全神贯注语文教案汇聚汇总8篇

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全神贯注语文教案【第一篇】

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

名人名言投影片。

名言导入，激发阅读兴趣

1、师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。一一门捷列夫

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。一一罗曼·罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。一一爱迪生

1、出示名言，请同学仔细渎并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

一一—茨威格

3、带着问题读书，并把问题连起来说——说课文的主要内容。

4、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。(如，邀挚痴锁)

以自读为重点，读出全神贯注

1、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

2、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

以诵读为重点，感受全神贯注

1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

(如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿．等一等”等词．说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出i作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图翅象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)

1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)

2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

全神贯注语文教案【第二篇】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

导入：

1、上课之前，我们先来看两段资料。

出示一段文字资料：（快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？）他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

师：今天，篇新课文——（板书课题：全神贯注）谁来读课题？（生读题）。

师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

生：罗丹全神贯注地修改女塑像。

师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

师：就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提？

生：他干吗要修改塑像？

师：这个问题提得好！

生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？

师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗？

生：因为他加上了课题——“全神贯注”，这样就好多了。

生：我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样？

生：罗丹是怎样修改塑像的？

师：这个问题提得非常好。刚才同学们所提的.问题中，哪几个问题最重要？

生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像的？”这两个问题最重要。

师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）。

师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？

生：我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。

师：用四个字来说就是——。

生：发现毛病。（板书：发现毛病）。

师：你很聪明。就用四个字接下去说。

生：接着写“修改塑像”，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。

师：注意用最简炼的话来说。

生：再写“修改塑像”和“忘记挚友”。（板书：修改塑像忘记挚友）。

师：你顺便说说，什么是“挚友”。

生：最好的朋友。

生：最后写茨威格有很深的感触。

师：用四个字怎么说？（生沉默）。

师：老师提示你一下，深有——。

生：深有感触。（板书：深有感触）。

师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。

（生自由读第一段，师鼓励学生大声读）。

师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。（生纷纷举手）站起来就说，不要我点名。

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

师：你从哪句话看出来的？读一读。

（生读：“罗丹自己端详了一阵?对不起，请等一等。”）。

师：这个句子里头有个词——“端详”，知道是什么意思吗？

生：看的意思。

师：怎样地看？

生：认真、仔细地看。

师：好，现在我就是罗丹，谁愿当塑像，让我端详端详？

（学生纷纷举手，有的还站了起来。老师叫一女生上前。）。

师：请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。

（师配以适当的动作和表情，对着“女塑像”读句子——“罗丹自己端详了一阵?对不起，请等一等。”）。

师：（读后，对“女塑像”）不过，你在老师心目中，左肩也没有偏，脸上也没有毛病，你是爸爸、妈妈的杰作。

师：谁愿像老师这样来读的？

（生纷纷欲试。）。

师：愿读的都站起来读。

（生读，老师观察到大部分学生读的时候没带动作和表情。）。

师：（面带笑容地）能加上动作和表情吗？有勇气加上动作和表情的站起来读。

（生表情丰富地读，有的皱眉，有的摇手，有的叉腰）。

师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？

生：解决了。

师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上“虽然?但是?所以?”这组关联词。

生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。

生：虽然这座塑像非常好——。

师：好到什么程度？用课文中的一个词来说。（生答：杰作）。

生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。

师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？

生：罗丹是怎样修改塑像的？

师：到哪儿去解决这个问题？

生：第2自然段。

师：会读吗？（学生接：会）会背吗？（学生摇头）想听老师背吗？（学生接：想）如果老师背不出来怎么办？（学生接：我们给你提个醒）万一我背错了怎么办？（学生接：给你指出来）。

（师出示塑像图片，对着塑像，在学生的“提醒”、“帮助”下把第2自然段背完。老师背完后，学生情不自禁地鼓掌。）。

生：老师，我来读——“他像喝醉了酒一样?整个世界对他来讲好像已经消失了。”

师：跟他划的一样的请站起来。（十多位同学站了起来）。

师：（问刚才读句的那位同学）你为什么对这处描写感兴趣？

生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。

师：用课题来说就是——。

生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。

师：罗丹把一切都忘了吗？

生：他没有忘记自己的职业。

师：你这里的职业就是指他的工作吧？也就是——。

生：修改塑像。

师：他心目中有一样最重要的东西没有忘记，是什么？

生：女塑像。

师：此刻，罗丹心中有且只有塑像。可见——（学生接：他在全神贯注地修改塑像。）。

师：还有划别处的吗？

生：（读）“大约过了一个多小时，重新把湿布披在塑像上。”

师：你能把它读好些吗？先听我读（师范读）。

生：（再读后说）我觉得很有触感。（生笑）。

师：你看，同学们都笑了，知道为什么吗？

生：我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气（生做吁气的样子，双手一摆，一副轻松的样子），（老师接：说明他这时——）心情很轻松，很舒服。

师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？

（生很有语感地读句：“过了一个多小时，轻轻地吁了口气”）。

师：读得很好。（面向全体）我们也像他一样地读出舒服、开心的感觉来，好吗？（学生接：好）请对着女像（图片）读。（生齐读：“过了一个多小时，轻轻地吁了口气”）。

师：（幽默地）呀，同学们都被塑像迷住了，脸上一点笑容都没有。——痴笑给老师看。（生笑）好，笑出来了。就带着这样的痴笑再读一次。

（生痴笑地、舒畅地读句）。

师：还有哪处描写是你感兴趣的？

生：“罗丹一会儿上前，好像在跟谁说悄悄话。”

师：为什么感兴趣？

生：我觉得他一会儿上前，一会儿后退，挺好玩的。

师：挺好玩的！（生笑）是不是挺好玩的？

生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。

师生：上前看，是看——（学生接：细微的毛病），往后退，是为了看——（学生接：整体），向前往后都是为了把塑像修改得——（学生接：更完美）。

师：还有哪些句子？

生：（读）“一刻钟过去了，情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。

生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

生：他是在自言自语。

师：呀，你真聪明，是跟自己说话，为什么不是跟茨威格说悄悄话？

生：因为茨威格站到一边去了。

师：你能想象他在说什么话吗？

生：让我学一下。（学生走到讲台前，对着图片上的塑像，模仿起罗丹说话的动作、神态）整体上看还可以，左肩也不偏了，就是鼻子高了点儿。（该生表演后，又有两个学生争着表演读说）。

师：同学们可真棒！这说明同学们读书读得认真，能从字里行间读出罗丹的全神贯注。

（转入学习自然段）。

师：谁自告奋勇地读自然段？

（生纷纷举手，师走到一女生前，该女生本节课里较少表现，可能是一个性格较内向的学生）。

师：你说老实话，你读书读得怎样？

生：不算好。

师：告诉我，在班里，谁读书读得最好？（生指一女同学）。

师：请你站起来。

师：（问读书不算好的学生）你有胆量跟她比一比吗？（生点头）真不错，有胆量，请给她掌声。（生鼓掌）。

（两生分读段，老师适当指导）。

师：有没有比她俩读得更好的？

（又有几对学生自荐或推荐地站起来读）。

师：这里头写了件什么新鲜事？

生：写罗丹修改完塑像后，走出门去，还随手拉上门准备上锁。

师：你能说得简单些吗？

生：能。写罗丹差点就把茨威格锁在屋子里了。

师：是故意的吗？

生：不是。是因为罗丹修改完塑像后，忘了朋友。

师：从这件事，你看出点什么来了？想到的，站起来就说。

生：罗丹修改塑像时特认真，忘了朋友。

生：这事确实新鲜，罗丹竟然把自己的朋友锁在屋子里了，我还是第一次看到这样的事。

生：我来补充，这说明他确实是全神贯注地修改塑像。

师：对这件事，茨威格有很深的感触，他的感触是什么？

（生读第5段）。

师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？把它划下来。

（生读划句子）。

师：谁愿读？（生举手）愿读的都站起来读。

（生读：“人类的一切工作，就应该全神贯注。”）。

师生：这句话，你觉得茨威格说得对不对？（学生接：对）在这篇课文里，罗丹认为什么事值得去做？（学生接：修改女塑像）他认为应该做好吗？（学生接：是）所以就（学生接：全神贯注地做）。

师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好，真的谢谢同学们，谢谢！

生：因为发现毛病，所以罗丹就全神贯注地修改塑像。

师：对，就这么说。谁接下去说？

（生依次把“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”和“全神贯注”连起来说一句话）。

师：（指板书）谁用上关联词把“发现毛病”和“修改塑像”连起来说句话？

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以修改。

师：谁把“修改塑像”和“忘记挚友”连起来说名话？

生：因为罗丹全全神贯注地修改塑像，所以忘记挚友。

师：谁接下去把“忘记挚友”和“深有感触”连起来？（生迫不及待地举手：“老师，老师，我！我！”）。

师：我知道你们能行，（走向最后一排一女生前，充满鼓励地）但我更相信她也能行。

生：（有些迟疑地站起来，沉默）。

师：（启发地）这里先写什么事？（学生接：写罗丹发现毛病。）所以就——（学生接：修改塑像），又因为罗丹修改时是全神贯注地，所以就——（学生接：忘了朋友），这就使他的朋友——（学生接：深有感触）。

师：谁能把“发现毛病”、“修改塑像”、“忘记挚友”、“深有感触”都连起来说一段话？（生面带难色）好，都开口练练吧，看怎样组织这段话。（生练习）。

生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以就修改起塑像来。因为，罗丹全神贯注地修改塑像，所以就忘记了挚友，挚友对这件事就深有感触。（师生情不自禁地鼓掌）。

师：我们再来看看，“深有感触”和“发现毛病”能连起来说句话吗？

生：刚才茨威格给我们带来了一句让人发人深省的名言，你自己能不能来写一些呢？

因为时间原因，我们不能一一展示了，下节课我们在来一起交流大家的智慧，好么？（好）下课！

全神贯注语文教案【第三篇】

我们知道第二段中确确实实没有出现“全神贯注”这个词，但我们一看内容，就让我们体会出这是在写罗丹全神贯注的工作，而且抓住了特点写得具体，老师这里也有几个词：（投影出示）热闹、着急、闷热、伤心、寒冷、美丽、干净、聚精会神。齐读，提问：这些词语都理解吗？请选择一个造句。

现在咱们也学习文章作者来写一个小片断不出现这个词但能具体地表现这个词的内容，选择哪个内容都可以。

学生练习写，然后进行汇报，汇报时引导学生进行点评。

全神贯注语文教案【第四篇】

教材分析：

《全神贯注》是四年级下第七组内1篇课文。这是1篇略读课文，生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。

学情分析：

对于四年级学生，对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。

教学目标：

情感目标：

懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

知识目标：

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。

能力目标：

1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。

2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。

3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。

教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。

教学时间：1课时。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、名言导入，引出人物精神。

(一)名言导入，揭示课题。

1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。(出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。)指名读。

2、读了这句名言，有什么疑问吗?(预设：这是谁说的?他是在什么时候说的?)今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——(板书课题：全神贯注)。

(二)读准字词，了解内容。

1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。

2、课件出示生词：邀请挚友斯帝芬·茨威格。

仪态端庄端详。

叽里咕噜吱吱响痴痴地笑哎哟径直。

学生读准读音。指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。

3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。

4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格。

二、引导自学，感知人物精神。

(一)这是1篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题。

建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解。

(二)学生默读课文，自学。

全神贯注语文教案【第五篇】

师：下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧！（生纷纷举手）

师：当然可以，你们想法很有创意。

（学生表演罗丹全神贯工作的注片段）

师：表演得不错，谈谈你的感受。

生：当模特太累了。（生笑）

生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。

师：大家觉得他们表演得怎么样？

生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。

生：我觉得于婷表演得不错，虽然女像没有一句台词，但她蒙着布，头搭在桌子上，很累，可她演得很认真。

师：对，应该学习他们这种团结协作精神。

生：罗丹演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应注意神态的变化，那样会更生动。

师：你能到前面来表演吗？

生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子，

师：分工明确，好，请吧！（生鼓掌）

生：（一生朗读，一生表演，表情丰富，极有感染力）

师：（笑着问学生）你为什么为他们鼓掌？

生：他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子，表演生动形象，很有意思。

师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜欢的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有罗丹的想象力。

（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的）

生：罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。这是描写罗丹动作、语言，我想他在仔细观察，认真思考怎样修改左肩偏了一点这毛病。

生：忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在和谁热烈的争吵。这是罗丹想到比较满意的修改方案，好像又在反复的推敲。

生：他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意，很高兴。

师：同学们想象很合理，读得也很投入。

生：还有一句他好像喝醉酒了一样，好像整个世界对他来讲已经消失了。我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

师：说得好，你们有没有过这样的感受？

（众生议论、交流，争先恐后的举手）

生：有一次，我在思考一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。

生：我也有过这样的感觉。一次，为了准备校舞蹈比赛，身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。（众生笑）

生：（笑着说）对，有可能。

《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。

全神贯注语文教案【第六篇】

1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）。

3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

全神贯注语文教案【第七篇】

教学要求：

知识与技能。

1、认识本课6个生字，结合上下文体新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的始末。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

过程与方法。

1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。

2、抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质。

情感态度与价值观。

1、激发学生对这位的雕塑家产生敬仰之情。

2、教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

教学重点：

抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：

体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中，表现出了执著、求实的精神。今天林老师要给同学们介绍另一位有名的人物。他就是法国的雕塑家罗丹。请同学们打开书本的126页，看看罗丹的资料。

1、齐读课题。

2、引导学生通过找“全神贯注”的同义词来理解“全神贯注”的意思。

3、倒叙质疑。

二、初读课文，感知课文内容。

1、按照自己喜欢的方式朗读课文。

2、检查读书情况。指名分段朗读课文并加以纠正。

3、以指名读、开火车、小组读等方式认读生词。

三、精读品味，讨论解疑。

1、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事，并划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

2、指名分段读课文，纠正读音。

3、谈谈读后的收获。

4、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。

四、读议结合，赏析语句。

1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。（出示投影）。

（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话。（作者抓住了罗丹的动作和语言并善用比喻和想象来说明他在仔细观察，认真思考。）。

（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（作者抓住了罗丹的神态来说明他想出了比较满意的修改方案）。

如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？

（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（动作描写，说明罗丹工作紧张忙碌）。

（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（神态描写，说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）。

2、读读议议罗丹修改完女像后又发生了什么事呢？

（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

（2）联系上、下文讨论下面句子的意思。

罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。要求读出抱歉的语气。）。

3、引导多次朗读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话？（这两句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。）。

五、升华情感受，课外延伸。

1、小组交流：你从罗丹身上体会到什么呢？

2、联系生活实际，说说对你有什么帮助。

六、总结全文，指导小练笔。

1、教师总结并让学生谈自己的收获。

2、模仿课文的第二段，通过人物的语言、动作和神态来刻画一个人物形象。

3、展示小练笔。

全神贯注语文教案【第八篇】

1、学习课文生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

：体会罗丹全神贯注的工作态度。

：体会描写人物动作、神态、语言的句子表现人物品质的写法。

1、欣赏罗丹雕塑作品。

2、结合资料袋，了解罗丹。

3、板书课题，指导“贯”的写法。

4、理解全神贯注的意思，给它找个近义词。

“聚精会神”“专心致志”等词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。

1、自读课文，出示要求。

第一关：轻声读课文，读准字音、读通句子。

第二关：用自己喜欢的方法自学课文中的生字。

第三关：思考课文讲了一件什么事?

2、学习生字词。

3、默读课文，说说课文主要内容，讲给同桌听，并派代表讲。

1、再读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，有感情地读一读。

2、小组交流。

3、体会罗丹的“全神贯注’。

(1)从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作。

a.“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”

b.“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

c.“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”

d.罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……重新把湿布披在塑像上。

(2)从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。

(“一刻钟过去了，半小时过去”……“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。)。

(3)从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。

(罗丹“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”。这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来;从罗丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中另一方面说明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了，恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。)。

8、学习罗丹的好友——茨威格的话。

那天下午，我在罗丹工作室里学习到的，比我多年在学校里学到的`还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

——茨威格。

9、交流学习这句话的感受和启发。

1、齐读最后一段，目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样——?(全神贯注)。

2、出示一句话共勉：做什么事只要一丝不苟，全神贯注，就一定能做好!

3、小练笔。

你或者你熟悉的人，在做什么事情的时候是“全神贯注”的?请你仿照课文中描写罗丹认真工作时的语句，加上自己的话，来写几句话。