小学生作文教案 小学生作文教案精编5篇
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小学生写作文教学教案1
教学目标
1.以所学课文的写法指导学生作文,诱导学生写自己的生活、写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现美、挖掘美、感受美、激发他们热爱生活的情思。
教学重难点
目标1
教学设想
1.由鲁迅的乐园--百草园导入,引导学生寻找自己的乐园
2.指导学生模仿鲁迅描写百草园的写法,描绘自己的乐园。
3.教师写下水作文,扩大学生的知识视野,提供学生模仿的范文,激发他们的写作欲望和写作兴趣。
4.作文题目:《我的乐园》
5.教具胶片
教学步骤
一、导入新课(1')
今天,我们来写1篇作文,题目是《我的乐园》(板书)
二、学生找乐园(5')
我们曾学过鲁迅先生1篇回忆童年生活的文章《百草园到三味书屋》,其中的百草园是鲁迅先生的童年乐园,那么你们
的乐园又在那儿呢?在你的生活中是否也有那么一块属于自己的天地--乐园?学生自由谈论
三.描绘乐园
(一)环境描写(23')
1.教师范读课文第一自然段,学生齐读第二自然段、思考:这一自然段是对百草园的什么进行描写?
2.教师明确:
不必说也不说单是是整体概括,其余为局部细写。
3.模仿课文写法描绘自己的乐园环境,先整体概括,并用不必说也不必说单是关联词联缀成句(板书)然后围绕单是就有无限乐趣进行铺叙--局部细写(板书)
4.教师示范(内容见附页)
5.抽查:指名念自己的文段
6.学生点评
(二)趣事的描述(15')
1.指名念雪地捕鸟一段、思考:
这件事的描写抓住什么来写的?
2.学生描述发生在自己乐园里一件趣事(板书:趣事描述)
注意抓住动作描写、写出生气、写出童趣(以说为主)
3.教师示范(内容见附页)
4.抽查后教师点评
四、布置作业(1')
把所写的片段联缀成1篇完整的文章。
题目:我的乐园
要求:
1.书写工整、规范
2.字数在500字以上
(板书)
我的乐园
整体概括
环境描写(不必说---也不必说---单是---)
局部细写
趣事描述(动作、生气、童趣)
小学生作文课程教案2
第一课聊自己 谈生活 话作文
一、开场白,师聊自己:简介+写作观念+期望
二、学员依次介绍自己
要求分享有趣的、感动的、难忘的学习生活和成长过程,可以让学生自的表达, 形式多样灵活。
三、师适当评价学生,交流情感,在互动中共鸣
这一阶段互动的过程,要求学生不仅要学会口语表达(口语作文的基础),
而且会懂的从自己的学习生活、成长过程入手,培养生活情感体验。师应当及时评价有效放大学生的闪光点,让学生产生“我会”、“我能”的意识。
四、师:刚才大家真情的表达,风趣的语言都有点让我羡慕你们啦。在大家充实而且幸福的生活中,离不开爸爸、妈妈、同学和老师的关爱和帮助。所以我们的写作业离不开生活,生活中的点点滴滴都有可能成为我们作文的内容,这就要求我们留心生活中的人和事,去体会它、去思考它、去表达它,如果你做到了,作文还难吗?
五、让我们一起欣赏一条鱼吧:
我家有一条瓷鱼,有趣极了。
这条瓷鱼是一条鼓眼金鱼,长约5厘米,宽约2厘米,中间滚圆饱满的地方是鱼身,占整个身体的三分之一,上面刻有鳞片,像一件衣裳,保护着鱼的身体。 瓷鱼的头很大,上面那对红眼睛,突鼓鼓的,像一对小灯笼。它睁大眼睛,似乎在看着你,又似乎在寻找着它的同伴。头的正面,是鱼的嘴,那嘴是圆形的,嘴唇突起,好像一张一闭,在不断哈气呢!
瓷鱼有一条细长的尾巴,分三个叉,像三条绸带在水中摆动,又像空中漂浮的几缕白云。
这条瓷鱼不同的摆法有不同的样子( )把它平放着它像睡觉( )拿起来斜着看( )它似乎准备游向远方( )把它竖起来( )又像张开圆圆的嘴( )等着你给它东西吃( )把它侧卧着( )它似乎在不断地呼吸( )哈气( )提着它的尾巴()它像在苦苦哀求你放开它……
这是一条多么有趣的瓷鱼呀!
1、 给短文加上一个合适的题目。
2、 短文在写瓷鱼外形时先写( ),再写( ),最后写()。
3、 给第5自然段加上标点符号。
4、 文章中最后一句在全文中起到了( )的作用。
5、 这是1篇( )体裁的文章,主要采用了( )、()的写作方法。
6、 用“﹏﹏﹏”在原文中画出与开头第一自然段相照应的句子。
六、学生阅读练习,师个案指导
七、大家一起分享每个人的劳动果实(答案),老师及时分别给予积极评价
八、师有感情的朗读带动学生有感情地跟读,去体会文中的情感(写作方面拓展):
引导学生思考并表达: 这篇小短文的特别之处在哪里?
你从文中学到了什么?
九、老师小结:
1出示中心词在黑板上:观察、想象、生动、情感
2评价学生的收获、需要努力的领域
十、师出示一道具,要求通过观察仿写1篇小短文。
十一、学生写作练习,师个案辅导
十二、课后作业(可选择喜欢的一题完成)
1自己拟题,写一个熟悉的人(紧扣人物的特点)
2自己拟题,感受春天(写具体的一个方面)
3自己拟题,写出对学习的想法或心声
4自己拟题,介绍一本�
2、读懂提供的扩写材料《风雨中》,领会它所要表达的中心,明确应当着力扩写的部分。
教学过程:
1、谈话导入,激发学习愿望。同学们觉得写作文难在哪里?(写不长,达不到老师规定的字数等)
2、这堂课我们先来共同探讨如何把文章写具体。先听教师读一段文字:
小明十分调皮。有一天中午自习的时候,教师布置大家看《新人文读本》,并安排了班级干部值日。可是,教师前脚刚走,小明就在同座的男同学头上扎了一根小辫子。前天上课的时候,他居然和同学打赌吃巧克力豆。老师转身在黑板上写字,他就乘机往嘴里丢一颗,结果一课吃了十颗巧克力豆。昨天课间休息的时候,他把吹满气的气球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下来,只听“啪”的一声响,同座吓得跳起来,他却拍着手笑。
这段文字为什么这样生动呢?是因为用事实说话。(板书:用事实说话)
3、教师进一步引导:前几年有一首流行歌曲叫《小芳》,是这样唱的:“村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又好看。”到底美在哪里呢?这就要有具体的形象。所以歌中唱道:“一双美丽的大眼睛,辫子粗又长。”通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。
再让学生比较:
A、冯巩对观众很热情。
B、冯巩对观众很热情,他一走上舞台,就快步走向观众,一边挥手一边笑容满面地在大声喊着:“朋友们,想死你们了!”
比较后小结:前一句很空洞,后一句通过他的语言、动作、表情等描绘出他的形象,就能留给我们深刻的印象 。
因此,要把文章写具体,还要用形象表达。(板书:用形象表达)
4、指导学生练习用事实说话,用形象表达。
①把“这本书破得很厉害”这句话写具体。教师拿出一本破书,边让学生看,边指导学生用事实说话。(如讲清楚封面、书页等破损的事实。)
②大成精心修补这本书。(引导学生想象大成都做了些什么。)
③天下起了大雨。[要求学生填句子:天空,雨点打在窗玻璃上,地上一会儿就(
)。]
④小刚等着爸爸来接他,心里非常着急。
⑤教师冒雨送小刚回家。
⑥爸爸刚要出门给小刚送雨衣,看到教师送小刚回来了,十分感激。
5、出示本课学习任务:扩写。(板书:扩写)
①读例文,比较例文把扩写材料中的哪些句子写具体了,哪些句子没有扩写。提出问题:为什么没把“我到他家去玩”写具体呢?
讨论后板书:扩重点。
②讨论:如何找重点?分析例文的材料主要是为了赞颂谁?再根据中心找重点。(板书:找重点)
6、找《风雨中》一文的重点:
风雨中
一天下午放学后,突然下起了大雨。
天色暗了下来,左腿残疾的苗小刚等着爸爸来接他,心里非常着急。刘老师看见了,冒雨把他送回家去。
苗小刚的爸爸、妈妈送一位邻居到时医院看病刚回来,一看见儿子被刘老师送回来了,非常感激。
读后讨论:这篇材料主要是为了赞扬谁?(刘老师)扩写重点是什么?(刘老师冒雨送学生回家。)
7、学生完成扩写《风雨中》的练习。
附板书:
用事实说话
找重点——扩重点
用形象表达
附习作例文:
扩写材料:
“书大夫”
谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任,同学们给他起了个外号,叫“书大夫”。
一天放学后,我到他家去玩,他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。
他真是名副其实的“书大夫”。
扩写后的例文:
“书大夫”
谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任。同学们还书的时候,他总要认真检查,发现有破损的,便不声不响地拿回家去修补。因此,大家送给他一个“书大夫”的雅号。
一天放学,我到他家去玩,他正在修补一本《张天翼童话选集》。这本书的封面很脏,快掉下来了。最后两页已经掉下来了,夹在书里。
我说:“这书还值得修补吗?”“看你说的!书破,说明书好,看的人多。这本书没少一个字,修补一下照样看。”
说着,他先用透明胶带把撕破的那一页粘好,然后象介绍经验似的对我说:“带字的书页,要用透明胶带修补,这样不影响读。”接着用胶水把封面和掉下来的两页粘好。最后,又找来一张牛皮纸,给它包了个皮儿,并在上面工工整整写了“张天翼童话选集”几个字。
我由衷地赞叹道:“你真是个名副其实的‘书大夫’哇!”
小学生作文课程教案4
教学目的:
让孩子了解对景物综合描写的一些基本方法
教学重点:
描写的顺序和景物动态与静态的比较
教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法:妈妈将下面的内容用自己的话向孩子讲述就OK了。
解说:我们分别从定点和移步两个方面,学习了对景物的静态描写和动态描写,掌握了一些景物描写的方法。但是,在现实中,并没有一直静止不动的景物,也没有一直动个不停的景物,而是有的时候是静止的,有的时候是运动的;另外,在一个大范围的风景里,也是有的景物在运动,同时又有一些景物是保持静止。这就是所谓的动中有静,静中有动,动静相互结合,才是我们经常看到的现象。我们写景物,就是用笔作“摄影机”,把看到的景物通过文字记录下来,既然现实中的景物是动静结合的,我们的描写当然也要动静结合。我们这节课要学习的,就是怎么样来对景物进行动静结合的描写。
二、范文评析
教学方法:妈妈依照下面的步骤执行就行了。
1、妈妈让孩子看范文,并朗读一遍:
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(比喻)层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如—粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人(排比+比喻)。(静态景物)微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的,(比喻)这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,(比喻)霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着(起风前),这便宛然有了一道凝碧的波痕(起风后)对起风前后的景物作比较。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。(动态景物)
2、评析第一步:让孩子指出哪些是静态的景物描写,哪些是动态的景物描写。(提示:黑色文字部分为静态描写,红色文字部分为动态描写。)
评析第二步:让孩子分别指出静态描写部分和动态描写的描写顺序是什么。(提示:静态部分为由面弥望的是田田的叶子到点点缀着些白花,动态部分为从高叶子到低流水)
评析第三步:让孩子指出比较明显的修辞手法。(提示:有下划线的为比喻句,倾斜的文字为作比较)
评析第四步——妈妈小结:通过前面的分析,我们可以了解到,对景物的描写,要做到动静结合,既有静态的描写,又有动态的描写,在描写之前,还要确定一定的描写顺序,这样才不会东一下西一下搞得颠三倒四,在描写的过程中,最好展开积极的想象,把自己看到的景物通过修辞手法表达出来。记住了吗?请你复述一遍我刚才说的话(注:意思到了就行)。
三、实际操练
教学方法:妈妈确定描写对象之后,带孩子实地观察,充分发挥他的视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉的全面功能,指导孩子按照一定的顺序仔细观察,提醒孩子那些地方应该做必要的观察记录。完后,让孩子根据记录独自写作,最后妈妈评点,让孩子根据评点内容修改。
1、确定描写对象
低年级的孩子可以选择小区一角或假山、小山,中高年级的孩子可以选择公园一角,选择的风景最好有花草树木,还有流动的水,有动物或车辆走动也可以。
2、确定描写顺序
描写的顺序,其实在观察时就应该形成,观察时确定了顺序,好奇心强的孩子才不会东张西望,作文才不会杂乱无章。
3、简单记录
在出发前就应该告诉孩子,按顺序观察的同时一定要认真做记录,这样才可以避免走马观花,写作的时候也才有依据。
4、确定描写重点
整个风景观察完一遍以后,问孩子最感兴趣或印象最深的地方是什么,然后把这确定为写作的重点,并带他(她)对这个地方重新仔细观察。
5、独立写作
回到家,不一定马上就开始,但起码必须当天进行。让孩子根据观察记录,展开想象,运用修辞手法写作。低年级的孩子100到200字就行了,中年级150到250字就行了,高年级200字到300字就行了,刚开始,要求不要太高。(注意:这不是完整作文的训练,而只是描写的强化训练,目标是细致入微的描写,是有关景物的片段写作,千万不要写成开头一段结尾一段的完整游记。)
6、评点作文
评点还是一样的模式:表扬——建议——鼓励,另外,到现在,应该让孩子根据建议修改一下作文了
小学生写作文教学教案5
本次教学以习作片段《刘老师的茶杯》导入,通过对习作范例的深入品读,引导学生认识到成功的习作往往都是从生活中的细节人手的。继而结合绘本故事《我的爸爸叫焦尼》的讲述,通过具体的情节再现,引导学生在观察、品读、感受、体验、模仿表达、反思评议等教学环节中感受细节、捕捉细节、再现细节,从而认识到“关注细节”的一般方法要领,并能在今后的生活与学习中自觉地关注细节。
一、品读片段,走近老师
1.师:教学的过程也就是师生互相了解的过程。今天这堂课,从了解老师开始。(课件出示学生习作片段《刘老师的茶杯》,要求学生快速浏览。)
刘老师的办公桌上放着一只很大的玻璃茶杯,里面泡着红红的果子、白白的片子,茶水被映得透亮透亮的。
有时候,他还会把这个大茶杯带到教室里来。每当同学们写作业的时候,他就会悄悄拧开杯盖儿,喝上几口,然后很享受地出一口长气,再把杯盖儿拧上。
(指名朗读该片段)
师:通过这个片段,你对刘老师有了哪些了解?
2.鼓励学生一句一句细细地读,看看这两段话中有哪些值得关注的好词好句。
3.师:如果要你来给这个片段打分,你会打多少分?
4.师:想想看,这位同学的作文写得这么好,他有什么秘诀?(抓住细小的事情来写。板书:细节。)
二、品读故事,关注细节
师:生活中隐藏着许多看似平常却又十分宝贵的细节,但这些细节往往不容易被我们发现。也许是太过平常了,也许是司空见惯了,它们便悄悄地从我们的身边溜掉了。于是我们在写作文的时候眼前一片茫然,无从下手。于是,老师常说我们的作文“假大空”,或是记“流水账”。
今天,老师带来了一则精彩的故事:《我的爸爸叫焦尼》。让我们一起来感受故事的细节,品读故事中的精彩。要求:静心倾听、仔细发现、用心感受。
(随着画面的逐一呈现展开教学步骤,教师对故事的叙述穿插其间。)
1.想知道“我”和爸爸的名字吗?
师读:“我的名字叫狄姆,爸爸叫焦尼。”
2.这个人是谁?
师:一起读——“啊,爸爸!”
3.猜猜看,他们两个人见了面,首先做了什么?
“爸爸奔了过来,一把就把我给抱了起来。”
师:看着原文,告诉老师,爸爸是怎样把“我”抱起来的?
师:可别小看了这个“一把”,它可是十分重要的一个细节。这样的细节,体现为一种看似平常的细小的“动作”。(板书:动作)让我们一起读好这句话一“一把就把我给抱了起来。”
4.爸爸怎么会想到要给“我”买热狗的呢?
“我刚一停下,爸爸就叫道:‘给我两份热狗!…
师:从刚一停下爸爸就给“我”买热狗,你体会到了什么?
师:读书的时候,稍不留神,细节就从我们的眼皮底下溜掉了。
5.“我”在跟售货员阿姨说些什么呢?
“这是我爸爸,他叫焦尼!”
师:你会向一个陌生人介绍自己的爸爸吗?
师:小孩子真有趣,生怕别人不知道他有个爸爸似的。
师:如果说前面的细节是通过动作体现的,那么这样的天真有趣是通过什么来体现的?(板书:话语)
6.看看这幅画面(电影院里)。你能感受到他们此刻的心情吗?用心看,你一定会发现,这愉快的心情,其实是通过一些吸引人的细节表现出来的。(鼓励学生谈谈自己发现的细节)
师:再来看看作者是用怎样的细节来表现的。
“电影院里虽然黑黑的,但非常暖和,舒服极了。
爸爸在不时地发笑。因为他的喉头在颤抖,所以我知道。”
师:“我”的眼睛明明是盯着前面的电影的,怎么会知道爸爸在笑呢?
师:细节的捕捉就是这样的,要善于发现,而发现可不光是要用眼情的。(板书:发现)
7.谁来读读小狄姆向店员哥哥说的话?
“‘唔,今天我和爸爸在一起,他叫焦尼!’我把胸脯挺得直直的。”
师:这是小家伙第二次向别人介绍他的爸爸。
师:借助后面的提示语,你会读得更好。谁来试试?
师:挺着胸脯说话,这也是细节。这样的细节体现为一种“神情”。(板书:“神情”)
师:从小狄姆说话时的这种“神情”,你能感受到什么?(自豪)
师:一起来读读。
师:看,细节就是在这不经意间流露出来的。
8.试写细节:父子共进午餐。
师:从画面的内容看,父子二人的这顿饭吃得怎样?
师:这是一幅温馨的画面,里面藏着精彩的细节。下面就让我们每位同学也来尝试着当一下作者:借助对画面中一两处细节的描写,把父子二人的愉快心情表现出来。话不要多,只两三句话就可以了。
(教师巡视,选择有代表性的习作片段进行讲评。)
师:让我们一起来看看作者在原文中又是怎样表达的。
“啤酒在咕噜咕噜地冒泡。
爸爸吃得千干净净。啤酒也全都喝光了。”
师:这几句话里并没有出现“愉快”“开心”这样的字眼,难道是作者写错了吗?
9.猜猜看,小狄姆会喊些什么?
“我爸爸要付钱啦!”
师:谁来读读?
10.猜猜看,小狄姆会想些什么?
“我把书放在膝盖上,想开了。
现在几点了呢?要是时间能停下来就好了。
电车要是不开就好了。”
师:让我们一起读读看。(师朗读,生轻声跟着读。)
师:这也是细节描写。不过这样的细节不是说出来的,它只放在心里,需要用心去感受。(板书:感受)
11.小狄姆跟库妮娜说了些什么?
“今天,我是和爸爸一起来的。”
师:相似的话语这可是第三次出现了。注意,这看似重复的话语却透露出了父子之间的真情,这也是一种细节描写,值得我们在今后的阅读中用心去关注。
12.看看咖啡馆里的这幅画面。
“爸爸为了让我看清货架上的东西,把我抱了起来。付钱的时候,也紧紧地抱着我。”
师:注意,爸爸抱了“我”几次?两次?上当了,其实爸爸一直抱着“我”。关注细节,不可以粗心大意。
13.这是小狄姆在送爸爸去车站的路上。在这里,小狄姆有一处特别的发现,是什么?
“在往车站走的。路上,我一直都握着爸爸的手。
爸爸的手好大,都能把我的手包住。
爸爸的手真大呀!”
师:爸爸的手好大呀!这么大的手,握起来会有什么样的感觉?
师:好的细节描写并不是要把什么都写满的,留下一点空间让人们去想象也不错。
三、回顾生活,品味细节
师:故事就读到这里。在我们的生活中,肯定也曾有过类似的温馨细节。这温馨的感觉也许是来自爸爸的一个眼神,也许是来自妈妈夹过来的菜,也许是来自老师的一句安慰,也许是来自同学递过来的一块橡皮……让我们展开回忆,把这些细节重新拾回,选择一个写下来。注意:细节描写不在于话语的多少,通常两三句就能取得很好的表达效果。
(生练习。师巡视,选择其中有代表性的习作作讲评。)
四、关注细节,品读生活
师:其实,这则故事还没有讲完,细节还在延续。(简述:“爸爸的大声介绍”“挥手告别”“爸爸的手渐渐小了下去”……)
师:读书也好,观察生活也好,我们都要善于细心发现,用心感受,这样我们就不会错过那一处处精彩的细节。
如果我们在今后的日子里,能够真正做到“关注细节,品读生活”,那我们一定都能写出1篇篇精彩的作文来。
附:板书
细节(发现)动作、“神情”、话语、感受……