2024年小学六年级语文教材详细教案实用【优秀8篇】

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小学六年级语文教材详细教案【第一篇】

2、理解课文内容，紧扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活习性和生理特征。

3、体会说明的顺序和生动活泼的语言。

4、培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。

一、导入：

同学们，看看这是什么?

我们读完课题，就会不由在脑海中浮现出这样一个问题：为什么是奇妙的?

二、整体感知课文：

1、快速默读课文，说说作者是按照什么顺序介绍田螺的?

2、交流：按照时间顺序来介绍田螺。

捡回田螺的那一天。

第二天早晨。

又一天早晨。

3、在这三个部分里分别介绍了田螺的哪些奇妙之处?

外形。

生活习性。

下崽。

三、感受观察和表达：

1、那田螺的这三个方面到底怎么个奇妙呢?请同学们勾画出描写这三个特点的相关语句，边读边体会。

2、重点指导：

(一)外形。

说实在的，田螺很好看。整个身子，圆乎乎的，被包裹在那个深绿色的硬壳里面。硬壳上，有一道向右旋转的沟纹，从头转到尾，越来越密。头部，有个圆锥形的硬壳口，上面覆盖着一层角质的硬片，像道结实而又严密的门户，时刻保护着田螺内部的各种器官。

(1)从整体到部分有顺序地进行观察的。朗读。

(2)运用比喻的方法。将硬片比作门户，形象生动地写出了硬片的作用。

(3)从颜色、样子这两个方面进行描写，用词准确。

(二)生活习性：

(2)不知啥时候，它已爬到玻璃缸子的上面，像个球似的，牢牢地粘在壁上——紧紧挨着水面。看样子，即使缸子再高，水再多它也会爬到顶的。

呀，田螺不但活着，而且还是那样地有意思哩：

(奇妙之处在于：从"已、牢牢、即使、再、也会"感受到这么小的动物生命力还挺强的，从中可以知道它胆小、自我保护意识很强。)。

(3)读一读，田螺是怎么爬上来的呢?

(4)它正在进行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么风吹草动呢?(注意指导“一收、一缩、早、严严实实”)。

(5)通过作者的描述，谁能说一说，这田螺的生活习性的奇妙之处?

这是这样可爱这样奇妙的田螺。

(三)下崽方式的奇妙：

(1)那球球个子很小，只有绿豆粒那样大。吐出来的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飞机投下的小炮弹。

运用比喻手法：将小球球比作飞机投下的炮弹。让我们一下子就感受到了下崽的奇妙。

(2)这部分的第17自然段里的第二句话可不可以去掉呢?

照应。前文这一句话照应了第一段的内容，使文章开头部分设置的悬念得到了解释，这样写才使文章结构完整。

3、小结：

(是我仔细地观察、坚持不懈地观察)。

四、小结全文：

只要我们能学习作者善于观察、勤于思考，也一定可以学到更多的知识，也能写出更多富有生活情趣的好文章。

小学六年级语文教材详细教案【第二篇】

教学目标：

1、知识与技能。

能正确、流利、有感情朗读课文；

学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思；

2、过程与方法。

通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力；

通过想象仿写，初步学习细节描写；

通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处；

3、情感、态度、价值观。

懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大；

教学难点：初步学习反衬法，学习细节描写；

教学准备：多媒体课件；

课时安排：两课时。

第二课时。

课时目标：

复习生字词，了解课文大意；

多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言；

初步了解反衬法，学习细节描写；

养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯；

一、复习导入：（4分钟）。

出示一组词语，指生读；巩固多音字，易读错词。

自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受。

（设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学）。

基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

二、精读感悟：（默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟）。

默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。

2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感；（交流顺序灵活调整）。

（1）、十里挑水。

（小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受）。

（2）、雨中洗澡。

引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。

大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。

再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐。

作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。

（3）、一勺水冲凉。

同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。

这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗？

作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。

让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐！

一起来慢慢的读，想象着读。

这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗？“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算！”

（如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了）而四兄弟呢？（将要被晒干的狗尾巴草）。

狗尾巴草真的被晒干了吗？是谁给了狗尾巴草生命之水？指导读。

小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

（备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理）。

过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢？（小组讨论，指生说）。

三、感悟写法，拓展提升。

1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦；以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐；（2分钟）。

2、直面旱区（3分钟）。

配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。

欣赏完，说感受，（1分钟）。

先让学生说，后写；写完，简单交流。（写2分钟，交流2分钟）。

四、布置作业。

小组合作，做一期节约用水的手抄报；

推荐阅读：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较3篇文章的异同。

小学六年级语文教材详细教案【第三篇】

教学目标：

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路，感受爱国情。

教学过程：

一、预习探究。

2、学生复述课文。

3、理清文章思路及主要写作手法。

这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。

二、合作交流。

读课文质疑，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为。

1、哪个国家的同学介绍得好?你为什么欣赏他的介绍呢?

2、哪一个国家的学生介绍得最精彩?最形象?

三、品读体验。

2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗?

4、模拟情境课堂，朗读课文。

“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢?”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。

全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。

索普——种族歧视的牺牲者。

在1920xx年第五届奥林匹克运动会中最出色的人物是美国的天才运动员——索普。他是那个时代最伟大的运动员，但在奥运会冠军史册上并没有他的名字。

人们一在提到他，称颂他，他的名字比冠军还要响亮，是因为人们同情他的不幸。他是种族歧视的牺牲者。他出生于印第安贫穷家庭，他篮球、足球、游泳、跑步，样样都行。在斯德哥尔摩奥运会时，他稳拿了2次全能冠军(跳远、200米、1500米、铁饼、标枪)。但，他被人诬陷为职业运动员，奥运会取消了他的冠军资格并把金牌转发给这个项目的第二名，但后者拒绝接受，他说：真正的冠军是索普，不是我也不是其他任何人。

索普不仅被剥夺了金牌，而且被剥夺了参加业余比赛资格，就这样，一代才华横溢的运动员被扼杀了。此后，索普当过职业棒球员，卖过苦力，他留给人世的最后一句话是：“还我金牌”。70年过去了，终于，在1982年国际奥委会决定为索普恢复名誉。1983年1月，国际奥委会主席萨马兰奇亲赴洛杉矶将追回的金牌重新授予索普留下的儿女。索普，一代天才运动员就这样成为了种族歧视的牺牲者!

5、师：这些都是过去的南非，然而今天的南非，有着硕大的钻石，经典的建筑，安逸的生活，的人物---刚刚获选的美国黑人总统奥巴马。现在的黑人已不再是昨天的黑人，他们的呼声震惊世界，你听他们的课堂上也响起了南非学生的声音：“我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。”

(将内容迁移了过来，阳光皮肤在同学的心里扎下了根，真切地体会到了阳光下的皮肤都是美丽的，人们都有一颗热爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。)。

6、讨论什么是阳光皮肤?为什么称自己的肤色是阳光皮肤?

四、拓展延伸。

讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”?

板书设计：

阳光皮肤。

各种肤色阳光、美丽。

小学六年级语文教材详细教案【第四篇】

1、理解课文内容，紧扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活习性和生理特征。

2、体会说明的顺序和生动活泼的语言。

3、培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。

1：体会说明的顺序和通俗易懂的语言。

2：激励当代少年观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。

一、导入：

同学们，你见到过田螺吗?它是什么样儿?怎样生活?

我们读完课题，就会不由在脑海中浮现出这样一个问题：为什么是奇妙的?

二、整体感知课文：

设计理念本文故事紧紧围绕时间顺序展开，以一个孩子的视角，生动地叙述了“我”通过观察田螺，获得了田螺的外形特征。生活习性及生理特征等知识，并享受了观察与发现的乐趣。教师要教给学生在整体把握文章思想内容的基础上，抓住关键语句理解清文章思路，进而筛选有效信息和整合信息的阅读方法。

1、快速默读课文，说说作者是按照什么顺序介绍田螺的?

2、交流：按照时间顺序来介绍田螺。

捡回田螺的那一天。

第二天早晨。

又一天早晨。

3、在这三个部分里分别介绍了田螺的哪些奇妙之处?

外形。

生活习性。

下崽。

三、感受观察和表达：

设计理念文章紧扣“奇妙”二字组织材料，文笔生动活泼，充满童真童趣，采用讲故事的形式，含蓄地告诉我们，只要坚持认真，仔细地观察事物。就能了解大自然的奥秘，本文语言通俗易懂，富有生活气息，描写生动细致，说明生动形象。教学设计中充分利用读的策略，以读为主，从语言文字入手，抓住重点词语，反复品味，采用朗读法，比较法等多种形式，引导学生品味语言，培养语感，体会人物心理活动和思想感情，从而加深对文中道理的理解。

1、作者更喜欢的`还是那只田螺。那田螺的这三个方面到底怎么个奇妙呢?请同学们勾画出描写这三个特点的相关语句，边读边体会。

2、重点指导：

(一)外形。

(2)运用比喻的方法。将硬片比作门户，形象生动地写出了硬片的作用。

(3)从颜色、样子这两个方面进行描写，用词准确。

(二)生活习性：

课件出示：(2)啥时候，它已爬到玻璃缸子的上面，像个球似的，牢牢地粘在壁上——紧紧挨着水面。看样子即使缸子再高，水再多它也会爬到顶的。呀，田螺不但活着，而且还是那样地有意思哩：

引导学生归纳：奇妙之处在于：从“已、牢牢、即使、再、也会”感受到这么小动物生命力还挺强的，从中可以知道它胆小、自我保护意识很强。

(3)读一读，田螺是怎么爬上来的呢!

(4)它正在进行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么风吹草动呢?(注意指导“一收、一缩、早、严严实实”)。

(5)通过比喻句的学习，谁能说一说，这田螺的生活习性的奇妙之处?

(三)下崽方式的奇妙：

课件出示：(1)那球球个子很小，只有绿豆粒那样大。吐出来的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飞机投下的小炮弹。

运用比喻手法：将小球球比作飞机投下的炮弹。让我们一下子就感受到了下崽的奇妙。

(2)观看课件中的田螺下崽图。

(3)这部分的第17自然段里的第二句话可不可以去掉呢?

照应。前文这一句话照应了第一段的内容，使文章开头部分设置的悬念得到了解释，这样写才使文章结构完整。

3、小结：

刚才我们通过深入读书感受了田螺外形、生活习性、下崽的奇妙之处。这些奇妙的特点是如何发现的呢?(抓住更、又、照例、重新等词语概括出是我仔细地观察、坚持不懈地观察)。

四、总结全文：

设计理念正是作者三次勤于观察勇于探索，才发现了田螺的可爱之处。教师在教学过程中应该充分激发学生探索自然的浓烈兴趣和学习积极性，让学生做学习的主人。要通过感情朗读引导学生与文本对话，与文中人物对话引领点拔学生明白文中的道理。

(1)“我”是一个怎样的孩子?

(2)从这篇课文中，你学到了哪些科学知识?

老师：只要我们能学习作者善于观察、勤于思考，也一定可以学到更多的知识，也能写出更多富有生活情趣的好文章。

五、作业设计：

从语言表达的角度将本文与《河边的卵石说些什么话》进行比较，找出它们的相同点和不同点。

板书设计：

外形。

奇妙生活习性。

下崽。

善于观察、勤于思考、生活。

小学六年级语文教材详细教案【第五篇】

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

教学重点与难点：

了解课文怎样描写四季的`特点，并有感情地朗读课文。

教学准备：

四季风光图片。

教学过程：

1、教师板书课题，学生读题猜想：童话中的主人公是谁？讲了一件什么事？

2、学生带着问题自读课文。

1、学生自主读课文。要求读准字音。

2、利用生字卡小组内检查读音。

4、小组交流。

5、指名小组汇报学习收获。

1、学生把最喜欢的语句、段落读一读，品味一下。出示四季风光图片，让学生观察。

3、学生找句子，画词语，写批注。

4、小组交流。

1、小组内自由谈读后的感受。

2、教师引导学生小组内以各种形式品读句子，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入到文中描写的情景中，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

3、用一个词（一句话）概括四季的特点。

4、学生回答：（生机勃勃）（热情似火）（果实累累）（白雪皑皑色彩斑斓）。

组织一次朗读比赛。

小学六年级语文教材详细教案【第六篇】

教学目标：教学一~三题。

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、教学第一题。

1．教学第一部分。

（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？

（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。

（3）这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）。

（4）小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义。

2．教学第二部分。

（1）生读五个俗语，听说过吗？看看各自讲了什么意思？

（2）指名说说意思。

（3）教师适当补充。作小结。

3．教学第三部分。

（1）本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。（交流、讨论）。

（2）指名说一说，评议。

（3）拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。

二、教学第二题。

1．诵读词语，指导读准字音。

2．讨论每条词语的大概意思。

3．生练说这些词语的意思。（明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。）。

4．读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

5．学生练习背诵。

三、教学第三题。

1．读题，明确要求。

2．指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

3．指导观察书写格式，指名说说书写时哪些字需要特别注意的？提醒学生注意字的笔画和间架结构。

4．练习描红，及时小结。注意行款布局。

教学目标：教学第四题口语交际。

教学重点：注意解释时的态度，说话要通顺连贯。

教学难点：表达是否流畅、准确。

教学过程：

一、审题。

1．指名读题。

2．帮助弄清本次口语训练的要求。

3．指导：

（1）读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。

（2）分组分问题练说。

（4）推荐代表表演。师生评议。

4．反馈。

（1）指名说说被人误会时是怎样解释的？

（2）说说本次口语交际训练后有什么收获？

（3）评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。

教后小记：

小学六年级语文教材详细教案【第七篇】

教学目标：

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路，感受爱国情。

教学过程：

一、预习探究。

2、学生复述课文。

3、理清文章思路及主要写作手法。

这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。

二、合作交流。

读课文质疑，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为。

1、哪个国家的同学介绍得好?你为什么欣赏他的介绍呢?

2、哪一个国家的学生介绍得最精彩?最形象?

三、品读体验。

2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗?

4、模拟情境课堂，朗读课文。

“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢?”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。

全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。

索普——种族歧视的牺牲者。

在1920xx年第五届奥林匹克运动会中最出色的人物是美国的天才运动员——索普。他是那个时代最伟大的运动员，但在奥运会冠军史册上并没有他的名字。

人们一在提到他，称颂他，他的名字比冠军还要响亮，是因为人们同情他的不幸。他是种族歧视的牺牲者。他出生于印第安贫穷家庭，他篮球、足球、游泳、跑步，样样都行。在斯德哥尔摩奥运会时，他稳拿了2次全能冠军(跳远、200米、1500米、铁饼、标枪)。但，他被人诬陷为职业运动员，奥运会取消了他的冠军资格并把金牌转发给这个项目的第二名，但后者拒绝接受，他说：真正的冠军是索普，不是我也不是其他任何人。

索普不仅被剥夺了金牌，而且被剥夺了参加业余比赛资格，就这样，一代才华横溢的运动员被扼杀了。此后，索普当过职业棒球员，卖过苦力，他留给人世的最后一句话是：“还我金牌”。70年过去了，终于，在1982年国际奥委会决定为索普恢复名誉。1983年1月，国际奥委会主席萨马兰奇亲赴洛杉矶将追回的金牌重新授予索普留下的儿女。索普，一代天才运动员就这样成为了种族歧视的牺牲者!

5、师：这些都是过去的南非，然而今天的南非，有着硕大的钻石，经典的建筑，安逸的生活，的人物---刚刚获选的美国黑人总统奥巴马。现在的黑人已不再是昨天的黑人，他们的呼声震惊世界，你听他们的课堂上也响起了南非学生的声音：“我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。”

(将内容迁移了过来，阳光皮肤在同学的心里扎下了根，真切地体会到了阳光下的皮肤都是美丽的，人们都有一颗热爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。)。

6、讨论什么是阳光皮肤?为什么称自己的肤色是阳光皮肤?

四、拓展延伸。

讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”?

板书设计：

阳光皮肤。

各种肤色阳光、美丽。

一、教学目标：

(一)流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。

(二)初步认识插叙的记叙顺序，学习文章详略得当的组材方法，培养学生的阅读能力。

(三)树立“地球大家庭”意识。

二、教学重点：体味不同国家孩子不同特色的语言，理解“我”的话所表达的意思。

三、教学难点：“阳光皮肤”的理解。

四、教学准备：学生上网查找有关南非人民的生存状况。

五、教学流程：

(一)质疑课题导入新课。

1、师板书：阳光__“同学们，你能为阳光后面填一个名词吗?你曾听到过的。学生试填。(阳光女孩，阳光心情......)”师书写“皮肤”。

2、生齐读，质疑课题。

3、筛选重要问题，激励阅读。

(二)初读课文整体感知。

1、请同学们带着问题自由读课文，注意读准字音，随时批注收获与疑问。

师巡视。

2、师组织汇报交流：你读懂了什么?可以说说你总结的主要内容，也可以说说你对文章主题的初步了解，等等。

3、生自由交流，师补充评价。

如果生提到黑人渴望平等的主题，让学生展示收集。

4、师小结主要内容：一个国际少年班32个国家的小朋友介绍自己国家的经过。

5、这些小朋友给你留下了怎样的印象?

指名分段读。正音。生交流印象。

(三)细读课文品味语言。

你们喜欢这些小朋友吗?再次加入他们的行列，去感受那热烈的场面吧!请同学们细读课文，你喜欢谁的话，就多读几遍，揣摩他的语气，品一品。

1、生细读，勾划标注。

2、组织汇报：读后谈谈你的体会，如果没想出说些什么，绘声绘色地读出来也很好。

3、生模仿语气读，谈体会。师倾听，点拨，补充，提升。指导朗读。

如：你从他的介绍中了解他的国家了吗?

介绍日本人的快节奏生活，教育学生要勤奋。

江宁的介绍，你觉得怎么样，假如让你介绍，你会说些什么?

从南非黑人孩子的话中，我们读出了他的渴望，是什么?(渴望全世界人民团结、平等、互助。)。

4、启发合作探究：你是怎样理解“阳光皮肤”的?跟小组同学交流。

师倾听，肯定有道理的说法，总结。

(四)分析理解学习写法。

组织合作探究：

1、本文谁的话记叙得最详细?为什么?

小结：围绕中心，安排详略。能反映主题的内容是重点，要详写。

生同桌交流。师总结：让精彩首先吸引你的眼球，而后，在中间穿插交代基本情况。这叫插叙。

(五)回文朗读加深印象。

文中这些地球大家庭中的小朋友们，一定给你们留下了深刻的印象，想记住他们吗?再绘生绘色地读一遍课文吧。

(六)拓展延伸创造写作。

写一段介绍自己国家的解说词，力求生动，体现爱国情感。

小学六年级语文教材详细教案【第八篇】

教学目标：

1、学会本课的1个一类字，3个二类字。

2、有感情地朗读并背诵诗文。

3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。

教学重点：

结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。

教学难点：

体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。

教学课时：1课时。

教学设计：

一、解题。

1、同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思？齐读课题。

2、指名朗读这首诗。指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。

3、齐读古诗，注意要读标准。

二、解大意。

1、指名说这首诗的大意。

2、解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。“自”、“空”。

3、谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。介绍写作背景。

4、遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么？（思念、崇敬、仰慕）。

三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象。

5、看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。伺机指导学生朗读。

6、作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗？”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。

四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”

7、武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。（学生默读）。

解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。再前面我们听到了作者轻轻地呼唤了一句“丞相”，在这里他又深情地赞叹了一句“老臣”。借助“开济”了解“老臣”，请了解蜀汉知识的同学说说丞相是如何辅助先帝开创基业，又是如何辅佐幼主继承大业。

出示《三国志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一种怎样的情怀。

丞相的心里，放不下的是什么？

看画面，虽然丞相已经离开我们1700多年了，但是人们还是要到他的祠堂前表达自己对他的崇敬。请同学们闭上眼睛，在心里默读“老臣心”直到你脑海里不只是这三个字。谁来说说你脑海中出现了什么样的情形。

8、英雄为什么会“泪满襟”？

齐读诗的后四句。英雄都指哪些人？老师为大家讲一位这样的英雄。岳飞到武侯祠看到《出师表》，抄录下了这篇表文。

板书：

蜀相。

老臣心泪满襟。