初中英语教学（最新5篇）

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初中英语教学范文【第一篇】

关键词初中英语 口语教学 教学观念 多样化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：/

初中英语教学中，口语是极为重要的组成部分，英语教师可以通过口语教学对学生的口语表达能力进行培养，从而促进学生整体英语能力的发展，进而完成英语教育教学的相关任务目标。然而，作为初中英语教师需要面对的是，我国初中英语教学目前尚处于以应试为主的评价模式下，在实际教学中多对学生的听、读、写能力进行重点培养，以求学生在日常英语考试中取得不俗的成绩，口语教学就处于相对尴尬的位置，一直得不到相应的教学重视。

初中英语教学处于这样的一种教学环境下，我们可以发现，即便是英语学习成绩很好的学生，也无法进行较为顺畅的口语交流，在实际生活中根本无法同外籍人士进行正常的口语对话沟通，这样的英语教学让学生违背了语言学习的初衷，也使英语教学无法达到应有的效果。因此，本文就当前我国初中英语口语教学的相关问题进行简单的探索，以便寻求到相应的教学方法。

一、初中英语口语教学需改进教学观念

初中英语口语教学在传统的教学中，一直没有受到教师和学生的重视，且口语教学一直处于一种较为尴尬的境地。一方面，由于我们日常生活中使用的语言是汉语，学生很少有机会能使用到英语，所以导致了英语语言环境的缺乏，学生处于一种有口难开的尴尬境地。初中英语教师大多都知道，学生是确确实实的在对英语进行学习，而且英语也是我国教育所认可的第二外语，但是学生对英语语言的学习基本上是停留在知识层面的，并没有将英语学习引入到实践之中。再加上目前的初中英语课程教学的课时有限，大多数初中英语教师为了能够在规定的时间内完成相应的教学任务，就都是在课堂上对学生进行英语知识的讲解，并没有考虑到为学生提供一个较为真实的英语语言环境。因此，学生根本没有机会使用英语进行自由的交流表达，而且学生在使用英语口语表达时，会有存在有一定的畏惧心理，很难真正的开口去说英语。传统的初中英语教学中，英语教师对于学生的学习情况的评价仍采取考试的形式，这就使得学生陷入了以分数论成败的尴尬境地。因为英语口语是无法通过考试进行考察的，所以其并不在考试的有效范围之内，所以W生是不会在英语口语的学习上花大力气的，正是这是英语学习以考试为重的教学观念，导致了初中学生学习的英语是“哑巴英语”。因此，初中英语教师要从根本上改变教学观念，从而颠覆旧的初中英语教育模式，并构建起全新的初中英语教育模式，教师要通过持续不断的学习，将教学的观念予以更新，使学生的主体地位在英语课堂教学中得到突显，把学生的主体性充分发挥出来。在课堂之中，初中英语教师要尽可能的同学生进行互动交流，给学生创造足够的英语语言环境，让学生大胆的开口去说英语。

此外，初中英语教师还颠覆原有的考试即全部的评价模式，对学生进全面细致的教学评价，仅将考试成绩作为学生评价的参考因素之一。在具体的评价过程中，要对学生的情感态度、学习能力、学习参与度、创新能力等进行综合考虑，然后再结合具体的考试成绩，从而形成对学生的客观评价。

二、初中英语口语教学需多样化的内容呈现

初中英语口语教学相对而言是较为枯燥的，因为口语教学的基本目的是让学生对语言进行学习，从某种程度上来讲，语言学习的相关内容是机械的、死板的，所以教师在进行英语口语教学的过程中，要能够适当的采用一些方法来增强口语教学的趣味性。因此，初中英语教师要懂得对初中英语教材进行适当的拓展，在口语教学中除了使用教材上的内容外，还可以引入一些辅的视听材料，让英语口语教学内容能够以多样化的形式进行呈现。如英语电影、原版英语音乐等，借助这些来使学生对教学内容的理解更为透彻，让学生能够牢牢的将教学的内容记在脑海之中。

例如：初中英语教师可以充分的利用多媒体教学设备的优势，组织学生观看一些英语原声大片，然后让学生去对其中的经典对白进行模仿，具体可以采取小组比赛竞争的形式进行，从而达到寓教于乐的目的。“The Sound of Music《音乐之声》”这部电影就极为适合初中阶段的学生进行观看，其中有大量的经典对白和经典英文歌曲，英语教师就可以在组织学生进行原声电影的观看后，让学生结合所学的英语知识来对影片中的经典对白进行进一步学习，并分角色对对话场景进行还原表演，最终选出表现最为突出的学生，予以表扬鼓励。当然，角色还可以将影片中的英文歌曲提取出来，将其作为英语口语教学的辅材料，让学生通过对英文歌曲的学习，快速地进入到英语学习的状态之中，从而更好地进行英语口语相关知识的学习。同时，英语教师还可以引导学生对所唱英文歌曲的歌词进行深入学习，从中归纳出英语语言的特点及相关的语法知识，让学生在快乐的歌唱中完成对口语的练习。

三、初中英语口语教学需提高英语教师专业素质

初中英语教学方法【第二篇】

关键词：初中英语 教学方法

一、激趣法

教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。继续采用新奇而具"刺激"的教学手段，以帮助学生维持兴趣。如此不断努力，学生的学习兴趣才会更大、更持久。激趣法通常采用的是教学游戏法。

游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。游戏法是一种积极的教学形式，能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径。它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。

1.词汇教学游戏

找替身----教师先写一个学过的单词，让学生找一个字母当"替身"，替换该词某一字母，使之形成本课的生词。如生语：soon可根据学过的单词noon，要求改写字母n为s 。boat－coat；fun－fan；cake－coke。还可借题发挥替换其它字母，达到复现更多词汇的目的，如：seat meat meat

交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友"，构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀，让学生帮助该词或词缀交"朋友"，交的"朋友"越多越好。如day－today－Sunday－Saturday; ear－clear－dear－near－hear－tear－year

掐头换尾。教师可以先写一个词，让学生将该词第一个字母去掉，然后在词尾加或换一个或两个字母，使其成为一个新词。还可将新组成的单词进行第一组游戏。如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those

2.语法教学游戏。语法教学是学生用词或组句的关键，也是英语学习较难理解的重点。在语法教学中，教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力，引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆。如采用排词成句、发挥想象、广告效果等，都可取得良好效果。

二、创设情境法

任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。创设情境法主要做法有：

1.建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。

2.在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。具体可采用：

（1）利用现行教材大量对话式内容，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。

（2）复述是口语训练的重要形式，能够提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以用简明、易画、生动的简笔画。老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

（3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法，运用于英语教学，同样可以起到积累语言精华的作用，有助于指导语言实践。

3.每节课尾留出3分钟，让学生用英语练"说"。其内容是新学过的知识，目的是复习、巩固本节科所学知识；其形式是或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

三、活动育智法

初中英语教学范文【第三篇】

一、培养学生兴趣，鼓动开口说英语

语言环境是培养学生口头表达能力的基础。所以教师在课堂上要积极主动的去营造良好的语言环境和氛围。而良好的语言环境和氛围的营造要从什么时候开始抓起呢？要从英语学习的第一节课抓起。学生初学英语时，有浓厚的兴趣和强烈的新颖感，但也存在害羞、畏难、怕错的心理，因此我们教师一定要因势利导，启发学生大胆的讲英语，克服害羞、畏难等不利心理。对讲得好的同学要大力表扬，对讲错了的同学要在帮助其更正之后加以鼓励。例如：我在教学问候语“Good morning.（早上好） How do you do？（你好妈？） Nice to meet you（认识你很高兴）”等日常用语后，我组织学生开展课堂英语对话活动，根据学生座位要求每纵行的第一个同学向第二个同学问好，第二个同学又向第三个问好，一个接一个的练习，看哪组的对话完成得又快又好。学生情绪高昴，投入积极，课堂气氛十分活跃。这样一次次兴趣盎然的练习使学生备感成功的喜悦，开口说英语的风气也日渐形成。

二、教师坚持用英语组织课堂教学

教师用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。所以教师要尽可能的给学生提供更多的语言实践的机会，特别是介绍新课时用简易英语操练时，让学生尽量讲英语，用英语解释英语，这样长期用英语教英语，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听、说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然的形成了听觉记忆，促进听说能力的提高。

三、模拟生活情景，创设尽可能真实的实际环境

语言来源于生活，又运用于生活。在课堂教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动，让学生在模拟真实生活的情景扮演不同角色进行表演，从而提高口语表达能力。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比更贴近生活、真实、自然，在这种交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能。

模拟情景是接近实际的情景。它可以是生活是片段，也可以是想象、臆造的情景，由于学生的语言知识水平有限，一开始就直接进行真实的交际比较困难，通过模拟情景，教师可以有控制的根据学生已掌握的语言材料，循序渐进的教学，从而有效地训练学生的口语能力。

开展交际性活动的关键是师生双方、学生之间要有信息沟通、这样，学生就有强烈的交际需要和欲望，在渴望和交流信息的过程中学习和使用英语，教师教学的艺术在如何创设和利用信息差距，促使每一个学生都能参与交际活动。

在一次小对话的课堂教学中，正好有一位老师在操场上走着，我就让同学们望窗外看，接着问：

T： Who is that man？（那个人是谁？）

Ss： Which man？（哪一个？）

T： The man in the white shirt.（穿着白衬衫的那个。）

Ss： Oh，He is our Chinese Zhang.（噢，他是我的语文老师，张先生。）

这样激发了学生的好奇心，调动每个学生参与交际的积极性，教师自然在这种交际活动中介绍了新句型，使学生在了解信息的同时，学习了新英语知识，锻练了口语交际的能力。

四、在课堂活动中提供开口说英语的机会

初中阶段的英语课堂活动大多数是围绕教学内容，旨在培养学生听说实际能力各种听说活动。各项活动的开展需要教师精心设计。既要考虑实际，又要考虑趣味性，让每个学生学有所得，所以我们在教师在介绍和操练新的语言知识时，可以采用边说边做的方法，使学生真正处在语言环境中，充分利用学生的学习兴趣，调动学生的观察力、记忆力、想象力和创造力，以达到听说训练的要求。

如我在教学新目标《go for it》，七年级下册第六单元的现在进行时态时，我把一个旧玩具车放在讲台上，让一个学生拿着钳子等工具扮演修理工，故意在这里敲敲，那里敲敲，让学生就此情景展开问答：

S1： What do you do？（你是干什么的？）

S2： I’m a worker.（我是工人。）

S1： Are you making a car？（你在造小汽车吗？）

S2： No，I’m not.（不，我不是在造车。）

S1： What are you doing now？（你现在在干什么？）

S2： I’m mending a car.（我在修车。）

初中英语教学【第四篇】

一、基于开放性思维的初中英语教学优势

人对客观事实本质属性与内部规律的间接反应和概况，在头脑中形成思维，对人的学习方式、进步过程有着不同程度的影响。以初中英语教学改革为例，开放性思维的融合运用，能够提升教学开放性、综合性、多元性，从而促进学生更加开放、综合、多元地学习，促使其形成发散的英语思维、不墨守成规的英语学习习惯，从而更好地理解中英文化的差异性和语言的共同性，更加灵活地将英语运用在日常生活、社会参与中［1］。并且，基于开放性思维的英语教学模式，促使初中英语教学改变“唯分数论”的教学体系，学生能够将英语学习重点适当地转移到思维训练、口语表达、语言建构、文化解读等方面，极大地丰富了他们的英语学习，促进其综合素质进一步提升，在初中英语学习中更好地实现个人价值与追求。

二、基于开放性思维的初中英语教学改革路径

（一）融入开放性思维建设教师队伍在英语教学活动中，教师教学理念的先进性、思维的开放性、视野的前瞻性，通常决定着教学改革的有效性及学生发展的可持续性。由此，基于开放性思维的初中英语教学改革，首先应将落脚点放在教师队伍的建设上，提高初中英语教师思维的开放性，摒弃刻板的教学思维，杜绝“经验主义”教学。譬如，在招聘初中英语教师时，提高准入门槛，利用开放性的招聘问题检验其开放性思维水平，使“是否具备开放性思维”成为初中英语教师招聘的标准之一。对于在职教师，学校可以定期组织他们参与开放性的教研活动，利用基于开放性思维进行教学的初中英语教学实录，引发教师对“如何优化开放性教学”的研讨，使其借鉴特级教师、骨干教师经验，丰富教研收获，提高基于开放性思维设计课程活动的专业水平［2］。此外，学校还要向教师提出严格的校内观摩教学要求，使在职教师定期观摩校内其他英语教师基于开放性思维开展的教学活动，上交学习报告。具有开放性思维的教师队伍被建设起来，教师持续提高基于开放性思维进行教学的专业能力，为基于开放性思维的初中英语教学改革创造条件。

（二）融入开放性思维营造课堂氛围调查、研究传统初中英语教学弊端，教师普遍认为，由于存在刻板落后的思想，学生学习的主动性无法在课堂上充分体现出来，较少地进行英语思考和表达，课堂氛围沉闷，这也是造成教学低效的主要原因。根据该观点，基于开放性思维改年2月第6期革初中英语教学模式，教师应当在营造课堂氛围方面下功夫，融入开放性思维，营造开放、轻松、活泼的课堂氛围，避免过于严肃地与学生进行沟通，大胆打造开放性的课堂。比如，教师由教材语篇主题展开教学，利用趣图、视频、音乐等资源创设开放性的阅读学习情境，指导学生对情境展开观察、分析和联想。这样做，一方面保障了教师在初中英语课堂中的权威性，使学生在教师的引导下积极地配合教师进行学习，另一方面降低了课堂的严肃性，减轻学生在教师面前的约束感、紧张感，使其在面对教师时能够以放松的心态，相对自由地用英语表达对所学内容的想法。师生合作探究语篇的形式更加开放，学生以积极的心态阅读、思考、感悟，形成轻松愉悦的学习体验，促进其形成更积极的英语学习内驱力，为基于开放性思维的初中英语教学模式改革增添动力。

（三）融入开放性思维引领课堂互动基于开放性思维的初中英语教学，知识呈现规律应该是渐变的，课堂状态应该是动态生成的，改变“单向传递知识”的刻板模式，促进学生开放性的动态思考，使其通过动态思考理解知识、掌握技能、提升品质。而打造动态生成的课堂，有赖于互动的创新设计，师生高频次地进行开放互动，围绕英语知识展开广泛交流，是提升英语思维品质的重要途径［3］。具体来说，教师可以通过设计开放性的问题、组织开放性的活动两种方式引领开放性思维下的初中英语课堂互动。1.设计开放性的问题。问题是调动学生思维的重要载体，哪里有问题，哪里就有思考；哪里有思考，哪里就有思维品质的提升和发展。由此，基于开放性思维的初中英语教学改革，教师可以在课堂上设计答案不唯一的开放性问题，依托开放性问题与学生进行互动。比如，人教版七年级下册Howdoyougettoschool？单元课堂教学中，教师向学生提出“Howdoyougettoschool？”这一问题，既顺利引出新课话题，也促进了学生关于“交通工具”“出行方式”的开放性讨论。学生争先恐后地回答教师问题，运用英语介绍来学校需要乘坐的交通工具或经常选择的交通方式，课堂英语口语交际氛围浓厚，能够有效促进学生口语交际能力、语言技能的提高。再者，以教师所提开放性问题为示范，培养学生在初中英语课堂上建立自主提问意识，根据自身在学习过程中产生的疑问、发现不足提出需要教师解答的开放性问题。教师要耐心地解答学生的问题，可以将学生提出的开放性问题解构成几个小问题，循循善诱，以小问题引发学生开放性思考，逐渐使学生得出接近主问题答案的结论。如此，开放性思维在初中生基于英语课堂的自主提问、自主释疑中充分发挥作用，使学生的思维品质得到发展。2.组织开放性的活动。在开放性的活动中，初中生充分调动主观能动性进行自主学习，掌握英语课堂学习主动权，有助于其英语学习热情、互动热情的增强，而学生对英语学习的热情，是教师高效教学的助力之一。是以，融入开放性思维引领课堂互动，教师可以根据课程内容特点，组织开放性活动，如小组合作学习活动、课本剧表演活动、接力朗读活动、角色扮演活动等。面对与过往读语篇、学词汇、找语法、译文章等截然不同的课堂活动，初中生英语学习兴趣浓厚，为开放性教学奠定了良好的基础。教师可以鼓励学生自主选择开放性活动参与其中，进行开放讨论、自由交流。譬如，学生选择小组合作学习，自主选择合作学习对象，与其他学生合作对新课内容展开讨论，在自主合作中大胆表达关于学习目标、学习对象内涵等新课学习要素的猜想，思维更加发散，从多个角度理解所学内容，英语理解能力提高，知识积累能力显著增强。再比如，学生选择接力朗读开放性活动，自由选择合作朗读伙伴，自主分配朗读内容，合作完成对同一语篇的朗读，然后讨论朗读语篇的不同方式，分享在接力朗读不同内容时对语篇形成的差异理解。随之凭借朗读经验，对语篇内涵展开开放性讨论，语篇理解全面加深，语用技能增强，更易于理解英语的语言魅力，掌握英语朗读节奏。

（四）融入开放性思维拓展教学内容在以往的初中英语教学中，教师更倾向于向学生讲解教材内的知识，不注重教材以外知识的拓展，这就造成学生探究与思考的局限，影响了初中生开放性思维的发展。而基于开放性思维的初中英语教学模式改革，不仅要求教师将开放性思维运用在教学设计中，还要求教师对学生开放性思维进行培养。所以，为弥补以往教学的不足，在初中英语教学改革中，教师应融入开放性思维，拓展课堂教学内容［4］。在此期间，教师应保证拓展内容与教材原有知识点的相关性、契合性，避免为学生带来额外的学习压力。譬如，人教版八年级上册Willpeoplehaverobots？教学活动，单元中心话题是“预测未来”，重点语法是一般将来时态。教师在拓展教学内容时，便可以向学生提供更多以“预测未来”为主、运用了一般将来时态的英语语篇，拓展阅读学习内容。基于拓展阅读，学生对“未来的世界可能是怎样的”展开开放性思考，借助一般将来时态表达对未来的预测，有望同时提升文化品格与语用技能。此外，英文电影、动漫中的台词，进口食品或生活用品上的英文包装，交通标识、商场标志中的英语词汇，也都是初中英语课堂教学能够运用的拓展教学资源。教师根据课堂教学主题与学生开放性思维培养需要，可以根据可利用拓展资源的不同特点，将其以恰当的方式运用在课堂上。比如，引导学生分析高分电影RomanHoliday与动漫DespicableMe等中的英语台词，拓展培养学生的英语语感等。在日积月累中，学生不断观察、积累的开放性知识与经验成为其提升英语品质的宝贵财富，学生的文化品格、语言品质得到更进一步的发展。

（五）融入开放性思维拓宽教学空间基于开放性思维的初中英语教学改革，不应局限在对课堂教学模式、方法、内容的重新设计上，还应走出课堂、走进生活与社会中，拓宽教学空间，增加学习途径。教师立足现代化教育背景，应当融入开放性思维拓宽教学空间，在以课堂为教学主阵地的基础上，开辟生活化教学场、信息化教学场、社会化教学场，使学生在开放性的空间中进行开放性学习。具体来说，生活化教学场的开辟，教师可以在课下走进学生生活，了解他们感兴趣的话题，如服装、体育运动、热播电视剧等。而后，根据学生感兴趣的话题，创建合适的交流场景，与学生用英语展开交流。在交流中，学生畅所欲言，积极地与教师分享感兴趣的话题，口语练习机会增加，语用技能得以提高。信息化教学场的开辟，应使信息技术在基于开放性思维的初中英语教学中发挥作用。比如，利用国家中小学智慧教育平台开展在线教学活动，凭借其中海量、权威、优质的教学资源，鼓励学生进行开放性学习，使学生通过录播课、直播课等开放性的学习方式查缺补漏，实现自我提升。而社会化教学场的开辟，需要教师协调社会关系，为学生创造参与社会性活动、探究并展示英语的丰富机会。比如，与当地外贸合资企业进行协调，组织学生到企业进行参观，与企业内外国友人进行交流。再比如，带领学生到学校附属小学进行英语演讲，鼓励学生向小学生分享英语学习经验。此时此刻，初中生意识到自身在小学生面前的榜样形象，再一次获得学英语、用英语的动力，提高对自身英语学习与实践的要求，积极反馈无须赘述。

初中英语教学【第五篇】

关键词初中英语教学；教学观念；教学情境；多媒体技术

初中英语教学的基础性较强，其主要目的是帮助学生掌握基础英语知识，并形成一定的英语学习能力与学习动机，而这也正是新课程改革中的重点。

一、初中英语教学的准备策略

（一）明确教学目标。想要进行有效的英语课堂教学，首先要对教学目的拥有明确、清晰的认识，并以之为核心展开教学工作，并最终实现教学目标。在设定教学目标。要注意以下几点，第一，必要保证教学目标的合理性，学生学习情况、学习能力、教学条件、教材内容等对实际教学都有着很大的影响，教师应充分考虑这些因素，确立符合实际情况，且能够完成的教学目标，以免影响整体教学计划。第二，要保证教学目标的可扩展性，初中英语的教学内容是相互联系的，教师要在教学过程中将短期的教学目标逐渐发展为长期教学目标，形成系统化教学。第三，要注重教学目标的发展性，英语是一门语言，而教学的根本目的则是让学生能够在学习中得到个人素质全面的发展，因此英语教学需要以促进学生英语能力发展为教学目标。（二）丰富课程资源。在新课程改革的影响下，初中英语的教材逐渐得到了完善，其内容的实效性、趣味性、多样性等很多方面都得到了增强，但由于课堂教学具有着不确定性，教材仍然会在一定程度上与实际教学情况产生矛盾。因此教师不能对教材过于依赖，而应以教材为主体和基础，结合实际情况对课程资源进行开发，形成更为适合学生的教学内容，使英语课堂教学更具针对性。例如在进行听力教学时，听力教材中的内容一般以欧美文化为主，经常会出现pizza等学生接触较少的事物，使学生难以理解，这时就可以将这些词汇替换为学生常见的类似词汇，让学生更容易接受。

二、初中英语课堂的实施策略

（一）创设教学情境。语言环境对于语言的学习能够起到很大帮助，而这也是留学等方式在语言学习上效果较为明显的主要原因。因此教师在进行英语教学时，应充分利用这一特点，在课堂上要利用一切已有的教学资源，结合教学内容，创设出较为真实的情境，让学生能够投入到情境中进行对话、朗读等方式的学习，从而达到更好的教学效果。一方面教师可选择组织英语情境剧表演，给教室内的物品贴上英文标签，给学生起英文名字等方式，让学生感受到英语的学习氛围，另一方面，还可以要求学生多用英语进行交流，养成更好的语言习惯。（二）改变教学观念。教学观念的转变是实现教学改革与创新的前提，只有确立了正确的教学观念，教师才能够在之后的课堂教学中以正确的心态、科学的策略、合理的方法开展教学工作。教学观念的转变主要可分为两个方面，首先，要将以教师为中心的观念转变为以学生为中心的观念，充分尊重学生的主体性，帮助学生找到适合自身的学习方法，进而形成较强的自主学习能力与问题解决能力，为之后的学习与生活打下基础。其次要将应试教育的观念转变为素质教育的观念，重视学生能力的提升而非成绩的提高，施行理论与实践并重的教学理念。（三）培养学生学习动机。对于学习动机的培养包括学习兴趣，但却不仅限于学习兴趣，还包括学生的意志、自信心等多种因素。首先，教师应注重与学生的课堂互动与课下交流，了解学生的兴趣爱好、性格特点等基本信息，从而建立起良好的师生关系，帮助学生消除在学习过程中产生的抵触、畏惧心理。其次，要在语言、行为动作、课堂内容等方面增加趣味性，同时进行更多的课外知识拓展，让学生感受到英语的魅力，主动投入到学习中来。最后，还要经常对学生进行鼓励与表扬，肯定学生好的表现，帮助学生建立起对于英语学习的自信心与意志力。（四）多媒体技术的运用。多媒体技术与互联网的发展给教学带来了很大的影响，学校与教师应充分认识到多媒体技术在英语教学中的重要性，将多媒体技术与设备的优势运用到课堂教学中来。一方面，教师要积极学习多媒体教学技术，了解多媒体教学设施的作用，掌握其具体使用方法，在课堂上进行灵活的运用，节省课堂教学时间，加强英语课堂教学的直观性。其次，要通过教学实践对多媒体教学进行分析，并将其与常规教学结合起来，创建一系列较为完善的教学体系与教学模式，推动多媒体教学的发展。（五）贯彻分层教学理念。想要提高初中英语教学的有效性，就要尊重学生的个体差异，根据学生的不同的学习基础、学习方法、智力能力来选择多层次的教学内容与教学方案，在课堂教学中体现出针对性，提高教学效率。首先，要保证课堂教学具有层次性，包含基础知识、重点知识、课外拓展等多方面的内容。其次要注意对提问、课堂测试、阶段性考试等题目的难度进行准确把握，要形成以基础知识为主、突出重点，并适当进行知识拓展的模式，以免使基础薄弱学生的学习积极性受到打击。（六）重视教学反思。在教育体制改革的推动下，多样化的教学理念、教学模式、教学方法逐渐被开发出来，并在教学实践中得到了应用，在这一情况下，教师想要提高初中英语教学的有效性，就必须在教学实践中进行总结与反思，积累教学经验，找到合适的应用措施，进而提高自身的教学水平与实际教学效果。教师在每一堂课或每一阶段的教学结束后，都需要对教学得失进行分析，找到问题所在，明确成功的原因，并在此基础上为接下来的教学进行更加充分的准备。结束语总的来说，目前的初中英语教学虽然存在着一定的问题，但仍然有着很多十分有效的解决措施，只要更新教育理念、优化教学模式、改进教学方法，并采取科学合理的教学策略，就一定能够实现初中英语教学效果的有效提升。

参考文献

[1]马颖。初中英语教师词汇教学策略调查研究[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，(02)：3-8