活动课 活动课教案汇总4篇

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活动课教案【第一篇】

年级：适合湖南省编教材第四册

课时：一课时

教学目的：1.通过即兴接龙游戏，培养学生对音乐活动的兴趣，巩固已学的音乐知识，促其掌握并运用。 2.提高学生听辨八度以内单音的能力，听记简单节奏的能力和即兴律动，即兴歌表演能力。3.考查学生对音乐 主题（以声乐为主），乐汇熟练程度，对音乐的接受、反应能力是否敏捷。4.让学生在游戏活动中学知识、练 技能，开发智力，发展创造力。5.培养学生集体主义意识和互帮互助、团结协作的优良品质。

教具准备：录音机，磁带，红绿灯卡片，唱名头饰，儿歌卡片，节奏卡片，歌单，律动谱。

教学过程：

一。听音乐入场就座，师生问好， 用谈话式引入课题并板书，即兴接龙游戏。

二。即兴默唱接龙

教师出示一张正面画着红灯，背面画着绿灯的卡片，学生看到红灯就默唱，看到绿灯就接下去放声唱。歌 曲《小红帽》。

附图{图}

四。即兴节奏记谱接龙。

要求：教师念儿歌，学生听后每人一小节或两小节，把儿歌的节奏记录下来。教师边念儿歌边出示卡片。

附图{图}

五。即兴听音接龙

指名8个学生分别扮演8个唱名，教师弹奏音阶的上行或下行，或由8个唱名组成的简短旋律，8个学生听后 很快按顺序排列好。

六。即兴唱歌接龙。

要求：①由教师开头，每一个接唱者在五秒钟内接唱出一句现成的乐句。②后一个人接唱的第一个音必须 是前一个人的最后一个音。③每一个人所接唱的乐句彼此不可重复出现。④接唱者音要准，节奏要稳，旋律要 通顺，以上违者被淘汰。

附图{图}

要求：每个小朋友按律动谱的节拍表演四个动作，一个乐句一个动作。这四个动作要连贯、流畅、符合节 奏，每个同学所表演的动作和主题要避免重复。如：放学回家（收书、课本，背书包，排队，与伙伴拉手赶回 家）；上学迟到（洗漱，吃饭，看表后赶快跑，迟到了喊报告）；还有跳绳；拔河；打球等。指名上台随音乐 表演。全班同学评议，谁表演的最精彩。

八。歌表演即兴接龙

1.提问：我们已经学习过哪几首新疆民歌：（《娃哈哈》、《我爱雪莲花》）。

2.复习歌曲《我爱雪莲花》（出示歌单）

3.谁能表演一下新疆舞的基本舞步和动作呢？（指名表演）

4.引导学生分析歌词含义。

5.学生分组讨论、设计动作（每组一个乐句或一段歌词）。

6.以组为单位选送一个同学上台进行即兴歌表演接龙。

九。老师小结本堂课活动情况，肯定学生的成绩， 鼓励为主。下课。

专家点评

此教案通过生动活泼的即兴接龙游戏，不仅可以培养学生的听音、听节奏的能力和记忆力，以及对音乐的 敏捷反应能力，并有助于提高学生的即兴歌表演能力；同时由于接龙游戏需要互助协作，还可以培养学生的集 体主义意识，是一个一举数得的好教案。

活动课教案【第二篇】

一

新课程标准指出：综合实践活动是在教师的引导下，学生自主的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识应用的实践性课程。数学实践活动课有以下特征。

1.主体性。

实践活动课是一种充分尊重学生主体地位的课型，一切从学生主体出发。比如一年级下册《我们认识的数》一课，要学生调查家里每个人的年龄，以及身边一些事物的数量。学生在课前做了充分准备，课堂上他们的参与积极性很高，每个人都争先恐后地要将自己调查的数字和别人分享。这就很好地调动了学生参与的积极性和主动性，给学生发挥主观能动性留足了空间。

2.合作性。

实践活动课一般以小组合作的形式开展。因为实践活动课综合性强，知识容量大，学生以一己之力很难完成。例如一年级《小小商店》一课，活动中要模拟不同的角色：售货员、顾客、监督员等，这就需要小组成员要合理分工，通力合作，活动才能顺利完成。学生小组活动中的互相交流，组际间的相互帮助，师生间的相互沟通，都体现了实践活动课的合作性。

3.创新性。

数学实践活动重在培养和发展学生的创新意识和能力。比如《认识人民币》一课，让学生拿手中的钱去换币，此环节的结果不是唯一的，学生的学习兴趣浓厚，创新思维活跃。例如一张100元可以换两张50元，或者十张10元，学生通过操作，得出多种答案。这样的搭配有很多种，学生可以灵活地进行组合。这就很好地培养了学生的创新意识。

4.实践性。

实践性是数学实践活动课的一个重要特点。数学实践活动课应力求让学生联系生活实际，强调通过活动，让学生在“做”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识。例如：上完《有趣的拼搭》后，学生要利用手中的七巧板来完成一幅作品，并能说出用了哪些立体图形，各用了多少。学生必须综合运用本单元学习的所有知识来完成，在做的过程中学数学、用数学，体会数学的应用价值。

二

如何结合实际的课堂教学内容，创造条件，引导学生开展数学实践活动，在活动中积累经验，找到更好的操作方法呢？我在这方面作了如下探讨。

1.在实践活动中培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力。

数学实践活动不同于一般的数学活动教学，它以解决问题为抓手，培养学生发现问题、提出问题的能力，以及综合运用数学思想方法分析、解决生活问题的能力，激发学生的创新意识。

在《丰收的果园》这一课中，先以课件出示一幅美丽的动态秋景图，将学生引入特定的学习情境中。呈现教材中的情景图，激励学生：在这个果园里蕴藏许多有趣的数学问题，如果你能开动脑筋，发现并解决它们，游园结束时，老师还会送给你一份特别的礼物呢。学生兴趣盎然，充满好奇。接着学生仔细观察对比，质疑探究：分清上下、前后、左右。学生提出：谁在梨树下，谁在梨树上？小猫前面一辆车是谁在推？后面呢？等等。

在提出这些基础问题后，我启发学生：你们能提出一些用数学方法解决的问题吗？学生通过同桌间进行讨论，合作完成。

2.在实践活动中侧重于融合学生动手操作经验与思维操作经验。

在数学课堂教学中，我们经常会向学生抛出特定情境下的某些问题，让学生进行动手操作、自主探索、合作交流。

在一年级下册《认识长方形、正方形和圆》这课中，我呈现了漂亮的儿童房这样一个特定的情境，让学生回忆学过的长方体、正方体、圆柱、球。怎样才能将正方形、长方形、圆形从这些立体图形中抽象出来呢？我给学生提供了白纸、橡皮泥、印泥等工具，放手让学生自己去探索。学生进行小组交流、合作，出现了以下情况：

第一，把立体图形的一个面放在纸上，沿着它的边画下来，得到长方形、正方形和圆。

第二，把立体图形的一个面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下长方形、正方形和圆。

第三，把立体图形的一个面先在印泥上沾一下，然后印在纸上，得出长方形、正方形和圆。

学生不但通过操作，用多种方法得出长方形、正方形和圆，还发现了这三种图形各自的特点，思维能力得到了提高，也更好地认识了这些图形。

3.在思维活动中侧重于积累策略性、方法性经验。

活动课教案【第三篇】

关键词： 生物学 课堂活动教学 教学设计 案例研究

自国家《基础教育课程改革纲要》（试行）颁布以来，新的课程理念、课程观、教材等不断涌现，有学者明确提出“新课程不仅是知识，同时也是经验，是活动”[1]；学校教育中的课程形态主要是以活动的形式存在[2]。

我们通过对N市具有代表性的中学生物学教师的调查发现：自新课改以来，%的教师认为在教学内容、课堂组织及教学管理等方面发生了明显改变；课堂教学活动除了常规的讲授、演示及课堂练习等类型外，有%的教师会组织“课堂讨论”活动，75%的教师会组织“观看影视录像”活动，50%的教师组织过阅读活动，25%的教师组织过辩论活动活动；分别有%的教师组织过游戏类、或知识抢答、或小组比赛；只有%的教师组织过角色扮演。

课堂活动教学已经成为生物学科教学的新常态。

1.生物学课堂活动教学的内涵

“知行学说”是我国活动教学思想的本源，并认同知行统一。在《实践论》中对知行进行了辩证分析，强调教育要重视学生的实践，必须与生产劳动相结合。

在西方，活动教学始于欧洲文艺复兴时代人文主义的兴起，反映在教学上要重视儿童个性、人格和学习兴趣。活动教学思想在西方已经形成比较完整的理论体系，如卢梭的“自然主义”、杜威的“做中学”、皮亚杰主张从活动中学等。

根据活动教学视野中活动的特点和生物学科的特征，我们认为：生物课堂活动教学是在课堂教学过程中，以学生兴趣和内在需要为基础，以生物学知识为载体，在教师指导下，让学生主动感受和体验生物学知识的探究过程，丰富学生情感，以提高学生学习能力，培养创新精神和实践能力，形成良好品质和健全人格为目标的一种教学形式。它是活动教学的重要组成部分。

2.生物学课堂活动教学的设计与案例

根据中学生年龄与认知特点，通过文献法，并结合活动教学的理论与实践，我们将中学生物学课堂活动教学分为语言交往型、操作体验型、探究型三种类型。

语言交往型

语言交往型活动是基于师生之间平等的对话关系，强调对话双方角色互为主体性，主张在教学中，教与学双方共同交流、相互促进、教与学相统一的交互影响的过程。在表现形式上，语言交往性活动可以分为：游戏型、表演型和竞赛型三种形式。

游戏型活动

游戏型活动教学是指把教学内容（尤其是教学的重点、难点）与学生喜闻乐见的游戏有机结合在一起，并适当安排在课堂教学过程中。包括拼图游戏、填字游戏等。

游戏型活动教学的设计步骤：确定游戏活动―创设情境―开展游戏活动―总结。

例如，“光合作用探究历程”的教学（确定游戏活动），在分析各个经典实验时，学生已初步领悟到蕴含其中的科学思维方式，即“提出问题―做出假设―设计实验―实施实验―分析结果―得出结论”（创设游戏情境），教师出示其对应的英文单词ask，think，try，run，answer，catch the truth，然后组织学生进行拼字游戏（游戏活动）。学生会惊奇地发现，每个英文单词的第一个字母连起来就是Attract（“吸引”的意思）。总结并引导“正是对未知领域的好奇，吸引着一代代科学家不畏艰难，奋勇探索，从而推动着人类社会一步步向前发展”[3]。该环节的实施，激发了学生的探索欲望：人类已经完全了解和掌握了光合作用吗？能否人为提供CO2和H2O，在光照后产生O2和有机物呢？

在生物学教学中，消化和吸收[4]、生物生存的环境[5]、遗传基本规律[6]、减数分裂[7]等，都可以穿插运用游戏活动教学。

游戏型活动教学有利于激发学习兴趣，培养学生优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展。但开展游戏型活动教学要依据生物学课标的要求，制定具体目标，挑选合适的游戏种类，设计游戏活动过程，研究游戏如何突破教学重难点，等等。老师要及时指导，教会游戏方法，纠正错误、引发思考、启迪思维。必要时，教师亦可参与游戏，融洽师生情感。

表演型活动

表演型活动教学是指从学生实际生活体验出发，根据教学内容，查阅收集资料，整理分析，设计剧情，师生参与表演的活动教学方式。包括角色扮演，讲故事等形式。

游戏型活动教学的设计步骤：设计表演―角色分配―开展表演活动―总结评价。

例如，“呼吸道和肺组成呼-山草香§ 吸系统”就可以尝试应用角色扮演活动教学。在课堂上，先利用课件展示人体呼吸系统的组成，课前安排同学们查阅相关资料，接下来进行各种器官的认识，采用角色扮演与教师点拨相结合。课堂气氛活跃，学生争相发言，并进行表演。首先角色A带着道具走上讲台：大家好，我是五官之一的鼻，别小看我哦，离了我可就遭了，为什么呢？一是不美观，二是我还是呼吸的起点。我有两个孔是与外界相通的，并且在孔内就是我的腔，在腔内有黏膜，在黏膜内有丰富的毛细血管和黏液腺，黏液腺能分泌黏液，别以为黏液讨厌，它可是保护神，在大冷的冬天，寒气逼人，阵阵冷空气从我的鼻孔吹入，是我分泌出的黏液慢慢温暖它，并吸取了部分灰尘、细菌，空气变得温暖、湿润、清洁了，减轻了对肺的刺激。还有，我的腔上部黏膜内有许多嗅细胞，能够感觉周围的香味、臭味，我的贡献可大了。接着，及时展示了“鼻”的课件，并点拨了相关知识，学生基本掌握了基础知识。接着分别是角色B（扮演咽喉）、角色C（扮演气管）、角色D（扮演肺泡）上台表演。等同学们表演完后，教师对各角色扮演的效果进行评价与奖励，大大提高了同学们的积极性[8]。

在生物学中，如在学习“光合作用”后，可以让学生分别扮演袁隆平与贾思勰进行超越时空的对话表演。当然，蛋白质分子的结构[9]、减数分裂和受精作用[10]等难点内容也都可以运用表演活动教学。

表演型活动教学既可以活跃学习氛围，加深师生之间、生生之间的了解；又有利于完成对原有知识的重组，建构新的知识体系；更可培养学生的理解能力和独立探究解决问题的能力。但在表演型活动教学时，教师应选择有趣味性和表演性的教学内容，并进行实时指导。

竞赛型活动

竞赛型活动教学是指以个人或小组为单位，以掌握生物基础知识为目标，通过竞赛方式，积极调动学生的记忆思维，让学生更快更主动地掌握生物学知识的教学方式。包括必答题、抢答题、猜谜游戏，也包括与电视节目（如开心辞典等）相结合的形式。

竞赛型活动教学的设计步骤：设计竞赛活动―制定竞赛规则―开展竞赛活动―总结评比。

例如，在学完“食物中的营养物质”的复习小结课上，可以借鉴江苏卫视的益智答题类节目《一站到底》的比赛规则，设计“一站到底”竞赛活动。把全班学生分成四组，每组包括必答题、抢答题、读图分析题等形式，难易结合，确保每位学生都有机会。学生已经事先得知要进行游戏比赛，在课前就做了充足准备。在竞赛过程中，几乎每个学生都在积极思考，学生的学习主动性和积极性空前高涨，教学效果出奇的好[11]。

其实，在学完细胞的亚显微结构时，教师可采取知识抢答的方式进行复习；微生物的代谢[12]、孟德尔的豌豆杂交实验[13]等内容中也可以应用竞赛型活动教学。

竞赛型活动教学可为学生提供展示自我、体验成功的机会，并训练学生的反应能力和竞争意识。但在开展竞赛型活动教学时，教师要精心出好竞赛题，设计好竞赛环节，也要注意考虑学生的心理特点，强调竞赛的娱乐性，力争全员参与。

操作体验型

操作体验型是以提高学生的学习兴趣，培养学生动手操作与实践能力为目标的教学活动方式。根据操作过程中的不同方式，可分为制作型和观察型等。

制作型活动

制作型活动教学是指在教师的指导下，学生通过动眼、动手、动脑，运用于知识的学习与运用实践相结合的教学方式。包括制作模型和实物模型等。

制作型活动教学的设计步骤：材料准备―开展制作活动―作品的展示与评价。

例如，DNA双螺旋结构模型的制作，课堂上组织学生讨论制作程序，如结构模型的大小（包括高度与直径的比例），确定使用的材料，讨论设计方案，确定制作模型的实施过程和具体分工，结构模型的检查与修补，展示制作成果，开展交流活动等。通过制作DNA分子双螺旋结构模型活动，学生对DNA分子组成这一部分知识掌握得非常好，为以后学习遗传信息的传递及遗传信息的表达、基因突变、基因工程等知识奠定了坚实基础，还大大增强了学生学习生物学的信心[14]。

在生物学中，细胞亚显微结构模型的制作、草履虫模型制作[15]，设计并制作生态瓶[16]等知识都可以应用操作型活动教学。

生物模型的制作，有助于将书本知识立体化，易于理解，提高学生的动手制作技能和创造力。但在开展制作型活动时，由于制作需要较多的时间和准备，老师应事先布置制作任务，作品的原料必须比较容易找到。尽可能在课堂上让学生展示作品，并做好评价与评比。因耗时耗力，制作活动不宜开展过频。

观察型活动

观察型活动教学是通过学生观察生物学模型或生物学现象及其过程，从而引导学生发现问题、解决问题的活动。

观察型活动教学的设计步骤：确定观察目标―实施观察―记录观察结果―交流与表达。

例如，观察植物种子的结构，为了让学生正确地区分出菜豆种子和玉米种子，采用让学生做贴画的活动。把种子各部分的名称做在一张纸签上，再让学生利用纸签去贴。这个观察游戏活动成本投入很少，而产出却很多，学生在课堂上十分感兴趣。在动手、动脑过程中，学生对种子的基本结构有了从局部到整体的认识，通过观察，区分出了两种种子的不同结构，加深了对知识的理解和巩固[17]。

在生物学中，血液循环图解[18]，花的结构[19]等都可应用观察型课堂活动教学。

观察型活动教学可以让学生掌握生物知识第一手资料，发展科学思维，学会实践方法，同时提高学生学习兴趣和热情。但在观察时，教师应明确目的，切忌让学生漫无目的地随便观看，并引导学生运用自身感官或科学观测工具进行观察，及时发现问题并通过讨论共同解决。观察后应及时总结，共同讨论。

探究型

探究型活动教学是指教师组织和引导学生，围绕一定的问题、文本或材料选择研究方向，在学习过程中发现、提出问题，然后对问题进行分析、搜集、查阅、处理信息资料等多种相对独立的探究活动。

探究型活动教学的设计步骤：提出问题―自主、合作探究―得出结论。

例如，“内环境稳态的重要性”教学，教师首先让学生回忆内环境的三个理化性质及其正常值范围，然后展示“问题探讨”――血液生化六项检查化验单，先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？从化验单上看，哪些成分超出了正常指标？（学生积极分析数据，很快就找到了答案。）

学生：我发现化验单上除了血清葡萄糖和甘油三酷超标外，肌醉测定值也超出了参考范围。但奇怪的是在肌配的后面没有注明超标的箭头符号。是不是教材印错了？

学生继续追问：老师，肌配是什么？它怎么产生的？肌配超标了此人的健康会出什么问题？

“老师，为什么在抽血查肝功前不许进食呢？”

在经过一阵热烈讨论后，教师请学生总结刚刚讨论的内容，得出结论：“内环境的化学成分也应维持在相对稳定的状态，如果超出正常范围，将意味着人体某些器官的机能改变。”[20]

在生物学中，探究环境因素对光合作用强度的影响[21]，DNA分子结构[22]，种子萌发过程[23]等重难点内容也能可以应用探究性活动教学。

探究型活动教学可以突破传授知识结论的倾向，将学生从被动接受知识变为由学生主动探究、发现和寻求知识的再创造过程。但在实施探究型活动教学时，教师需要把大问题化成小问题，引导学生一步一步地解决，让学生自主查找资料，学会推理和验证的方法。

总之，教学是一种活动。虽然探究型活动教学有许多优点，但对学生的要求较高，耗时也较长。因此，它必须与语言交往型、操作体验型活动教学相结合，针对不同教学内容和学生的不同发展需要，发挥各种生物学课堂活动教学的优势。在新课程教学活动方式多样化的今天，只有取长补短、优化组合，才能真正把生物学课堂教学组织好，真正做到既教书又育人。

参考文献：

[1]李秋菊，关文信，著。新课程理念与初中语文课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003：1.

[2]周先进，靳玉乐。新课程改革的课程观是什么[J].天中学刊，2008（3）： 8-10.

[3]姚亭秀，韩宏杰。“光合作用探究历程”的教学设计[J].生物学教学，2014，01：36.

[4]邱燕华。“游戏”让初中生物课堂充满活力[J].成才之路，2014，26：48-49.

[5]刘爱菊。游戏教学在生物教学中的运用[J].中学生物学，2009，07：16-17.

[6]刘爱菊。游戏教学在生物教学中的运用[J].中学生物学，2009，07：16-17.

[7]童春水。高中生物游戏教学法[J].中学生物学，2003，01：17-19.

[8]叶桂金。角色扮演教学法在生物课堂教学中的应用[J].考试周刊，2014，16：150.

[9]张宝平。表演展示激活高中生物课堂教学[J].教育教学论坛，2013，42：195-196.

[10]雷美华。不费“力”的学习――浅谈高中生物课堂教学中“表演”的魅力[J].新课程（中旬），2013，05：82.

[11]黄裕花。游刃有余，戏动人生――生物游戏教学的研究与实践[J].高考（综合版），2013，10：69-70.

[12]夏虹，韦慧彦，王育水。探索生物课堂教学的新形式――竞赛式教学[J].太原教育学院学报，2000，02：46-47.

[13]陈文娟。别开生面的生物课堂导入――血疑、原音重现、开心辞典与寻宝[J].中学生物教学，2011，03：45.

[14]王晓玲。使学生灵巧的双手动起来――生物模型制作竞赛活动的启示[J].生命世界，2009，12：80-82.

[15]李智苹。生物模型制作――开启学生创造力的大门[J].中学生物教学，2011，05：23-24.

[16]任守运。高中生物新课程中“模型制作”课题教学建议[J].中学生物教学，2012，09：43-45.

[17]谢鸿章。初中生物游戏教学例谈[J].学周刊，2012，09：176-177.

[18]张先桂。观察活动与观察能力培养[J].生物学教学，1998，09：11-12.

[19]郭佳。如何在初中生物教学中培养学生的观察能力[J].生物技术世界，2013，01：121.

[20]马婧。高中新课程生物探究教学案例研究[D].陕西师范大学，2011.

[21]薛密。高中生物指导性探究教学实践研究[D].东北师范大学，2012.

[22]张晓燕。高中生物探究活动中的问题设计策略初探[J].中学生物教学，2013，08：21-23.

活动课教案【第四篇】

一、活动准备

教师准备：必要的测量工具，设计活动方法。

学生准备：标杆、镜子、皮尺等测量工具。

课前将学生分成4组，各小组设立组长一名，长度测量员二名，观测员一名，记录员一名，器材准备员一名，数学建模4名。

二、探究方法

要求学生能利用已经学习的相似三角形知识，结合实际，考虑测量方法。

方法1 利用阳光下的影子。（直接利用相似三角形的对应边成比例）

每个小组由组长进行协调分工，测量旗杆的影子长度，测出参照对象的实际高度和实际影子长度。

研究过程：长度测量员利用准备的卷尺测量旗杆的影子长度，如图BC.观测员和记录员配合记录BC=a，从小组成员中选出一名学生充当参照对象，相同的方法测量出A′B′和B′C′的长度分别为A′B′=b，B′C′=c.然后由数学建模的同学进行作图，计算。

思考：三角形ABC和三角形A′B′C′为什么是相似的？

在这个方案中，我们利用了物理里面的一个知识，太阳光都是平行光线，因此AC和A′C′是平行的，所以就可以利用相似三角形的判定方法中两角对应相等两三角形相似来判断他们是相似的，所以可以得到比例式：ABBC=A′B′B′C′.代入测量的数据BC=a，A′B′=b，B′C′=c计算出AB=BC・A′B′B′C′=a・bc.

教师提出一个新问题，假如今天是一个阴雨的天气，没有阳光的帮助，你可以测量出旗杆的高度来吗？

方法2 利用标杆。

每个小组选一名同学作为观测者，在观测者与旗杆之间的地面上直立一根高度适当的标杆，观测者适当调整自己所处的位置，当旗杆的顶部、标杆的项端与眼睛恰好在一条直线上时，相关同学立即测出观测者的脚到旗杆底部的距离，以及观测者的脚到标杆底部的距离，然后测出标杆的高，收集到测量数据，利用相似三角形相关知识计算。

研究过程：如图2所示，选择长度为a的标杆CD立于观测者和旗杆之间，当观测者视线正好通过C点看到A点时，测量人员测出标杆到旗杆的长度BD=b，观测者到标杆的长度FD=c，观测者的高度EF=d.过E作EG垂直于AB交CD于H点，垂足为G点。则可以计算出EH=FD=c，HG=DB=b，CH=（a-d），EG=（c+d）.根据相似三角形对应边成比例可得CHAG=EHEG，代入相应字母得：a-dAG=cc+d，所以AG=（a-d）・（c+d）c，最后得到旗杆AB=（a-d）・（c+d）c+d.在实际的测量过程中，不出现字母，由学生用实际得到的数字代入。也可以延长AE交BF于一点来求，同学课后思考，下堂课解答。

方法3 利用镜子反射。

每个小组选出一名同学作为观测者，在观测者和旗杆之间的地面上平放一面镜子，在镜子上做一个标记，观测者看着镜子来回移动，直到看到旗杆顶端在镜子中的像与镜子上的标记重合。测量所需数据，根据所测的结果，运用相似三角形可得两直角边对应成比例，从而求得旗杆的高度。如图3，可测得AE的长度，BE长度，BC长度。运用“入射角等于反射角”知识，推出∠AED=∠CEB.这样可推得AED∽BEC，从而推出AEBE=ADBC这个比例式。

丰富联想，优化方案。

想一想：同学们经历了上述三种方法，你还能想出哪些测量旗杆高度的方法？你认为最优化的方法是哪种？

思路点拔：如果旗杆周围有足够地空地使旗杆在太阳光照射下影子都在平地上，并能测出影子的长度，那么，可以在平地垂直树一根小棒，等到小棒的影子恰好等于棒高时，再量旗杆的影子，此时旗杆的影子长度就是这个旗杆的高度。

谈一谈：古埃及金字塔的高度是如何测量出来的？

思路点拔：测古埃及金字塔的高度与本节课的方法1相同：在金字塔顶部的影子处立一根杆子，借助太阳光线构成两个相似三角形，塔高与杆高之比等于两者影长之比。因此可以算出金字塔的高度。

教师活动：巡视观察、引导。学生活动：户外实际测量，分组合作，小组汇报、交流、探讨。教学方法：采取活动课的形式，可以先讨论、设计方案，然后进行分组户外实际测量最后回教室进行小组交流。

三、活动评价

1.本节课你学到了哪些知识？你喜欢这样的上课方式吗？