人教版英语教案【参考15篇】

通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养听说读写能力，增强语言应用能力，促进学生全面发展，是否能够达到预期效果？以下小编整理的人教版英语教案相关内容，供大家借鉴参考，感谢支持。

人教版英语教案 篇1

一、教学目标

1.对重点句型的掌握：能够听懂会说Whose coat is this? / Whose pants are those? / It’s mine. / They are...’s. / You are funny！

2.对重点词汇的掌握：进一步巩固名词所有格，重点单词mine.

3.要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中描述自己或他人的衣物。

4.通过学习日常生活中关于穿着的语句，把学习融入到生活中，增强主动学生与人交流的积极性。

二、教学重点

1.能够听懂会说Whose coat is this? / Whose pants are those? / It’s mine. / They are ...’s. / You are funny！

2.进一步巩固名词所有格，重点单词mine.

三、教学难点

1.对新语句的学习以及名词所有格的巩固。

2.学生能结合所给句型和词语，在实际情景中描述自己或他人的衣物。

四、教学准备

1.扮演角色所用头饰，单词卡。

2.与教材相配的课件。

五、教学过程

Step 1. Warm-up

1. Let’s review教师呈现图片，让学生记忆图片上的衣服，记忆上节课所学词汇。

T: Do you remember these clothes? S: Yes！Dress，skirt，...

2. Let’s say找几位同学描述一下自己的衣服。（例如：A yellow shirt and black pants）

设计意图：简单的热身交流，并复习上节课内容，提高学生兴趣，使学生进入上课状态。

Step 2. Presentation

1. Let’s learn教师随机指一位学生A的T恤并对他提问，Is this yours?学生回答，Yes，it is.然后问全班同学Whose T-shirt is this?其他学生回答It’s A’s.并引导A同学回答It’s mine.帮助同学理解mine的含义。并通过图片讲解单词funny。

2. Language point教师总结归纳句型：Whose...is this / are those?增强学生对课堂的内容的理解记忆。

3. Look and answer教师呈现课文图片，然后提问：（1）Whose coat is that?（2）Whose pants are those?（3）What does Sam do?引导学生观察图片进行猜测。

4. Watch and answer教师引导学生观看视频，了解课文的主要情景。并回答上一环节预测的`问题。

5. Listen and follow教师播放录音，学生跟读。（教师在学生跟读过程中注意纠正学生发音）

Step 3. Practice

1. Role-play教师呈现对话练习，学生三人一组扮演角色，表演对话。

2. Ask and answer教师呈现两幅图，学生根据图片，仿照例句，两两一组，进行问答练习。

3. Let’s find out两两一组，找到Sarah与Mike的衣服。具体句型：

A: Whose pants are these? B: They are Mike’s. Whose hat is this? A: It’s Sarah’s. What about this dress? B: ...

3. Let’s say教师呈现六件衣物图，每件衣服对应一个人物。学生观察图片，两两一组，仿照例句进行练习。

4. Lost and found（失物招领）

（1）教师拿出全部衣物卡片，学生选择自己喜欢的衣服，在卡片背面写上自己的名字，然后给老师，老师一一展示每个衣物对应的学生，学生记忆。

（2）全班分为四人一组，教师每举一张卡片提问：Whose shirt is this?学生抢答，It’s ...’s.抢答正确的小组获得一分，获得积分最多的小组获胜。

设计意图：让学生与教师交流，与同学交流中大量运用所学句型，加深记忆，并培养学生相互合作意识。

5. Let’s chant教师呈现一段chant，播放录音，学生录音跟唱，在欢快的说唱中结束本课时。

Step 4. Homework为家里的衣服找到主人，然后用今天所学的句型说给父母听。巩固所学知识点。

板书设计Unit 5 My clothes mine ---Whose ... is this / are those? ---It’s ... / They are ...

人教版英语教案 篇2

一、这学期的指导思想：

以学校工作计划为指导思想，以培养学生自主学习和自我管理能力为主线，全面贯彻新课改精神，针对我校高一新生英语基础差、底子薄的现状，秉承“夯实基础、狠抓双基、改进学习方法、激发兴趣、提高能力”的指导思想。在这学期的英语教学中，我们应该坚持应用以下概念：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情绪，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言应用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神；

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下，构建知识，提高技能，磨练意志，激活思维，展示个性，发展心智，开阔眼界；

3、让学生在使用英语的同时学习英语，让学生变得优秀

用户，而不仅仅是学习者。让英语成为学生学习生活中最实用的工具，而不是累赘，让他们在使用和学习英语的过程中感受到轻松和成功的.快乐，而不是无尽的烦恼和恐惧。

二、学生情况分析：

我在一年级教五年级和八年级。因为是高一新生，学生和老师都很奇怪。所以我想营造一个轻松愉快的教学氛围，让学生尽快融入新的班级。作为老师，我想在前两周掌握学生的姓名、爱好和英语习惯。这样，我不仅会获得学生的信任，而且会在了解学生学习英语特点的基础上很好地进行教学。

三、教学目标：

1、让学生明确学习英语的目的；

2、做好初高中的教学衔接，让学生理解并适应高中的英语学习；

3、在培养学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的基础上，培养学生综合运用语言的能力；

4、优化学生的英语学习方法，让他们通过观察、体验和探索，充分发挥学习潜力，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。

四、班级课表：

高一要学第一、二模块，共12个单元。我会为每个单元安排6-7个课时。每三周完成两个单元的教学，一次测试，安排一次英语兴趣班，以补充学生一些与课文相关的知识性、趣味性阅读文章。增加学生学习外语的兴趣。

五、具体教学措施

1、了解学生的基本情况，逐步鼓励学生对英语学习产生兴趣。

2、注重课堂教学质量，逐步提高学生的英语交际能力。

3、有意识地培养学生听、说、读、写、写作业的基本能力。

4、高一英语教学在高一英语学习中非常重要。因此，我想深入研究高考的教材和大纲，根据学科和学生的特点，研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点，愿意被学生接受的教学方法和模式。教与学都是乐趣无穷的，让学生养成良好的外语学习习惯，为学生高中三年的学习打下坚实的基础。

人教版英语教案 篇3

教学内容

Section A(教材P25—27)

教学目标

知识与能力

Section A的主要内容是学会用have对物品的所属进行提问以及应答，学会使用do和does引导的一般疑问句，学会用Let’s…提建议。能够谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动。

过程与方法

采用Discussion and guess和Classifying的学习策略，利用实物、教学幻灯片、图片等来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使用have对物品的所属进行提问及回答。

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是符合学生喜爱运动的心理，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。

教学重、难点及教学突破

重点

学习运用重点句型Do you/they have… ? Does he/she have…? Let’s play soccer.等;

语法难点

行为动词have的一般现在时的用法;使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。

教学突破

Section A重在通过使用动词have对物品的所属进行提问和回答的交流式口语活动，学习由助动词do或does引导的一般疑问句的构成以及回答。教师要善于引导学生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别，通过大量和反复地操练以达到运用自如

教学准备

教师准备

收集课文中所涉及的或学生常见的球类运动器材或有关的教学幻灯片或图片;设计课后巩固练习的幻灯片;制作1a部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的.内容插人，通过询问对方的所属以及回答来引入新课。

学生准备

搜集自己所了解的或曾经见过的球类运动器材的名称，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种运动的竞赛方法。

教学步骤

(1课时)

一、第一教学环节：情景创设，导入新课

教师活动

学生活动

Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do和does引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法：

1．教学一些球类运动器材名词，教师拿出一个足球或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a footba11．Do I have a football?自己回答：Yes，I d0．再问：Do I have a basketball?自己回答：No，I don’t．再使用其它物体询问学生：Do I have…?询问学生：Do you have…?询问学生：Does he／she have…?询问学生：Do they have…?

1．学生回答：Yes，you do．№，you don’t．学生回答：Yes，I do．No，I don’t．学生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．学生回答：Yes, they do．No，they don’t．

2．学生进行Pairwork对话练习，运用所

学知识进行互动交流。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究

教师活动

学生活动

1．播放lb部分的录音让学生听，引导学生圈出所听到的单词，并能画出相应的图片，完成lb部分的教学任务。

2．引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式：

Do you have…? Yes，I do．/No，Idon’t．

1．听lb部分的录音，圈出所听到的单词，并画出相应的图片，完成1b部分的学习任务。

2．Pairwork活动，完成lc部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答。

3．播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的对话并标明顺序，完成2a部分的教学任务.

4．重新播放2a部分的录音，要求学生将对话中所提到的球类和人物对应起来，并标明顺序，完成2b部分中的听力训练任务。

5．引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生根据图画内容运用动词have进行询问所属，以练习由助动词do／does引导的一般疑问句结构，可采用师生互动带动生生互动的交流方式：

Do you have…?Yes，I do．／No．I don’t．Does he／she…?Yes．he／shedoes．／No，he／she doesn’t．。

6．引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，从方框内选择合适的词填空。

7．引导学生展开Pairwork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用Let’s…句型表示“提建议”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：Let’s play soccer．I don’t have a soccer ball．Well，let’s play volleyball．That sounds good．。

3．听2a部分的录音，选出他们所听到的对话并标明顺序，完成2a部分的学习任务。

4．重听2a部分的录音，将对话中所提到的球类和人物对应起来，并标明顺序，完成2b部分中的听力训练任务。

5．Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。根据图画内容运用动词have进行询问所属，以练习由助动词do／does引导的一般疑问句结构。

6．观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，从方框内选择合适的词填空。

7．Pairwork活动，完成3b部分口语交际的学习任务。学会使用Let’s…句型表示“提建议”。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动

学生活动

引导学生展开Pairwork活动，完成4部分口语交际和笔头练习的教学任务。要求学生阅读第4部分的短文，并根据短文内容，填写表格，然后互相介绍自己的信息。

Pairwork活动，完成4部分口语交际和笔头练习的学习任务。阅读第4部分的短文，并根据短文内容，填写表格，然后互相介绍自己的信息。

人教版英语教案 篇4

阅读是高中阶段英语教学的重头戏。阅读教学的目的包括两方面：一是让学生学习并掌握一定的语言知识；二是发展一定的技能和策略，培养学生用英语获取和处理信息的能力。阅读是一个语言与思维相互作用的过程。因此，教学设计的好坏对教师的教学效果和对培养学生综合运用语言的能力都会产生很大的影响。

教学设计的目的是获得解决问题的最优方法，时刻体现“以学生为本”的思想，以开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展为最终目的。教师怎样在阅读课上既能突出阅读理解这一中心，又能达到为学生的学习服务的目的呢？下面，谈谈我的一些教学实践情况。

一、精心设计切入点，构建有趣的学习情境

导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学措施，是上好一节课的重要环节。进行导入活动时，教师要根据学生的学习情况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的导入。例如，在教学SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入。通过对这些图片的提问和描述，自然导入新课话题，导入内容与新知识联系紧密。这样学生就会有阅读的兴趣。

二、抓住重点，构建积极探究的学习情境

1篇文章是一个思想连贯的语言整体，既有完整的思想，又有完整的结构。整体呈现课文更有助于提高阅读能力。仍然以“The Band That Wasn’t”一课为例，导入新课后，我们给出导读性理解题。如，（1）Which two musical bands are mentioned in the passage？

（2）When did “The Monkees ” break up and when did it reunite？

（3）Why was “The Monkees ” successful in the end?

让学生速读全文。理解大意后，我们从语篇结构入手，梳理文章，然后依据其线索，设计内容连贯、主体结构突出的理解题。在阅读理解的过程中，不同层次的阅读测试练习题满足了不同程度学生的需要，极大地调动了全体学生的积极主动性。

三、掌握时机，处理好语言点

生词是阅读中的障碍。有些生词适宜在导入时呈现；有些适宜在阅读后查阅词典；有些可以在阅读中让学生猜测词义。如，本文里的“bread up”一词，我们在阅读中给学生呈现几个相关含义的句子，让学生在观察语言现象的基础后归纳，然后做适量练习加以巩固。

四、展示亮点，构建合作的学习情境

学生已熟悉了语言材料，积累了语言知识。我们不妨就本课相关内容展开讨论。讨论就是交流，它能增进师生之间的了解，有利于及时发现学习中存在的问题，培养学生配合、协作的意识，使学生进行发散性和创造性的思维活动。讨论是对阅读材料学习的延伸，是一种有意义的信息输出过程，是阅读教学环节中的一个重点。在讨论活动设计中，我们要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，所提出的问题不仅可以涉及所学课文的一般事实，同时也肩负起思想教育的功能。如，本文我们设计了这样的`讨论题“Do you think Listening to music is good when you are studying？”和“Why or why not？”我们鼓励学生发表自己的见解，为学生创设自由、宽松的讨论氛围，让每个小组组织自己的语言，然后让各组代表发表自己的看法，充分调动学生的参与、合作意识，培养学生的创造性，使其将所学的语言知识转化为语言交际能力。课后让学生把讨论的内容写成书面表达，为本节课画上一个圆满的句号。

总之，在整个阅读教学过程中，始终突出“导演”与“演员”的位置关系。使学生的知识与能力得到和谐、统一的发展，达到提高学生综合运用语言能力的最终目的。

人教版英语教案 篇5

教材分析

课标对本节的要求是掌握表示位置的介词、Where’s the …?It’s….和There be 句式的单、复数形式及其长句的表示法。在四年级上册第四单元已经学习过介词in,on,under。Where句型也涉及过。There are也见过。在本单元的A部分学习了家具陈设等物品的名称及There be 句型的`用法。在第六单元将继续学习There be 的问句形式。因此，本节课在前后教材内容上起着至关重要的作用。学习本课有利于清晰地描述物品之间的位置关系。

学情分析

通过调查及学生在前面学习中的表现。大部分学生拥有自己的房间。对自己房间里物品的摆设非常熟悉。具有一定的合理布局的能力。并且能用There be 结构对自己房间有什么物品进行简单的描述。要掌握本课的知识最大的障碍是清晰、熟练、准确地理解和运用这些介词和句型在真实的语境中进行交流。

教学目标

一、知识和技能目标：

1. 能听、说、读、写单词： in, on , under, behind, near.

2. 能听、说、认读单词：over, in front of

3. 能运用Where ’s the …?It’s….和There be 句式对房间里物品的位置关系进行简单的描述。

二、过程和方法目标

1、通过游戏、师生对话、回答问题、趣味操练等活动，对学生进行语言输入。

2、通过小组活动、生生对话、培养学生的合作交流能力。

三、情感态度与价值观目标：

1．激发学生对英语学习的喜爱之情，培养学生对英语学习的兴趣。

2、养成有条理地摆放物品的好习惯，培养学生的审美情趣。

教学重点和难点

教学重点

能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。

能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”及There be 句式，并能在一定情景中正确运用。

教学难点

1. 熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”和“over”。

2.在真实的情景中熟练地运用语言进行交流。

人教版英语教案 篇6

一、教材分析：

本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度、但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标:

1、知识目标:

引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的'综合能力。

2、能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3、德育目标：

用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点:

1、过去分词的用法、

2、过去分词的运用

五、教学难点:

1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2、过去分词在真实的生活语境中的使用。

六、教学策略:

通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学用具：

多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）

人教版英语教案 篇7

【教学目标】

★1听懂会说WehaveanefromAmerica.

【教学目标】

★1听懂会说Watchout!Oh,no!appleantbagCokecoffee

2听说认读boygirl3跟读Let'schant

【教材分析】

本节课要掌握的单词量比较大，教师可以充分利用生活情景介绍新来的学生。比如说分别指着男生与女生练习boy,girl.然后利用let'schant巩固并热身。激发学生兴趣。这些单词也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

【学生分析】

学生刚开学，学习热情还比较高，继续调动他们的情绪，并在刚开始学习字母书写时打好基础，为以后的单词学习做好铺垫。可充分利用学生的兴趣与积极性，进行字母教学，营造学习氛围。

【教学准备】

教师：录音机、磁带。学生：课本、活动手册。

【教学过程】

一、Warm-up

与学生对话:Goodmorning,boysandgirls.

Nicetoseeyouagain.

Howareyou?

Ss:I'mfine,thankyou.

第3页

Howareyou?

T:Fine,thanks.

Followme,please.

AAA,appleandant

BBB,boyandbag

CCC,Cokeandcoffee

学生跟读

AAA,appleandant

BBB,boyandbag

CCC,Cokeandcoffee

【设计意图】：此部分即可热身又为后面的学习铺垫。

二、Presenation

1.老师找一个矮个的`男生将一大摞书放到教室后面，并对他说!可多说两遍。让学生跟着一起说。然后再找一个小女孩，让她把满满一杯水放到教室后面。并说Girl,girl,watchout.学生跟读.(可延伸句子I'maboyandyouareagirl)

【设计意图】：达到师生互动教学。

2.播放Let'stalk录音

3.教师与学生继续练习

AAA,appleandant

BBB,boyandbag

CCC,Cokeandcoffee

学生学习书写AaBbCc

学生练习onebyone

【设计意图】：达到生生互动教学。

三、Practice

猜一猜Aboyoragirl?

学生用怪声打招呼，让另一学生蒙上眼睛猜是男生还是女生，学生参与活动。

2.听Let'schant.

学生跟唱.

【设计意图】：通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。

四、Homework

练习书写ABC五遍.

听录音Let'slearnandlet'ssay三遍.

教案二

【教学目标】

★1Let'ssay

本部分将学习字母Aa,Bb,Cc,以及这些字母开头的单词。

2Let'schant.

本部分是一首歌谣，通过听说歌谣复习字母，增强语感。

【教材分析】

学生第一次接触英语的书写，容易和汉语拼音混淆，在讲解时，可利用对比法让学生掌握好英语字母的书写。可加入一些小游戏，让学生进行区分。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

【学生分析】

学生刚开始学习字母的书写，学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围，利用学生的好胜心，将书写好的进行评比。

【教学准备】

教师：录音机、磁带、字母卡。学生：课本、活动手册。

【教学过程】

一、Warm-up

(1)与学生对话:

A:Hi,I''mfromQingdao.

B:Hi,I'm...I'mfrom...

A:Nicetomeetyou.

B:Nicetomeetyou,too.

A:Goodbye.

【设计意图】：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.

(2)教师将A部分Let'stalk的图片出示给学生，让学生看图说话。复习学过的句型。对最快并语句流畅的学生给与奖励。

二、Presentation

1.学生唱儿歌26个字母歌。（学生一般都会唱）

【设计意图】：热身，并为后面作铺垫。

2.出示字母卡片，听录音，逐个教读字母Aa

大小写字母同时出现，再分别呈现，反复教读。

:

教师读出字母，学生以最快的速度指出，并大声指出来。

4.出示字母卡片，问学生：What'sthis?

第5页

有些学生也许能自己回答出答案apple

教师出示单词卡，领读此单词，并帮助补充完整句子。

5、同样的方法教学生认读ant,boy,Coke,coffee

三、Practice

1.游戏，找朋友。学生每人写一张卡片，大小写各一张。教师将卡片混合后在发给学生，学生以最快的速度找到自己的朋友（大小写配对），并一起大声读出这个字母。

2、在活动手册中将字母描红。

四、Homework

听Let'ssay和Let'schant的录音，并读给家长听。

课后反思：

学生基本能掌握好本节课所学单词,个别学生对ant,apple掌握的不是很好.

人教版英语教案 篇8

第1课时

SectionA1a—2d

教师寄语：时钟不能倒转

学习目标：掌握本节课的13个单词.

初步介绍一下复数的概念.

学会运用介绍人的句型以及these/thoseare

和询问人的句型

学习重难点：掌握指示代词this/these,that/those的用法

学习过程：

一、自主学习

学习任务一：熟练掌握本节课的词汇.

个人试读,组内相互纠正发音.

老师领读,学生自己纠正自己的发音.

自己读并记住汉语意思,组内检查.

小组竞赛,看谁记的多而快.

认真观察1a的图片,将单词与图中的人物搭配,小组讨论并核对答案.

听录音,完成1b,小组核对答案.

学习任务二听录音,完成,小组核对答案.

介绍家人,引入复数的概念.

Thisismyf________,

把下列单词变为复数形式.

mother—__________father—_________brother—_________sister—________

friend—___________grandfather—____________grandmother—____________

总结名词变复数的规则:______________________________________

不规则变化this—__________that—_________is—__________

学习任务三:熟练运用介绍人的.句型:This/thatis以及These/thoseare和询问人的句型Isthis/that┅

1、看图片1a,引入

2、用Thisis┅Theseare┅句型依次介绍Dave的其他家人。

3、小组竞赛看谁介绍的最多.

二、合作共建

小组讨论:远处的人应如何介绍?

三、系统总结

总结如何介绍自己的家人.

四、诊断评价

(一)英汉互译

hisfriends___________theseboys___________hergrandmother____________

你的父母亲___________他的妹妹们____________那些女孩们____________

(二)选择

,

AisBareCamCyour

Aa,bananaBan,bananaCan,bananaDa,bananas

(三)用单词的适当形式填空.

,thisis_________(I)

(parent).

(be)

(be)

【中考连接】(四)据句意和汉语填空.

(苹果)

(弟弟们).

'

(五)汉译英

1、这些是你的朋友吗?

Are________________________________?

2、那些是他们的尺子吗?不,不是.

__________________their__________?

No,

五、课后反思

通过本节课的学习,我的收获是

感到自己有待加强的

人教版英语教案 篇9

一、所教班级的基本情况

本学期，我担任高一（15）高一（16）两个班是平行班。本学期教学结束后，学生基本适应了课堂教学过程，掌握了必要的学习方法。然而，学生的语法基础普遍薄弱，单词记忆不是很理想，他们的英语听说读写能力有待进一步提高。

二、教学指导思想

认真学习新课程标准，树立新观念，探索新的教学方法，在学校教学计划的指导下开展工作。根据我校高一学生的实际情况，努力培养学生的自主学习能力和合作学习能力。制定有效的英语学习策略。培养学生综合运用语言的能力。特别注意提高学生用英语思考和表达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养学生的听、说、读、写四项技能和理解、分析、阅读能力，使学生尽快适应高中学习。

三、教材分析

根据新课程改革的要求，本学期设置了普通高中课程标准实验教材的英语模块。有两个模块：必修（2）、必修（3）和必修（4）。（人民教育版）共有10个单元和12个模块。其中两个是复习模块。

具体安排：对于10个模块，第一次模拟考试为8小时，模块复习为2小时，每个模块10小时。

四、教材

本学期主要学习必修三、必修四。要求学生掌握每个单元的粗体字和重要句型。主要语法是：情态动词的用法。名词性从句包括宾语从句、谓语从句、同位语从句等。动词的功能用法。其中，名词性从句和动词“文”的功能用法不仅是本学期教学的重点，也是学生学习的难点。

五、主要措施

（一）教学：

1、为了给学生打下坚实的基础，避免知识失误，本学期有计划地将初中阶段的新课教学纳入到初中英语新课标教学中。

2、在听力方面，进一步提高学生的听力水平，从高中一年级开始对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间，我们还坚持利用业余时间向学生展示一些英语短片、有趣的视频和带有中英文字幕的经典电影，以使学生融入英语环境。

3、在口语表达方面，本学期要密切关注学生口语表达，努力在教学过程中设计教学，在每堂课的教学中安排提高学生口语表达能力。具体措施：每周二上四六次英语课，每次5—10分钟，安排一两名学生在讲台前进行各种形式的口语练习。

4、词汇方面，词汇一直是学生记忆的难点和薄弱环节，直接影响学生综合能力的提高。在教学中，要重视词汇教学，注重单词的记忆和巩固，掌握单词的意义和用法。使学生掌握科学的单词记忆方法，养成经常查字典的习惯。为了为学生的词汇打下坚实的基础，学生每周在单元学习结束前两次检查单词听写，一个是学生互相评价，一个是教师亲自复习。

5、就阅读而言，阅读理解能力的培养不仅是高中教学的重点，也是高考的亮点。在单元教学中，精心设计阅读课，充分培养和训练学生的`阅读技能、阅读技能、阅读速度和阅读效率，有计划地引导学生掌握科学的阅读方法。

6、在写作方面，坚持每两周进行一次作文训练，努力使训练科目和方法多样化，并及时发表评论。根据高中一年级学生的写作基础，对英语写作进行指导和误解分析，使学生能够背诵更常用的句型、句型、词汇和短语，或具有代表性的范文。鼓励学生写英语日记，对个别英语水平差的学生给予更多的纠正和指导。

（二）在教学和研究方面：

1、认真研究新课程标准，特别是与旧课程大纲不同的课程标准，了解哪些材料是新增加的，哪些材料是删除的，哪些材料是在初中学习的。认真学习新教材，在小组备课的基础上认真备课、上课，认真进行自学指导和批改作业。

2、坚持每周听和评价彼此的课程。

人教版英语教案 篇10

Unit 1 What’s he like？

【单元教材分析】

本单元重点学习人物体貌特征和个性语言，重点学习的句型是：Who’s your art teacher？What’s he like？Is she？Yes，she is /No，she isn’t、这单元主要描写的人物体貌特征，所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。

【单元教学目标】

1、掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。

2、能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What’s your maths teacher like？”，“Is he funny？”，“Yes，he is、”，“No，he isn’t、”

3、能顺利完成本单元的'听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。

4、能读懂“Story time”部分的趣味故事。

5、能听懂、会唱歌曲“Who’s your teacher？”。

6、复习母音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。

7、激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。

8、培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处是准确判断他人性格特征的意识和能力。

9、培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。

【单元教学重点】

1、掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。

2、能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What’s your maths teacher like？”，“Is he funny？”，“Yes，he is、”，“No，he isn’t、”

3、能准确运用所学单词和句型描述他人的性格和体貌特征。

【单元教学难点】

1、单词“sometimes”的准确运用。

2、掌握描述他人性格特征的词汇和句型。

3、帮助学生树立学好英语的信心，培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。

【单元教学课时安排】

第一课时：A、 Let’s learn A、 Ask and answer

第二课时：A、 Let’s try A、 Let’s talk

第三课时：B、 Let’s learn B、 Match and say

第四课时：B、 Let’s try B、 Let’s talk

第五课时：A、 Let’s spell B、 Let’s wrap it up

第六课时：B、 Read and write B、 Let’s check C、 Story time

人教版英语教案 篇11

(一)教学内容分析

这是1篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显(大部分分布在段落中间)。且大部分学生对饮食与健康的关系(如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等)了解较少。因此，本文的学习难度较大。

(二)教学目标

1.语言知识目标：

a)使学生了解protein,calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。

b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引导的倒装句的用法。

2.语言技能目标：

a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络;通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。

b)使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。c)使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”，并阐明设计的依据。

3.情感态度与文化意识目标：

a)使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。b)使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。

c)使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。

d)让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。

(三)教学重点和难点：

1.重点

1)让学生认识到饮食对健康的重要影响。

2)侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力：

a.文章中心把握能力。

b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。

c.猜词能力。

3)重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。

2.难点

1)如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。

2)如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。

教学方法与教材处理

1.任务型语言教学法

任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，共同为大家所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”,并口头阐述设计的理由。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。

2.合作学习教学法

合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动，。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。焦虑是影响外语学习的重要情感因素，外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。因此，本课打破传统的“稻田式课堂教学结构”采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

3.整体语言教学法

整体语言教学法要求按“整体-部分-整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读——分段细读——听读课文内容，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。

(四)、学法指导

1)认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。

2)调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。

3)交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。

(五)、说教学程序

：激发学习兴趣，明确学习任务(8分钟左右)

引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。教师通过一个问题“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈现文章的标题“Wearewhatweeat”。紧接着引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。虽然本文标题较抽象,学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义，可再采取通过分析句子成分和引导学生抓住关键词“eat”进行大脑风暴两种方式相结合的教学策略来降低理解难度。考虑到文章生词量较多，且大部分学生对文章的背景知识，了解较少。因此，在引导学生预测文章内容的同时，有必要在讨论“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”这个问题时，引出人体每天必须摄入的六种基本营养成分的单词：protein、

calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好准备。

：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡(27分钟左右)

指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。

1.通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清全文线索，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。

【设计思路】：本环节针对课文的'主旨，提出两个预测性问题，要求学生在5分钟之内，略读文章内容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脉络。在两个预测性问题的帮助下，大部分学生很快就能找出文章的主题句，理解作者的写作意图。针对各段主题句分布不太明显，学生寻找起来有一定的难度这一情况，教师可通过先展示文章基本脉络，提醒学生根据文章脉络以及对文章主旨的把握，结合自己在阅读之前对文章的预测，快速找出各段的keysentence，归纳各段大意。此外，教师还应通过限定阅读时间，及时纠正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培养快速阅读理解能力。

2.精读部分语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力。

【设计思路】：本文的主要生词和重点细节主要集中在第二至第四段(特别是第二段材料)。因此，可引导学生通过查读第二段材料，找出人体每天必须摄入的六种基本营养成分及其来源和功能。此外，考虑到这六个词汇的知识含量较高，且难于记忆，故笔者在设计上作了一个小小的创新。即以表格的形式，让学生填写本文的重点细节，让学生在完成任务的过程中，体会各种营养成分来源的规律,为学会给未提及的食物作营养成分推测，培养信息归类能力，作好铺垫。然后再通过直观手段，以图片结合文字的形式，再次展现文章的重点单词与细节，激发学习兴趣，加深学生的印象，并为突破本文的重点与难点：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎实的基础。相对于第二段材料，

第三段和第四段材料的生词量较少，且大部分生词通过使用各种猜词策略，就可理解他们在文中的意思。因此，可充分利用这两段内容，来培养学生的猜词悟义能力。具体可引导学生先通过推读生词所在语段，然后再以小组为单位，交流各自所使用的猜词技巧与猜词经验，来提高培养学生的猜词能力，最终获得独立自由阅读的能力。根据对教材内容的科学分析，确定本环节主要引导学生使用各种猜词策略(通过上下文、课文线索、词的形式、以及根据自己已有的知识等)，猜测、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等词在文中的意思。同时为加深学生对“greenfood”的理解，还特地引出绿色食品的标志。此外，还可在这一环节中适当处理一些语言难点(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引导的倒装句的用法)，以上语言难点在SBp131-p133中,有详细的分析。因此，课堂上不必占用太多时间，应把重点放在引导学生学会在具体的语境中理解、体会这些词组、句型的用法。其它的一些语言难点可随机处理，也可通过练习的方式体现出来，让学生去课文中寻找答案，体会他们的用法。

：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高(9分钟左右)

采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的形成。

【设计思路】：本环节要求学生根据自己对健康饮食的认识，发挥自己的想象力和创造力，以小组为单位，用英语为大家所熟悉的某一个人(如：自己或班上的其他同学或者本校的某位老师)设计一份“healthydiet”,并列出设计的依据。由于Pre-task和Task-recycle两个步骤中的许多活动，已从各个方面，为学生顺利完成本活动作好了充分的准备，故学生完成这个任务的难度，估计不大。但为了更好地调动学生完成任务的积极性，本环节还特地以生动有趣的gif动画和图片为学生提供了foodgroups。针对主题任务，本环节还设计了小组间的设计成果竞赛与小组间的互相评价两个让学生互相交流学习成果的平台。旨在引导学生通过读的输人，提取、筛选和重组文章中的重要语言信息，并通过用英语进行交流，达到从课文知识的巩固到自身知识的扩展与创新能力的形成。针对学生在完成任务的过程中，可能会因词汇障碍的影响，而用普通话甚至闽南语进行交流，在这个活动中，教师应贯彻“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色，并“动态”地去发现问题，分析问题和解决问题，鼓励、督促学生坚持用英语作为课堂交流的语言。

：课文内容的巩固、延伸与拓展(第四和第五两个环节预计只需1分钟左右)

【设计思路】：课外作业主要以提纲的形式，呈现给学生。在“Sumup”环节中，通过“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”这两句健康英语谚语，结合播放《健康歌》，进一步加深学生对本文主题的理解。

Homework的内容包括以下几个环节：

1)Givealectureonhealthyfood.

2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

【设计思路】：每个学习小组可根据自己的兴趣与爱好，自由选择其中一项任务，旨在尊重学生个性，给学生自由选择学习内容的空间，让其通过各种资源渠道，在原有知识的基础上获取更多关于healthyeating的信息，进一步延伸与拓展课文的内容，这也有助于结合课文内容，开展研究性学习，培养学生的自主学习能力。

人教版英语教案 篇12

1.教学目标

1.培养学生能听、说、读、写字母Xx，Yy，Zz

2.认读以这些字母开头的单词fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra。

3.会唱歌曲Let’s sing。

2.教学重难点

教学重点：

本部分主要是培养学生听、说、读、写字母Xx，Yy，Zz以及让学生听懂并会说带有这些字母的单词fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra。

教学难点：

字母Zz的发音。

3.教具准备

录音机、磁带、图片、A—Z的字母卡。

4.教学过程

Step1:warm up

Hello!What’s your name?

Whereisyourpen/pencil/ruler/pencil-case/…?

Can I use your pen/…?

’s do

播放录音让学生听A部分Let’sdo的内容，边听边做动作。

3.用字母卡复习所学字母，并抢答以这个字母开头的单词。

Step2:Presentation

1.学习字母Xx和单词box、fox。

(1)教师出示box的图卡，问：What’s this?生：It’s a box．板书box并进行教读。教师指着图卡下面单词的最后一个字母，先问学生：What letter is this?如学生不会，再告诉他们是X，并出示X的字母卡，大小写字母先同时呈现，再分别进行书空与认读。（在四线三格中书写字母大小写Xx。让学生观察并做空中书写练习。）然后教师出示课本中fox在盒子里的图，问学生：What’s in the box?Yes，it’s a fox．然后出示fox的单词卡，让学生跟读。

(2)用同样的方法学习Yy和Zz。利用颜色卡复习yellow，利用图卡学习yo-yo和zebra。

(3)出示作业纸学生进行书写练习。

练习中教师先进行强调注意事项，学生开始书写教师进行巡视，及时进行纠正错误。

(4)听录音，用手指着字母及单词，跟读Let’s say部分。

(5)听Let’s sing部分，出示字母卡随着歌曲复习字母A--G。歌曲处理教师进行适当讲解与领唱让学生全部能掌握。让学生跟着录音一起学唱歌曲，学生在唱歌时打出相应的节拍并做出相应的动作。通过游戏，激发学生学习兴趣，使学生在相对宽松的情景下巩固复习所学内容。

Step3：Practice

Game1：找朋友

将X—Z的字母卡贴在黑板上，将大小写分贴两行，然后打乱顺序，让学生将大写字母与相应的小写字母连线。

XYZ

Zyx

Game2：看一看，写一写

将fox，box，yo-yo，zebra，zoo的图分别贴在黑板上，让学生看完图后在教师提供的作业纸上把缺少的.单词字母写出来。并能够做到认读。

Step4:Production

1.出示学生学过的Aa-Zz的字母卡片。请学生说出每个单词的首字母，在认读单词。做到听、说、认读以及用正确的笔画和笔顺书写的能力。（引导学生观察字母的笔画和笔顺。）

’s check.

第一遍学生听音选择。

第二遍进行听音核对答案。

Step5:Progress

1.做基础训练配套练习题。

书写本课所学字母。把歌曲《HideandSeek》唱给家长听。

5.教学反思：

本节课教师通过实物来进行字母的教学，让简单的字母教学融入具体事物中，最后通过歌曲的教授更加巩固了本堂课的知识要点。

人教版英语教案 篇13

【教学目标】

1、能听懂他人使用this is…介绍父母和其他家庭成员，并能用此用语向他人介绍自己的家庭成员，语音准确、语调自然。

2、能听懂、会说日常交际用语nice to meet you。发音准确。

3、低年级学生的英语学习方法引导。

1、培养学生的英语学习兴趣。

2、能正确地听、说、读日常交际用语nice to meet you。

【教学准备】

课件、词语卡片、小黑板。

【教学过程】

read words five times。

unit 3 nice to meet you。

——this is my uncle。

——nice to meet you。

——nice to meet you，too。

a、greeting

继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如class begins，stand up，sit down，please。 hello，boys and girls。并且做出相应的反应。

b、 free talk：

t：class begings。

s1：stand up。

t：hello，boys and girls。

ss：hello，miss and girls。

t：what’s your name？

s1：hello，my name is …。

t：how are you？

s1：i’m fine，thank you。

开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。

c、presentation：

1）复习旧知识导入

t：hi，i’m …

s：hi，i’m …

t：（握手）nice to meet you。

s：（教师帮助）nice to meet you，too。

d、learn to say

1）教师也可以走到一位学生前，向另一位学生介绍说this is …然后示意双方握手，并引导他们说：“nice to meet you。”与“nice to meet you，too。”

2）让学生听录音跟读，学习对话内容。

e、practise

1）在学生听完录音之后，用多种形式朗读课文。

2）在学生基本掌握课文对话的基础上，可以让学生进行分角色朗读。

3）让学生带着全家福照片，用this is …介绍照片中的人物，让学生先在小组内介绍，然后再向全班同学介绍。

4）教师引导学生扮演不同角色，让其他学生为其做介绍，this is …。让大家相互问候，说“nice to meet you。”与“nice to meet you，too。”

f、assign homework

（1）听录音，进行对话。

（2）鼓励学生平时用本单元所学的`日常交际用语相互打招呼。

（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。

人教版英语教案 篇14

一、教学目标

知识目标

1.能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出有关家庭及成员的7个单词和表示职业的2个单词。

2.能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。

能力目标

1.能够对家庭成员的姓名、年龄、性别、喜好及所从事的工作等基本情况进行简单介绍。

2.能够通过键盘操作，初步体验字母组成单词的过程。

情感目标

1.通过开展丰富的课堂活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语听说的基本能力。

2.通过本单元的学习，使学生了解家庭成员间的基本关系，帮助学生逐渐养成尊老爱幼的传统美德。

二、教学内容分析

本单元主要是通过写写画画、说说唱唱等形式，指导学生做到听说表示家庭成员的单词：grandpa grandma dad mom brother sister等，并结合句型This is my...进行介绍，同时利用句型Who's he/she? Where's ...?对家庭成员进行提问，在完成这些目标的同时，指导学生讨论家庭成员的职业。

三、教学重点难点

重点

能够熟练掌握表示家庭成员的单词，以及表示职业的单词，做到听说认读。并且能够将单词运用到本单元的句型中进行操练并且熟练表达。

难点

能够将所学知识运用到实际的情境中，这个要求对于2年级的孩子来说是比较难达到的。

四、学情分析

2年级的孩子虽然在1年级的时候曾经接触过部分英语，但是大多都已经遗忘，而且两个年级所学教材的版本不同，因此对于这些孩子来说，等于重新起步学习英语，因此一方面要注重对知识的学习和巩固，更重要的是要保护孩子的学习兴趣，为今后真正学习英语奠定一定的基础。

五、教学安排

本单元共6课，争取做到每课时讲一课的内容，但是教学内容和进度还要考虑孩子的水平和接受能力。

Lesson 3

一、教学内容

A Let's Let's act.

二、教学目标与要求

知识目标

借助几个主线人物到小动物家做客的情景图，指导学生正确运用几个主要句型。

能力目标

练习、运用本单元单词和句型进行交流，落实任务型教学。

情感目标

通过小组合作整体把握所学内容。

三、教学重难点

重点

指导学生利用本课三组句型进行角色表演。

难点

创设与本课一致或其他一些真实的`生活情境，使学生自然地习得语言。

四、学情分析

本课中没有新学习的句型，主要是通过各种活动和情境的创设帮助孩子巩固知识，达到熟练运用的目的。

五、教具准备

1.教学挂图。

2.教学投影片。

3.教学录音磁带。

4.单词卡片。

5.主线人物Bill，Joy，Lily，Angel的人物形象图片。

6.其他人物及各种小动物图。

六、教学过程

1.根据学生的不同情况，采取不同的方法进行本课的教学。

2.学生可先观看教学挂图，复习家庭、家庭成员、服装、房间物品等词汇和画面中的人物，分别说出他们的姓名、所在位置，并描述他们的外貌长相。

3.在复习的基础上，播放录音，请学生仔细听录音，然后请学生说一说听到了什么(学生可以直接把听到的英语句子讲出来，重复全句有困难的话，也可以只说出其中的短语或单词)。

4.引导学生根据录音中声音的不同，猜测、判断对话人物是谁。学生再听录音，模仿录音中的声音、语调和速度进行说话练习。

5.为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，可多次重复播放每组对话，让学生跟读、模仿，直到将3组对话分别都练熟了。要努力创设情境，让学生多听几遍，再尝试着请能力强一些的同学重复，万不可只听一遍就急于让学生输出。因为这样一来，学生一旦出现错误，学习积极性难免会受到挫伤，这对于培养良好的语音语调也不利。

6.在练习的基础上，再组织学生开展group work和pair work活动，让学生进行两两对话。同座位的同学可分别练习组对话;每个小组可分别安排或自愿读某一组对话，然后小组内部相互轮换，以充分练习对话。

7.在练习的基础上，小组同学可做角色表演。(全组同学分3小组站在不同的位置，然后按录音中的对话顺序进行。之后可交换角色再练习。)

8.学生在分组活动以后可进行全班的汇报表演。教师从组或组分别抽出表演一组对话的学生，按顺序完整地表演3段对话，然后请全班学生给予评价。此活动可进行多次。也可由一组学生表演完整的3段对话，其他组依次上台表演，最后进行评比。

9.鼓励学生自己发挥想象，创造新的情景及内容进行对话和表演。如：在适当的情境下，添加些有关问候、物品的位置、外貌特征等内容。

10.在可能的条件下，要积极鼓励学生进行故事改编。例如：变更介绍人物的场所，变更人物等。有的学生可能会从家庭成员间的介绍扩展到老师、同学或朋友间的介绍，应充分给予肯定。这样，一方面可以逐步培养学生综合运用语言的实践能力，另一方面可以为学生今后的学习奠定良好的基础。

作业

1. 听录音跟读3-5遍。

人教版英语教案 篇15

教学目标

1．能够对英语学习产生初步的兴趣并积极参与课堂上的各种活动。

2．能够在本单元涉及的情景中认识并能说出4个主线人物的名字：Bill，Lily，Andy和Joy，认识宠物狗Lucky和主线人物的好朋友Angel。

3．能够在教材提供的情景中听懂有关文具的词汇，并初步说出这些单词。

4．能够听懂并能使用问候用语Goodmorning，会唱本单元的歌曲。

5．能够听懂课堂指令语standup等，并做出正确的反应。

6．能够听懂本单元的歌谣，并会用歌谣做自我介绍。

课前准备

1．教学挂图，投影片。

2．教学录音磁带。

3．实物：大书、长铅笔、长尺子和大橡皮。

教学内容

ALook,listenandchant．

1．通过歌谣学习有关文具及学校的5个英文单词。

2．文字不要求学生掌握，只要求能听懂。

BLet'ssay．

学习如何问早上好。

教学建议

1．这是学生的第一节英语课，在正式学习英语之前，教师应做如下准备工作：

1）利用VCD等形式，如迪斯尼动画片（英语版），激发学生学习英语的兴趣。

2）感性地向学生介绍有关英语的方方面面，如：世界上有多少人使用英语这种语言；主要说英语的国家都有哪些。也可以做一个小调查，问问学生的生活中有没有说英语的人、学生自己会说几个英语单词、以及想不想学英语等。（由于学生年龄小，教师要注意使用儿童语言，说儿童易懂，感兴趣的话题。）

3）简单地向学生介绍一些学习英语的方法，如：上课认真听老师、同学、录音说英语，大声回答问题，积极参与课堂活动；回家要经常听英语录音带，常把在课堂学到的语言说给父母听等。

4）请学生打开课本，看看在这本书里要学到哪些内容，他们自己喜欢学哪些内容等。

5）介绍书中第1页的主线人物，他们是谁，叫什么名字。让学生试着说一说主线人物的名字。

6）教师给学生起英文名字，并让学生试着说一说自己的英文名字。

2．建议教师让学生先学习“Goodmorning!”等问候用语。不急于让学生开口说，应先让他们多听几遍录音和教师的示范。学生开口后，如有发音不准确的，教师不必一纠到底，只要学生敢于开口说，教师就要给予表扬。（这一点很重要，教师不可忽视。）

3．教师应让学生在创设的情境中学习交际用语，在情景中练习。

4．教师应利用多种方法让学生学习有关文具的单词。如：让学生先听录音，然后教师在黑板上画出书、铅笔等文具的图，再让学生说出英语单词；让学生听录音，每听一个词，教师便展示一个相应的实物，练习几遍后，教师说词，让学生展示实物。

5．在学生初步学会有关文具的词汇后，教师可带领全班表演：学生们分别扮演书、尺子、铅笔和橡皮。教师说到哪一个文具的单词，扮演相应角色的同学就站起来。还可以让学生互换角色表演。

6．教师带领学生学说歌谣的时候，要用手打节拍，语速要慢，并注意单词重音。

7．录音材料：

A项：CHANT

Goodmorning,book．

Goodmorning,ruler．

Goodmorning,pencil．

Goodmorning,eraser．

Goodmorning,school．

B项：DIALOGUE

T:Goodmorning!

Ss:Goodmorning!

SONG

Goodmorning,school．

Goodmorning,class．

Goodmorning,________（教师名字）．

Goodmorning,________（同学名字）．

课堂学习评价

1．教师指导学生将自己在本节课的表现用和记录在评价表格内（表示好或者喜欢，表示不好或者不喜欢），帮助学生将评价表格放入学生学习档案。（注意：建立学习档案是本教材的一项重要内容，同时也是一个重要的研究课题。有关学习档案的详细介绍，请参阅附录。起始年级的课堂形成性评价的重点应放在学生的情感态度方面。）可参考以下评价表格。Name：

你喜欢今天的英语课吗？○

你积极发言了吗？○

你学会用英语说什么了？○

你能回家说给爸爸妈妈听吗？○

2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：

－是否理解了5个新单词的'含义？能否据此做出正确的反应？

－学生是否喜欢课堂上的活动？是否积极参与表演？

－能唱本课歌谣的学生有多少人？

3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：

－教师给学生播放歌谣录音，请学生听录音，并做表演。检查学生掌握有关文具单词的情况。教师进行现场记录。

－鼓励学生听录音模仿单词，并大胆模仿说歌谣。

－观察学生是否表现出对英语学习的兴趣，并积极参与教学活动，有学习的热情。教师进行现场记录。

－观察学生是否能在一定的时间内集中注意力，在有效的时间内完成学习任务。教师进行现场记录。

－通过B部分的歌曲，检查学生是否能够运用歌曲中的交际用语互相问候。