教师教育理念精编5篇

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教师如何转变教学理念1

教师转变观念经验分享：

1、创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，消除心理障碍。

教师要把微笑带进课堂，把希望留给学生，把尊重、理解和宽容留给学生，满足他们的心理需求，使学生能轻松愉快地进入学习的最佳状态。

2、精心设计教学方法，激发学习兴趣。

教师从备课到上课应该关注的是学生会有那些问题，喜欢那种教学方法，对那些问题更感兴趣，不同需求的学生应怎样对待等等，树立以学定教的思想。

3、教学过程是一个极具变化、发展的动态过程。

教师必须提高课堂应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息，新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，使之产生的新的思维碰撞与思想交锋，从而给学生以充分的探究机会。让学生在探究过程中获得一种积极的学习体验，给学生感受自然、社会过程的机会，在探究过程中产生对知识对智慧的爱。

教师教学方式的转变旨在引导学生形成自主、探究、合作的学习方式，所以：

1、在教学过程中教师要给学生充足的自主活动时间。

如：在讲授每部分知识前有意识增加自读、自思、自圈、自写、自查等环节，让学生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，这样就为教师、小组讨论做好充分准备。

2、鼓励学生选择适合自己的学习方式，鼓励学生表达自己的独特感受。

在教学过程中，允许学生根据需要或独立学习，或小组合作，或自找学习伙伴，读、画、议、写、演学生自主采用。

3、在合作学习中，先让学生带着问题，给学生充分独立思考的时间。

然后到小组中合作交流，彼此沟通，展示个性思维方法，在交流互动中反思，丰富充实自己的见解，达成共识。再到全班交流，再次达到共识，最终使学生形成正确的认识，促进了学生自主学习探索的积极性。同时也使学生学会倾听，学会称赞，学会欣赏，学会补充，学会评价，学会思考，学会探究，学会提问，学会求同，学会学习，同时也学会做人。

自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习；合作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习；探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。其实，在实际学习过程中，这些学习方式并不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。

教师如何转变教学理念

一、他们感动和影响了中国、世界。

列举了感动中国的洪战辉、邰丽华、李春燕，20XX年度的叶笃正及塞尔维亚的克蕾沙修女，使我从他们身上学到了责任，自强不息，诚恳、服务而有行动的爱。

二、步入社会立足、发展三要素。

如红烛、似春蚕、平凡但神圣的职业——教师。对我们青年教师提出了诚恳的忠告：作为一名教师，尤其是我们当今社会，要想在社会中立足，就要有责任感，有博爱心，有主动性。

三、人生改变命运的五大环节

人要想与命运挑战，那最基本的就是要有思想，思想决定行动，行动养成习惯，习惯造成品德，品德才能成就命运。谁如果游戏人生，那么他将一事无成！

四、成就完美人生的关键。

这个环节，我们听讲座的教师一起进行了互动。也感受了我们教师队伍的博大，发言的教师也有自己的独到见解。那首先就是要认识自我。

五、教师应具备的最基本的素质。

我们作为一个当代教师应该具备的最基本的素质，给了我们一个值得深思熟虑的答案：心理素质、能力素质、知识素质、身体素质。

教师应当如何转变教学管理方式？

第一，转变学生的学习方式

在以往的教学活动中，教师是教学活动的主体、知识的占有者、始终处于主导地位，而学生只是一个接受知识的被动者。这种教师上课一言堂、满堂灌的情况严重压制学生的主动性，使学生的潜力无法完全得到发挥。所以，我们要让学生从被动的学习中解放出来，成为学习的主人，必须在教学理念上来一个根本的转变。过去的理念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在应当改为：“你不会学习，我来帮你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”。“吸引”，就是使学生乐意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中来。过去是教师带着种种精挑细选的学科走向学生，在学生的头脑中注入知识，现在应是引导学生走向学科，力求教与学两种活动的协调一致，让学生乐学、会学。

第二，尊重学生的主体地位

建立平等和谐的师生关系

在教学过程中，学生是学习活动的主体，主体应该由教师变成学生。要靠学生自己主动的建构知识、形成能力、发挥自身的主动性。教师的职能由以“教”为主变为以“导”为主，教师成为课程设计者、指导者、导师和顾问，以全面建立以“学生为主体”的教学观。不再以先知的角色传播知识，塑造学生的人格，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。在建立师生之间平等和谐关系的过程中，要为学生的发展创设一个最优的学习环境。教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张感和顾虑，不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，在解疑中发展思维。

第三，用爱化解学生的不当行为。在课堂上，我们常遇到顶嘴的学生。面对这种事件，教师一定要冷静，因为他的言词与你的言行无关。也许是她在生活中遇到了挫折，阶级发泄，我们只是充当了一个出气筒的角色。虽然我们知道在这种情况下保持冷静并不容易，但事实证明。忍耐是最有效地措施。而对学生的责骂可恰前使之受到别人的注意，从而更想顶嘴，劫夺只能是这场战争不断升级。所以，面对学生的不当行为，应当冷静，并设身处地的为他们着想，并安慰自己，他的行为不是他的本意。这样我们理解力学生，也是自己在不快中得以解脱。让我们体谅学生，用爱化解学生之间的不快，与学生产生心灵上的共鸣，教师便成为学生的知音。

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教学理念学习心得2

“凡事预则立，不预则废”教师必须认真而充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩课堂的呈现。教师改变教学方式，提高课堂教学水平，上好课已成为当务之急。而提高课堂教学水平就意味着把新的教学里念实践到课堂教学中来。通过学习培训，让我受益匪浅，对于上好创新课我有以下几点体会：

一、营造良好教学氛围，创建新型师生关系

师生关系本质上是一个教学中主体和客体的关系，其实也是教育过程中最基本、最重要的人际关系，是现代教育教学重要的组成部份。每位任课教师必须充分尊重学生，不论在课堂上还是在课外活动中，都要努力营造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的氛围，真正在教学中建立“以人为本，民主平等，相互尊重"的新型师生关系。教师在教学过程中，要时刻牢记著名教育家陶行知先生的箴言“解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的时间，应该象尊敬上帝一样尊敬孩子”，不但要重视教师的主导性，更要重视学生的主体性，认真诚恳对待每一位学生，以心感心，以情得情，消除学生自卑、畏惧的心理障碍， 使课堂成为师生共同成长的乐园。只用在这样融洽的学习氛围中，学生的身心才能得到彻底的放松，兴趣和创造力才能得到最大程度的激发，才敢于提出自己所思之问题来，促进学习质量和效率的提高。另外，教师在教学过程中也应该转变教学态度，不能总是抱着老一套的教学手段和方法，要正确处理教学中教的主体和学的主

体的问题，要改变把分数作为唯一衡量学生优秀与否的标准，要因材施教对待每一位学生。在当前科技日新月异的时代，知识的更新越来越快，每个教师都必须转变旧的教学观念，诱导学生积极参与教学的意识，激发学生的学习积极性，培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。

二、激发学生学习兴趣，培养学生学习能力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，

兴趣是教学活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于保持注意力，增强理解与记忆，激发联想与创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用，同时，也有利于学生开阔视野，陶冶情操，调节心态，完善人格。心理学研究表明，一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，所以要让学生产生学习兴趣十首要条件。

三、在课堂教学中提供创新思维时空

在学习上要尊重学生的自主选择，特别要创造一些让学生自主选择的条件，如提出“这个字你想怎么记”、“这段话你准备怎么读”、“学习这篇课文时，你想提醒大家注意什么”之类的问题。

设计练习题时要设计出便于学生创新思维的题目，让学生根据自身的层次去选择、去创造。例如：要求学生回忆自己学过的带“门”字框的字，再编儿歌，能编几句就编几句，哪怕只编一句，老师要给予肯定。短短几分钟，就编出了“日字进门惜时间”、“口字进门问问题”、“马字进门别乱闯”、“耳字进门听新闻”等儿歌，学生兴趣很浓，鼓励学生把这种方法运用到巧识生字种记忆生字的学习生中

去，在学习中学生会迸发出令人惊喜的火花。

总之，“一遍功夫一边巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我们持之以恒地进行“有效创新备课”，定能在教学中迸出智慧的火花，有效地提高我们的课堂教学水平。

教学理念学习心得3

一年级数学课本从形式上也较以前有了很大的变化，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密。在课堂教学中，教师有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？

一、培养学生主动学习的意识

培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣，只有对数学产生兴趣，才是学好数学的根本。对于刚升入小学一年级的孩子，大部分已经接受到了学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知。因此，在上第一节数学课《数一数》时，我先让学生观察教室，让他们寻找教室中能看到的数，例如数人数、桌子等，又领学生到校园进行参观，寻找校园中都有哪些数。还让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得多、说得好，让学生感觉到数学生永远在自己的身边、自己的生活中充满着数学，增强学数学的兴趣。

二、创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境

创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。例如，在上《认识钟表》一课时，我给孩子拿来钟表，以游戏的形式演示：1号起床的时间是7：00，2号将时针和分针拨到该时位置，让学生变换着来演示。这样，学生既能准确认识了时间，又能学会思考，还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极，也逐步地培养了他们的动手能力。

三、引导学生从不同角度观察、思考、解决问题

引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极性。刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我慢慢提示着，鼓励大家，积极思考的学生立刻举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去思考。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的学生时，大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。

教学理念学习心得4

当堂达标教学的基本理念是目标为中心、有效教学、一切为了达标，它的本质特征是目标准、方法活、效率高，基本模式是组织教学—认定目标—教学达标—达标测评，具体模式和方法灵活多样。基于目标教学理论的当堂达标教学，以其鲜明的特征和实践成效受到广泛关注，成为农村中小学教学改革园地里的一束奇葩。

一、当堂达标教学的基本理念

当堂达标教学是一种大面积提高中小学教学质量、促进教育内涵发展的有效途径。当堂达标教学是一种教学理想和追求，我们坚信“追求尽善尽美但没有做到要比追求一般的标准而做到了好得多。”

(一)目标为核心。教学目标是课堂教学的根本方向和灵魂，前苏联教学论专家巴班斯基把“明确教学目标”作为实现其“教学最优化”的首要条件。当堂达标教学将教学目标放在核心地位，一切从课堂教学目标出发，以达成目标为止。

(二)有效教学。课堂教学改革的核心在于提高效率。“克服教学过程中的‘少’‘慢’‘差’‘费’现象，追求教学的高效率，是自古以来的教学理想。几乎每一位教育学家都对此进行过自己的论述，提出了种种的教学模式、原则或方法体系。”当堂达标教学以课堂教学的效率为准绳，追求高效教学，避免低效乃至无效教学。

(三)一切为了达标。教学目标就是师生教学的奋斗目标，为了实现每节课的教学目标，课堂上要最大可能地减少一切与学生学习无关的活动，删除无效教学环节，教师为达标而教，学生为达标而学，一切为实现“教达标、学达标、教学堂堂都达标”而努力。

二、当堂达标教学的主要特征

“为了使老师们清晰准确地把握当堂达标教学的实质，课题组提出了一个响亮的口号：‘目标准、方法活、效率高’，成为当堂达标教学的三大法宝。”“目标准、方法活、效率高”是当堂达标教学的本质特征：新授课，即教学目标准，教学方法活，教学效率高；复习课，即复习目标准，复习方法活，复习效率高；讲评课、实验课亦然。

(一)目标明确。当堂达标教学成败的关键在于教学目标，目标准确是第一要素。当堂达标教学的核心策略是让学生带着明确的目标去学习，让学生咬定学习目标不放松。否则，课堂教学偏离了教学目标，事倍功半。

(二)方法灵活。当堂达标教学模式的精髓在于当堂达标，在基本模式基础上，具体教学方法可谓“百花齐放”，如小学“快乐教学，当堂达标”“引导发现，当堂达标”和初中“先学后教，当堂达标”“自学辅导，当堂达标”等各具特色的课堂教学方法。

(三)高效轻负。当堂达标教学追求在课堂上基本达标，让尽量多的学生在课堂上最大限度地掌握基础知识、最大限度地进行基本技能和能力训练、最大限度地得到情感态度价值观的培养。具体到每节课上，要有一定的达标检测时间，并依据学生的达标情况进行反馈矫正。实践证明，当堂达标教学彻底打破了满堂灌现象，课堂教学效率显著提高，同时有效地减轻了学生的课业负担。

(四)以学为主。当堂达标教学改善了课堂教学结构，突出了学习主旋律，让学生真正成了学习的主人。在教学实践中，依据接受学习、自主学习、探究学习、合作学习等学习方式的特点，灵活运用各种学习方式，在提高教学质量的同时，切实培养学生良好的学习习惯和学习品质，提高学生的学习能力。

(五)适应性强。无论是城乡小学、初中，还是高中；无论是语数英，还是政史地、理化生；无论是新授课，还是复习课、讲评课……都可以运用当堂达标教学模式和方法，提高课堂教学效率。

三、当堂达标教学的基本模式和方法

当堂达标教学改变了农村中小学“复习提问、导入新课、讲授新课、复习巩固、布置作业”等单一的课堂教学结构，初步形成了新的教学基本模式及灵活多样的教学方法体系。

(一)当堂达标教学的基本模式。在课题研究实践基础上，我们提炼出了当堂达标教学的基本模式：组织教学——认定目标——教学达标——达标测评。

1、组织教学重在简洁。组织教学是前提。无论采取什么方法，都要针对教学目标导入新课，尽快集中学生注意力，激起学习兴趣，进入教学情境，有条不紊地教与学。

2、认定目标重在灵活。认定目标是基础环节。结合教学实际，可以口授、板书，也可以用多媒体、投影仪、小黑板等手段灵活展示三维教学目标，师生共同认定(以学生为主)。

3、教学达标重在学习。教学达标是核心环节。教学达标要突出学习主旋律，灵活运用自主、探究、合作等新的学习方式；依据以学定教和以学为主的原则，灵活运用各种有效教学方式方法，努力做到教为学服务、师为生服务，切实培养学生的学习能力，努力完成教学达标任务。

4、达标测评重在实效。达标测评是关键环节。通过当堂达标测评，及时反馈学情。达标检测题提倡分为必做题和选做题，可以是课本上的练习题目，也可以是教师编写的达标训练题目，核心在于检测教学实效、反馈学情。

(二)当堂达标教学的基本方法体系。在基本模式基础上，广大教师结合小学、初中学段及学科教学实际，广泛借鉴各种有效的中小学教学方法，创立了“先学后教，当堂达标”“精讲精练，当堂达标”等20多种当堂达标教学方法体系。本文仅以初中语文“先学后教，当堂达标”和初中数学“讲练结合，当堂达标”为例，对具体方法进行简单分析。

1、初中语文“先学后教，当堂达标”基本程序：组织教学——揭示目标——自学指导——自主学习——点拨释疑——达标测评，其中，“自学指导——自主学习——点拨释疑”等三步构成“教学达标”环节。

(1)组织教学。

形式：教师简洁地组织教学。

目的：创设教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性。

注意：组织教学不能脱离教学目标和任务，切忌“拖泥带水”。

(2)揭示目标。

形式：口述，或用小黑板、多媒体出示，师生共同认定目标。

目的：让学生明确本节课的学习任务和要求。

注意：要认真研究课程标准和教材，准确地制定教学目标。

(3)自学指导。

形式：可用小黑板、多媒体等手段将自学提纲展示给学生。

目的：让学生明确自学什么，怎么学，用多长时间，达到什么要求，如何检测等。

注意：明确自学的内容；明确自学的方法，如怎么看书，重点理解什么；明确自学后达到的要求，如用多长时间解决什么问题，用什么方式检测等。

(4)自主学习。

形式：学生按照自学提纲进行自学。

目的：通过学生自主学习，初步完成教学目标任务，同时培养学生良好的自学习惯、品质和能力。

注意：为提高学生学习的效率，教师要准确掌握学情，及时表扬自学速度快，效果好的学生，重点关注学困生。

(5)点拨释疑。

形式：学生在自学中的疑难问题，先在小组内讨论解决，不能解决的全班共同解决，仍不能解决的，教师点拨释疑。

目的：充分发挥学生自主学习的积极性，使学生产生强烈的求知欲望。　　注意：建立学习小组，使之成为实施课堂教学、调动学生积极性、发挥学生主体性的主要形式和途径。小组合作学习不能流于形式，要让每个学生有事可做，有话可说。

(6)达标测评。

操作：出示达标检测题，分必做题和选做题。

目的：通过做检测题，掌握学生达标情况，为矫正教学服务。

注意：当堂达标检测题要做到典型、适度和适量；要低起点、多层次；要利于对学困生的及时辅导。

2、初中数学“讲练结合，当堂达标”基本程序：组织教学——出示目标——学生自学——教师精讲——当堂训练——达标测评，其中，“学生自学——教师精讲——当堂训练”等三步构成“教学达标”环节。

(1)组织教学。教师要结合教学目标和内容，简明扼要地组织教学，激发学习兴趣。

(2)出示目标。师生共同认定教学目标，让学生总体把握本节课的学习内容和要求，激发学生强烈的学习动机和兴趣。

(3)学生自学。一是布置自学任务。要明确自学要求，使学生自学有的放矢；自学任务要由易到难，有利于自学，重视对学生学习方法的指导。二是学生自学。学生根据具体要求选择适当方法完成自学任务，在其自学过程中教师进行巡视，及时掌握学情。

(4)教师精讲。教师要根据学生自学中出现的问题进行精讲点拨：学生已经学懂了的问题不讲，学生能解决的问题尽量让学生自己解决，重点讲解学生解决不了的问题。在教师讲解过程中，尽量地多让学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。

(5)当堂训练。根据学生出现的疑难问题，有的放矢地出示相应的练习题，让学生进行训练，巩固所学知识、形成技能和能力。

(6)达标测评。学生完成达标检测题后，教师应尽量及时批改，以及时得到学情反馈，随时解决学生在检测中出现的典型问题，让尽量多的学生当堂达标。

提示：其中“学生自学、教师精讲和当堂训练”三个环节要根据教学内容而定，尽量使用小循环，避免自学任务过多过重，使学生产生厌学情绪。

当然，各种教学模式和方法都有其优越性和局限性，我们不能受一种具体的教学模式和方法束缚，必须扬长避短、灵活应用，实现大面积提高教学质量的理想。

教学理念学习心得5

本学期我担任初二(2)、(4)班语文教学工作。由于学校对教学质量要求的进一步提高。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学心得。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。而用宜都方言教学，又削弱语文语感教学的功能。另一方面，这三个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《变色龙》的时候，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的投影片，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；

第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

以上就是我在本学期的语文教学工作心得。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。