几何图形课件 《几何图形》说课稿精彩4篇

【导言】此例“几何图形课件 《几何图形》说课稿精彩4篇”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《几何图形》说课稿【第一篇】

说教学目标：

1、进一步掌握几何图形的特征。

2、发展观察力、想象力和灵活的思维能力。

3、引导幼儿初步掌握日常生活中的几何图形。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验数学的快乐。

说教学准备：

1、三张白纸上分别画好几何图形。

2、儿人手一支铅笔、一个几何图形、一把剪刀、一张空白的纸以及一张画有几何图形的作业纸；每桌几何图形若干；擦手毛巾；糨糊。

3、用的几何图形一套（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形）

说教学过程：

一、兴趣激发：

1、师：今天，齐请来了一些朋友要来我们班作客，它们是谁呢？（师出示正方形、圆形）

问：正方形有什么特点？圆形有什么特点？

2、咦！有什么事让正方形、圆形娃娃这么高兴呢？原来今天它们要一起过生日。许多朋友要来祝贺。你们看！它们是谁？（师分别出示长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形）

3、师：哟！这么多客人，你们看看谁长得和正方形有些象呢？你们帮正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圆形相象的朋友在哪儿呢？我们也来帮它找找。

二、兴趣体验：

（一）观察探索

1、捉迷藏三角形虽然没有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。这会儿它们玩起了捉迷藏的游戏。

（1）找图形并填表格。师巡回指导。

（2）说一说找到什么图形有几个。师：小朋友真能干，躲在一起的长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形都被你们找出来了。

（3）说一说在生活中这些几何图形喜欢躲在哪里？

（二）趣味游戏

1、变魔术现在齐要请小朋友来当魔术师，用这些图形变出许多小图形娃娃来。

（1）变魔术（大图形变小图形）

（2）问：你能告诉我你用什么图形变成哪些小图形？

2、拼图案师：你们变出这么多的图形娃娃，今天是正方形、圆形娃娃的。生日。我们就用小朋友变出的小图形和为你们准备的图形拼一幅漂亮的画当作生日礼物送给它们好吗？

（1）拼贴（师巡回指导）

（2）说一说用什么图形拼成什么送给正方形、圆形娃娃。

三、活动结束：

哎呀！天快黑了，正方形、圆形娃娃要回家了，我们赶快把礼物送给它们吧！

四、活动延伸：

在活动区投放几何图形，自愿组合几何图案。

活动反思：

大班综合活动《图形宝宝》的设计思路是：大班幼儿已经认识了长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形，对几何图形有着浓厚的兴趣。本活动是尝试将领域与艺术领域相结合。活动以图形娃娃过生日为主线，通过听听、看看、找找、剪剪、拼拼、讲讲等不同途径，帮助幼儿进一步感知、并掌握有关几何图形的基本特征。充分调动幼儿的各种感官，满足幼儿探索发现、尝试创作的欲望，符合大班的年龄特点。

《几何图形》说课稿【第二篇】

说活动目标：

1、通过触摸感知圆形、正方形、三角形的基本特征。

2、认识圆形、正方形、三角形，并能准确地说出图形的名称。

说活动准备：

学具：几何图形（圆形、正方形、三角形（颜色相同）

教具：几何图形片

说活动过程：

一、谈话导入课堂。

老师：小朋友们好！今天我们要跟很多不一样的图形宝宝做朋友，好不好呢？老师想问问小朋友们，你们都认识什么样的图形宝宝呢？

（幼儿回答）

老师：今天呀，老师带了一位可爱的宝宝跟小朋友们做朋友，现在老师就把它请出来吧！

（老师出示圆形、正方形、三角形。）

二、初步认识圆形、正方形、三角形。

老师：小朋友们请看，这个宝宝可爱吗？它们有个共同的名字叫做图形宝宝吧！

老师：这些图形宝宝是一样的吗？

老师：对了，他们的形状不一样；这个是圆形，就像大大的月饼一样的形状，我们一起来说出这个图形宝宝的名字来——圆形。

老师：这个是正方形，就像我们会玩的玩具魔方一样，我们一起来说出这个图形宝宝的名字来——正方形。

老师：这个是三角形形，它有三个尖尖的角，我们一起来说出这个图形宝宝的名字来——三角形。

三、练习认识圆形、三角形、正方形。

老师：那小朋友们仔细的看一看，这是什么呀？（出示三角形、圆形、正方形拼成的的画）

老师：这幅画里小朋友们你们能找出都是用什么形状组成的呢？

（幼儿回答）

老师：对啦，我们今天这位图形宝宝呀是由三角形，圆形和正方形组成的。图形宝宝告诉老师它很喜欢小朋友们，所以它带了许多礼物给小朋友们，我们去看看是什么礼物吧！

（老师出示各种图形的。片片）

老师：小朋友们看，图形宝宝给我们带了什么礼物呀？那小朋友们能不能告诉老师这些片片都是什么形状呢？我们先来看一看这个是什么形状呀？那这个呢？

（幼儿回答）

老师：刚刚小朋友们回答的都很棒，现在老师要把礼物发给小朋友啦！小朋友们仔细的摸一摸自己的片片礼物，等下老师想要请小朋友们告诉老师自己的礼物是什么形状，发言之前要干什么呀？对啦，要先举手，看哪个小朋友把手举的很端正，老师就叫他来回答。

（老师点名让几个小朋友回答）

四、活动小结。

老师：小朋友们表现的真棒，今天我们认识了哪几个图形呢？我们认识了三角形，正方形和圆形对不对，那小朋友们要记住这些形状，也要跟我们的图形宝宝做好朋友，好不好？

五、活动结束。

《几何图形》说课稿【第三篇】

一、说教学目的

1、引导幼儿用三角形、长方形、正方形、圆形、半圆形、椭圆形等几何图形，想象组合出各种物体形象、较正确的表现形象结构，并学会合理安排画面。

2 、培养幼儿的动手操作能力，发展幼儿的想象力和创造力。

3 、培养幼儿良好的卫生习惯。

4 、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

二、说教学准备

1 、教学挂图一张：用几何图形拼贴而成的兔子、乌龟、大树、花，并有兔赛跑的情节（贴在黑板上用布遮住）。

2 、红、黄、蓝、绿等不同颜色，不同大小的三角形、长方形、正方形、圆形、半圆形、椭圆形幼儿每人一份，胶水、棉签每人一份，水彩笔每人一盒。

3 、废旧挂历纸若干，并将有画的一面面墙而贴，供幼儿作业时用。

4 、幼儿示范用的、贴上白纸的小黑板四块。

三、说教学过程

（一）出示挂图，引入课题，激发幼儿的学习兴趣。

A 、今天，老师给小朋友们带来了一张非常漂亮而特别的画，你们想看吗？

B、（出示挂图）请小朋友们仔细看，画面上有些什么（乌龟、兔子、大树、花）？你们知道这张画是怎样做成的吗？兔子、乌龟、大树、花各是由些什么图形组成的？

C 、三角形、长方形、正方形、圆形、半圆形、椭圆形有一个共同的名字，它们共同的名字叫什么？（几何图形）D 、今天，老师要请小朋友们用这些彩色的几何图形拼出各种各样的物体，谁愿意上来？

（二）请3 — 4名幼儿示范。

A 、老师请你们上来用这些几何图形拼出各种物体。在拼贴过程中，要选择大小适中的图形，尽量将画面贴得漂亮、整洁。

B 、请个别幼儿评价：画面安排是否合理？你会怎样安排？

（三）启发幼儿想象。

A 、（出示几何图形）老师这里有许多颜色、大小不同的几何图形，想想看三角形可以变成什么？圆形可以变成什么？将它们放在－块又会变成什么？

B 、这些几何图形除了可以贴兔子、乌龟、小鱼、小鸡……，还可以贴些什么东西？鼓励幼儿大胆想象，尽量想出和别人不一样的物体，并说给小朋友听如将两个大圆和两个小圆贴在一块，再添画触角变成蝴蝶… …给幼儿一定的时间想象 。

（四）交待要求，幼儿作业，教师指导，重点启发幼儿想象，贴出与别人不同的物体。

A 、刚才小朋友们开动脑筋，想出了那么多的物体，现在老师要请小朋友们将刚才想好的物体贴到墙上的纸上去。粘贴时应注意图形的连接和画面的安排。贴好以后还可以用水彩笔添一添、画一画，让它更象你所想象的物体。

B 、教师巡回指导，及时表扬想象丰富，有创造性的作品（并将作品贴到黑板上，供幼儿参考）。启发幼儿大胆想象，鼓励幼儿创造出和别人不一样的物体形象。指导动手能力较差的幼儿完成作业，鼓励动手能力强的幼儿多贴几幅。

（五）、讲评小结。

A 、组织幼儿参观全班作品，并请作者说说自己贴的是什么？表扬创意新颖的幼儿。

B 、鼓励积极参与活动的。幼儿。

C 、请幼儿将用剩的操作材料收好。

说课后反思：

在幼儿的活动过程中，确有许多的知识、技能需要教师以直接的方式予以支持。比如，那些幼儿无法凭借现有的条件通过探索获得的经验，教师要直接给予一些替代性的经验，当出现一些新型复合材料的时候，需要给幼儿演示其基本的用法，当幼儿出现无法克服的客观困难的时候，及时的予以解除。图形变变是幼儿喜欢的数学活动，我没有给任何提示，首先让孩子们自己尝试，中间稍微介入一下，最后放手让孩子们变，孩子们的探索有了别样的成功体验。

《几何图形》说课稿【第四篇】

一、 背景分析

1、 学习任务分析(多媒体)

《几何图形》是新课标人教版《数学》七年级上册第四章第一节，本节内容分为两课时，这是第一课时，在这一课时要求学生掌握几何图形的概念，并理解立体图形与平面图形的关系。它是小学学习简单的几何图形之后的进一步加深学习，它也是以后学习三视图的基础。

2.学生情况分析(多媒体)

学生在小学认识了简单的立体图形与平面图形之后，对于几何图形有了一定的认识。所以本节的重点是让学生理解立体图形与平面图形的概念和关系，难点是如何将立体图形展开成平面图形，将平面图形围成为立体图形。

二、教学目标设计(多媒体)

我根据数学课程标准、结合教材内容和学生实际情况制定如下目标：

1.知识与技能目标：(1)能从现实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形；

(2)能把一些立体图形的问题，转化为平面图形进行研究和处理，探索平面图形与立体图形之间的关系。

2.能力目标：(1)经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力；

(2)经历问题解决的过程，提高解决问题的能力。

3.情感目标：(1)积极参与教学活动过程，形成自觉、认真的学习态度，培养敢于面对学习困难的精神，感受几何图形的美感；

(2)倡导自主学习和小组合作精神，在独立思考的基础上，能从小组交流中获益，并对学习过程进行正确评价，体会合作学习的重要性。

三、课堂结构设计

《数学课程标准》强调，要创造性地使用教材，要求教师要用发展的眼光来看待它，因此我对教材进行适当处理，以立体图形与平面图形的关系为知识主线，以培养学生动手能力、训练学生思维为能力主线，来确定课堂结构：(多媒体)

创设情境，导入课题 初步感知，认识图形 分组实验，画出图形

动手操作，展开图形 猜想图形，还原实验 巩固练习，小结反思

四、 教学媒体设计

根据学生的年龄特征和认知规律，我对教学媒体的利用进行下如下设计：

在引入和实验环节：用实物演示，给学生以直观印象。

认知和练习环节：用多媒体演示，更好地节约时间，扩大课堂容量，提高教学效率。同时在多媒体教学的同时，常规黑板仍有重要作用，一是学生画图练习时，培养学生良好的作图习惯，二是构建条理清晰的板书，给学生以示范作用。

五、教学过程设计

1、 创设情境，导入课题(我跟学生是这样说的：)

现在老师带来了一个魔术袋，你们想知道这里面装了什么吗？那么现在请同学们依次上来摸一下，每人摸一个物体并请说出它的名字，然后把它放在适当的位置。(学生边说老师边写) (大胆表扬)(讲到最后一个时让学生齐讲)，然后引导学生归类。由此引入课题：几何图形。

设计意图：我这样做的的目的是提高学生的学习兴趣，极大的调动他们的积极性，激发他们的求知欲，让他们在亲自感验中体会立体图形与平面图形。

2、初步感知，认识图形

在这一环节，我先让学生欣赏一组图片，让他们在美的感受中不知不觉地进行学习、认识一些小学没有认识的图形，然后让学生说生活中的几何图形，进一步让学生感受数学来源于生活而用于生活，接着让学生作一个简单的练习题，这样进一步对立体图形和平面图形加强认识。

3、分组实验，画出图形

我们知道立体图形问题，常把它们转化为平面图形来研究，处理。我准备了一个工件的模型，然后请学生从不同方向看，看看到的图形否一样？然后请学生跟我一起画所看到的图形：

(1)(比如说)

从正面看：

从左面看：

从上面看：

这样，教师既起到了示范作用，同时也让学生得到了练习。

(2)接着通过一组变式练习让学生也来当一回设计师，请他们拿出之前准备好墨水瓶盒摆出一个有创意的图形，看哪一组最快。摆完以后，请他们从不同方向观察，同时画出从不同角度看到的图形(探究画图，分组讨论，5人一小组)。这样设计的意图是让学生在动手操作的同时加强了合作，并亲身感受对于一个立体图形从不同方向看，看到的是它的平面图形，可谓：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！

4.动手操作，展开图形

先展示一个墨水瓶纸盒，引导学生思考如何设计它。事实上要做好它，一是要进行美术设计，二要了解它的展开图，那么什么是展开图呢？其实展开图就是把它剪开后铺平的样子。之后就请学生把已有的墨水瓶盒适当地剪一剪，看它的展开图是什么样子，然后每一组选一个最佳的，把他们的作品贴在展示板上，让学生看，让他们体会同一个立体图形的展开图的多样性，并且让其感受成功的喜悦。

然后继续提问： 我们能够把它还原吗？

从实验中我们知道立体图形是由平面图形围成的，平面图形是否可以围成立体图形呢？这样我就进入了第5个环节：

5、猜想图形，还原实验

先用多媒体展示一些立体图形的展开图，然后请学生猜想它们分别能围成什么样的`图形？他们猜的对不对呢？然后动手实验，把这些图形剪下来，折叠，再粘起来，看哪一组做得又快又好，之后教师(展示图形，充分表扬)。这样设计的意图是让学生在动手合作的同时验证其其猜想的正确性并进一步说明了平面图形可以围成立体图形。这样真正让学生成为了学习的主人。

6、巩固练习，小结反思

之后，教师提问学生有无疑惑，帮助学生排忧解难，解决后顾之忧。然后通过一组课堂练习达到巩固的目的(细心看一看、专心做一做、精心选一选、“神舟探月“)，在练习中我有意设置了一定的梯度，目的是让不同层次的学生都有所收获，都能体会数学学习的乐趣。接着由学生分享收获，总结所学。最后在一首优美的歌曲中结束全课。这样既提高了学生的归纳总结能力，同时也能让大家一起分享成功。

六、教学评价设计

评价的目的是全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，在教学中我采用师评、互评、自评结合的方式，设置了三个评价点：

1. 探索实验中评价：以师评为主，关注学生参与活动的情绪和状态，对学生中出现的独特想法或结论给予鼓励，对学有困难的学生采用推迟评价，让学生在学习过程中获得成功的喜悦。

2. 解决问题中的评价：以互评为主，关注学生思维发展的水平和解决问题的能力。

3. 小结反思中的评价：以自评为主，关注学生知识与技能上的发展及数学经验的积累程度。

本节课是一堂能力培养、动手操作和思维训练为一体的活动课，数学实验的开展，多媒体的演示，都为实现本节课的教学目标，突出重点、突破难点奠定了基础，能使学生真正意义上“获得良好的数学教育”。

我的说课到此结束，谢谢大家！