做好课堂教学管理有哪些策略5篇

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课堂教学管理有哪些1

(一)备课求“实” -----预设、生成，相辅相成

为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

(二)课堂求“活”-------形式、方法，把握有度。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：

1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。

2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

3、科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

(三)构建高效课堂对教师能力的要求：

(一)高超的课堂导学能力

高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。

(二)准确地教材把握能力

高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。

(三)灵活的课堂管理能力

无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。

(四)机智的课堂环节把控能力

环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。

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课堂教学管理有哪些方法2

课堂教学常规管理条例

为了规范我校的教学管理，建立良好的教学秩序，并用制度进行全面的质量监控，课堂教学常规管理条例。要求每一位任课教师规范执行课堂教学管理制度，促使我校教学质量稳步提高。

1、教师必须按规定时间上课、下课，上课铃响后立即进入教室上课，下课铃响后方可离开教室。

2、认真做好课前准备，认真备好课，每堂课必须有教案，教导处将定期检查或不定期抽查。

3、各教师严格按课表上课，不得私自调课、占课，调课、代课必须按规定提前到教导处办理调、代课手续。

4、做眼保健操时，当堂任课教师组织学生做眼睛保健操，不得挤占该时间。

5、上课时，不带移动通信工具进课堂，不使用移动通信工具。

6、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生（不准罚学生站着或蹲着听课、写作业。），不剥夺学生的上课时间（不准把学生赶出教室，不准因迟到不让学生进课堂），依法保障学生受教育的权利。

7、课堂上教态稳重，行为文明，正常情况下不得坐着讲课。上课语言文明、规范、使用普通话。

8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。

9、按课程表组织和辅导课外活动，不得占用体育课、音乐课等时间补课或做作业。

10、上体育课时，在老师指定的区域开展老师安排的活动，不得随便出入教室或进入教室外走廊。

课堂教学常规管理奖惩条例：

1、上课铃响后，迟到5分钟到岗位，扣当月津贴5元。20分钟不到堂算旷课一节。（见学校惩罚条例第十六条）

2、教师上课无教案者，发现一次年度考核和职评各扣1分。

3、私自调课、占课，发现一次年度考核和职评各扣分。

4、上课期间，使用移动通信，发现一次年度考核和职评各扣分。

5、做眼保健操时，上课教师，不组织学生做好眼保健操或占用时间，挪作他用的，发现一次年度考核和职评各扣分。

6、私自调课或不按课表上课，发现一次年度考核和职评各扣分。次年度考核和职评各扣1分。

7、违反本条例第七、八、九条的，发现一次年度考核和职评各扣分。

8、体罚和变相体罚学生，教师上课时间，因擅自离开课堂，或因工作失职，造成责任事故的，按有关规定给予批评和处罚，出现一切问题和后果，均由本人承担，学校不负责任。

做好课堂教学管理策略3

①加强教学节奏、课堂模块和学生注意的管理调控。

②合理创设教学情境，恰当调节学生焦虑水平。

③改进课堂交往结构，提高学生参与率。

④满足学生学习需要，让学生参与设置学习目标、提高学生的自我效能感。

⑤为课堂教学的有效进行做好准备，制定时间安排，确保课堂过渡顺利进行。

⑥精心设计每堂课的内容和活动程序。

⑦充分利用提问控制课堂行为，所提问题应丰富多彩，意味深长。

⑧综合运用模式控制、目标控制和评价控制等控制方法，培养学生自我控制能力。

⑨随机应变，正确运用课堂教学应变技巧。

做好课堂教学管理有哪些策略4

一、有效地教学设计

教师应当认真的做好教学设计，以保证课堂教学运作的有效进行。教师在备课过程中，应该充分的考虑到学生的实际情况，用系统方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排作出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制订解决问题的步骤，对预期结果作出估价。没有好奇心，就没有求知欲。有了求知欲，学生才愿意继续做下去。在问题探究阶段，我让学生自己动手，自己设计实验步骤，让他们自己找到实验现象，自己去找问题的答案，我们应给学生充足的空间。这时候要注意角色的换位，不是学生为老师服务，而是老师为学生服务。因此老师应该在课前、课中和课后有充分的准备。例如，在做胡萝卜实验时，不同的植物含水量是不同的。让学生自己设计实验步骤，把植物里含有多少水给测出来。学生们会想出不同的方法，大家互相讨论，看哪种办法是最可行的，最后会发现有一种办法是最好的。学生根据自己设计的实验，测出植物的含水量时，他们知道这个实验数据是最可信的，也就真正明白了水对动植物的重要性。

二、有效的过程教学

教学准备后的实施不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整。教学效果看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，是否参与到活动之中。我在上《噪声》这节课时，要把学生分成几个小组，而不同的学校学生人数是不一样的，可是每个小组能够提供的噪声仪只有一台。如果按常规的做法，肯定会有学生接触不到噪声仪，如果接触不到噪声仪，学生就不能很好的参与活动，就不能很好的合作，这样就会觉得没意思。后来我改进了学生坐的方法，让学生围成一个圈，把噪声仪放在中间，每个学生都动手操作，即使人再多，也都能看到，这样面对面的坐着，不但能够让学生参与到活动当中，而且彼此之间能够很好的交流，达到了很好的效果。这件事让我认识到，学生都是愿意学习的，可能偶尔会有注意力不集中的时候，但他们都希望有所收获，如果学生不能很好的约束自己，教师就应该给予指导，或者创造好的环境，让学生融入到学习的氛围当中来，我们应该关注每一个学生，让他们和大家共同进步，不要掉队。

三、有效的教学管理

教学管理是保证课堂教学高效运行的必要手段，没有有效的教学管理，也就谈不上课堂教学效益的提高。我觉得在课堂教学的参与者中间营造良好的人际关系是必要的。良好的人际关系的营造上，老师首先要真诚爱生。教育就是爱，没有爱就没有教育。教师对教育的热爱，对事业的忠诚，都深刻而具体地体现在对学生的热爱上。在平时的活动中我努力实践着对学生的爱。对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志；对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开他心灵的窗户；对生病的孩子，我更是少不了关怀、探望；对学习成绩比较差的学生，我会给予他们更多的关注，世界上没有两片完全相同的叶子，我们应该允许学生有差异，允许差异的存在，就要充分利用这种差异，让每个学生都有所发展。本篇文章来自。把学生当成自己的孩子，这是一位我们学校领导说过的话。当时刚刚参加工作的我不是十分理解，虽然我对学生不缺少爱心，但是很难和他们融为一体。后来我有了自己的孩子，我对她无微不至的关怀，生怕她受到一点点伤害，这时我能理解这位领导的'话，每个孩子都是父母的宝贝，都怕他受到伤害，将心比心，保护好我们的孩子，教育好我们的孩子，他们是我们的希望。

课堂教学管理策略介绍5

一、控制影响课堂教学管理的因素。

1、学校领导的管理方式。

学校领导如果采用民主管理方式，教师就能够发挥自主性和创造性，敢于根据课堂的具体情况进行教学改革，课堂气氛就会是活跃的、良好的；如果学校领导采取监督的管理方式，教师与领导之间的关系就容易紧张、冷淡，课堂教学管理气氛也会比较沉闷。教师在不同情境中的情绪，会以一种微妙的方式被带入课堂并传递给学生。

2、学生的定型期望。

学生在学习的不同时期会对教师的行为产生不同的定型期望，如果教师的实际行为与学生定型期望不一致，班内就会产生不满气氛。所以，教师接受教学任务后，必须先知道学生对自己的期望是什么，尽量使自己的课堂管理与学生的期望相一致，这样才能使师生关系更协调，从而产生更好的课堂学习管理效果。

3、班集体的特点。

不同的班集往往有不同的群体规范和不同的群体心理气氛。教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级，应该在深入了解的基础上，掌握班集体的特点，运用适当的技巧，获得理想的管理效果。对于这些因素，教师应在课堂教学管理中实施有效的控制。

二、重点对教学纪律进行管理。课堂教学管理中最常见的是如何进行课堂纪律管理。课堂纪律是对学生课堂行为施加的准则与控制。组织课堂纪律的。基本策略有：

1、搞好课业内容的组织。课堂教学中出现违纪现象和学生注意力分散，与学生对课业内容缺乏兴趣有关。因此，教师要通过很好地组织课业内容使学生的全部精力投入学习。

2、运用非言语线索予以调控。有时课堂上出现违纪行为，不必中断讲课，可以采用非言语线索如目光接触、手势、身体靠近、触摸等予以提示或控制。

3、有选择地强化正当行为。对学生采取选择性强化策略，业可以预防违纪行为的发生。如某个同学擅自离开座位，教师就要对其他坐在座位上认真学习的同学进行表扬。从学习正确的活动入手进行强化，可以减少违纪现象发生。

4、表扬其他同学。有些学生在课堂学习中出现不正当行为，教师不必去理会他，而可采取表扬其他学生的策略，如选择他邻座的同学或他要好的同学进行表扬，这样可使行为不当的学生明白教师知道他的表现，并立即改变自己的行为。

5、有效地运用惩罚。当违纪行为在课堂上发生时，为了严肃纪律，在必要的时候教师可以采用惩罚的手段。有效的惩罚要注意以下几点：

（1）、明确惩罚的目的；

（2）惩罚应及时；

（3）惩罚程度应适当；

（4）惩罚要与说理相结合；

（5）惩罚时要注意自身的态度。