《童年的发现》教学设计精编5篇
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课文童年的发现教学设计1
教学目标:
1、会写14个生字,会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重点:
引导学生入情入境地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,体会作者的思想感情。
教学准备:
有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、激情导入,提出学习目标
1、难忘的童年生活中,我们不知不觉得成长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧……今天我们学习《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)从课题中,你最想了解什么?
2、提出学习目标
(1)自读课文,标注自然段序号,勾画生字新词,自学生字词语。
(2)知道课文主要内容。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
二、紧扣“发现”,展示学习成果
1、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”
2、仔细读读这几句话,理解句子意思,并带上自己的理解转述这几句话。
3、联系整段话,反复朗读,体会当“我”发现这个规律时,是怎样的心情。
(格外高兴、得意……)
4、有感情地朗读这段话。
5、“只要双脚一点,轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
6、“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”我们一起找到老师,请他给我们解答。
7、“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
三、激发知识冲突:用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程,体会作者执著探究的精神。
四、布置作业
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
选择自己喜欢的段落有感情的朗读。
《童年的发现》教学设计人教版2
教学目标:
(1)情感目标:感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
(2)能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,通过课前搜集资料和课外延伸作业,培养学生搜集信息、整理资料的能力。
(3)认知目标:认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字,基本读懂课文。
教学重点:
感知“胚胎的发育规律”这一发现过程:梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现规律。
教学难点:
对“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解。
课前准备:
学生搜集科学家发现、发明的资料;科学家因发现或发明而受到迫害的故事。教师准备相关课件。
学习方法指导:学生以自主、合作、探究的学习方式学习。
教学过程:
一、设计思路:
本节课力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程,教师只是“平等中的首席”,引领学生反复读书,体验作者童年的发现,感受阅读这篇课文时所带来的情感体验,认识发展;引导学生课内外了解科学家发现的故事。
二、教学程序:
(一)抓住“发现”,导入新课
1、板书“发现”。问:同学们,在你们的生活中你曾经发现过什么?
2、板书“童年”。谈话:童年是天真烂漫的,童年是幸福快乐的;童年并不是幼稚无知的。只要你留心生活,善于思考,你的童年就可能会有重大的发现。
3、板书“的”。说不定你的这些发现日后还能成为一项重大发明呢!不过,这还需要努力。学习《童年的发现》后,你一定会受到启发。
(二)由疑促读,感知“发现”
1、齐读课题,看课题质疑。(看到这个课题,你有什么疑问?)
2、读课文。(用自己喜欢的方式读。)
3、交流。初读课文后,你发现自己已经解决了哪些问题?或者说读懂了什么?
(看来同学们很会学习,初读课文就能有这么多收获,真了不起!)
(三)研读体悟,感受“发现”
1、学习方法介绍,出示(老师)自己的批注。[今天,老师再给大家介绍一种学习方法:怎样在自己感受最深的语句旁加一点批注。谁能大声地给我们念一念?我也在自己感受最深的语句旁加了一点批注,请大家看一看。]
2、默读课文。试着在书上作批注,还可以画一画“发现”过程,提出几个自己感兴趣或不懂的问题。
3、合作学习。(好!下面同学们可以下位找小伙伴合作学习,交流批注,讨论遇到的问题。如果还有解决不了的问题等会儿请提出来大家共同解答。)
4、汇报合作学习情况。[请学生读一读他的批注(如果好,给予鼓励并在投影仪上展示;如果是课文的重点段,则可以叫他有感情朗读,对此感兴趣的其它同学也可以一起来读读。),或提出还没解决的问题大家解答,或展示一下他所画的“发现”过程(如果好,则给予鼓励并叫其板书到黑板上)。]
5、教师作为学生的学习伙伴,提出自己不理解的问题。[机动、灵活处理:如对书中最后一句话(作者的感悟)的理解“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”(可以先请学生介绍有关资料,再读这句话,然后启发学生根据资料结合这句话来理解。)]
6、教师交流。谈谈自己对文中那位老师误解“我”的笑声,把“我”轰出教室一事的感悟。(读完这篇文章,我也深有感触。作者小时候仅仅因为在生物课上想起了自己9岁时的发现与老师所讲的内容完全相同,高兴得情不自禁地笑出了声而被老师赶出了教室。那位老师可能没想到这样做会打消孩子的求知欲,伤害他的好奇心。作为教师的我,也曾犯过误解同学这样的错误。课堂上,当有同学在窃窃私语或“咯咯”发笑时,我就以为他们没认真听课或故意捣乱,于是就粗暴地予以斥责甚至叫他们站上讲台。在今后的教学工作中,我应多多与你们沟通,走进你们的内心,做你们真正的朋友,理解并支持你们的新发现或新思想。)
(四)拓展延伸,引导“发现”
(当代教育家陶行知有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”看来,有的科学家小时候也曾有过课文中作者类似的经历。课前老师布置大家搜集科学家发明、发现的资料,你们都带来了吗?)
1、交流课前搜集到的科学家发明、发现的资料。
(1)请你介绍一下书名及科学家的主要发明。
(2)下位交流。
(看来大家获取知识的途径很多,有从课外读物中获取的,有从家长那里得知的,有从电影电视中收看到的,甚至有同学学会了从互联网上查找所需的资料。说明大家的学习能力又得到了很大的提高。老师为你们的进步感到高兴!)
2、请用几句话写写自己的感受。(学过这篇课文后,你觉得自己有过作者这样的经历吗?你对文中“我”所经历的事情有什么感想?学了这课你受到什么启发?或者说说你了解到科学家的事迹后的感想也行。)
(写好后请学生读一读,如果写得好,给予鼓励并在投影仪上展示给大家看。)
3、作业:
⑴课后同学间相互交流搜集的资料。
⑵选做一题。
①留心观察,记下自己的新发现或合作发现情况,写好观察日记。比一比,谁的发现最有意思。
②请你就孩子的话谈谈你的感想。
孩子问父亲:“天上是不是有两个月亮?”
父亲说:“哪有两个?!”
孩子说:“一个是圆的,一个是弯的。”
⒋结束语(引导“发现”):从同学们所介绍的科学家以及课文中作者的故事看来,他们的发现不是()凭空想象,而是基于他们对生活的热爱,对科学的热爱。“生活中不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。”同学们,给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么丰富多彩,我们的学习是多么轻松愉快。只要你用心去捕捉生活中的各种现象,就会有新的发现。能有新的发现,那可是个了不起的本领!
《童年的发现》教学设计3
教学目标 :
1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
3.了解课文“童真童趣”的特点。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。
教学准备:投影
教学时间:二课时
教学设计:
第一课时
一、引入新课。
1.大家边听范读,边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想?
2.大家来读一读你了解的情况。
3.打开书,预习生字。
二、学生初读课文,并画出文中的生字。
1.指名上黑板写出不认识的字。
凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳
衰 绢 侨 眷
2.指名给这些字加上拼音。
3.让学生读拼音节。
4.正音、正字。
三、理解词语。
1.再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。
3.查字典理解其它词语。
4.出示重点词语,让学生巩固练习。读读这些词语。
四、指导朗读。
1.学生自由读课文,画出难读的句子。
2.同桌互相学习,克服困难。
3.教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音。
4.教师指导读难句。
(1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
(2)“哈哈!这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句,要读出气势来,“折”字要重读。
(3)我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
语速稍快,应读得活泼,突出“驱逐”、“迫害”等词语。
5.再练练难句的朗读。
五、作业 :抄词、读课文。
第二课时
一、引导学生自学。
让学生默读全文,思考:
1.判断:课文围绕发现写了一件事。( )课文围绕发现写了三件事。(√)
2.小组讨论哪三件事?
(1)我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的。
(2)我得出结论,人如何由小鱼进行成人的。
(3)在生物课上被老师罚出教室。
二、深入重点段,揭示中心思想。
1.让学生结合课题质疑。
2.从第一件事中,你懂得了什么?
3.从第二件事中,你明白了什么?
(1)小组轮流读一遍,讨论。
(2)发言。
(3)打出投影:仔细读这句话,你能体会出什么含义来?
“我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?
4.自由读第三件事,你体会出什么?
5.通过你的朗读,读出这份天真来。
6.指名读这一部分,强调有感情地读。
三。作业
熟读这篇课文。
板书设计 :
童年的发现
梦中飞行――>人的进化
地理课上――>胚胎发育
生物课上――>驱逐迫害
《童年的发现》教学设计人教版4
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文,了解作者发现进化论的过程。
3、体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。
4、学习作者通过一件事表达自己真实感受的写作方法。
1、通过学习课文,了解作者发现进化论的过程。
2、体会含义深刻的`句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。
末段的意思。
第二课时
一、音乐导入。《童年》。
同学们,上节课林老师和我们一起初步学习了《童年的发现》这篇文章,并知道作者童年时发现了什么?谁愿意来汇报一下。
二、再读课文,体味感受。
作者是怎样发现胚胎发育的规律?
(顺序的词语:起始于……决定……仍在继续……又过了……)
三、品读课文,作者的童年是怎样的?(知识点落实:压缩句子)
(爱观察、善于思考)
1、细读课文。
2、汇报交流。小组合作探究与交流学习。
3、评价生成。生生评价、师生评价。
四、悟读课文。(发明与发现)
“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
五、总结与质疑。
六、读写结合。
童年的发现
爱观察
善于思考的费奥多罗夫
自豪
《童年的发现》教学设计人教版5
1、学会14个生字,会认7个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
二课时
第一课时
一、联系实际、激趣导入
1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
2、以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。
二、初读课文、整体感知
1、自读课文,要求正确流利。
2、找出生字,注意读准字音;理解词语。
3、课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
三、再读课文、理清脉络
1、再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
2、激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
四、阅读理解“‘我’发现了什么?”
1、自读课文一、二自然段,说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论。
2、朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
五、开放拓展
收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义。
第二课时
一、回忆导入
引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。
二、细读体会童年秘密的发现过程
1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。
分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。
(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
2、从“我”的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
三、体味作者秘密被证实后的感受
1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子?
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子。
五、总结交流
通过学习课文,受到了什么启发?
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
拓展阅读:《童年的发现》课文
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。
听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同,事情过去了三年,有一次我想起了自己的发现,情不自禁笑出了声音,竟使我当众受到了惩罚。
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈,可以随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到那里。
我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋,可是,有一天我终于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天,我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题。
“梦里飞行,说明你们是在长身体呀。”老师解释说。
“为什么只有晚上睡觉时才长?”
“白天你们太淘气,妨碍细胞的生长。到了晚上,细胞就不停地繁殖。”
“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”
“这是你们的细胞回想起了远古时代,那个时候,人还是飞鸟。”
“人怎么会是鸟?”我们万分惊讶。
“岂止是鸟!人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫,后来是鱼,是青蛙,是猴子……所有这些知识,等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”
高年级,离我们是那样遥远,而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话,更加激发了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢?”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊,嘿!终于想出了眉目:“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远,在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了,我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。
又过了三四年,我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次,年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。这时候,我清清楚楚听见老师说,按照进化论的观点,母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇,大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现,情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。
“费奥多罗夫!……你笑什么?再笑就从教室里出去!”
“奥尔加·伊万诺夫娜,我……我想起了自己的发现……”
教室里一阵笑声。奥尔加·伊万诺夫娜气得脸色苍白,大步朝我走来。
“费奥多罗夫!……你立刻从教室里出吉去……”
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到,老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了进化论,还不笑塌房顶!不过,被轰出教室,站在外面,我倒想出了一条自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
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