《班主任专业基本功》读后感教师（4篇）

《班主任专业基本功》强调了班主任在教育中的重要性，提供了实用的管理技巧和沟通方法，有助于提升班级氛围和学生发展。读后深感启发，值得深入学习与实践。以下是小编为大家整理分享的《班主任专业基本功》读后感教师相关内容，供您学习参考！

《班主任专业基本功》读后感1

假期读书，齐学红和黄正平教授主编的《班主任专业基本功》，书籍内容偏理论化，对于我来说有点难啃。我一边读一边回想自己这十年来的教师生涯，脑海里像放电影一样闪现过那一幕幕或喜或怒，或乐或愁的画面。当读到第一章的第二节“班主任是学生的主要精神关怀者”时，我不由得就想起了那个高高帅帅的男孩子，小宇。

说起小宇，那可真是讨人喜爱，有上进心，跟同学相处得好，对老师也有礼貌，更是老师的得力助手，浑身都透着机灵劲儿，跟那些懵懵懂懂的一年级学生一点都不一样。

只是，这样一个看似完美的孩子，却时不时地“一点就炸”，令我颇为头疼。

比如：批改数学作业，因为题目错太多，数学老师批评他：“上课没听啊，竟然错这么多，你看，小泽都是全对的!”话音未落，他就牙关紧咬，目眦欲裂，脚跺地，拳锤墙。

又比如：语文课上，他在桌肚里吃零食，被我没收，让他站起来，他扬着头说：“反正我也不想听!”我质问：“这是一个学生该有的行为吗?”他不语，只是不停地晃着桌子，接着把桌子掀了。

书中提到，作为学生的精神关怀者，首先要注重学生的个体差异。小宇其他方面都挺优秀的，不足的地方就是他情绪不稳定，我必须帮助他分析原因，予以适当的帮助和矫正。

当时，面对小宇的发脾气现象，我都是把他叫到教室外，耐心地询问他为什么会这样控制不住自己的情绪，然而每次他都用沉默和泪流满面来回答我。

每一个孩子背后都站着一个家庭。我通过和小宇妈妈的沟通，抓到了小宇家庭教育中的两个问题：

1、奶奶喜欢拿小宇跟邻居家的一个比他小的孩子作比较，常常会在他面前说：“你还不如邻居家的xx呢!”

2、爸爸比较严厉，有时一个眼神就能把小宇吓哭。当小宇犯错时，奶奶会打他，而且打得很重。

对此，我做了分析：

1、奶奶喜欢拿小宇跟邻居家孩子比，是希望通过比较促使小宇能更积极一点，更优秀一些。但是，盲目的比较不仅不能激励小宇，反而让小宇觉得，自己连比自己小的孩子都不如，很没有面子，很挫败，所以小宇对比较这件事有很大的抵触，因此才会被数学老师的“小泽都是全对的!”这句话“一点就炸”。

2、爸爸和奶奶对小宇做错事的责罚很重，认为这样就可以防止小宇做错事，殊不知，这样的责罚已经让小宇心生畏惧。上课时吃零食，扰乱了课堂秩序，其实他也知道自己是错的，但他为避免责罚，所以用“反正我也不想听!”来掩饰自己的错误，他心里的想法是“因为我不想听，所以我上课吃零食就是对的。”而当我拆穿他，告诉他这个行为是错误的时，他的情绪藏无可藏，就爆发了。

这样看来，其实小宇的内心，也希望自己做一个完美的小孩，以此符合家长的期望。当他控制不住自己犯错的时候，不自主地就采用偏激的行为来逃避错误，用强烈的情绪来保护自己。对于小宇这样的学生，我应该把他往正确的方向引导。如果引导不当，他情绪上的冲动性、爆发性会越来越难以控制，行为也可能会越来越偏激。同时，还会在班级中造成不良影响，也许会有更多的学生认为他那么做是对的，在有意无意当中进行模仿，从而会在潜移默化中导致班风、学风的不正。

于是，我采取了一系列措施：

1、用心去聆听。对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服地接受。发现小宇的这种不能控制情绪的缺点后，我经常与他聊天，在谈话中我逐渐让小宇懂得他是个好孩子，能力也能强，是老师的一个好帮手。但是在班级里不管不顾地爆发自己的情绪，而不考虑到其他同学和老师的感受，这样的行为是不可取的。在教育他的同时，我会耐心听听他是怎么想的，针对他的想法，进行适时的引导，使其向正确的方向发展。

2、循循善诱，以理服人。我们教育的对象是一个个具有鲜明个性的学生，而小宇在情绪控制方面能力较差，所以，对他进行教育只能说服而不能压服，就像治水一样，重在疏导，使他在这个过程中渐渐明白事理，提高认识，反思自我，自觉地向正确的方向发展。小宇的每一次错误，在行为上是偏激的，在情绪上是冲动的，但同时，他也并不是一个完全不讲道理的人。所以，我并不是以传统的方法去对他进行强行的压制与批评，那不仅会伤害他的自尊，还会激起他抵触、对立的情绪。我对他循循善诱，从他的情感上给予理解和引导，从提高他的思想认识入手，调动他的主动性，使他认识到自己的错误，从而去改正错误。

3、与家长沟通、交流。我通过微信、电话、家访等多种形式，与小宇的父母和奶奶联系。我把小宇在学校的表现情况告诉他们，也了解小宇在家的表现，让他们明白“完美小孩”教育的弊端，建议他们在小宇犯错的时候，指出错误引导其改正即可，不要一直抓着不放，同时，也不要老是拿小宇跟别的孩子比较;而当小宇取得成功，或表现很好的时候，也不要吝啬赞扬，让他能感受到被鼓励的喜悦，从而能较好地控制自己的情绪。

在我跟家长的共同教育下，小宇虽然有时还会在被老师批评时发发脾气，掉点眼泪，但当我耐心跟他沟通时，他一般都能如实地说出他内心的感受，以便于我对他的引导。

在两年的时间里，小宇一直在进步着。又一次的试卷讲评课上，我发现小宇的头低着，肩膀微微颤动。我走近他，果然，鲜红的“85分”已被他的眼泪化开，模糊一片。我伸出手，摸了摸他的头，并递上两张纸巾，轻声在他耳边说：“一次考砸没关系，你认真听，把错题全搞懂，并分析出错误原因，保证下次不再出错，这才是最重要的。”小宇接过纸巾，擦干眼泪，抬起头，对着我重重地点了点头。看着他红着眼睛，却郑重无比的样子，我欣慰地笑了。

精神关怀的内容是广泛的，关心、理解、尊重、信任是它的基本表现，也是学生基本的精神需求。作为班主任，教育之路漫漫其修远兮，我愿为之上下而求索!

《班主任专业基本功》读后感2

作为全天下级别最小的主任——班主任，所起的作用恐怕是全天下最大的!一个孩子是成为良才还是沦为废材，班主任起着至关重要的作用。班主任工作是一项复杂的专业劳动，先不说班主任应该具有的爱心，就从最基础的说，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化。

在书中我印象特别深刻的是大篇幅的提及了班级文化，确实如此，班级就像学生的另一个家，家有家风，班有班风，优秀的班级文化可以助推班级成员的凝聚力、向上力、团结力，对学生正确价值观的树立、文明行为习惯的养成有着重要作用，发挥文化育人的功能，基于此，我认为应该在以下几个方面多做思考。

一、打造班级名片，彰显班级文化内涵

班级名片能够呈现一个班级的特点，它可以包班名、班规、班徽、班歌等，打造班级名片，能够进一步增强班级的凝聚力和向心力。比如对于我们低年级的学生而言，在此阶段的行为习惯非常重要，因此为了营造一个稳定、有特色的班级所呈现出的集体风范，让学生们通过规定来约束自己的个别行为，促使学生之间相互暗示、理解、制约和学习，促使良好班级氛围的形成，这时候班规就显得尤为重要。班主任为组织者，通过对于平时学生们真实存在情况的总结和梳理，让学生集思广益，献计献策，再经过商议和票选，确定班级的班规，并互相督促、互相遵守，以此营造积极向上、团结互助的班级氛围，带动班级发展。

二、设计班级项目，丰富班级文化活动

在低段的学生，更愿意通过各种各样的活动实现育人目的，常规活动能满足学生日常学习的需求，而特色活动能满足学生个性发展的需求，能使学生的潜能得到开发，素养得到提高，视野更加开阔，身心得到全面发展。

班级文化活动没必要刻意在哪一节课，哪一个地点，它可以融入在学生生活的方方面面，作为班主任，我们应该从关注知识转向关注素质的探索，这样的探索有利于让教育回归本原，让学科价值和育人价值相融共生，进一步实现育人目标。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”比如：在二年级古诗教学《悯农》中，为了激发学生们践行班级文化中的“珍惜粮食”，我们带领学生围绕“一粒米怎样到达餐桌”这一问题进行研究，开展“节约粮食”的实践活动。体会农民伯伯让谷种变成稻米的辛勤历程，将课外延伸知识与课堂活动紧密结合。

三、开展项目研究，助推班级文化建设

我们要以研究的态度带领学生进行学习，让他们对了解的知识素材进行梳理、提炼，把探究的过程记录下来。这样不仅能提升学生解决问题的能力，还能培养学生良好的学习习惯。比如“双减”一直是一个比较火热的话题，这也可以为我们的班级管理提供良好的契机，在五一劳动节的活动中可以开展以热爱劳动为主题的活动，该活动旨在培养学生的劳动责任感、同理心，引导学生学会劳动技能，掌握解决问题的方法。同时也可结合《义务教育劳动课程标准(2022年版)》新课标，将劳动习惯、劳动责任、劳动体验、劳动成果、劳动思考五个方面的元素融入活动，从而让学生在活动中践行班级文化。

四、实施班级评价，营造班级文化氛围

评价是帮助学生认识自我，帮助教师了解学情的重要方式。有效的评价能起到正向激励的作用。教师可以用项目化活动对学生进行评价，营造积极向上的班级氛围。所以，我们在班级文化的评价体系中间必须要求开展多维评价，可以包含知识技能、表达能力、合作共享、创新意识、动手实践、责任担当等维度，最终实现立德树人的总目标，让学生成为更好的自己。比如二年级的学生就可以轮流写班级的日志，内容可以设计在校的方方面面，比如今天是否有学生缺席?原因是什么?今天班级发生了哪些重要的事情?今天班级的自评项目怎么样?今天我们班级完成了哪些任务?让班级的每个成员都对学自己班级的每一个荣誉时刻、每一次进步进行评价，关注班级每个学生的成长与发展，尊重班级每一个个体的个性、兴趣、情感。同时可以对学生在集体荣誉、公益行为、个人成长等等方面的评价可指向多个维度，并设置评价梯度和时间，帮助学生养成良好的习惯。

另外，融入阳光评价，坚持正向激励也非常的重要，心理学家皮亚杰认为：儿童的认识来源于活动。对于我们的学生而言，生活中的活动是最触动心扉的，当学生走出家门、走出校门，走向社会，收集各种信息，参加各项活动的时候，各种各样的评价也相伴而生。在学生参加的校外的每一次活动中，都会接受来自同伴、父母、教师、陌生人以及自己的评价，有时候甚至还有来自活动探索过程中自然生成的评价。比如参加社区的公益活动，有些学生就会收到一封来自社区的感谢信、一次口头的表扬、一条群发的表扬短信、一场事迹的宣讲、一次光荣的走访、一场小型的座谈会……这样全程阳光、积极的跟踪式评价更是助力了学生对于自我的肯定，对于班级文化的延伸广度。所有的评价对学生价值观的引导、思维的培养都会产生正面影响，促使学生将理论的观点转化成事实，这也是班级文化的魅力所在。

德育无小事，事事皆育人。培养德智体美劳全面发展的时代新人，须从大处着眼，小处着手。而作为最小主任的我们，一直在“以文化人”的路上……

《班主任专业基本功》读后感3

教师职业道德是教师的立身之本立校之本要加强自身的师德修养，提升自身教师素质。读了《班主任基本功》，我了解了教师职业道德规范主要有爱国守法、爱岗敬业，关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习这六个方面。

其中，关爱学生是教师最宝贵的职业情感。在工作中要做到公平对待所有学生，绝不厚此薄彼。仔细观察学生的学习生活等各个方面，做到对所有学生都心中有数。作为低年级班主任，首先得保持一颗纯真的童心，真诚的面对所有学生，不断调动他们的积极性，培养他们的兴趣爱好，增加他们的知识技能。在学校生活中给予他们安全感，对学生事事有回应，建立学生和老师之间的信任感，在他们觉得难过或委屈时可以第一时间想到自己，寻求帮助。当学生对老师的信任感建立起来的时候，老师说的话学生自然就愿意听。这让我脑海中浮现出一张可爱的脸庞……

雏燕新飞去，育人当怀馨

他叫小凌，一年级开学之前有新生家长会，家长携孩子一同到校，到校后孩子统一在指定地方由今后班主任及副班主任一起看护，也利于教师提前熟悉班级孩子情况。在短短的一个多小时中，小凌同学的表现与其他小朋友迥然不同，当老师在讲进入小学后的基本行规“坐”时，小朋友们都按照老师的要求坐得很神气，唯独小凌同学依旧翘着脚，嘴里嘀嘀咕咕不为所动。在多次提醒无用后，为了不影响周围的小朋友，就让他单独坐在一边，他坐了一会便开始到处跑动。

当时以为孩子只是单纯的调皮，正式开学的第一天，老练的数学老师当即发现了小凌同学的特殊，老师与他无法正常沟通，鸡对鸭讲，随后便联系家长到校交流。了解到的情况为小凌同学由医院诊断出“常染色体显性智力低下35型”。在之后的几天中，小凌同学随时都可能做出令人意想不到的举动(都不具危险性)，每个上完我们班课的老师都会来反映他扰乱课堂秩序的情况，如：上课旁若无人地唱歌、发出怪叫、随意走动干扰同学、在书本和作业本上乱画等。当我在上课时，要经常停下来将乱跑的他抓回座位，多次的因为他暂停教学，严重影响了教学进度和教学效果。

在多位有丰富从教经验的老教师的建议下，我找到了校长向他反映了小凌同学的情况。校长了解情况后便再次约谈家长，将小凌同学的在校表现如实讲给家长听，并指出在班级里老师要管理几十个学生，完成每节课的教学任务，分配到每个学生身上的注意本就有限，如果一节课老师需要将大部分的精力放在维持小凌同学的行规上，这势必对其他学生是不公平的，并且建议他们来校陪读帮助小凌同学尽快适应小学生活，并带着医院证明办理相关残疾证。然而小凌妈妈怀有身孕，爸爸忙于工作，都无法在校陪读。在与小凌家长的多天及多次沟通中，小凌家长明确表示不愿意办理残疾证，但是愿意积极配合老师一起教育小凌同学。

见陪读和办证的沟通成效不大，那就换条路走。从小凌妈妈那了解到小凌同学很黏妈妈，我想，既然老师无法和小凌交流，那就通过妈妈来教育试试。刚开学的一段时间，每到下午，小凌同学突然背上书包就要走，于是放学后我便将此情况告知凌妈妈，同时告知小学里的作息时间并让其回去后多教育，大约一周后便不再出现背起书包就准备回家的现象。我见此举有效，便每天将小凌同学发生的棘手的情况告知家长，现在开学已有两个月，小凌同学开始听老师的话了，每天放学后与小凌家长的短暂交谈从“今天他上课又怎么怎么了”慢慢变成了“今天表现还可以”。但小凌同学的进步仅限于行规上，若要在学习上也跟上大部队，怕是还有很长的路要走。但是正如每一朵花开，都有它的花期，当一只雏燕新飞的时候，或许才是指引它飞行方向的最好时机。

星辰自有光，育人细思量

有一天，班上一位女生过生日时，想和大家分享一些小零食。但我却万万没有想到，这位学生当着全班同学的面说：“小凌有时有些奇奇怪怪的，然后也不能和我们很好的玩，我不想把零食分享给他!”

这一下可把我节奏打乱了，我忍不住朝小凌看去，顿时看见了这位小男生脸上落寞而又尴尬的神情。我的心中一顿，感觉有什么东西牢牢摄住了我的心，无论小凌平时表现如何，他现在慌乱无措的表现，总是让我心中不忍。“毕竟还是为较为特殊的孩子，需要老师付出不一样关心和爱的孩子，我怎么让集体接受他。要一步一步引导才是。”心头有一个声音响起，让我知道我必须做点什么了。

我拍拍手，吸引了学生们的注意力，然后望着学生，对他们说：“其实小凌心里还是非常喜欢大家的，他希望和大家一起玩耍，只是不会表达……”看着学生们渐渐安静下来，我也继续对他们说：“但我们是一个班集体，团结友爱才是一家人，不如让我们一起帮助小凌，对他多多包容……”而我正是希望这股集体的力量能够帮助小凌走出目前的行为困境。

说着说着，我看见小凌渐渐抬起了低下的头，那暗淡的眼神中仿佛闪过一丝星辰一样闪亮的光;我看见大家望向小凌的眼神不再那样疏离，那一道道目光里多了一些包容的温馨;我看见那个女生最后也递出了自己手上的零食，再把零食分享到小凌手上时，我听见了那个女生的一句轻轻的“对不起”……

那句“对不起”，拉回了我的思绪，让我意识到，或许每一个孩子都是一个夜空中的星辰，有时候作为老师的我们多一点沟通，多一些引导，多付出一些爱意，他们总会有愿意发光、做出改变的那一天。

师心如春雨，向阳有花开

从那之后，我常常把这个小男生带到办公室。我想着通过心理健康沟通，来渐渐开导这个孩子。教他如何和同学正确玩耍，如何通过日常的行为规范去融入到班集体其他同学玩耍的队伍之中，他也在我鼓励的目光下点头答应我“一定努力做到”，我也渐渐露出了释怀的笑容。

在后来的日子里，我经常点名表扬小凌“劳动清洁”做得好，鼓励大家学习他积极劳动的精神。面对大家整齐的掌声，小凌反而有些不好意思的低下了头……

渐渐地，我看到了这个男孩的变化。有一次，当他又像往常那样在即将冲向同学的时候，却似乎想起了什么，在冲出去前及时刹住了车，反而询问同学：“我们可以一起玩耍吗?”同学们也逐渐认可了他，他也越来越信任我，愿意听从我的引导。

当他的妈妈拉着我的手对我说：“谢谢你老师，遇上你是我们孩子的幸运。”我知道，这一切都是值得的。

结语

作为一名教师，只有从心底去爱护学生、尊重学生，用一颗真诚的心去贴近学生、启发学生、感染学生，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育、自觉学习，从而产生有效的教学效果。

《班主任专业基本功》读后感4

著名教育家雅思贝尔斯说过：教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。班主任工作是个重要的工作，也是非常有意义的工作。如果一个人的成长历程中，父母是第一位的，那么一个好班主任的影响就是第二位的，班主任就是孩子成长道路上的第二任父母。这段时间我拜读了齐学红，黄正平两位专家主编的《班主任专业基本功》一书，本书共有3篇：班主任专业道德，班主任专业知识，班主任专业技能。

我读的是第1篇的第一章专业理念书上说专业理念是专业人员对自己专业的性质，标准，价值等的理解、判断、期待与认同，指引着专业人员的思考方式和行为举止。班主任工作是一项复杂的专业劳动，要胜任班主任的教育劳动就需要逐渐的走向专业化，班主任专业化的内容是要深化专业认知，增强专业能力，提升专业道德。做班主任首先要有班主任专业道德。

班主任是一个重要的专业岗位，班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择，培养，培训，管理和使用的过程。主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上从单一型向复合型发展，在劳动形态上从经验型向创造型发展。班主任专业化的内容班主任工作是一项专业性很强的工作，不仅需要专业的，先进的教育理念的引领和高尚人格力量的支撑，而且更需要班主任的教育智慧和专业能力。

班主任要增强专业发展意识，就应当在专业认知，专业能力，专业道德等方面不断提升自我，超越自我。班主任，除了与一班科任老师一样要了解和掌握教育学，心理学，伦理学等教育理论知识外，还需要了解德育原理，班主任学的基本理论和实践知识，需要掌握班级管理学和班主任工作行为学的相关理论知识，并运用到学生教育和班集体建设和管理当中去，形成自己的工作风格。

要想做好班主任，我们要增强专业发展意识，就应当在专业认识，专业能力，专业道德等方面不断提升自我，锤炼自我，超越自我。只有班主任自身做到专业化，才有可能把班主任工作专业化，自己有一壶水，才能给到学生一杯水，班主任虽是世界上最小的主任，但是要当好这个主任却不易。

篇5：《班主任专业基本功》读后感

班主任是一个重要的专业性岗位，是学生的主要精神关怀者，是学生发展的“重要他人”。

翻开《班主任专业基本功》，我仿佛进入了一个充满挑战与机遇的新世界。书中的每一章节都像是一扇窗，透过它，我得以窥见班主任工作的复杂性和艺术性。作者系统地阐述了班主任应具备的专业理念、专业知识和专业技能，深入地探讨了如何在日常工作中实现自我提升和学生发展。

阅读过程中，我深感这本书的难以理解，需要有扎实的理论基础和丰富的实践经验。书中对于班主任如何与学生建立良好的师生关系、如何处理班级管理中的棘手问题、如何激发学生的学习兴趣等方面的论述，既有理论上的阐述，更有实践中的指南。指引班主任在教育的道路上，如何更好地扮演“重要他人”的角色，建立和谐的师生关系更有效地促进学生的全面发展。

尽管这本书的内容反复且深奥，但其所蕴含的教育智慧值得细细品味。

《班主任专业基本功》读后感6

今天看了《班主任基本功》这本书，书里面“要想铲除旷野里的杂草，最好的方法是在草地上种上庄稼”这句话让我印象深刻，而且觉得特别有道理。

夏天，阳光充足，雨水调和，温度适宜，正是植物蓬勃生长的最好时期。旷野里的杂草，拔了还会再长。只有在旷野上种庄稼，用庄稼来取代杂草，才能彻底消灭杂草。就像小时候，经常和妈妈上地里去拔草一样，谁家的庄稼好，地里的杂草就少，相反，谁家的庄稼不好，杂草就特别地多。

就像孩子出现不良品行时，家长和老师的强制和暴力可能起到暂时的效果，但是也可能会伤害孩子的情感，引起孩子的抵触情绪，影响了和孩子之间的感情。因此，最好的方法就是教育和感化学生，在学生的心田撒播爱和感恩的种子，用优秀的品行引导学生，教给学生终身受用的美德，如责任感、宽容、诚信、尊重。

就像孩子沉迷于网络一样，在孩子的心里，网络已经对孩子产生很大的影响。孩子把上网打游戏当作自己的兴趣，要想让孩子改掉这个习惯。应该引导学生做有益的事情，让有益的事情走进学生的心灵，成为学生的兴趣爱好。比如说看书、下棋、做运动、和小伙伴做游戏等。

就像孩子的习惯不好，没有打扫卫生和自己的事情自己做的习惯，家长可以引导督促，表扬鼓励，让良好的习惯伴随孩子的生活。当然，要想让孩子做好，首先家长自己的习惯要好，对孩子起到榜样作用，教育孩子才有说服力。

让我们在孩子的心田里种上茂盛的庄稼，以期待秋天丰硕的果实。