实用杨氏之子的教学设计教案实用通用5篇

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杨氏之子的教学设计教案【第一篇】

1.背诵课文。

3。能在生活中巧妙地运用语言艺术。

教学重点。

体会杨氏之子应对语言的机智与巧妙。

教学难点。

在理解课文的过程中受到语言艺术的启发,在生活中做一个幽默风趣的人。

教学过程。

一、复习导入。

1、学生用自己的话说说故事内容。

2、根据原文,补充填空。

故事中的主人公是杨氏之子,孙君平到他家去做客,杨氏之子摆出水果招待客人,孙君平指着杨梅说:“此是君家果。”杨氏之子回答:“未闻孔雀是夫子家禽。”

二、体会巧妙,感受机智。

1、思考:故事中杨氏之子只回答了孔君平一句话,为什么就说他“甚聪慧”?

2、出示两个关键句,组织全班交流。

孔指以示儿曰:“此是君家果。”

儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

提问:为什么孔君平说杨梅是“君家果”?

(相机板书:杨氏子――杨梅――君家果)。

进一步提问:为什么杨氏之子,又说孔雀是“夫子家禽”?

(相机板书:孔君平――孔雀――夫子家禽)。

(1)引导学生想象:孔君平说“此是君家果”时,会是什么语气?

预设:孔君平是在和孩子开玩笑,是一种调侃的语气。

(2)追问:杨氏之子面对客人的玩笑,又是怎么回应的呢?

预设:孩子也和孔君平开了个类似的玩笑,以其人之道还治其人之身。

(3)进一步追问:孩子的回答是快是慢?你是从哪里看出来的?从中感受到了什么?

教师点拨:从“应声答”,可以看出杨氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,他马上把孔雀的“孔”和客人的姓氏联系在了一起。可见杨氏之年方九岁,可思维却是十分地敏捷,难怪文章用“甚聪慧”来评价他。

(4)引导学生思考:杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么?

(提示学生用“因为・・・所以・・・”的句式说一说。)。

预设:因为没有听说孔雀是您孔家的鸟,所以杨梅也不是我杨家的果子。

(5)引导学生比较“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”这两句话的去区别。

教师点拨:否定句式,既不失幽默,又委婉地反驳了对方,更体现了杨氏之子的礼貌。所以课文开篇说:“梁国杨氏子九岁,甚聪慧”是很有道理的。

(6)激发想象:孔君平听到杨氏子的回答,会有怎样的反应呢?

(提示学生从人物的神态、心理、语言等方面思考)。

三、创设情境,表演故事。

1、说话练习:如果来访的是李君平、柳君平、黄君平,聪慧的杨氏之又该如何回答呢?

2、合作表演对话。

(提示学生表现出孔君平的幽默和杨氏之子的机智委婉。)。

四、师生共读,尝试背诵。

配乐多种形式的朗读。

五、总结全文,拓展延伸。

1、孔君平的玩笑话信手拈来,幽默风趣;而杨氏之子年方九岁就能妙语应答,难怪作者夸他“甚聪慧”。

2、拓展:生活中,假如遇到以下事情,你觉得怎样说话蔡算得上机智呢?

草坪已经进入了养护期,这时小涛约你到草坪上踢足球,你会说:“踢球很有趣,可让小草流泪就没趣了。”

六、布置作业。

1、背诵课文。

2、收集《世说新语》中其他小故事,下节课交流。

甚聪慧。

杨氏子――杨梅――君家果。

孔君平――孔雀――夫子家禽。

文档为doc格式。

杨氏之子的教学设计教案【第二篇】

课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。《杨氏之子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;通过对文章的学习,要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。

我先通过谈话激趣让学生体会,语言艺术博大精深,激起学生学习的兴趣。我利用讲故事的形式让学生感受故事中的人物对话中透出的机智,让学生动的这是阿拉文库,我们以前所学的也都是阿拉文库,再提出古人所写的是古文,让学生通过朗读感悟古文的特点。

1、揭示题目,学生自由读课文注意读准字音。

2、教师范读,让学生体会古文的韵律,再让学生练读。

3、通过小组合作的形式理解每句话的意思。

4、体会人物的对话,感悟人物特点。

5、把文言文换成自己的语言讲讲小故事。

6、课外作业搜集课外经典语言对白。

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

1、能理解课文意思,做到感情朗读。

2、能在生活中运用精妙语言。

体会语言的巧妙性。

一、谈话激趣

(教师绘声绘色讲述)古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明。孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让孩子看,说:“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?(风趣幽默)

二、初读课文,读懂大意

1、导语、今天,我们一起来学习这个故事,如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是阿拉文库,这是我们现代人写的文章,同学们以前学的课文,除了有古时外,全是阿拉文库,今天我们要学的课文是古人写的,古人写的文章叫文言文,刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课文第九课——齐读课题《杨氏之子》。

怎样理解题目的意思:氏,姓氏。杨氏,姓杨家。子,儿子。之,的。题目意思,姓杨家的儿子。

2、请同学们自己读课文,借助拼音把字音读正确,给把握不准读音得子做上记号。指名读。

3、说说它与阿拉文库的不同,(难懂)之、乎、者、也,就是其中最大的特点。因此,多读是学习文言文最好的方法,我相信你们一定行!

4、谁来给大家朗读一下。(纠正错误)

老师也想读,请同学们仔细听,评评老师读的与你有何不同?(由于文言文中的子就是阿拉文库中的词或词组)因此,读文言文不能把句子读破,你想这样读吗?指导学生读好停顿。

梁国/杨氏子/九岁,甚聪慧。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”学生练习(齐读)

三、熟读课文,读懂故事

请同学们快速默读课文,说说课文讲了谁的故事?从课文中你对他了解多少?课文中的哪句好说的?(读第一句)你理解它的意思吗?从这句话中你还知道了什么?点出这句是全文的总起。

课文是怎样表现杨氏之子的聪明的?请同学们以小组为单位参照课下注释读懂每句话的意思。并找出自己的疑问。

1、小组交流汇报学习情况。

2、同位说说故事内容。

看来古人的文章在同学们的努力下也可以迎刃而解。

3、带着理解齐读课文。

四、品应答妙

(1)聪慧。

抓“应声”理解体会孩子采用了否定方式,他婉转的对答,既表现了应有的礼貌又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对,这足以反映孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。

(2)懂礼貌,读相关句子。

(3)体会孔君平与杨氏之子对话时的神态,指导朗读。

五、延伸拓展

1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢?

2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

六、作业

1、写一写对精彩语言的体会。

2、背诵课文。

首先,我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中,有许多典型的单音节词,如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等,那么我想让孩子学会借助注释学习,这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”,再让孩子去研读。也许有些教的味道,但是,我想固然学生的“先学”很重要,但初学后仍未明白的,应当点拨。因为这是第一次。

其次,我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难,不像现代文的有感情朗读。古文要读好,首先当然要理解意思,这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上,学习适时停顿朗读。此时,学生没有读出古文味,读得一字一停,什么也不像。于是我范读,学生练读,就这样整整读了半节课,孩子还饶有兴趣。虽然时间很长,但是,我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了,理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿,这是入情入境地品味。品味够了,我抛出本文的中心问题:读了文章,杨氏之子应答如何?没想到孩子们都读出了一妙所在:杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想:读书百遍,其意自现。再读,可惜还是没有答案。于是,我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行,要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句,解释了意思,然后我让他们演一演,学生当杨氏之子,我当孔君平,对读,再换着读,从读中发觉有人已意会。我不挑明,也不让他把答案说了,因为还有许多人正在跳,就要摘到桃子了!接着我让那似乎意会之人演杨氏之子,其他人用心演孔君平。放入语境中对读,果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿,而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会,情感朗读亦水到渠成。

再次,在学生兴趣黯然时,搜集小品中的经典对白,让学生演一演,再次深刻体会语言的魅力所在。

学完此文,我自感牵引过甚。但是我转念一想,虽然教得多,可孩子们学古文的兴趣变浓了,而且也学到了一些读古文的方法,他们有收获我心应足矣。

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”强调了兴趣对学好一门功课的重要性。老师们都很好地关注到孩子的兴趣,以及兴趣的激发。在这一点上,感触最深的是李上岳老师执教的《杨氏之子》,他的课在小学阶段引入古文教学上给了我们很大的启发。如专家点评,小学阶段重在提高学生学习古文的兴趣。在这节课中,很明显,从导入由生活的“饭否”“吾等”,课中“杨氏之子”“张氏之女”到课终的学生脱口的“善哉”以及改文“一做法,已经充分看出了孩子对于古文充满了浓浓的兴趣。从李老师的设计上,有对课文的理解,对课文人物的感悟,内容很丰富,但我们并未看出孩子消化不了,相反孩子学得兴趣盎然。老师用轻松的语言调动着学习的热情,孩子学得很轻松,也很扎实。

本次听课虽已结束,但留给我的是回味,是思考,在今后的教学实践中,我将借鉴他们良好的教学理念、教学方法,应用到自己的教学活动中去,努力提高自己的教学水平。

杨氏之子的教学设计教案【第三篇】

板书课题,解释课题,理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧,学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人,而理解为“杨氏的儿子”,“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问,在读文的时候自然会迎刃而解。

二、读通课文。

1试读课文,借助拼音把字音读正确,给把握不准读音的字做上记号。

2指名读课文,集体纠正读错的字音,通过教师的范读,纠正读破的句子。

3练习读课文,把课文读正确。

三、熟读课文,读懂故事。

1自由读课文,整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示:

学生能感知多少,就感知多少,先不强求正确,这只是初步的感知,主要是培养学生整体感知的能力。

2结合注释,逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解,说说课题怎样理解更为准确。

四、有感情地朗读课文,体会语言的妙处。

1练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处,从而读出孩子的聪慧和机智。

2设想孔君平听了孩子的话会是什么反应,通过想象表达,进一步突出孩子所答言语的妙处。

3有感情地朗读课文,背诵课文。

五、拓展阅读。

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。

杨氏之子的教学设计教案【第四篇】

4、 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术

能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;

能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;

多媒体课件

一课时

一、 课前背诵

《竹石》《赠花卿》,带领学生走进古文

二、 导入新课

你知道哪些古代聪明的儿童?(引导学生走进聪明机智的儿童)。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》(杨修)

学生理解课题《杨氏之子》,之是什么意思?

三、 学习新课

(一) 初读课文,整体感知

1、 找同学介绍《世说新语》,教师全面介绍,引导学生课下借阅

2、 借助工具书,读准字音,读通课文

3、 检查字词,指名朗读课文

4、 分男女读课文,齐读课文

5、 说说课文讲了一件什么事?

6、 学生汇报,教师点拨

(二)理解语句

1、 梁国杨氏子九岁,甚聪惠。

“甚”是什么意思?应该怎么读?

这句话是什么意思?你从中知道了什么?

为什么把这句话放在第一句?有什么作用?

2、 孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

“诣”、“呼”是什么意思?再句中应该怎样读出感情?

这句话的意思告诉了我们什么?

3、 为设果,果有杨梅。

“设”应该怎么解释?

谁为谁设果?可以看出孩子是个怎样的孩子?

4、 孔指以示儿曰:“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?

从而可以看出孔君平是怎样的一个人?

应该怎么读出来?

5、 儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释?

从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子?

根据练习2 回答。

这样回答有什么好处?你会怎么回答?

(三)感情朗读,试着背诵

四、 总结拓展

1、 你在这节课中收获到了什么?

2、 如果你遇到这样的情况应该怎么回答?(教师举例)

杨氏之子的教学设计教案【第五篇】

学习目标:

1、通过课前预习,会写6个生字,会认3个生字。

2、朗读课文,有节奏地朗读课文,读出杨氏之子的聪慧。

3、能说出课文的意思,体会故事中孩子应对语言的巧妙,产生学习古文的兴趣。

评价设计:

1、目标1通过课前预习、课上检查了解学生对生字的掌握情况,全班100%的学生完成。

2、目标2通过多种方式的朗读、教师点拨、读悟结合、课堂观察检查学生的读书情况,使全班100%的学生能够熟读,85%以上的同学达到有感情的朗读。

3、目标3通过教师点拨、师生交流、课堂观察的方式检查学生对文章内容的理解,至于产生学习古文的兴趣,要通过课下的阅读课等兰检测。

教学重点。

1.能理解课文意思,做到感情朗读。

2.能在生活中运用精妙语言。

教学难点体会语言的巧妙性。

教学准备:多媒体课件。

过程预设:

一、谈话导入。

同学们,今天有这么多的老师来和我们一起上课,你们高兴吗?是的,怪不得古人云:有朋自远方来,不亦乐乎?孔子曰:三人行,必有我师焉。今天我们这么多人一起学习,你一定会学到许多有用的知识的。

二、读课文,初识文言文味道。

先来看看这个故事吧(多媒体出示阿拉文库杨氏之子)。

古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明。孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说:“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说:“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

这是我们平时的说话方式,是现代文,我们也叫他阿拉文库。这个故事到了刘义庆的笔下,就变成了(多媒体出示文言文杨氏之子)。

梁国杨氏之子九岁,甚聪慧。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

你觉得相对于阿拉文库而言,文言文有什么特点?

2、解释课题。

听了这个故事的两个版本,我想你应该知道题目是什么意思了吧,谁来说说?(姓杨人家的儿子)。

课文中的小孩姓杨是杨氏之子,你姓什么?在古代你就是——。

3、初学课文。

朱熹说过“:读书有三到:谓心到,眼到,口到。这也是读古文的诀窍,让我们用心地读这篇文章,注意读准字音,难读的句子多读几遍。

同学们都读得很认真,课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示)。

字音都读准了,课文肯定能读得更棒,是不是?(指名读后,正音)。

听大家读得那么起劲,我也想读了。古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。

大家试着读一读吧,当然还可以读给你的同桌听。(多媒体出示文章)停顿的地方可以把音拖得长一点;谁来读给大家听?重点指导:指名多人练习。来,想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

三、熟读课文,品味语句。

大家读得可真有韵味啊,不过,学习古文光会读是远远不够的,我们还应该重点来读懂它。古人云:书读百遍,其义自见。请你再认真地读一读,体会一下杨氏之子是一个怎样的孩子?(板书:甚聪慧)。

请你再读读课文,从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?请把你的发现在文中做好批注。

学生回答。

(课件出示)        。

比较句子:孔雀是夫子家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

“为设果,果有杨梅。”你怎么知道是杨氏之子为孔君平设果呢?引导学生明白联系上下文理解,并随机理解孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

教师做积极地评价,并随机指出学习古文的方法(看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)。

四、熟读成诵。

五、总结。

我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习,不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够运用语言的艺术,就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!下课,谢谢孩子们!

附:板书:

语言的艺术        杨氏之子。

聪惠(智慧)。

杨家小儿 孔君平。

看注释。

杨 梅孔 雀。

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