安塞腰鼓八年级语文教案【8篇】

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安塞腰鼓八年级语文教案【第一篇】

1、第1段作用：用简洁的语言，突出后生们生机勃勃的生命力。将他推向舞台，具有吸引人、震撼人的力量。

2、2-4段：蓄势待发，为下文写安塞腰鼓的恢弘出场做好铺垫。

3、第7段：用排比、比喻、反复生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，节奏分明，铿锵有力，从语势上使人感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。

4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化内涵和生命意识。要“挣脱”“撞开”的是束缚、羁绊、闭塞，是人身上坚硬的外壳，一切冗杂的东西。是贫穷、落后、旧思想束缚了“那么一股劲”。

5、15段“遗落了一切冗杂”理解：打破了人们身上层层坚硬的外壳，不计较功名利禄，不患得患失，不必苍白憔悴。

“观众的心也蓦然变成牛皮鼓了”理解：写出了腰鼓的声音撞击在观众的心理，观众的心与之产生共鸣。

6、18段“奇伟磅礴的能量”一句的理解：黄土高原的后生们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。他们并未因贫困封闭而丧失对生命的渴求，他们身体里蓄积着强大的生命能量，一旦释放，便磅礴激荡。

7、第20段，因为江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黄土高原可以，所以说“多水的江南——打不得这样的腰鼓。”

本句运用对比，突显出作者对黄土高原情有独钟，赞扬了那里的人充满磅礴的生命力量。

8、第30段理解：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。内容让以动衬静，用“鸡啼”反衬寂静，在结构上总结全文。鸡啼不仅是天亮的标志，新的一天的开始，也是希望的象征。作者相信黄土高原上的人们迸发出来的力量一定会创造一个崭新的世界。

9、“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现四次，从全文看，它起什么作用？答：这句话是文章的抒情线索。反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美。

10、安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所蕴含的是什么？

答：安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，是一个表现生命之源和力量之源的象征体。

11、本文运用大量的排比、比喻、反复等修辞，用安塞腰鼓充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，歌颂了黄土高原人们激荡的生命，磅礴的力量，表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。

安塞腰鼓八年级语文教案【第二篇】

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．。

3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

品味排比句的作用、气势与激情。

1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。

瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）。

冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）。

戛然（）闭塞（）束缚（）。

2.填空。

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！

3.画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.

4.文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势？思考一下其何作用？

5.学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

课文研讨。

1、知内容。

自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（尽量多找）。

2、明结构。

文章按“鼓响前”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：

1.寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）。

2.仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长、亲人等）。

（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？)。

（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？)。

（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？)。

（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”？)。

安塞腰鼓八年级语文教案【第三篇】

教学目标：

1.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。

2.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。

3.简析场景描写，体会文章主题。

4.理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。

教学重点：学习场景描写，理解文章主题。

课时安排：2课时。

课前准备：查找黄土高原的相关文化、地理和风俗人情知识，掌握生字、词语，

查找音像资料。

第一课时。

教学设计：

一、导入：中华民族五千年的文化，渊源流长，颇具地方特色的传统娱乐节目都登上大雅之堂。安塞腰鼓这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉，并多次出现于大型的国家庆典。

二、交流资料：1、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。

三、读课文，整体感知。

1、放录音，听读全文。学生自由朗读。

2、教师范读，学生听读后评价。一学生领读全文，感受文中融入的情感，并简要概括。（明确：歌颂生命的力量、生命的.朴实与宣泄）。

4、反复朗读感受文中的力量与生命的宣泄、朴实，舞姿的劲美。

5、速读全文，合作探究：以安塞腰鼓为线索，理清课文结构。

明确：1）安静的腰鼓（14）。

2）宏伟的腰鼓（527）。

3）寂静的腰鼓（2830）。

四、再次反复朗读，直至熟读，调动想象力感悟文章。

1、学生熟读课文，想象文中描绘的场面。

明确：宏伟的腰鼓这部分集中写了四个场景：由面到点依次写了宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、奇丽的舞姿。

2、口头描绘感受到的画面。

3、有感情地朗读全文。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。

第二课时。

一、有感情地朗读各个场景描写，合作讨论探究：

1、第一部分安静的腰鼓和寂静的腰鼓中的静是否一样？讨论后明确：第一个静看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发：

第二个静是安静。

讨论后明确：那么一股劲要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人遗落一切冗杂，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。

讨论后明确：这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。

讨论后明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。

讨论后明确：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。

6、文章最后耳畔是一声渺远的鸡啼有什么作用？

讨论后明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以鸡啼来反衬寂静。

二、学生针对文章疑惑处质疑，师生合作释疑。

三、理解排比、反复修辞的运用与作用。

1、在文中找出例句加以体会分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。

2、明确：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。反复作用：突出强调某种意思、情调。

四、拓展延伸：1、运用排比、反复等修辞方法，写一段文字描摹家乡扭秧歌的场面及鼓乐喧天的场面。

2、你的家乡肯定会有一些特有的民间表演艺术，请试着描写一段，表现其生动的场面。

安塞腰鼓八年级语文教案【第四篇】

重点：

1.朗读课文，体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点，理解文章内容。

2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，通过阅读激发学生的民族自信心和民族自豪感。

理清课文层次。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：从开头到'似乎从来不曾响过'。

第二段：从'但是'到'成了茫茫一片'。

第三段：从'当它冥然而止的时候'到完。

文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

文章怎样写表演前的情况?这样写有什么好处?

从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

从人物写：是茂腾腾的后生。

从性格写：是朴实的。

从神情写：是沉稳而安静的。

从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。好处：为下文写腰鼓表演蓄势。

作者写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点?壮阔、豪放、火烈。

“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次?好在那里?

第一处，提问：好在哪儿?作者是怎样写的?

先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

这腰鼓'这一段用了那些反义词?空气(冰冷一燥热)，阳光(恬静一飞溅)，世界(困倦一亢奋)。

运用反义词写有什么好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

上面是实写，'使人想起'三段是虚写，用虚写有什么好处?

用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?

用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

这样写有什么好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?

先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

黄土高原啊'这一段写了什么?

写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

第二段的第四层写什么?

总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

为什么说'当它然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生'?

这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

怎样理解'耳畔是一声渺远的鸡声'?

鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之排比。

试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用?

(l)句内部的排比：

'一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!'。

(2)句与句之间的排比：

文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都高亢激越，增强了文章感人力量。

安塞腰鼓八年级语文教案【第五篇】

这是文章内容与结构上的核心句。

3、寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看（听）……”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）。

第二板块：精读文章，品味语言。

1、学生采取“替换式品读”，感受语言的`节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）。

学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

2、指导学生采取“评点式品读”，理解文章语言的意蕴美，情味美。

学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在……”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

分小组交流，全班交流。

第三板块：品读文章，学用语言。

1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

四：布置作业。

找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

附板书设计：

安塞腰鼓八年级语文教案【第六篇】

1、     理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。

2、     感受本文所抒发的生命律动的激情。

3、     领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。

4、     训练朗读能力，体会文章的气势。

5、     培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。

投影演示法、讨论法、审美欣赏法、多种形式朗读法；自主、合作、探究的学习方式。

1、     朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。

2、     感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。

本文是1篇自读课文，气势恢宏，语言简洁有力，铿锵激越，很适合朗读，在课堂教学中，贯穿朗读训练，并且以朗读带动理解，在朗读中体会和领悟。

：腰鼓、相关课件。

1、     教师引导，学生自读。

2、     朗读表演，体会文章。

3、     讨论分析，把握文章。

1、     学生谈感受。

2、     师小结，课件展示课题：安塞腰鼓。

3、     欣赏安塞腰鼓，感受气氛，学生节奏练习。

（二）          。

1、     教师范读课文。

2、     学生自由朗读。

3、     学生谈感受。

4、     个人朗读，其他学生评议。

1、     自由朗读——叠加读。

2、     击桌子、赞叹、交替朗读。

3、     学生比较前两种方法，带来的不同感受，引出排比句。

（六）          。

安塞腰鼓八年级语文教案【第七篇】

学习目标：

1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．。

3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

教学难点:品味排比句的作用、气势与激情。

预习・导学。

1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。

瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）。

冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）。

戛然（）闭塞（）束缚（）。

2．填空。

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！

3．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.

4．文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？

5.学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

课文研讨。

一、片断播放，高声诵读，感知气势。

1、知内容。

自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（尽量多找）。

2、明结构。

文章按“鼓响前”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：

二.品读赏析，学习句式。

1.寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）。

2.仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长、亲人等）。

三.深入理解，互动释疑：

（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)。

（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)。

（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)。

（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?)。

教(学)后记:。

同步练习。

阅读。

(1)但是：

(2)看!

(3)一捶起来就，，!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓点；()，是飞扬的流苏；()，是蹦跳的脚步；()，是闪射的瞳仁；()，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

(4)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

(5)使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!

(6)使人想起：千里的雷声万里的闪!

(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!

(8)容不得束缚，容不得羁绊，客不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股动!

(10)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

(11)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的现众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

1．给选文划分层次，并概括各层意思。

第一层：(段至段)。

第二层：(段至段)。

2．将“忘情了”、“没命了”、“发狠了”三个短语填人文中横线上，依次是。

为什么这样排列?

3．文中括号中依次填的短语是。

4．品味下列语句的意义：

(1)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

(2)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

(3)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

5．第三段从方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的。

6．第四段主要用了的修辞，突出了安塞腰鼓的。

安塞腰鼓八年级语文教案【第八篇】

《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。本单元所选文章是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。

坐在剧场，你现场观看来自西北汉子的腰鼓，也许都无法用语言来清晰地表达内心的感受。可读了本篇文章后，却发现作者成功地为我们描述了现场的气氛：有画面，有声音，有动作，有神情，有思想。真是“此处无声胜有声”。所以学习本文最重要的是学到作者的以下几点：

(一)这篇文章的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩：

运用比喻，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟悉的形式呈现于我们眼前;。

运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那充满生命力的鼓声犹在耳边;。

运用短句，使语言变得铿锵有力，使文章要表达的强大的生命力淋漓尽致地展现在读者眼前。

(二)通过对文章语言的把握，体会文章中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。

(三)通过对全文的把握了解文章要表达的内容。

真正体会到本文的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。

1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、自主学习，师生互动，体会文章的语言特色。

四、说教学难点。

理解排比和反复的修辞手法及运用。

五、说学情分析。

针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。

本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。

第一步：(5—10分钟)。

欣赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。

第二步：(10—15分钟)。

第三步：(10—15分钟)。

教师范读课文，注意文中的短句的铿锵和排比的激昂，把文中的“茂腾腾”的气势读出来，把“后生”如日中天，光辉耀眼，沸腾的生命激情读出来，同时还有文章中展示的西北人的强大的力量读出来。再找学生多次练习、诵读。

第一步：(10—15分钟)。

再阅读文章，分清结构层次，并同时思考所提出的问题(作者是用直白的语言来描述那些场景的吗?还是使用了一定的修辞手法。运用了哪些修辞?在文中找到相关的语句读给大家听。再思考使用这些修辞有什么好处呢?)。

第二步：(10—15分钟)。

第三步：(5—10分钟)。

通过前面一系列对文章的把握，可以试着让学生来发表对全文主旨的把握。最后老师做结(这篇散文通过对安塞腰鼓的场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。于诗意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成为中华民族坚强不屈、蓬勃向上、积极进取的精神的象征，它是高原生命的火烈颂歌，是民族魂魄的诗性礼赞。)。

(一)学生总结：说说自己的收获。

(二)教师总结：提出要求，布置作业。