《琥珀》教学设计优质4篇

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部编版《坐井观天》教学设计【第一篇】

教材分析：

《彩虹》是1篇富有情趣的散文，作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天中美丽的彩虹，把它想象成座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上喜来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

全文共有4个自然段，开头就用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问句的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？”这摄文字想象奇特，富有趣，是练习朗读的好材料。

教学目标：

1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到"等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分个句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3、感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学过程：

一、诗歌导人，引出课文

1、有这样一朵淘气的云，有时候它躺在蓝天里，一躺就躺一下午，有时候又跑去跟月亮玩捉迷藏，一玩就是一整夜，有时候它又跑去找雷公爷爷，哎呀这样的云可真够淘气的啊，想看看这朵淘气的家伙吗？出示金子美铃的《云》。

2、彩虹图片

可是呀，这会儿，这朵云又不想做云了，它想做一道彩虹，来看看吧！出示彩虹图片，引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹”，板书，并识字“虹”为什么是虫字旁？讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生识记。

（“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。）

（设计意图：以小故事的形式，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么是“虫”字旁，帮助学生加深印象。）

二、初读课文，整体感知

文中的小姑娘“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请同学们先听读，看看哪些地方需要停顿，待会儿各自来读读。

1、听读、指名读，评价、再次指名读。

2、识记生字“座”，平舌音。词语“一座房子”“一座山”，掌握“座”的量词用法。

三、再读课文，突破难点

（一）练长句，读通读懂

1、我们发现这篇课文中有很多特别长又难读的句子，其实之前已经学过不少长句子。

（1）出示长句子，“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”学生朗读。

（2）出示“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”

①引读短语：

“浇花用的水壶”

“那把浇花用的水壶”

“你那把浇花用的水壶”

让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

②小练习浇花用的水壶

用的铅笔

（）用的（）（设计意图：长句子朗读是本课的难点，应该建构在之前学习的基础上进行指导。本课教学作为巩固、提升，在这一课的读好长句子的同时，应训练学生说话的能力。）

2、出示一个长句子，比较反问句与陈述句。

“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。

（1）你觉得是改过后的句子好还是原句好？为什么？

（2）“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。

（3）读出问句的语气。如果……就……练习说话

（二）练长句，读出想象，读出感情

同学们，你们想想，“我”在彩虹上下雨，有没有可能这雨会变色呢？你认为可能会变成怎样的颜色？

（1）幻灯片出示彩虹雨，生反复读，读出想象。

（2）幻灯片出示，生反复读，读出感情。

（3）出示“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”

（4）情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。

（5）幻灯片出示整段，生反复读，读出感情。

（6）引导学生关注“提、酒、挑、浇”几个动词很有特点：

①左右结构。

②都可以跟“水”组成词语：提水、洒水、挑水、烧水。（设计意图：用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把个各部分连起来，长句也就不难了，同时又发挥了学生的想象力，为后面创编儿童诗打下了基础。）

那么后来，“我”又有了怎样的奇特想法呢？后面的部分我们下节课继续学习，这节课就先学到这，我们再来看一下两个生字。

四、观察生字，书写指导

（一）出示生字“到、那”，都是左右结构的字。

1、指导学生先从三方面观察“到”。

（1）观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。

（2）关键笔画标成红色，教师示范书写。指导学生关注“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“每坚靠近竖中线”“长竖比左边部分高点”。

（3）观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。

2、学生练习书写，描红一个，书写一个。

3、反馈书写，让学生按照上述三力面进行评价。

4、再写个，发现自己哪些地方有进步。

（二）观察“那”

1、让学生仔细观察。从三方面说该如何书写。

2、教师在评价中肯定学生的发现，示范书马。

3、学生描红一个，书写一个。

4、同桌相互评价。

5、根据评价，自己再写一个。

五、课堂小结

出示自己创编的《彩虹》，配抖音视频。

彩虹李子木像一座桥，为什么总在雨中悬挂？

似一弯月，又为什么总在雨后绽放？

哦！

原来她要把美丽，

捧在每个人脸上，

兜进每个人心里！

“我”是个很会想象小姑娘。“我”想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有有很多，咱们下节课接着看。

部编版四下语文《琥珀》教学设计【第二篇】

人教版语文第十册第二十课《琥珀》是1篇说明文，是科学家们根据一块裹着苍蝇和蜘蛛的化石所推测出的一个故事。

教学过程基本如下：第一课时解决三个问题：

1、琥珀是什么？

2、化石是什么？

3、琥珀的价值如何？并学习了琥珀的发现部分。通过学习我们知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹；琥珀的价值连城。

由上一节课的`内容我们来推测这块琥珀形成的过程。先让学生默读课文然后用自己的话来说说这个故事，找出描写琥珀形成过程中松脂球形成的段落（从第二至第九自然段）从中得出松脂球形成的条件：

1、在一个太阳光很强烈的夏日；

2、在一大片松林里；

3、松脂不断地往下滴；

4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法。我们可以从读中发现：第八自然段有一句两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致。作者在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇展开、停、掸掸、拂拭、飞舞，蜘蛛则是爬、划动、扑。

第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分，需要四个条件：

1、经过漫长的时间；

2、陆地下沉，海水渐渐漫上来；

3、树木腐烂；

4、松脂球淹没在泥沙里。至此琥珀形成的八个条件都已具备。

在现实生活中有各式各样珍贵的琥珀，学了这篇课文，同学们可以由上述条件推出其他琥珀的形成过程，如果加上自己的想象就会有1篇像课文一样的美文。所以我出示了一块镶有两只小昆虫的假琥珀，让孩子们编故事。经过一番热烈的讨论，有个孩子说：从前有个天然形成的松树屋，屋里总有几只小昆虫在嬉戏。炎热的夏季来临，松树开始渗出香浓的松脂，一天两只小昆虫不幸被松脂裹住，刚好有陨石击中了树屋，松脂球随着大树埋入地下。经过漫长的年代化石形成了；还有个孩子说一天白蚁王国正在举行盛大的宴会，各地的白蚁纷至沓来。不料松脂一滴滴落下挡住了它们的去路，白蚁们想搬开松脂，谁知却被松脂裹得更紧。其他白蚁看到兄弟们被困十分愤怒，于是群起而向肇祸的松树攻击，树被它们啃倒了，松脂球被砸入地底几千年过去了，松脂球形成了化石。

学完反馈时同学们纷纷表示不喜欢多读前面化石形成的部分，因为他们懂得了形成过程也能容易地找出形成的条件，他们对最后的拓展练习感兴趣，觉得文章重点应放在想象部分。如果说条件掌握得好，自然就能编出结构严密的科学故事。不过他们忽视了一个问题：这是1篇科学说明文。这样的文章本来都很枯燥，可是作者这样的写法让它活了起来，而不是开了一个简单的药方，罗列它形成的过程。

本次教学中我在阅读教学琥珀形成部分时把学生抓得过紧，没有让他们充分自学汇报，所以课堂显得沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好要求再让他们充分自学讨论，相信效果会更好。

人教第十册《琥珀》教学设计【第三篇】

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

2.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

3.体会文章的叙述顺序。

4.有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1.培养学生的默读、朗读、理解能力。

2.培养学生的想象能力。

（三）德育渗透点

激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

二、学法引导

（一）教师教法

教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

（二）学生学法

读、思、画、议、批注、交流。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2.体会科学家合理想象的依据。

3.理清文章的叙述顺序。

（二）难点

理解科学家想象的依据。

（三）疑点

这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？

（三）解决办法

讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1.组织学生阅读、思考、讨论、交流。

2.借助电教媒体帮助学生理解。

（二）学生活动设计

1.自学、讨论、交流。

2.感情朗读课文。

五、教学步骤

第一课时

（一）揭示课题，质疑

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

（二）初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

2.小组内讨论交流。

3.集体交流。

（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）

（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容

（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容

（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程

（六）作业

1.熟读课文。

2.自学生字词。

第二课时

（一）复习导入  ，明确目标

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

（二）精读课文，深入探究

1.默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）

（2）集体交流。

（3）学生交流过程中师相机引导板书。

（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。

2.科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

（1）学生自学、小组合作、师生交流。

（2）角色朗读此部分。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）

3.科学家研究这块琥珀有何价值呢？

（l）默读思考最后一自然段。

（2）小组讨论后回答。

4.济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

（三）感情朗读课文

1.自由练读。

2.分角色朗读。

（四）学生质疑问难

（五）扩展延伸

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

（六）布置作业

以《未来的》为题，写1篇想象作文，想象要合理。

人教第十册《琥珀》教学设计【第四篇】

教学目标：

(一)知识教学点

1.学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

2.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

3.体会文章的叙述顺序。

4.有感情地朗读课文。

(二)能力训练点

1.培养学生的默读、朗读、理解能力。

2.培养学生的想象能力。

(三)德育渗透点

激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学方法：

(一)教师教法

教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

(二)学生学法

读、思、画、议、批注、交流。

教学重点：

1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2.体会科学家合理想象的依据。

3.理清文章的叙述顺序。

教学难点：

理解科学家想象的依据。

活动设计：

(一)教师活动设计

1.组织学生阅读、思考、讨论、交流。

2.借助电教媒体帮助学生理解。

(二)学生活动设计

1.自学、讨论、交流。

2.感情朗读课文。

教学过程：

第一课时

(一)揭示课题，质疑

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？(学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？)

(二)初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求

(1)读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

(2)边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

(3)思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

2.小组内讨论交流。

3.集体交流。

(1)自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

(2)第3个思考题，小组议答，全班交流。

(琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。)

(三)熟悉课文

(电脑出示琥珀图片)学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容

(四)听课文录音

听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容

(五)学生复述

琥珀的形成和发现的过程

(六)作业

1.熟读课文。

2.自学生字词。

第二课时

(一)复习导入，明确目标

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？(生回答)。

那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

(二)精读课文，深入探究

1.默读形成过程部分思考上述两个问题。(点击课件，出示问题)。

(l)独立思考后小组讨论。(由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。)

(2)集体交流。

(3)学生交流过程中师相机引导板书。

(4)师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

(第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。)

(5)出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。

2.科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

(1)学生自学、小组合作、师生交流。

(2)角色朗读此部分。

(3)小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

(讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。)

3.科学家研究这块琥珀有何价值呢？

(l)默读思考最后一自然段。

(2)小组讨论后回答。

4.济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

(三)感情朗读课文

1.自由练读。

2.分角色朗读。

(四)学生质疑问难

(五)扩展延伸

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

(六)布置作业

以《未来的××》为题，写1篇想象作文，想象要合理。