《半截蜡烛》说课稿5篇

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半截蜡烛说课稿1

我今天说课的内容是《半截蜡烛》。《半截蜡烛》这篇课文是苏教版小学语文六年级下册第二单元中的1篇课文。这个单元的课文是围绕“正义必胜”这个主题而安排的。《半截蜡烛》这篇课文记叙了第二次世界大战时期，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。赞扬了母子三人的机智、勇敢和强烈的爱国主义精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本科的教学中，应当认真指导学生朗读。通过对伯诺德夫人一家从容镇定的动作、语言、神态和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这也是本课的教学重点。

六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到学生的水平定会参差不齐，为了让全体学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能说一说伯诺德夫人一家是怎样拯救这场灾难的。

3、体会伯诺德夫人一家人在险境中动作、神态、语言以及心理活动。感悟他们在与敌人斗争时的沉着、镇定、勇敢和机智。学习伯诺德夫人一家人热爱祖国的思想感情，激发学生的爱国热情。

“教为学服务”这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《半截蜡烛》是1篇自读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发挥教学明主，充分发挥教师的潜能，所以我才用了“学-议-练”的教学模式。所谓学就是自学，在老师的指导下进行自学；议也就是质疑问难，并尽可能的自己解决问题；而练就是加强语言文字训练。

因为教为学服务，所以在教学过程中我不会越俎代庖，放手让学生运用读读、议议等学习方法培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

对于教学过程，我设计了以下五个环节：

（一）:揭示课题，激发兴趣

我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。所以在上课伊始，我会用多媒体课件播放描绘第二次世界大战的图片，让学生了解到第二次世界大战，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。

（二）：复习旧识，温故知新

“温故而知新，可以为师矣”，为了让学生更好的`体会半截蜡烛在本文中的作用，我会先让学生回想上节课所学对着半截蜡烛进行分析，领会这半截蜡烛的特别之处，以及了解课文为何会以半截蜡烛作为叙事主线。同时对课文也有了整体把握。

（三）：初读课文，整体感悟

在这一环节，我主要是通过让学生自由读3-7自然段。因为阅读是自我探究的过程而不是被动接受的过程。为帮助学生更好的掌握学习方法，根据本课的特点，指导学生将“抓住文章中心线索”的学习与对课文的学习多次紧密的结合起来，自己观察为题、分析问题、解决问题，以提高对课文的理解。所以我让他们边读边思考“为什么这半截蜡烛会成为全家的关注焦点？”这样使学生既有了对事物的整体把握，又激发了兴趣。第三、四、五自然段是课文的重点段落要指导学生反复朗读感悟文章字里行间透露出来的深刻内涵，并抓住关键词句来理解伯诺德夫人一家的勇敢、沉着和机智。首先引导学生感受当时其概况的紧急和气氛的紧张。

（四）合作探究。重点分析

（1）学生快速浏览课文，说一说这一家人是怎样拯救这场灾难的。这一设计的意图是满足学生急于知道故事结局的好奇心，让每个学生课堂上都有独立思维的空间，自主学习的能力，使每位学生都会为了问题有目的的学习。

（2）精读课文，分析人物动作，体会人物的心理，并在小组内说一说你最喜欢谁？这主要是本着在教学方法上积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，在教学时放手让学生朗读感悟，画重点词句，讨论交流体会，教师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。此外，学生的学习是主动的，个性化的，同时又由于个体对事物的欣赏和理解不同，所以容易引发不同见解的碰撞与融合，我让学生互相交流自己最佩服的人是谁？为什么会佩服他？就是为了让学生自己发现课文细微之处对人物形象刻画的作用，从而跟你更好的体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言及心理活动，感悟他们与敌人斗争时的沉着、勇敢和机智。

（五）情感升华，自主交流

首先小结全文，说明本文只是法国人民对抗德国侵略的一个缩影。在对人物进行分析之后，学生的观点肯恩那个会有所改变，此时重提上一阶段的问题“你最佩服谁？”学生可能会有另外的回答以及更升入的深析。并且让他们当着全班同学面前将自己的想法、见解说出来，锻炼他们的语言组织能力。

对于作业布置，我让他们试着将课文改编成课本剧的形式，感兴趣的同学还可以试着演一演。这主要是旨在对学生进行语言文字训练。

（六）板书：

半截蜡烛

伯诺德夫人沉着、机智

杰克 镇定、勇敢

杰奎琳勇敢、机智

这一板书旨在体现伯诺德夫人一家在拯救半截蜡烛中体现出的品质。

《半截蜡烛》说课稿2

一、教材分析

《半截蜡烛》是五年级第二学期的1篇课文，记叙了一个发生在第二次世界大战时的故事。法国妇女伯诺德夫人和她的两个儿女都参加了秘密情报的传递工作，为了情报安全，伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。一次，前来搜查的德国军官点燃了蜡烛，在危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人和她的两个儿女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的斗争。

课文分成两部分：第1、2节简要介绍了故事发生的时代背景、人物，写伯诺德夫人把情报巧妙地藏在半截蜡烛中，为故事的具体展开埋下伏笔，作了铺垫。第3-7节写伯诺德夫人和她的两个儿女为保住蜡烛里的秘密，和德国军官机智斗争，分成三个层次，第3节写伯诺德夫人取出油灯，吹熄蜡烛，暂时避免了一场危机。第4、5节写德军重新点燃蜡烛，杰克想借搬柴生火来取走蜡烛，却没有成功。第6、7节写小女儿杰奎琳在万分危急关头，以上楼睡觉为由取走了蜡烛，终于保住了秘密情报。

全文虽是一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。因为课文对人物神态、语言、动作的描写已经达到了入微的境界，特别是成功地运用了人物的心理描写和环境描写，虽然花费笔墨不多，但简约而不简单，循一点，足可以窥见全貌，人物的形象栩栩如生，跃然纸上。

二、学情分析

五年级的课文中有许多字词都是以往学生接触过的，极少数新词可以由学生联系上下文或借助工具书来学习，学生已经具备了这个自学能力，少数难以理解的词语可让学生在课堂上通过品读课文来加以理解。

作为五年级的学生，他们已经具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，通过预习，能够全面了解文章内容，能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。但大多数学生在第二学期要重点训练语言概括能力，进一步提高感悟文本的能力。

在想象与说话练习中，需要进一步指导学生根据文本材料、结合实际生活，展开合理的想象。最终使学生对文本的理解不仅仅在于文本本身，或是过于简单，在说话质量上要把关。思维的训练，语言的内化，情感的认同要有更高要求。这样，才会有助于学生从说到写，写出高质量的段落以至于文章。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：在阅读中复习巩固已学过的字词，读准字音，积累词语。

五年级的教学虽然不以字词教学为重点，但基础教学还是需要夯实，教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。在学生独立自学的'基础上把重心应在在关键词语联系上下文的理解上，为文本理解、感悟扫除学习障碍。特别是本课中的人名的读音：伯诺德夫人、杰奎琳。另外，本课中的“厄运、从容、摇曳”的字音、字形都要引导学生掌握。

目标二：有感情地朗读课文，初步学习概括课文的主要内容。

学生的概括能力是指在阅读理解的基础上准确、精炼地把握住和表述出给定材料所含的主要信息，是学生学习能力的体现之一。对于五年级的学生来说，需要教师在每堂课上进行扎实训练培养。因为大部分学生的概括会出现过于简单或过于烦琐的现象，这就需要教师在教学中有意识地给予指导。

目标三：品味文中的词句，知道“轻轻”“从容”“镇定”等词语在句子中的含义。

文章主要表现的是母子三人面对危机时的机智勇敢。半截蜡烛里藏有绝密情报，面对危机，母子三人机智、冷静、不动声色：伯诺德夫人“轻轻地把蜡烛吹熄”，儿子杰克“慢慢地站起来”，“从容地搬回一捆木柴”，“默默地坐着”，小女儿杰奎琳“娇声”说她想“拿一盏灯上楼睡觉”，并“镇定地把烛台端起来”上楼去。母子三人用自己的机智勇敢化险为夷，度过了危机。只有指导学生品读文中的词句，让学生体会重点词语在句中的含义，才能更好地感悟文本对人物动作、神态、语言等描写得细致入微。

目标四：学习伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。

在教学中，应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点：

（一）了解战争，抓住课题半截蜡烛，明确保护蜡烛的重要性

对于战争的残酷血腥，五年级的学生在第一学期的课文《一个中国孩子的呼声》中已经有所了解，但是第二次世界大战是历史上规模最大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争，所以有必要让学生在课前搜集资料，进行必要的了解。这样的了解能够拉近学生与文本的距离。在了解的基础上，学生知道了德国 纳粹的凶残，在当时的形势下，情报站必须保密，所以藏有情报的半截蜡烛的安危就扣人心弦了，学生一上来就也就自然而然明确了保护蜡烛的重要性，对文中母子三人竟能在这样的形势下机智勇敢地利用半截蜡烛来传递情报产生敬佩，同时，对文中母子三人所处的险境也会深有体会，为最后感受母子三人机敏，勇敢奠定基础。

(二)品读词句，抓住人物形象描写，感悟母子三人机智勇敢

语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是最深广的，学生对语文材料的反映是多元的。本文语言精炼，情节紧张，一波三折，扣人心弦，学习时，引导学生用心品读尤为重要。所以，在教学中应充分利用学生自己独特的阅读体验去感悟文中人物的特点，然后通过对学生朗读的指导评价，促使学生进一步在读中潜心地与文本进行对话，与文本中的人物思想产生共鸣。例如在引导学生品读伯诺德夫人的表现时，一连用了‘“为什么要“急忙”？’‘“瞧”可以省略吗？为什么？’‘为什么要“轻轻地吹熄”？你读懂了什么？’‘在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时行动、说话时应该是怎样的神情、语气？谁来试着读一读？’这一系列问题来一步步引导学生品读词句，感悟出人物的机智勇敢。

（三）创设情境，引导学生说说写写，深入体会人物高尚品质

在教学中，创设情境能让学生更深入地感悟文本，因此，利用“一场危机似乎过去了，但是好景不长，中尉又点燃了蜡烛。怎么办呢？时间一分一秒地过去。大家想象一下，母子三人的心情怎么样？”这个问题来请学生说一说，体会当时紧张的气氛是非常有效的。通过这样的设计，学生的脑中也似乎在想着怎样才能“骗”过德军，不露声色地保护这半截蜡烛。学完第五节后，可以用教师的过渡来渲染气氛：“又一个计策失败了，烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，因为只要——（引读）蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，现在，时间——（引读）一分一秒地过去，本来就只有——（引读）半截蜡烛越烧越短了。在这紧张的状态下，伯诺德夫人似乎感到——（引读）德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”在这样的氛围中，学生对母子三人能够不怕危险，一次又一次地想办法保护半截蜡烛，并最终成功怎能不产生由衷的佩服呢？那么是什么激励着处于弱势的母子三人这样的言行举止呢？最后用“这是一场没有硝烟的战斗，这是一次扣人心弦的战斗，是什么使这一家人面对凶恶的敌人毫不畏惧，最终获得了胜利？”放在教学的最后，请学生交流并揭示主题“热爱祖国”，本文的主旨就得到了突破。在总结课文后，请学生们再次说一说：面对这一家，你认为他们可以称为英雄吗？为什么？再请学生写一写：“面对自己所佩服的人，写下想对他们说的话。”通过一系列的说写训练，学生对文中人物的形象有了更深的体会。

《半截蜡烛》说课稿3

《半截蜡烛》这篇课文是苏教版小学语文六年级下册第二单元中的1篇课文。这个单元的课文是围绕"正义必胜"这个主题而安排的。

《半截蜡烛》这篇课文记叙了第二次世界大战时期，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。赞扬了母子三人的机智、勇敢和强烈的爱国主义精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中，应当认真指导学生朗读。通过对伯诺德夫人一家从容镇定的动作、语言、神态和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这也是本课的教学重点。

六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到学生的水平定会参差不齐，为了让全体学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想，受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能说一说伯诺德夫人一家是怎样拯救这场灾难的。

3、体会伯诺德夫人一家人在险境中动作、神态、语言以及心理活动。感悟他们在与敌人斗争时的沉着、镇定、勇敢和机智。学习伯诺德夫人一家人热爱祖国的思想感情，激发学生的爱国热情。

"教为学服务"这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。"如何指导学生高效阅读"使我们本学期要研究的课题。为了在教学过程中充分发挥学生的积极性，充分发挥教学民主，充分发挥学生的潜能，所以我采用了"自主学习、合作讨论、交流探究、总结提升、拓展阅读"的教学模式。希望能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高阅读能力。

对于教学过程，我设计了以下五个环节：

（一）揭示课题，激发兴趣

我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。所以在上课伊始，我会让学生交流有关第二次世界大战的资料，让学生了解到第二次世界大战是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。

（二）抓住主线，整体感悟

为了让学生更好地理解课文，领会这半截蜡烛的特别之处，同时对课文也有了整体把握。在学生读完课文后，我设计了"这是怎样的半截蜡烛？"的问题。学生在回答这个问题时，能够把握学生对课文的预习情况，从而了解学情。

（三）合作探究，重点分析

（1）以小组为单位，全班自由补充，说一说这一家人是怎样拯救这场灾难的。这一设计的意图是让每个学生课堂上都有独立思维的空间，自主学习的能力，使每位学生都会为了问题有目的的'学习。

（2）精读课文，分析人物动作、神态、语言，体会人物的心理，感受人物品质，并在小组内说一说你最喜欢谁？这主要是本着在教学方法上积极指导自学、合作、探究的学习方式"的教学理念，鼓励学生在预习时试着批注，画重点词句，讨论交流体会，教师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。此外，学生的学习是主动的，个性化的，同时又由于个体对事物的欣赏和理解不同，所以容易引发不同见解的碰撞与融合。

我让学生互相交流自己最佩服的人是谁？为什么会佩服他？就是为了让学生自己发现课文细微之处对人物形象刻画的作用，从而跟你更好的体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言及心理活动，感悟他们与敌人斗争时的沉着、勇敢和机智。

（3）体会环境描写在文中的作用

让学生找找文中环境描写的句子，通过增减词语，让学生体会环境描写对烘托气氛的作用。

（四）情感升华，自主交流

首先小结全文，说明本文只是法国人民对抗德国侵略的一个缩影。在第二次世界大战中，涌现了许多平凡而伟大的人物。让他们抒发对这些人的敬仰之情。

（五）拓展阅读

《一路花香》上的《勇气》讲的就是二次世界大战期间发生的一个可歌可泣的故事。我设计了三个问题；文章主要讲了一件什么事情？赞扬了谁的勇气？你对他们有什么看法？

（六）作业布置，

我让他们试着将课文改编成课本剧的形式，感兴趣的同学还可以试着演一演。这主要是旨在对学生进行语言文字训练。

（七）板书：

半截蜡烛

伯诺德夫人 沉着、机智

杰 克 镇定、勇敢

杰 奎 琳 勇敢、机智

这一板书旨在体现伯诺德夫人一家在拯救半截蜡烛中体现出的品质。

半截蜡烛说课稿4

一、说教材

1、教材简析：

《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第十二册自读课文第3篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教学目标：

目标具有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解“厄运”、“摇曳”、“镇定”等词语。

（3）能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

（4）通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。

[些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。]

3。教学重点、难点：

从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。

通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

4。课时安排：

计划一课时完成

二、说教法、学法

1。 教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

2。 学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

三、说教学程序：

（一）揭示课题

简单介绍二次大战：1939—1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。

（二）自学课文，及时反馈。

自读课文

留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。

指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。

四、紧扣中心，重点体味。

教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。

教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。

大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，交流升华]

五、回归文章，课外延伸。

小结全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。

《半截蜡烛》说课稿5

一、说教材

《半截蜡烛》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文（下册）第二单元中的1篇课文。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中应当认真指导学生朗读，通过对伯诺德一家人从容镇定的动作、神情、语言和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这是本课的教学重点。

六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到学生的水平定会参差不齐，为了让全体学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：

1、通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学理念

教师应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。 如何紧抓语言文字？于永正说："教师要深入钻研教材，根据课文的语言重点和情感重点设计教学过程……"在这里，我想更进一步地实现自身的意图，那就是根据课文内容，教师要仔细斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就是把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在有序的故事情节中，引导学生再三咀嚼其在表情达意上的作用，从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。

三、说教法、学法

1. 教法："最有价值的知识是关于方法的知识",我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循"积极指导自学、合作、探究的学习方式"的教学理念，在教学时放手让学生朗读感悟，画重点词句，讨论交流体会，教师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。

2. 学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

四、说教学程序

第二课时：

（一）预习展示

1、 课文主要讲了一件什么事？

2、 你从课文中知道了什么？

（学生通过回忆思考回答问题，为继续学习新课文做好铺垫。）

（二）交流释疑

1、学习3----7段

教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都如何与敌人周旋的？并且一家留给了你怎样的印象？让学生用心地读课文，画一画，说一说，也可同桌相互交流。

教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出"先生们、()轻轻地吹"等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。

大儿子杰克和小女儿与敌人的。周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。于永正老师曾经说过："语文教学，就是以学生诵读原文的练习为主线。在今后的语文教学中，我们要进一步落实‘读’，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情——读出语言文字所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所包含的精髓以及言外之意。" 所以，通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。你认为是谁救了大家？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。.预设与生成的和谐充分显示教者的教学内涵与驾驭课堂的精湛技巧。课堂上，由于学生的知识与能力的有限，不可能所有的思考都完全正确。怎样运用巧妙机智的语言不动声色地调整课堂指向，纠正学生的错误，引导学生正确领悟语言文字的准确运用也是教师的一大难点。

（三）拓展延伸

1.同学们认为是谁拯救他们自己的性命？保护了国家机密？法国总统戴高乐如果知道了这件事，要颁发荣誉奖章，会给谁呢？

2.续写德军走后，母子三人的精彩对话。

五、板书设计

板书设计主要呈现课文的主体结构内容，体现人物的性格和品质。是全文的缩放。