人教版七年级上册《羚羊木雕》课件【实用5篇】

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人教版七年级上册《羚羊木雕》课件【第一篇】

教学目标1、感知文，了解插叙的写法。

2、精读品析，理解人物形象及情感。

3、培养学生正确的价值观。

教学重难点

精读品析，理解人物形象及情感。

教学设计理念

关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。

教学模式

启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸

教学时数

一时。

教学进程及

教学环节教师活动学生活动设计意图教学观察及思考启导激趣互动提问。听取；谈经历；初步感受。创设情景，激发阅读兴趣。整体感知提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事？巡视、指导、鼓励速读文；用简洁的语言归纳每个小故事的；班上交流。整体感知文；认识插叙的写作方法。(训练归纳能力和口头表述能力)精读感悟提出主问题2：

我从什么地方看出这是一个什么样的人？(妈、爸、我、万芳……)

巡视引导。

评价激励。分组小声朗读文；圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法；评价人物；笔记；朗读展示(1、小组内交流2、全班交流)认识人物的描写方法；了解人物态度和性格；体会文的思想感情。拓展延伸提出主问题3：

假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这事情？点评、激励。

归纳、总结。独立思考。全班交流引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观；培养创新思维能力。

板书设计

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕(插叙)交流

羚羊木雕万芳和“我”换裤子(形影不离)沟通

“我”委屈地要回木雕和谐

羚羊木雕课件【第二篇】

教学目标

知识与技能：

１、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。

２、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。

情感态度价值观：体会文中所赞美的孩子们之间真诚无私的友情，把握作者的感情倾向。

过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。

教学重点

运用多种描写方法刻画人物的写法。

教学难点

运用多种描写方法刻画人物的写法，把握作者的感情倾向。

教法与学法

该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。

教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像《羚羊木雕》这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。

教学思路

１、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。

２、注重阅读教学。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等）。

教学流程

一、创设情景，导入新课

同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：（幻灯片投影出示，请一位学生朗读）

随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。

（过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，家这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事──《羚羊木雕》（板书课题）

二、解题

羚羊木雕到底有多珍贵？他对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？文章并没有交代，我初读时也很困惑，因此我上网查找了一些资料，向同学们展示一下：

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。

三、速读课文，扫清语言障碍

四、分角色朗读课文

这篇课文对话较多，很精彩，适合于分角色朗读，朗读前，同学们模拟一下这几句话该用什么语气读？

五、初步感知课文内容

１、整体感知：

速读课文，用下面的词语连词成句简介课文发生的故事。

２、初步感知课文内容：

一个_________的故事；一个_________的木雕；一个_________的爸爸；一个_________的妈妈；一个_________的奶奶；个_________的万芳；一个_________的我。

（过渡）人物的这些特点你是通过什么看出来的？说的话还是动作？下面我们就通过几组题来看一下人物语言、动作是如何体现人物性格的：

六、交流自主合作学习情况

探究：品味揣摩人物个性化语言、动作、神情分析人物形象

１、下面的话分别是谁说的，体现了怎样的思想性格？

Ａ、你拿着，咱俩还是好朋友

Ｂ、是的，这是给你的，可并没有允许你 拿去送人啊！

Ｃ、你现在就去把它要回来！

Ｄ、算了吧，这样多不好。

（过渡）人物语言能体现人物性格，那么人物动作、神情是不是也能反映人物心情呢？我们看下一组题：

２、完成下面配伍题。

⑴ 他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说：（ ）

⑵ 屋子里静极了。（ ）

⑶ 妈妈坚定地说。（ ）

⑷ 我冒着雨飞快地跑出门去。（ ）

Ａ、写出了我与爸爸和妈妈僵持的家中情景。

Ｂ、表现妈妈的固执、生硬。

Ｃ、表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。

Ｄ、写出了我极为难受的心情。

３、将下面的神情动作描写归位，体会我的心情。

⑴ 没有我慢慢从口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊还我（ ）

⑵ 不！（ ）

⑶ 爸爸不是说给我了么？（ ）

⑷ 没有卖我送人了。（ ）

Ａ、我小声地说。

Ｂ、我觉得自己声音有些发抖。

Ｃ、我哭着喊了起来。

Ｄ、我几乎听不见自己的声。

七、你认为下面的说法对还是不对

１、木雕是很贵重的，不应该随便送人，所以，我父母的做法并没有错。

２、父母只想到木雕的贵重，但忽略了少年之间友情的贵重，所以他们的做法不妥。

３、本文的中心是作者赞美少年真诚无私的友爱，告诫为人父母者应该理解少年的心理，尊重他们的友情。

４、像本文发生的事双方都有一定的责任，对贵重东西，父母应该事先讲清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。

下面两道题是课内知识的拓展：（过渡）在爸妈的眼里，木雕是亲请的见证，在的眼里，木雕与小藏刀一样，是友谊的见证，当亲情与友情发生矛盾时你认为该怎么办？

八、我有一个金点子

女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母、老师的分歧，也许是剪不断，理还乱，也许是唱出和谐的主旋律。下面就请你联系自己的生活，你最想对谁倾诉：（投影展示）

九、走出课文走进生活

爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声对不起，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活，你最想对谁说声对不起？为什么？

十、作业

１、与父母一起读这篇课文并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

２、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿课文续写。

人教版七年级上册《羚羊木雕》课件【第三篇】

教学目标：

知识与能力：有感情地流利的朗读课文。

2、过程与方法：分角色朗读课文，体会人物的内心情感。

情感态度与价值观：让学生感受友谊的珍贵以及遇到问题学会如何与父母、朋友沟通。

教学重点：

通过朗读与分析细节，体会人物的思想感情。

教学难点：

学会正确看待友谊与礼物的关系，学会与父母、朋友沟通。

教学过程：

课堂导入。

讲述自己的关于边做作业边听mp3而和母亲请争执的事情，后来也确实也是到这不利于学习，听音乐是一种享受，就和读一首很美的诗歌一样，而不仅仅是娱乐(石进《夜的钢琴曲》)。确实有时候，我们与父母有一些分歧，让你无奈、伤心甚至落泪。今天我们就来学习这样1篇文章《羚羊木雕》，看看文章中的“我”和父母到底发生了什么矛盾。

整体感知。

大家一起朗读一遍课文。

抹mǒ 攥zuàn 逮dǎi 怦怦pēng

寒战：冷得颤抖的样子。

仗义：讲义气，守信用，形容一个人对朋友很够意思。

自作主张：指没有经过上级或有关方面同意，就擅自处置。

不可抗拒：指不可以违抗某个人的话或指令，要按照他的意思去做。

形影不离：像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密，经常在一起。

2、现在老师提出几个问题，给大家15分钟时间认真阅读课文，大家在纸上写下每个问题的答案。

①文中的矛盾是中心是什么？矛盾产生的原因是什么？后是怎么解决的？

②请用简洁的语言概括文章写了一件什么事？

我送了好友万芳一个珍贵的羚羊木雕，父母执意要我去要回来，后我要回了羚羊木雕，内心无比痛苦。

③父母对“我”怎样？从文中哪些地方可以看出？

父母都很爱我：父亲将如此珍贵的羚羊木雕送给我；母亲在家中时常备有糖果。(一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来，比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。)?

④“我”和万芳的友情怎样？通过哪些事情表现出来的？

文章第二层可以看出，她们情谊深厚。

⑤父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎样对待这件事的？父母听奶奶的话没有？说明了什么？

奶奶站在我这一边。父母没听奶奶的，说明家中是父母做主，奶奶年纪大了，只是心疼自己的孙女，并不在乎东西是否值钱。

⑥万芳的母亲在这件事上是什么态度？如果是万芳送了我这么珍贵的东西，你觉得她母亲会怎么办？有何依据？

还没弄清楚问题就指责女儿拿了人家那么贵重的东西。

要万芳拿回来。原因：1、万芳母亲很严厉，从裤子烂了罚她站一个钟头可以看出。2、当知道万芳拿了别人这么珍贵的东西，问都不问清楚就开始指责万芳可以看出她和“我”的父母一样。(其实大人都一样，并不是他们就很不对，只是大人的价值观和孩子有区别。)

⑦作者的感情倾向是怎样的？

羚羊木雕课件【第四篇】

教学思路

本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

一、教学目标

①课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。

②学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。

二、教学重点

1.分角色朗读，把握人物个性化语言；

2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。

三、课前准备

学生

①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。

②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教师

①对课文进行多次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点。

②多媒体辅助教学。

四、教学内容

1.导入新课

现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？

(大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读)

“俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。”——七（1）班 吕芙蓉

“在人生当中，拥有几份真正的友谊，比拥有金钱更有意义。拥有友谊，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮助你；拥有友谊，让你的生活更加快乐；拥有友谊，你的人生才会更加显现出自我价值。”——七（1）班 肖玉菲

“如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有‘士为知己者死’的千古名言吗？但是如果你没有了友谊，就算有金钱，也会感到很孤单。”——七（1）班 江炜杰

“友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，孤独和寂寞将始终缠绕着自己；没有金钱，就失去了生活的基本物质条件，没有生存，何谈享受。”——七（1）班 吕婷婷

的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。

2.教师板书课题，并检查预习。

3.初步感知课文

①课文写了哪几件事？（板书）

②文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？

③你认为这篇文章写得怎样？

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

[教师小结]

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

4.精读赏析

⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题：

①品味揣摩人物个性化语言

②文章结构顺序能否调整

(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

①品味揣摩人物个性化语言

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章结构顺序

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

体验反思

(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

⑵大屏幕投影出示问题：

①礼物应不应该送？（分甲、乙展开辩论）

②贵重的物品能不能送给朋友？

老师小结：

甲 该送：情比物重要

乙 不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重。

答：“我”不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。

（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了“贵重”，却要向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？

这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？

[小结]古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的人。

过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说。

自由发言：

老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。

5.教师小结

学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

6.作业

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

五、小结

教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思！

教学反思：

本节《羚羊木雕》的课堂教学中，如果说，这节课若有几分品评价值的话，在于思想上，教者力图在课堂教学中怎样促进学生的学，有效地突出学习者的主体地位。在做法中，也力图围绕以下几点：一是努力使小组合作学习成为必要环节，使小组活动避免形式化点缀的色彩，真正从中激发学生学习的热情，成为体会、探究的有益过程；二是通过不同形式的读书，让学生“变成”作品中的人物来揣摩体会其事件中的个性特点，使学生更大程度深入文本的理解；三是在教师角色上，使教者成为选取支点撬动全文理解的主导者，使教者成为学生进一步学习分角色朗读，进一步理解人物的点拨者，使教者成为引导学生思维由表及里不断深入的追问者，使教者成为关注学生自己的生活、独立而正确思考的引导者。

当然，这些都是教者本节课中着力的目标，实践中的粗糙、牵强及自以为是处仍然显而易见。

羚羊木雕课件【第五篇】

一、教学目标：

1、学会与父母、他人沟通的方法。

2、学习大胆、自信地表达自己的看法，有理有据地与他人辩论。

二、教学构想：

以家庭圆桌会议的的形式开展辩论。

三、中心议题：

该不该把羚羊木雕送给好朋友？

面对分歧，如何处理父母和子女之间的矛盾？

四、教学过程：

家庭圆桌会议过程。

1、奶奶开场白：介绍圆桌会议的背景和由奶奶逐一介绍，人物出场。

背景（1分钟）：第二天晚上，我家的客厅灯火辉煌，妈妈、爸爸、奶奶、我、万芳、万芳妈妈围坐在一起。原来，奶奶提议召开家庭圆桌会议，召集全家人坐在一起讨论该怎样妥善处理羚羊木雕，并邀请了万芳和万芳的妈妈。

2、万芳及妈妈的对话（1分钟）

3、我讲述木雕事件，表明观点并说明理由（3分钟）

4、爸爸妈妈讲述木雕事件，表明观点并说明理由（3分钟）

5、我和父母之间的辩论（8分钟）：

该不该把羚羊木雕送给好朋友？

友情和木雕哪个更重要？

如何处理父母和子女之间的矛盾？（每次提问只限一个问题，轮流提问、回答。）

6、双方支持者发表意见（5—8分钟）（表明观点并说明理由）

7、奶奶小结（1分钟）

8、评委点评：评析演员的整体表现。

9、老师小结：就本次会议的议题发表个人见解；总结表演及其组织工作中的经验和教训；其他。

10、宣布比赛结果，辩论赛结束。

五、评价标准：

1、述事件是否大声、简洁、清楚；

2、表明观点是否流畅，说理是否透彻，逻辑性是否强，引用事例是否得当。

3、讨论问题时，提问是否明了，回答是否中肯、简洁，反驳是否有力、有理，反应是否机敏，用语是否得体。

4、表演是否得当，落落大方。

六、准备：

1、认真预习课文，自己解决生字词问题，思考课后练习二、三。

2、在这场由木雕而引发的家庭矛盾中，有很多问题值得大家思考：该不该把羚羊木雕送给好朋友？如何处理父母和子女之间的矛盾？你赞成父母还是"我"的立场？理由是什么？请写1篇不少于400字的作文。要注意摆事实廛道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。全班同学准备。

3、报名，确定人选。