数学评课稿精编5篇

【前言导读】此篇优秀教学范文“数学评课稿精编5篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

数学评课稿1

其实倪老师的这节课确切的说我是听了3次，从第一次的准备到第二次的改进再到这次课的形成，我们也一起讨论修改好多具体细节。本次课的教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是倪老师精心、巧妙设计，创设有趣 的教学情景，整节课他讲学生分成4人一小组，分别坐在四个不同的位置，以活动课的形式将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

下面我就来讲几点我的想法，有些不足之处或者不到位的见解望谅解。

一、以活动形式开展教学，实物展示，激发学生兴趣。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。倪老师改变了传统教学单一传授的方法。在课堂一开始，倪老师就安排各个学生的座位，不同于常规的教学模式，小朋友们很有兴趣，一个个热情高涨，老师顺势提上课的要求。倪老师将自己在家里的储蓄罐从各个不同角度拍了几张照片，让学生猜猜是什么物体，学生各抒己见，一步步接近实物，老师及时总结观察物体要全面。同时倪老师给每个小组分发了一只不同颜色的小象，吸引学生的注意力，再次提升了学生的。学习兴趣。每个学生开始仔细观察小象，这节有趣的数学课拉开了序幕。

二、教学环节生动有趣，步步紧扣。

分发小象完毕后，倪老师以一句“你愿意跟小象做朋友吗？”拉近了学生与小象的距离，也更加激发学生想要了解小象。“说说你在小象的什么位置”很自然的引出下一个知识点。在整个教学活动中，倪老师多次安排小组讨论汇报，小组各个学生交换位置观察等活动，这样学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。学生对事物的观察才是全面的、有序的。

但整节课下来还有很多需要改进的地方，比如板书的安排还可以再设计简洁明了，对于二年级的学生来说识字量还不是很大，我们对板书的要求自然会更高。其次新课标中本节课的教学目标是要淡化方位点，避免出现前、后、左、右，以免引起歧义。

数学评课稿2

本节课《数学广角》重点是让三年级学生初步感知生活组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。对于三年级学生来说组合问题是比较有趣的，也是比较难的。如何有顺序、全面地进行组合是本节课的主要任务。

组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

纵观整节课我有以下看法：

优点：1、教材的例1通过4支球队比赛，出示问题“每两支球队比一场”让孩子们解释是什么意思，开展教学。给孩子们讲解欧洲杯，孩子们都很感兴趣。通过自己喜欢的方法写一写画一画，来表示比几场。孩子们很喜欢这样的课堂。

2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境呼应，设计精心巧妙。

3、板书设计鲜明直观、重点突出。

建议：

结合此次教研活动的主题：训练学生准确表达数学语言的能力，我认为杨老师在让学生读题说题意的`训练上做得很好。培养了学生的读题意识和语言表达力。训练学生准确表达数学语言的能力应该引导学生在倾听中模仿、在互说中发展（让学生说完整的话、讨论交流、看图说话、操作过程中说、让学生小结）此外我们教师应该努力做到激发兴趣，引导学生“愿说”； 循循善诱，鼓励学生“敢说”； 导之以法，培养学生“会说”； 不拘一格，激发学生“善说”。 培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。我们数学老师在数学教学中要把“说的训练” 看成是一项重要的教学任务，认真地完成。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。

数学评课稿3

我听了王老师的课后，受益匪浅，本节教学课王老师着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比较。同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。本课教学中王老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。

这一堂课中有以下几个亮点，是值得我学习的地方：

一、营造良好氛围，自主合作学习。

1、在新课的学习中，王老师着力调动学生的学习积极性，让全体同学都主动参与到学习中，并给予学生上台操作演示的机会。在整个课堂教学中，王老师并没有完整地小结公式之类的规律，更多的是引导学生学会学习，懂得思考问题的方式方法，从“无序”走向“有序”，激发了学生学习数学的参与热情，真正促进了学生思维的发展。

2、努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。同时又不乏情趣调动学生学习积极性和主动性，以此培养学习数学的兴趣。

二、联系生活实际，创设学习情境。

根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。

三、巧用网络技术，设计生动课件。

根据教学设计多媒体课件应用恰当好处。教学中，王老师通过演示形象生动的课件，让学生理解6只鸽子飞进5个鸽舍，至少有一个鸽舍里有2只鸽子。既成功地突破了教学的重点与难点，又激发学生学习的兴趣，并在应用规律解决问题中获得成功的情感体验。

不足之处：课堂中对学生的评价不够，例如：赵祥在回答问题时，他的观点很独特，这是教师应给予评价，但教师这是什么也没说，这样对学生的学习积极性有所打击。

数学评课稿4

近期，我们名师工作室的王老师执教了《找因数》一课。在课堂上，王老师充分尊重学生已有的知识和经验，从学生的实际出发，通过师生、生生互动不断引导学生在找因数的过程中感受有序思考。在教学中，王老师始终以学生的发展为本，通过民主、平等的对话分享学生的思考和智慧。总的优点如下：

一、引导学生经历数学学习的全过程。

有效的数学学习只有激发学生的数学学习欲望，全身心的投入到学习的全过程，这样才能真正让课堂有效。在课堂中，王老师引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。这样的教学，选择适合学生数学学习发展的途径和空间，提高课堂教学的`效率。

在课堂中，王老师通过摆画长方形，通过数形结合，不断引导学生思考找因数的方法，在学生积极的动手、动脑中经历找因数的全过程，不断提升学生的数学学习能力。

二、在反复比较中引导学生逐步感悟有序。

作为找因数，学生虽然用自己的方式进行数学学习，但有序思考会让找因数的时候不重复，不遗漏。在教学中，王老师关注学生找因数的方法，在一个学生无序找全了一个数的因数后，王老师接着找另一个学生有序进行汇报后，对比这两种方法，问第一个学生“你同意第二个同学的找法吗？为什么？”“同意！因为这样找更简单！”通过这样的对话和交流，逐步引导学生感悟有序，这样让学生在不断的反思中学会思考。

三、在互动分享中进行智慧的分享。

作为课堂教学，更多的是一种思想的碰撞。在课堂教学中，王老师通过师生、生生互动引领学生进行探究，掌握找因数的方法，这种交流，是思考的碰撞，也是智慧的分享，在不断的争辩、交流中提升学生的数学能力。

同时，在本节课中，也有几个细节需要我们再斟酌：

细节一：当一个学生用“1×18=18，2×9=18，3×6=18”找到了18的全部因数，教师追问道：“你为什么不乘4，5，6呢？”学生当时语塞，答不上来。教师指名另一个学生进行了回答。

作为这个学生，当面对教师的追问时，需要给孩子思考的时间和空间，也许教师再耐心等待一下，这个学生就会有自己的想法了，就可能正确的回答出答案。等一等，耐心的等待也是一种智慧，这样的等待是一种境界，是一种胸怀，需要教师静下心来倾听花开的声音。

细节二：教师在练习环节，展示了一个学生找24的全部因数，接着王老师说：“这个学生在做的时候是这样找到的：1，24，3，8，4，6，却丢了2和12。”你有什么要说的？学生都纷纷说出要有序思考，这样不容易漏掉。

王老师这样进行处理非常好，但如果是我，我会有不同的处理方式：我会让这个孩子汇报他的结果，然后大家针对这个结果进行交流。这样的展示，把错误看成了一种成资源，真正引领学生在辨析中感悟有序。

总之，作为课堂教学，我们需要在不断的丰富、完善中提升自我的教学艺术，不断提升自我的教学智慧，促进自身的专业发展。

最后，感谢王老师精彩的课堂，让我分享到这么多的思考，也让我有了这么多的想法和大家一起分享。

数学评课稿5

六年级X老我们展现的是一节朴实无华但具有一定教学效果的课。陈老师给我的教学启示是；

1、教学重难点拿捏准确。一开始复习圆的面积公式为整节课设下铺垫，因为圆环的面积也就是大圆的面积减去小圆的面积，重点复习圆的面积计算为一些中下生起到很好的唤醒作用。接着马上就接入新授课内容，圆环形状的花圃并导出本课课题，让学生在情境中进入新课学习，围绕圆环面积进行一系列教学活动。使学生能灵活运用所学知识知识解决问题，整个教学重点凸显而出，教学目的非常明确。

2、在教学中让学生亲自动手操作，让学生剪圆环，亲身体验圆环的行程过程，直观的操作降低了中下生对圆环知识的理解难度，也使全体学生对概念理解、公式推导起了很大作用。看似简单的知识，陈老师还是使学生在探索中学习，使自己真正成为学习的主人，使六年级学生对学习产生兴趣产生动力，这样学习上才能积极思考，在学习过程中克服各种困难。

3、练习设计围绕重点展开，虽然题目不多，但每道题都有不同特点，各有代表性，第一题是紧靠例题直接给出两个半径，第二个图形是给出两个直接，求圆环面积，与第一题相比有了一点转折。第二题是知识运用，通过要求学生认真读题，然后画图理解题意，这个教学环节很值得借鉴，高年级学生对应用题如果真的认真审题，能根据题意画图，其实已经解决了一半，好的学习方法能帮助学生解决困难，减少困惑，很值得学习。

自己一点与本节课关系不大的看法，平时黑板板书以及学生作业要求最好能更细心，更规范，黑板上学生的'版演结果的单位都没小括号，展示学生作业本时发现学生也没有。细微地方不知道考试是否扣分，但严谨的细节也是数学科所要求的。

在此我们感谢X老师的辛勤付出，为大家提供这么好的优秀评课稿，此评课稿仅供参考。