缺乏懂管理、懂技术、懂经济、懂政策的综合性人才。

（5）法律法规问题：建设全工期过程中的法律不健全。我国物联网关键核心技术有待突破、产业基础薄弱、网络信息安全存在潜在隐患等问题仍较突出。

有些城市虽然重视推进智慧社区建设，但在工程规划和实施过程中过度依赖国外厂商提供的一揽子解决方案，甚至全权委托国外厂商建设，导致交通、能源、金融、社会管理等部门重要信息严重泄漏，危害国家安全。

我国在智慧城市的顶层设计，技术接口标准，资金来源与保障，违规处罚标准、级别与力度等诸多方面都没有成熟的相关法律法规依据。盲目大干快上建设基础信息项目，会导致重复建设、资金浪费、问题暴露晚，危害程度高等等问题。

（6）能源问题：消耗能源过大，自能源解决方式未能实现。智慧城市、智慧社区、智慧家居等的建设需要依托高速、稳定、强大的信息传输主干网，需要依托大量的传感器设备进行数据收集，以及大量的微机械控制装备进行反馈调节。所有这些设备、线路的日常运行都需要大量的电力能源。如何让众多设备能够尽量利用可再生能源供电，就成了必须要面对和解决的问题。

（7）标准问题：与智慧国家、智慧城市的建设标准及数据接口标准未统一。统一标准的缺失，导致移动社区信息化统一平台建设的难题。在应用终端上，从行业到企业，各自都有自己的标准，相互兼容性差，造成宏观上把握不清，信息孤岛与重复建设现象严重，相关资源不能整合应用。

（8）后期运维管理问题：智慧社区的建设不只是硬件建设的问题，还需要有各种各样运行在硬件平台上的软件系统，这些系统的开发、维护、数据采集、数据管理、业务整合、设备维护、软件系统更新、网络设备维护、硬件设备维护等工作的负责、监管、承办、申请、运营、退出机制、奖励措施、惩罚标准、法律依据、资金来源、收费标准、监管制度等问题均需要企业、政府、民众在前进中探索。

（9）其它问题：在具体的智慧社区建设过程中，还存在诸如：内容建设监管、评价体系建立、居民使用接受度、可持续改进完善机制、个人隐私数据信息安全问题等等均需考虑和解决。

3 存在问题的应对策略

（1）建设原则。以人为本，按需建设。智慧社区是智慧城市的最后一公里，智慧社区的建设有助于提升市民对智慧城市建设的直接体验。因此，智慧社区建设一方面要解决如何更好地满足社区居民日益多样化、个性化的需求，另一方面，在对居民需求的响应过程中要注意认清自身的发展现状和所处的发展阶段，以实际需求为导向，根据不同类型社区发展的客观规律，规划实际建设。

从城市的整体规划上看，智慧社区建设可着重于对具有普适性的共性模块、机制，统一的标准（包括数据标准、技术标准、对接标准、信息交换标准等）等的统筹规划。而从社区的规划设计上看，智慧社区建设则可在本社区刚性需求之外，寻求些个性化的应用。

（2）国家标准。没有标准，一切都寸步难行。这是在工程建设，尤其是信息化工程项目建设过程中非常突出的问题。信息化网络的建设初衷就是为了资源共享，信息沟通，失去数据标准、接口标准、传输标准的信息化建设注定要失败。由中央政府组织建设设计出智慧城市建设过程中所需的各种标准，如工程招投标标准，工程项目硬件施工接口指标标准，大型数据库数据采集、存储、保密标准，小区物业数据采集管理办法及标准等等。针对各省市的经济、信息化水平的差异，可以由省级政府在中央政府的高层设计框架下适当调整设计适应本地情况的操作性更强的项目实施标准。

（3）法律约束。《国务院关于推进物联网有序健康发展的指导意见》提出，到2015年，在标准体系方面，要制定一批物联网发展所急需的基础共性标准、关键技术标准和重点应用标准，初步形成满足物联网规模应用和产业化需求的标准体系；在安全保障方面，要完善安全等级保护制度，建立健全物联网安全测评、风险评估、安全防范、应急处置等机制，增强物联网基础设施、重大系统、重要信息等的安全保障能力，形成系统安全可用、数据安全可信的物联网应用系统。

（5）政企民合作投资与维护。建设资金与运维资金的充裕、持久与否也是智慧社区能够健康运行的一个重要保障。在智慧社区建设初期，可以由政府、企业、社区居民以5∶3∶2的比例进行投资，后期的运维资金可以按照3∶3∶4的比例由政府、企业、社区居民定期投入，由业主委员会管理资金，企业负责技术维护，政府负责监督，共同负责智慧社区的长久高效运转。

（6）试点先行，小步快跑：即便是同一座城市的居民小区，也会由于居民聚集的不同特点产生很大的差异。因此，有必要选择一座城市中相对优质的若干个居民社区进行试点建设，同时还可以不断在建设过程中总结本地经验与特色，为后继的智慧社区建设积累大量的本地经验。

4 结束语

智慧社区的建设是时展的要求，在建设过程中，我们必须站在实际的角度，按照国家顶层设计的相关规划进行展开，进而发挥出全产业链的经济效益、社会效益的综合作用，带动整个社会经济与社会管理的升级与转型。

参考文献

[1]焦俊一。智慧社区服务创新应用系统的探索[J].物联网技术，2013，（2）.

[2]中国物联网大事记（2012年12月）[J].物联网技术，2013，（1）.

[3]汪玉凯。智慧城市要有顶层设计[J].中国经济和信息化，2013，（2）.

[4]陈永梅。智慧城市建设现状及建设方向的思考[J].科技传播，2013，（3）.

智慧教学论文2

一、理论学习方面

读书能使人明理、明智、聪慧，使人充实、儒雅、高尚。因此，在这学年里，我要继续树立终身学习的思想，多读书。通过读书，提高自己的政治理论水平和师德修养，以适应时展的需要；通过读书，不断更新教育教学理论、紧跟教育发展的新形势，用先进的思想和理念武装自己，做思想型教师，智慧型教师。通过读书，提升自身的文化内涵和修养，丰富自己的精神世界。每天坚持到阅览室看教育杂志半小时以上，在读书中多读多思，提高自己的理论层次。积极参加各种培训，更新知识充实大脑，超越自我走向卓越。积极投身于课程改革的探索与实践，努力把学到的先进教育理论知识，运用于工作实践，及时进行反思及重构，提升业务水平。

二、师德成长方面

“学高为师，德高为范”，恪守教师职业道德基本规范，使自己形成敬业爱岗、明礼诚信、勤学乐教、廉洁奉献的师德风尚。规范和提高自己的道德观念，提高自身的政治素质。加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有奋发向上的进取心和强烈的责任感。“严谨治学，探索创新”，立足本职工作，教书育人，为人师表，做到敬业爱岗，为人师表，树立良好的教师形象。积极开展教研教改，改革课堂教学，努力成为教师专业成长的引导者。工作中，要尽职尽责，忠于职守，遵守学校的规章制度，服从学校的安排，认真做好自己的本职工作，时刻从大局出发，踏踏实实，兢兢业业，认真完成学校交给我的各项工作。

三、教学研究方面

深入各中心小学进行人教版四年级数学新教材培训，帮助教师过好教材关，深入课堂听课、评课、议课，与一线教师共同研讨，帮助教师用好新教材，提高课堂教学效益。认真编写北师大二年级教学质量评价测试卷，命卷时注重基础性，适度开放性，讲究综合性，关注人文性，把好命卷关。进行教学评价研究，紧跟教育发展的形势，掌握教育发展的动向，及时更新评价观念，提高教学质量。积极参与各中心小学片区的教研活动，结合教研活动开展专题讲座，推动校本教研的深入开展，提高教研效益。

四、课题科研方面

积极进行科研课题研究，本学年主要做好：一是县级重点课题（本人为主持）——“新课程理念下的数学课堂说的训练”课题的结题工作。二是深化试探性课题（本人为策划）——“以乐学为主味”（拟课题申报时改为：新课程背景下的“乐学”新研究）的两个子课题——乐在和谐与乐在尝试研究。三是着手省级重点课题（本人为参与）——《小学数学“解决问题”的理论与实践的研究》之子课题《教师提出问题的内容、时机和方法的研究》的前期论证工作。四是及时总结经验写成教学论文，让教育科研结出丰硕成果，让更多人品尝教育科研成果，让教育科研成果尽快转化为教育生产力。

智慧教育论文3

关键词 新课改 小学英语 智慧型教师 知识信息

在教育发展不均等的地区小学英语课程改革的任务更为艰巨，对于素质参差不齐的教师的培训工作，其重要性和关键作用变得越来越突出。从某种意义上说，课改能否最终获得成功，取决于广大小学英语教师对课改的认识、取决于他们的语言理论水平和实际工作能力。对小学英语教师而言，新一轮的课改提出了许多新的理念和原则；强调学习者的个性发展的“以人为本”的教育思想；强调语言学习与人的可持续发展的关系；强调语言目标的新内涵：知识、技能、策略、文化和情感等等；强调语境教学与综合全面评价理论的引进。同时，国家英语课程改革对英语语言教学理论和实践提出了新的、更高的要求，研究学生如何学、老师如何教、考试如何考和教师如何在教学实践中提高自我素质已成为新世纪英语语言教学研究的主要焦点。小学开设英语最为关键的因素就是要有一支专业素质高、业务能力强的师资队伍。而我国中西部小学英语教师大多是半路转岗和短期培训，他们自身的英语基础知识很有限，有的教师不但只有在初中时所学到的英语知识，而且没有其教学经验和管理能力；他们专业思想不牢固，教学技能也不熟练。因此，不少小学英语教师的专业素质有待提高。新一轮课改对小学英语教师也提出了更高的要求和新的挑战。要成为一名称职的小学英语教师，有效地实施新一轮的小学英语课程，就要做一名智慧型的教师。

一、何为智慧型的小学英语教师

叶澜教授说：“如果一个教师缺少智慧，就缺少尊严。” 因此，在新课改的背景下，广大小学英语教师都应做一名名副其实的智慧型教师。何为智慧型的教师？所谓“智慧型”教师，是指通过教育科研不断探索教育规律，寻求教育实践活动所必须的教育智慧，从而具有高智商、高情商、高技能的一类教师。其显著特征是拥有教育智慧。教师教育智慧是由课程智慧、教学智慧、管理智慧、研究智慧和人格智慧构成的。因此，在新课改的背景下，智慧型的小学英语教师应拥有小学英语新课程智慧、小学英语教学智慧、小学英语课堂管理智慧和良好的人格智慧。

1、智慧型的小学英语教师的英语新课程智慧。课程智慧分为解读教材智慧和使用教材智慧，它决定着教师能不能用教材去进行有效的教学，因此，要使小学英语教师要成为一名智慧型教师，能有效使用教材去进行教学，实施小学英语新课改，他们必须具有解读小学英语教材的智慧和使用教材的智慧。在深入理解国家新课程理解基本理念和教学思想，了解新的课程标准的基础上，他们就懂得把握好教材，懂得如何对小学英语教材进行分析，为教学设计服务；懂得怎样进行教学评估。小学英语教师应该具有正确的教材观。

2、智慧型的小学英语教师的英语教学智慧。新的英语课程改革要求小学英语教师具有教学智慧，也就是上好课，只有这样才能有效实施国家新的课程。什么叫做“好课”？叶澜教授说：“⑴一节好课一应该是有意义，扎实的课；⑵有效率，充实的课；⑶生成性，是丰实的课；⑷常态性，是平实的课；⑸真实性，是有待完善的课。

3、智慧型的小学英语教师的课堂管理智慧。智慧型的小学英语教师的课堂管理智慧是指教师解读学生的智慧、教师把握时机的智慧和教师管理学生的智慧。而解读学生的智慧是指立教师善于走近学生，深入了解学生、善于与学生沟通心灵、善于分析学生和善于倾听学生的心声。同志说过“没有调查就没有发言权。”

二、智慧型的小学英语教师教育智慧的形成途径

1、智慧型的小学英语教师知性智慧的形成途径。所谓知性智慧是基于对整个新英语课程教学的感知和直接把握。小学英语教师要成为智慧型教师，要深入研究和学习新英语课程的理念和教学思想，把握新英语课程的实质，正确理解素质教育的内涵和我国小学英语新课程标准和目标，更新教学观念，转变教学行为。

2、智慧型的小学英语教师理性智慧的形成途径。小学英语教师理性智慧是基于教师教育教学理论的思考和对教育教学规律的认识。因此，小学英语教师要成为智慧型教师就要激发学习热情，提高自身教育教学综合学养。作为一线小学英语教师首先要加强科研意识，掌握学科研究的科学方法，坚持在教中研，在研中教，教研同步相长。同时课余认真通读如小学教育学、小学教育心理学和小学英语教学论等相关的国内外知名专著和期刊，积极参加各种有益学术研讨和交流会，与时俱进，扩大知识面，提升自身的教育教学理论水平。

智慧型的小学英语教师应有课后反思智慧。教学反思是促进教师不断提升教师职业能力的真正动力。小学英语教学

反思过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、自己如何学，即“教中学，学中教”。在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。

三、结论

智慧教育论文4

教学观念误区

重语法轻词汇“。框架和砖块”这个众所周知的比喻，形象的描述了词汇与语法的关系，及二者在语言学习中的重要地位。许多关于词汇学的实证研究都表明，词汇对于各种语言技能的提高都至关重要。MurciaRosensweig曾说过：“掌握了最低限量的结构，同时也拥有大量词汇的人，比掌握几乎全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。”这充分说明词汇作为进行有效语言交际的材料的重要性。然而在实际的高职教学中仍存在重语法教学轻词汇的现象。第一，教学观念存在误区。一些教师认为，经过小学、初中、高中的系统学习，高职生应该已经掌握了词汇学习的方法，完全可以通过课下的努力完成词汇学习，课堂时间有限应重点讲解课文，因此将词汇学习完全变成了课堂的外自学。课堂内强调的大多是语法知识，并把语法作为每堂课的教学重点，一味重视语法和句型的讲解与操练，以应付各种等级考试，造成学生们词汇量匮乏“巧妇难为无米之炊”,出现“哑巴英语”的状况；此外，课程安排对词汇教学也存在忽视。许多本专科院校都有专门的语音、语法、听、说、读、写课，却没有词汇课，更别说英语课时总量就少的高职院校；且在大纲和教材中也没有对于词汇教学的安排和说明。第二，教学方法存在误区。在当前英语教学中，涌现了很多新的教学方法，如合作教学法、交际教学法等具有互动性的教学方法的开展，很大程度上改善了英语教学现状。但有些教师由于对其掌握不当，往往失去了对课堂的主导地位。由于目前高职公共英语课堂大班上课人数普遍较多，且学生水平参差不齐，这种完全依赖于学生主动性和自觉性的教学模式大大削弱了教师的作用，使教师几乎没有时间进行系统的词汇教学。重输入轻输出。有些教师也讲词汇，并要求学生背单词，但却忽略了词汇的交际与语用功能，没有做到输入与输出并重。学生花很多精力记忆词条释义，但真正用在口语表达或阅读中时却常常出现卡壳现象。由于课堂时间有限，单元词汇量多，有些教师就把重点放在词汇释义及用法讲解上，几乎没有时间组织学生进行词汇记忆和运用练习，更别说学习效率的反馈了。往往一堂词汇课下来教师口干舌燥，学生却收获甚少。学生的单词记忆效率低，背了忘，忘了背，最终导致很多学生觉得词汇课很枯燥，丧失了对词汇学习乃至英语学习兴趣的。

教学策略误区

忽视词汇表的重要性。多数英语老师都有一个共识，认为单词只有放在语境中学习，才更有利于学生对词义及使用方法的理解。因此要想提高学生的词汇量，更好的掌握和运用词汇，就必须加大阅读量。但却忽略了高职生虽然经过多年的系统学习，但多数基础依然薄弱只能达到初学者水平的事实。很多实证研究表明，通过词汇表学习单词对于英语学习者，尤其是初学者有较大的帮助。如Clipperton和Carter的研究结论都认为：初次呈现新单词最好是使用脱离上下文的单词表。高水平的学习者通过上下文有可能学到词汇，但初学者也学更加得意与带有翻译词义的词汇表。事实上，不仅是初学者，即使对于英语水平达到了一定程度的学习者来说，通过单词表提高词汇量也是一种相当有效的方法。如目前研究证明，学习者必须在一个时间段内接触同一个单词至少7-10次才能记住这个单词，如果想要在半年内通过阅读文章的方法记住1000个新单词，那就意味着这1000个单词必须在他半年内的阅读材料中出现7-10次。对于多数学习者来说都是很难做到，更别说基础薄弱的高职学生了。所以，对于高职生而言，想在短时间内大幅度提高词汇量，最直接最好的办法就是有计划的利用词汇表来学习记忆新单词。忽视了翻译教学在词汇学习中的作用。许多英语教师常一味要求学生单词学习尽量使用英语解释，培养英语思维，英语课堂尽量使用英语，当然这的确是值得肯定的基本教学原则。但实际上，我们不得不承认，尽管我们一再强调用英语思维的重要性，但在英语学习过程中能够真正长时间的使用英语思维的学习者非常少。对多数英语学习者说，尤其是初学者，不管教师鼓励还是制止，翻译现象始终无法避免。因此，如果学习者在某个特定的学习阶段比较适应这种学习方法，那么这种学习方法，还是能促使其提高学习效率的。对于查找单词时，使用英汉词典还是英英词典，我们应该辩证地认识到，英语学习者之所以需要使用词典是因为自身词汇知识的不足，导致其阅读理解能力较弱，若想通过阅读词典中的英语解释来快速的理解词汇并掌握其用法，需要一个漫长的过程。因此，在词汇学习过程中，英英词典更适合一些高水平，且能够并习惯用英语思维的学习者(从某种意义上讲，这类英语学习者实际已经成为了英语使用者),而对于英语水平较低的学习者(即真正意义上的英语学习者)来说，尤其是基础薄弱的高职学生，侧会顾此失彼，事倍功半。忽视语音及词汇学教学的策略。大学英语教学大纲提出“英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说读写译能力，使他们能用英语交流信息。”首先，正确的发音不但有助于学生对单词的记忆和拼写，而且有助于学生听说能力的提高。所以对教师而言一定要做到发音准确，并教会学生掌握英语发音规则、熟悉发音方法和技巧，在教学中要及时发现并纠正其常见的发音错误。其次，不重视词汇学教学的策略。不重视词汇的应用以及词汇之间的联系，这会使学生对词汇的学习仅停留在死记硬背的层面上，如同给了学生一堆散落的珠子就差一条把它们串起来的绳子，无法从整体认知，系统掌握。最终导致学生即使掌握了单词的拼写及词义，也不能灵活运用，换一个语境，就不认识，而这些死记硬背记住的单词也很容易被遗忘。

学习策略误区

高职高专类的学生本身知识水平就低于本科类学生，他们没有养成良好的学习习惯，自学能力又差，因此，在大学这样一个相对宽松的学习环境及教学体制下，许多学生自我规划及控制能力较差，英语学习的时间仅限于课堂，没能做好课前准备就课后复习的工作。然而语言的学习需要靠日积月累和大量的记忆，这些正是高职高专学生所不擅长的。所以高职类学生更不应该放松课堂外学习英语的时间和机会进行词汇学习，不能只依靠课堂上有限的时间。此外，知识结构不合理，词汇记忆方法机械化，没有掌握词的词性以及习惯用语，固定搭配等，也是高职生词汇学习中的常见错误，导致其在词汇使用中逻辑混乱，死记硬背，无法做到融会贯通，真正掌握并能够灵活运用词汇。再之，许多高职高专学生的学习主动性与积极性较差，认为只要会写能应付考试就行，忽视了语音知识在词汇学习中的重要性；同时缺乏语音知识，不懂得发音规则，单词读不准，反过来又影响了他们记单词的效率。

2结语

以智慧为话题的议论文5

在现实生活中，知识和智慧往往会被划上等号。很多人认为有了知识，就比别人聪明，就充满智慧了，其实这种理解和认识是错误的。知识和智慧没有必然的联系，智慧可以超越一切知识。

我们学习的目的不只是要汲取知识，而更重要的是要学到智慧。一个人在成长过程中，不断地学习知识、增长知识，知识使人知道了很多东西、明白了很多道理。知识可以靠记忆和背诵，然后利用大脑这个U盘把它存起来。而智慧是要用大脑去思考、用内心去感悟出来的。有了智慧，就可以把所掌握的知识在工作和生活中正确地进行运用，知识学得再多，如果不能很好地加以利用，把它转化为智慧，这些知识就体现不出它的价值，从而失去它的价值，反而成为身心发展的沉重负担，更有可能影响大脑的灵性、阻碍智慧的闪现，最终成为垃圾。

一个学富五车的博学家，不一定有很高的智慧，而一个有很高智慧的人，也不一定都是博学家。北大、清华毕业出来的人，也不一定都是企业天才、社会精英。象“造节”的马云——阿里巴巴的创始人，只是杭州师范毕业的；马化腾——腾讯的创始人之一，也只是深大毕业的，这两匹“马”可谓是千里马。他们能有今天的成就，和他们具有灵活的头脑、聪明的才智，以及对事物的深刻认识、敏锐的嗅觉、卓越的判断力是分不开的——这就是智慧。一个人智慧的高低不是看他拥有多少知识，而要看他头脑的思维能力如何，是不是头脑灵活善于学习知识、运用知识和创造新知识。

成功的人生就在于不断地把掌握的知识，智慧地应用于实际生活中，更加充分、有效地利用它的价值，发挥它的作用。充满智慧的头脑，往往可以使人事半功倍。“磨刀不误砍柴工”的道理，就是要告诉我们：不要做只顾砍柴而忘记磨刀的人。

总而言之，“知识”是死的，是属于别人的，是前人在生产实践过程中总结出来的认识和经验，我们只是借过来用而已，不过，只要你借到了就不用还了。而“智慧”是活的，是真正属于自己的，是聪明才智，是你对各种知识的一种逻辑思维能力、一种运用解决能力、一种发明创造能力，是别人借不走的，永远属于你自已。

归根到底就是：知识很重要，智慧更重要！一切财富属于既拥有丰富知识而同时又拥有至高智慧的人！