老师如何塑造人格魅力（优质4篇）

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教师的人格魅力总结【第一篇】

教师人格是教师作为教育活动主体的基本道德品质，它集心理人格和道德人格于一体。教师不仅仅用自我的学识教人，并且用自我的品格影响人；不仅仅经过语言去传授知识，并且用自我的行为去影响学生。仅有人格高尚的教师才能培养出具有高尚人格的学生，教师的思想观点、治学精神、品德修养等方面，都对学生起着示范作用。能够说，教师的人格魅力是一种重要的教育力量。

教师的人格魅力能够激发学生的学习进取性

人有自发调整自我的倾向，有自我成长、自我实现、自我完善的功能。人自身有认识自我并改造自我和指导自我行为的本事，只要供给适宜的环境氛围，这些本事就能开发出来。从这个意义上说，教师的职责就是要供给适宜的环境氛围。所以，教师教书育人的本事比其学识水平更重要。所谓“师傅领进门，修行在个人”，说的恐怕就是这个道理，问题是师傅（教师）有没有这个本事，将徒弟（学生）引进这学习知识的大门呢？教师的人格魅力就显得十分重要了。

有的教师水平很高，对教材钻研得十分透彻，可学生就是不喜欢他，并由此不喜欢他所教的这门课程；而有的教师很受学生欢迎，无论他教什么学科，学生都有浓厚的学习兴趣。如，有位小学教师，教过我女儿的语文、数学、自然等课程，他教什么课程，我女儿就喜欢什么课程。究其原因，其中重要的一方面就是教师的人格魅力使然。

教师的人格魅力影响学生人格的构成

教师的人格魅力对学生人格的构成起着培育、引导、感染和促进作用。教师的人格魅力之所以具有如此强大的教育影响力，是因为它有直观示范性的特点，即教师以自我的人格、行为表现等给学生树立榜样，而学生正处于长身体、增知识、立意志、塑人格的重要时期，其情感、意志和行为都具有不稳定性，教师的榜样形象会成为他们最直观的模仿对象。正如英国教育家斯宾塞所认为的，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一种培养他们友情的手段。

一位小学教师以前在课堂上习惯用粉笔头，投掷违反课堂纪律的学生，时隔不久，他惊奇地发现全班同学都开始效仿，学会了用粉笔头投掷别人，弄得满地都是粉笔头不说，有时教师上课粉笔还不够用。从那时起，这位教师认识到自身的行为竟有如此大的影响力，于是十分注意自身修养，在点点滴滴中严于律己，为人师表，最终成为了学生的良师益友。

从这个案例中不难看出，教师高尚的人格、自觉的良好行为，能够为学生所效仿；同样，教师的不良习惯等也会影响学生的健康成长。研究证明，学生具有强烈的向师性和模仿性，幼儿和初入小学的儿童，这种向师性表现为对教师的情感依靠，之后逐渐发展为满足求知欲和人格完善的需要。所以教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一种现象的态度都深深影响着全体学生。“染于苍则苍，染于黄则黄。”教师应给学生树立一个良好的榜样，以自我高尚的人格魅力来教育和塑造学生的人格。

怎样才能使自我成为一个拥有人格魅力的教师

教师高尚的人格对学生不是一种暂时性的教育因素，它像一粒播撒在学生心田的种子，将来会结出灿烂完美的果实，这种耳濡目染、潜移默化的影响逐渐会成为学生人格构成的“参照系”。那么怎样才能使自我成为一个有人格魅力、受学生欢迎的教师呢？

首先，要注意个人的人格修养。教师不仅仅要重言教，更要重身教，要以自身的人格魅力来感化学生。能够说应先自立，再立人；先正己，再正人。所以，教师应加强自身的人格修养。

其次，要爱学生。教师的工作对象是学生，学生是有能动性、自主性的人，所以教师爱学生，就应热爱一切学生，把爱撒向每个学生，教师要“有爱无类”、一视同仁。并且要做到爱中有严，严中有爱；严之有度，爱之有恒；以爱动其心，以严促其行。

最终，要有洁美的外表。教师站在讲台上，从头到脚都是教材，注重仪表美不仅仅是热爱生活的表现，也是对自我和学生负责的表现，更是教师人格的一种外在表现。我想一个举止礼貌优雅、态度和蔼可亲的教师，必然会受到学生的欢迎。

总之，教书育人是教师的天职，不仅仅需要有精深的专业知识和较强的教育教学本事，更需要有高尚的人格。所以，教师要注重自我的人格修养，以自身的人格魅力来为广大青少年学生点燃心灵的火种，成为他们心中永恒的灯塔。

老师如何塑造人格魅力【第二篇】

1、充实自我，博学多才

人格魅力中的一个重要方面就是睿智，人的睿智往往来源于知识与经验的累积。只有博学多才、阅历丰富的人，才能称得上睿智。班主任的睿智，表现为渊博的学识和过硬的教育能力，这样才能在这个岗位上做到游刃有余。班主任的工作包括课业教育、思想道德教育、学生管理、多方沟通、组织协调等，这就要求班主任一定要具备精深的专业知识和广博的相关知识。教师的博学多才，就如同知识的源泉，能够滋养学生，满足学生不断发展的需求，让学生感受到作为教师的伟大，才会激发学生的求知欲，让学生心生敬佩。反之，若是一名教师孤陋寡闻、闭门造车，跟不上时代的发展、学生的需求，则会让学生感到乏味，产生“老师也不过如此”的想法，进而破坏教师在学生心目中的光辉形象。教师必须勤奋好学，加深对专业知识的掌握，尽量多吸收相关知识，拓宽自己的知识面，做到学识渊博、业务精良，才能让学生信服。只有善于吸收，不断学习，不断提高，不断调整，才能够丰富自己的知识储备。及时吸取新的知识、方法、观念，认真钻研、不断调整，提高自身的素质，保持先进性，才能成为一名合格的班主任。

2、关爱学生，亲近学生

爱，是一种无形的力量，是教育事业的基础。教师只有发自内心地关心、爱护学生，才能让学生感受到被人关爱。正处于花季雨季的高中生，终究也还是孩子，无论是在生活上还是在精神上，都渴望得到关注与爱护。不同的学生，兴趣爱好不同，脾气性格也不同，这就要求班主任要有博大的胸怀来包容他们。每个班级里的学生都是参差不齐的，既有学习优秀的，也有一些不如人的，作为班主任，不能只偏爱优生，应该平等地去爱班上的每一个学生。从尊重学生入手，保护好学生的'自尊心，用真挚的感情去关爱学生，帮助学生克服困难、增强自信心，让学生自求上进。平等不是相等，平等地对待每一个学生不等于将时间精力平均给每一个学生。班主任要了解班上学生的情况，根据不同学生的不同状态，有重点、有针对地解决存在的问题。此外，班主任不仅仅是教师，还是慈爱的长辈，更是学生的朋友，因此对学生的关爱，不应局限在学业和思想道德方面，还应涵盖学生的身心健康。这就要求班主任融入学生的生活，了解他们的习惯、喜好，与学生共同学习、共同生活，将学生的喜怒哀乐都放在心上，关心他们的寒暑冷暖。当学生在学习上遇到困难的时候，要帮助他、引导他克服困难；当学生遇到家庭变故的时候，要安慰他、扶持他，帮他走出困境；当学生患病的时候，要及时慰问、嘘寒问暖，让他感受到自己是被关爱、被重视的，这样才能与学生在思想上和感情上产生共鸣，才能更好地教育和引导学生的成长与发展。

3、班主任要以积极健康的心态感染学生

班主任在班级管理的过程中，很重要的一点是要善于开展学生的思想教育工作，要注意说话的艺术，要善于把握说话的气氛，这是班主任工作中的一门必修课。一个人生活在一个大环境中，说话的艺术很重要，本来是表达同样的意思，但不同的人表达方式可以不同，产生的效果更不一样。有的人说话听起来让人反感，加剧逆反心理，有的人说话让人信服，乐于接受。班主任该如何与学生说话，才能让学生服你、信你、亲你，让整个班级有一种凝聚力，让你这个班主任富有亲和力？在处理一些小是小非时，如何注意说话的技巧，我觉得非常重要。针对同样的事件，说话的方式不同，收到的效果会大不相同。如遇到学生的迟到现象，有的老师会说：“你怎么才来，干什么去了？下次不准这样。”语气很生硬，很容易引起学生的反感。我觉得可以笑嘻嘻地、轻言细语地问清迟到的原因，然后告诉他（她），要把时间合理安排好，争取不再出现类似情况。换一句话，换一种语气，效果会好得多！又如在接到别的同学的反映后，对某位同学进行思想教育时，要注意谈话的角度，要从亲自观察、发现问题的角度去聊，注意“保护证人”，避免造成同学间的误会，造成被教育者的逆反心理，增加工作的难度。在教育的过程中，班主任还应善于把握说话的气氛。在平时的带班中，我们往往发现有一些班主任很勤于下班、勤于管理，总扯着嗓子在喊，话说多了却无人理会；又有一些班主任一站在讲台，台下马上哑雀无声，眼睛都看着老师，老师说的不多，但说得掷地有声，“老师轻轻的说学生重重的听，”达到了较好的教育效果。

老师如何塑造人格魅力【第三篇】

首先要加强自身的修养。

教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应从生活的点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为人格高尚的新型教师。做好小学生的表率。

其次，要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。

教师必须不断潜心学习，努力拓宽自己的知识视野，不断地提高和拓宽自己的知识面，不断更新自己的知识结构，以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明，学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。

再次，教师要以“平常心”对待一切事物。

做到“不以物喜，不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。

教师的人格魅力总结【第四篇】

“教师人格”是从事教师职业的各个个体作为教育者这一主角所具有的共同的心理特征。教师的人格特征是教师所表现的有别于其他职业从业人员独特而本质的心理品质，它包括作为教师的自我意识、他人意识、职责心、意志品质、情感及本事等。

所谓魅力是指能吸引人的力量。一个优秀的教师，在对学生的教育中不仅仅要授业、解惑，还需要经过教师的嘉言懿行来加以补充，对学生产生影响，并成为学生努力效仿的榜样。仅有这样，学生才会认同教师、敬佩教师，而教师的教育、批评和提议才会得到学生的理解和认同，并在此基础上，充分调动学生的主观能动性，从而收到事半功倍的效果，这往往是依靠单纯的理论说教所难以到达的。这种建立在教师自身良好素质基础上，并对学生的精神领域产生健康影响的力量，就是教育学意义上的人格魅力。它具有强大的感染力和辐射力，是一种非权力的影响。

既然如此，那么教师的人格魅力来自何处？为了更好地探讨这个问题，我做了一个问卷调查，结合学生们的回答，总结概括如下：

第一是“敬职”。

他们明白自我的职责和影响，不把教师职业仅仅当成谋生的手段。在教学活动中，教师的`敬职精神对学生是很具感染力、说服力的。“教师，注意自我的身体！”“教师，您辛苦了！”这是学生对教师说得最多的话。“上课有活力”、“思路清晰”、“和学生互动”这些都是教师敬教乐职的精神魅力的体现。

作为一名敬职的教师，他们能够始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生。既不会陶醉于成功之中而不思进取，也不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，有一种永不满足的执着精神。这种精神是教师人格魅力风采的最重要一点。

第二是“渊博的学识”。

问卷中，问及学生“你喜爱的教师是谁？为什么？”学生们列数的理由中比例最高的就是“知识渊博”。

教师不是操作工，简单的把学生加工成某个零件或产品。正如一位教育家所说：“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，并且是‘常流水’。”一个合格的教师，一要有深厚的专业知识；二要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力；三要不断更新知识体系，及时吸收学科前沿知识。

学识是连接教师与学生的纽带，渊博的学识不仅仅是教师自我完善的需要，是从事教学工作的保证，并且还是教师业务水平的标志，影响力的源泉。教师的学识愈深湛，视野愈宽广，教学的效果就愈好。因而教师必须要博览群书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。未来社会需要的是立体型、多元型、信息型的人才，教师仅有具备广博的学识，才能为指导学生横向涉猎、纵向求索供给知识保证。这样的教师给学生以高山仰止的感觉，是学生学习的典范。

第三是“完善的个性，健康的心理”

人格魅力不仅仅是由教师的授课方式、资料决定，还由教师个人性格决定。包括心理品质，如梦想高尚、意志坚强、个人需要合理、工作动机纯正、性格开朗、兴趣爱好广泛，进取乐观等等。心理健康、个性完善是一个人愉快地工作、学习、生活的重要前提。简而言之应当是（一）简便愉快的心境。（二）昂扬振奋的精神。（三）豁达开朗的心胸。（四）坚韧不拔的毅力。（五）进取乐观的人生态度。（六）较高的人际交往技巧（七）出众的口才（八）与时俱进，教书育人。

对于人格魅力的问题，一名学生在问卷中是这样答的：一般爱笑的教师比较受欢迎，理解学生的教师是最受欢迎的，平易近人，幽默风趣再加上爱笑那绝对十分受欢迎。问卷中90%以上的学生喜欢多才多艺的教师，不喜欢教师占自由时间补课等。

事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，有些学生走路、说话、写字都有教师的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。故而，教师作为身负重任的社会一员，更应当进取地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。

第四是“对学生的爱”。

学生问卷中提到的最不能容忍的教师的问题：“不能一视同仁”。爱成绩好的学生容易，爱本事强的孩子也容易。能做到一向爱所有的学生的确不容易。唯其不易，能够做到一碗水端平才成为难能可贵的教师的人格魅力之一。

拥有宽阔胸怀的教师就能够接纳性格各异，兴趣爱好不一样的学生。他们会在平等的基础上善待每一位学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不一样而不一样对待。把欣赏的目光投向每一位学生。尊重学生的创造精神、独特的思想和不一样的个性，鼓励不一样的思想、不一样的理念、不一样的方法相互碰撞、交流。尊重学生主体地位和主体人格，他们明白，学生发展是教师发展的前提，学生成功是教师成功的保障。所以他们会努力供给学生展示的舞台，人尽其才。哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的本事。他们不光看到学生的此刻，更关注学生的将来，善于发现学生的长处，利用此刻为学生将来的发展奠定坚实的基础。他们既是学生此刻的引路人，也是学生未来发展的设计师。现实也告诉我们：伟大的师爱对一个人的影响是终生的，“没有爱，就没有教育”。成为教师们的座右铭。

第五是“完美的自身形象”。

调查中学生普遍认同：人格魅力表现是内在和外在的结合，对于只注重外表华丽而无真才实学者普遍嗤之以鼻。他们认为风度是一种发自内心的自然流露，而非矫揉造作。

完美的形象包括外在的精力充沛，神情自然；仪表整洁，衣着得体；谈吐幽默，言语高雅；举止大方，温文尔雅。还有内在品行是谦逊文雅而自信，活泼开朗而端庄，热情大方而严肃。这样的教师一言一行都会成为学生的表率。给学生留下十分完美的印象。问卷中学生对自我所欣赏的教师赞誉之词溢于言表。喜欢、崇拜乃至成为偶像。

教师的人格在教育的过程中制约着教育的格调、质量和品位。教师的人格魅力具有的感召力和凝聚力，甚至能够幅射影响学生的一生。一名学生在问卷中就说：我有幸遇到过一位人格魅力极高的教师，至今仍是我前进的推动力。而教师人格魅力的构成是一个复杂长期的过程，不是一蹴而就的事，需要每个教师在教育实践中自觉地、有意识地积淀与养成。教师仅有具备必须的人格魅力，才能成为一个真正意义上的教师。让我们每一个教师努力地提升自身的素质，用自我健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。