小学五年级苏教版语文备课教案样本汇聚【推荐10篇】
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小学五年级苏教版语文备课教案样本【第一篇】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会_对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
二、教学重点。
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
三、教学时间两教时。
第一课时。
一、揭示课题。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天气情况吗?
二、初读课文。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、检查:
(1)出示生字词卡片,开火车读。
(2)指名分自然段朗读,正音。
3、默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(_看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。)。
三、学习课文第一段。
1、齐读第一段,思考:读了这一段你知道了什么?(时间、地点、人物、事情)。
2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动?(_看望师生员工)。
3、有感情地朗读课文。
四、指导写字。
1、再读生字词。
2、讨论识记方法。
3、描红、临写。
五、作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时。
一、复习。
1、看拼音,写词语。
和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察。
指名读第一段,说说这一段写了什么。
二、学习第二段。
1、轻声读第二段,思索:_来到了南开,主要做了什么?(具体写了_与王辉等同学交谈)。
2、分角色朗读,注意体会_是怎么问的,王辉又是怎样回答的。
3、结合课文谈感受。
(1)你觉得_怎么样?找出有关句子读一读,细细体会。
平易近人:_来了,他满面春风,向同学们致意。……走到王辉身边,和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱:背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。
(2)分组朗读、讨论。
(3)以小组为单位汇报。程序:分角色读——说感受——再次有感情朗读。
4、课文写_平易近人,关心青年,对古典文学十分热爱,但并没有直接讲出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读,说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象)。
三、学习第三段。
1、齐读。提问:王辉为什么说自己打心眼里佩服_?
2、反复朗读王辉的话,体会其中的激动和佩服之情。
四、朗读全文。
1、课题“暖流”是什么意思?(_对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱,使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪)。
2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读。
五、作业。
1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》。
2、小练笔:写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
板书:
兴奋喜悦。
平易近人关心青年。
对古典文学十分热爱。
小学五年级苏教版语文备课教案样本【第二篇】
教学要求:
1.引导学生默读课文。读懂课文内容,理解“失去的一天”的含义,从而教育学生要懂得珍惜时间。
2.指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。
教学重难点:
引导学生默读课文。读懂课文内容,理解“失去的一天”的含义,从而教育学生要懂得珍惜时间。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、导入。
请同学们齐读课题,看到题目你想知道什么?
(谁失去了一天?为什么说他失去了一天,这一天里都失去什么了?)。
二、初读课文。
1.读读课文,试着回答自己的问题。
2.检查字词。
麦茬:麦子收割后,遗留在地里的根和茎的基部。
垂涎欲滴:形容非常贪馋想吃的样子。
游手好闲:游荡成性,不爱劳动。
3.正确流利地朗读课文。
4.文章主要讲了一件什么事?
(九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务,觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书,使佩佳明白了自己失去了一天。)。
三、学习课文。
1.为什么说佩佳失去了一天?
出示ppt:
妈妈严肃地说:“孩子,虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,现在地球上少栽了一棵树,人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”
请同学们读读课文,然后画出佩佳在这一天中的表现,再画出其他人一天中都做了什么?谈谈你的感受。
2.交流。
佩佳:
想再睡一会儿”,他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”,又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推,最后一事无成。
其他人:
拖拉机手这一天翻耕的麦茬地,看建筑工人新砌的一堵墙,面包师制作的面包,图书馆里一天中人们看完后还回来的书。
3.别人在这一天里做了很多事,而佩佳什么也没做,他能弥补回这天没做的事情吗?(不能,因为每一天人们都会做很多事,时间是不会倒流的。)。
4.佩佳错在哪呢?(觉得今天的事情可以放在明天去完成。)。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论:佩佳到底明白了什么?(时间一去不复返,要珍惜时间)。
四、总结。
谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?
小学五年级苏教版语文备课教案样本【第三篇】
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点:
有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例,从中明白礼貌待人,使用礼貌语言的好处。
教学难点:
懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
教学准备:
自制课件。
教学过程:
(一)复习导入。
1、说礼貌用语。
2、说说课文主要内容,板书(论点:礼貌待人,使用礼貌语言是传统)。
(二)学习三个事例。
1、默读2—4自然段。
(1)思考:这三个故事中,你最喜欢哪一个?能简单说说故事的情景吗?
(2)同桌相互交流,反馈。
(3)根据回答,学习不同的故事。
2、学习第一个故事。
(1)自由读第二自然段,思考:你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌?
(2)课件出示句子:(他在马上吼道:“呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?”),品词“吼,呔,老头儿,爷”,突出牛皋的态度粗暴,出言不逊,用无礼的语气感情朗读句子。
(3)引出句子(他先离镫下马,然后上前施礼:“请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”)品词“下马,施礼,请问”,突出岳飞的彬彬有礼,用和气的语气感情朗读句子。(渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法)。
(4)老人家对待不同的人又是怎么做的呢?学生快速浏览第2自然段,找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。(总体指导一些朗读技巧:随着内容的变化而改变朗读语气,读出你的理解与感悟)。
(5)从这个故事中你明白什么道理?结合回答,出示句子(这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。)指导学生理解俗语的含义,进行礼貌教育(当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助,所以我们一定要做个懂礼貌的孩子)。
(6)写法指导:在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象?(神态、动作、语言)。
(7)分角色朗读第二自然段。
3、学习第二个故事。
(1)指名朗读第三自然段,划出描写人物语言的句子。
(2)指名说,出示句子(女青年回过头来看了看,小朋友连忙抬起脚说:“对不起,把您的裙子踩脏了。”)从这你觉得小女孩是个什么样的人?从哪些词看出?品词“对不起,您”。读出她的彬彬有礼。
(3)出示(女青年微笑着说:“没关系。”)“微笑着”,“没关系”证明女青年是个什么样的人?这里是通过什么来描写人物的?(神态、语言),读出她的宽容。
(4)从这个故事中,你受到什么教育?引出(礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。)进行思想教育。
(5)从今往后,如果你在无意中做了对不起别人的事时,你会怎么做?同桌交流。
(6)齐读第三自然段。
4、学习第三个故事。
(1)默读第四自然段,思考:周总理是个什么样的人?
(2)指名回答,提问:你从哪里看出?
(3)出示句子(这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩!),自己读一读,你从哪个词看出周总理很懂礼貌?(三个“您”)。
(4)比较句子:小朋友连忙抬起脚说:“对不起,把您的裙子踩脏了。”
周总理安慰他说:“这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩!”(两句中的您都表示对他人的尊称,但在句子中所起的作用有区别吗?)。
(5)读出周总理的尊重长者,平易近人。
(7)结合学生的回答问:以后当别人无意中伤害你时,你会怎么做?
5、表演课本剧。
(2)小组练习后,音乐伴奏,学生表演三组,评出冠军组,给予奖励。
(三)写法指导。
(1)指名回答,教师点拨,启发学生可以用这种方法写自己的文章。
(2)如果调换一下故事与说理的位置(举例),你们说好不好?为什么?
(3)教师小结:可见,为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,再根据这个事例进行恰当的说理,才能使人信服。否则,将会语无伦次,表达不清。
2、孩子们,既然礼貌待人的好处那么多,那么重要,从今以后我们应该怎么做呢?
(1)同桌交流,回答。板书(结论:学会礼貌待人,使用礼貌语言)。
(2)出示最后一个自然段,学生齐读。
(3)本段在文章中起什么作用?(总结全文,首尾呼应)介绍说理性文章的表达方式,指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。
(四)拓展教学。
(1)学习小组交流,建议采用2—4自然段的写法简单说说。
(2)反馈交流结果,学生互评,教师点拨。
(3)把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。(课后完成)。
(五)交流收获。
1、学了这篇文章,你有什么收获?你打算今后怎么做?
2、根据课文内容填空。
(1)礼貌待人,(),是我们中华民族的()。
(2)礼貌待人可以在人与人之间(),减少()矛盾。
(3)学会礼貌待人,()使用(),就能使(),()更加美好。
(4)文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了(),而且反映出()。
(5)从上面这些句子中,你读懂了什么?
(六)课堂总结。
(七)布置作业。
1、有感情的朗读课文。
2、完成课后第三题,写下刚才你说的礼貌待人的事例。
3、完成《同步练习与测评》。
板书设计:
19谈礼貌。
话题:礼貌待人使用礼貌语言是传统。
(1)问路(古人)和气得到帮助。
例证。
(2)踩裙(今人)道歉减少矛盾。
(3)刮脸(伟人)宽容提高修养。
结论:学会礼貌待人,恰当使用礼貌语言。
小学五年级苏教版语文备课教案样本【第四篇】
教材分析:
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
教学理念:
把读贯穿课堂始终:朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。
教学目标:
1.知识目标:(1)学会本课生字,理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
2.技能目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3.情感目标:(1)通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、谈话导人。
冰雪融化,春天的脚步又近了。谁都向往春天,向往沾衣欲湿的杏花雨,向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问)。
二、尽情朗读诗文,读出心情,读出感受。
1、情绪渲染:诗歌是美的语言,诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入,更专注,更有感情。
2、这一课中有许多生字,通过预习认识它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字)认读。(2)出示生字组成的词语,读读说说自己的理解。
3、师:下面请同学们自由朗读,想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师:读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?
5、师:下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读,读出自己独特的理解和感受,好吗?学生朗读水平不一,是一种资源,可以充分利用,所以学生的朗读过程可以这样进行:1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低,个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
三、指导写字1、出示生字,说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点指导下列生字。袍、裸:衣字旁,别写成示字旁。鼠:笔画较多,注意笔顺、间架。(学生描红、临写)。
第二课时。
二、咀嚼诗歌韵味,探究表现特点。
1、师:同学们朗读得都很尽兴,很投入,朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示:语言——情韵)。
2、师:请同学们先自己默读,体会,将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议,十分钟后集体交流。
3、学生交流,教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]之一:植树的场景结合生活经验,说说你的植树经历。如言:提着水桶,扛着树苗,走向旷野——满怀激情。挖坑,放苗,回土,浇水——一脸欢笑。这样的场景,这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会:“踏”春风?意韵:春风是轻柔的,脚步是轻盈的。
之二:植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装。
动物有家园。
1欣赏法。
有些课文的段落荟萃了许多好词好句,我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句,说出理由,感情朗读,相互交流,自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等,分别圈画出有关好词佳句,通过听录音或看录像,及多次有声有色的朗读,形成记忆。
2图画法。
就是背诵课文时,凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来,边回忆作者怎样写雪景,及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图,我们都可以根据诗词内容与意境,自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等,我们都可以绘画出多幅图画,根据图回忆,图文结合,快速有趣地借图成诵。
3比较法。
即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段,抓住先抑后扬,先否定,再肯定,最后是四个排比反问句的句式特点。抑:没有……没有……也许……(否定句),如果……那么……(假设);扬:但是……更……它是……(先转折,又递进,然后肯定)。
当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问,后三句是否定反问,四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气:智叟的话句句是嘲讽,愚公则先斥后驳。这样,从比较中折抓住了特点,背得快,记得牢,有效果。
(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”,看单元知识和训练,了解了这些信息后,对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。
(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了,文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决,课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学,在“思考”方面要适当地自我要求高一些。
(4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”,重点之处用“※”,课前自学批的字,最好用铅笔,听课后批的字可用钢笔写,以免时间一久,将自己的见解和老师的观点搞混了。
(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问,这是成为一个批判型学习者的第一步,学生只有成为一个批判型学习者,才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀,同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能,作者又为什么这么写?(6)记录。就是做好读书笔记。
小学五年级苏教版语文备课教案样本【第五篇】
1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.学习生字、新词,积累丰富语言文字。
3.感受文中所述情境,理解对联含义。
1.生字:
题写上,签署:题名、题字、题壁、题诗、题辞。
艘量词,指船只:三艘轮船。
骤急,疾速,突然:天气骤冷、骤然、暴风骤雨。
蔬可做菜吃的植物:蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌生活在淡水里的一种软体动物,介壳长圆形,表面黑褐色,壳内有珍珠层,有的可以产出珍珠:蚌胎(指珍珠)。
碑刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头:石碑、丰碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.会写的词语:
3.解词:
触景生情——受到眼前景物触动,引起联想,产生某种感情。
1.教材特点:
简短的语言文字中却有着“好一幅湖光月色图”的美景,有着丰富的物产资源,有着浓浓的乡土气息。文章运用了生动优美的语句描写了郑板桥的身临其景,从而生发一种深深的情感,近而写出一副好对联。
2.教学重点:
通过语言文字的描述,感受景美物丰情深的境地,从而理解对联所抒发的情感。
3.教学难点:
理解感悟郑板桥“触景生情”的对联所包含着的情感。
4.教学突破点:
以作者对景美物丰情深的身临其境的描写语句为突破点,充分想像感受郑板桥当时的.心情与感受,从而理解对联中所包含的情感。
教学内容:
学习生字新词,理解课文,感受对联带给我们的情感。
教学过程:
1.读课题质疑。
郑板桥为什么题联赠渔民?对联内容是什么?……。
2.读课文,了解课文大意。
3.学习生字、新词,扫清文字障碍。
4.深入理解课文,解决质疑问题。
(1)郑板桥所题对联内容是什么?
“半湾活水千江月一粒沉沙万斛珠”
(2)小组内交流理解这副对联的深刻含义是什么。
(3)结合课文内容,汇报所学内容。
“半湾活水千江月”——“郑板桥端坐船头,……脱口吟道”
好一幅“湖光月色图”,这是一幅怎样的湖光月色图?
充分感受景色之美。
“一粒沉沙万斛珠”——“渔民告诉郑板桥……真是”
郑板桥沉浸在渔家的欢乐之中,这是一种怎样的欢乐呢?充分感受物丰情又深。
5.饱含深情朗读这副对联及与相对应的描写。
6.课外拓展。
收集整理更多的对联,讲一讲对联中的故事。
郑板桥题联赠渔民。
半湾活水千江月景美。
情浓。
一粒沉沙万斛珠物丰。
人物简介——郑板桥。
郑板桥即郑燮(),清代画家。字克柔,号板桥。江苏兴化人,应科举为康熙秀才,雍正十年举人,乾隆元年(1736)进士。官山东范县、潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。”作官前后,均居扬州,以书画营生。工诗、词,善书、画。诗词不屑作熟语。画擅花卉木石,尤长兰竹。书亦有别致,隶、楷参半,自称“六分半书”。间亦以画法行之。印章笔力朴古逼文、何。为“扬州八怪”之一,其诗、书、画世称“三绝”,擅画兰竹。郑燮一生画竹最多,次则兰、石,但也画松画菊,是清代比较有代表性的文人画家。卒年七十三。
小学五年级苏教版语文备课教案样本【第六篇】
教材分析:
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
教学理念:
把读贯穿课堂始终:朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。
教学目标:
1.知识目标:(1)学会本课生字,理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
2.技能目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3.情感目标:(1)通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、谈话导人。
冰雪融化,春天的脚步又近了。谁都向往春天,向往沾衣欲湿的杏花雨,向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问)。
二、尽情朗读诗文,读出心情,读出感受。
1、情绪渲染:诗歌是美的语言,诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入,更专注,更有感情。
2、这一课中有许多生字,通过预习认识它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字)认读。(2)出示生字组成的词语,读读说说自己的理解。
3、师:下面请同学们自由朗读,想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师:读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?
5、师:下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读,读出自己独特的理解和感受,好吗?学生朗读水平不一,是一种资源,可以充分利用,所以学生的朗读过程可以这样进行:1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低,个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
三、指导写字1、出示生字,说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点指导下列生字。袍、裸:衣字旁,别写成示字旁。鼠:笔画较多,注意笔顺、间架。(学生描红、临写)。
第二课时。
二、咀嚼诗歌韵味,探究表现特点。
1、师:同学们朗读得都很尽兴,很投入,朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示:语言——情韵)。
2、师:请同学们先自己默读,体会,将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议,十分钟后集体交流。
3、学生交流,教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]之一:植树的场景结合生活经验,说说你的植树经历。如言:提着水桶,扛着树苗,走向旷野——满怀激情。挖坑,放苗,回土,浇水——一脸欢笑。这样的场景,这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会:“踏”春风?意韵:春风是轻柔的,脚步是轻盈的。
之二:植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装。
动物有家园。
三、作业。
()的家园()的树叶()的秋天()的果园。
2、完成课后第四题写话练习:默读课文,想象荒山植树后的美好景象,写一段话。
第一课时的教学目标集中,手段简化,致力于朗读、写字两大语文素养的,由于教者课前布置预习,因此,在教学时通过检查生字词掌握情况作为起点,节约了课堂时间,为下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。
第二课时伊始的朗读比赛,巩固了第一课时的朗读,也为下面的“品诗韵,赏语言,用情诵,立志行”奠定了基础。三个咀嚼要点则引导学生紧紧扣住文章语言,穿行其中,涵咏其中,悟情明理,体会表达特点,不亦乐乎!
小学五年级苏教版语文备课教案样本【第七篇】
1有感情地朗读课文。
2理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
3学习按一定顺序写的表达方法。
重点难点分析理解田忌第二次赛马的真正原因,使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法,体会孙膑的足智多谋。同时学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学媒体选择与应用播放田忌进行两次赛马的动画片,吸引学生的眼球,利于学生理解课文内容,找出第二次获胜的原因。同时,片中人物的表情和语气也能为学生分析人物做以铺垫,并为他们的表演助一臂之力。
教学流程。
第一课时。
一、揭示课题,落实重点训练项目。
1、读了课题,你推想课文会写哪些内容?
(田忌与谁赛马?怎样赛马?结果怎样?)。
2、带着以上三个问题自读课文,并在问题的相关处做上记号。完成课后练习第一题。
3、交流自读成果,串联问题答案,概括出课文主要内容。
二、再读课文,理清文章段落层次。
2、参考“转败为胜”这一成语,用自然段归纳法理清叙述顺序。
三、亲自演示讲解,理解两次赛马的情况。
1、自读课文,说说两次赛马的情况。
2、用已准备的多媒体课件演示两次赛马的情况,同时让学生板演并讲述过程。
四、深读课文,研究田忌赛马“转败为胜”的原因。
1、什么叫“转败为胜”?看着这个板书,你想问什么?
(还是同样的马、为什么能“转败为胜”?)。
2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。
(1)指导学法:
一划(表现人物心理的词句)。
二研(这些词句对表达人物心理的特定含义)。
三读(这些人物的不同情感心理)。
用科学的学习方法引导学生与文本进行交流,突破难点,升华感悟。。
(2)范例引读,明确研读方法与目标。表面上是马的竞赛,实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中,把每个人物的特点刻画得很是鲜明,他们在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面,我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读,读了以后看看会有什么新的认识或发现。
(3)自己研读。
3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。(第二次比赛田忌取胜的关键是什么?)。
4指导分角色有感情地朗读第二部分。
五、分角度演练并评议,深化认识。
1指导合作表演课本剧。
2在这个故事中,你受到了什么启发或教育?
第二课时。
一、复习课文主要内容(简要板书)。
二、复述比赛的过程,特别注意重要的细节和人物(巩固上节所学内容)?
1、你是田忌,你输了,当时什么心情、表情?
2、你是齐威王,你赢了,当时什么心情、表情?还想说什么?
帮助学生理解“垂头丧气、得意洋洋、轻蔑”等词语,体会人物的心情。。
3、指导朗读,读出人物的内心感受。
三、指导识字写字、积累。
1、这些词语如此准确的体现了人物的内心想法,我们来写一写。
2、指导写“垂头丧气、得意洋洋”。
3、特别指导写“蔑”“赢”(反义词是:板书“输”)。
4、课文中还有许多这样的好词,让我们来积累吧。
课件出示课后积累中的十个词语,指导理解、朗读。
5、抄写积累。
有效利用课堂时间,落实基础知识,促进有效积累。。
四、选择性练习(写一写)。
1、设想这场赛马将电视现场直播,请你当节目主持人,写一段解说词。
2、第二次赛马结束,假如田忌与孙膑再次见面,田忌会对孙膑说些什么?
3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后,他会怎样想?
根据学生的个性差异,提供不同的训练项目提示,体现学生的主体地位。。
八、作业:查找孙膑、田忌的有关故事资料,讲给同学们听。
拓展延伸语文学习内容,将学生引入更加广阔的语文世界。。
小学五年级苏教版语文备课教案样本【第八篇】
本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,其中1篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点,就是作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。此外,本组课文以“人”为本,紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。本组教材作家在刻画人物时采用了不同的`手法,有的侧重人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题,形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。
1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。
2、感情朗读课文,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法。
3让学生学会积累,并把积累运用到学习中去。
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在学习中运用。
小学五年级苏教版语文备课教案样本【第九篇】
教学目标:
1.有感情的朗读课文。
2.勇敢战斗,执著前行和精神。
3.培养学生朗读能力。
重难点:体会渔民不怕艰险的精神。
教具:多媒体。
教程:
一、导入新课。
1.利用课文前的导语,揭示课文。
2.整体感知课文内容,请学生自由读课文。
3.说说课文主要讲了什么。
4.在课文中进行批注。
二、朗读精彩段落,体会课文内涵。
1.学生选自己喜欢玩的段落,自由的朗读。
2.学生边听边想象当时的情景。
三、讨论:是什么使渔民们战胜了困难,顺利归航。
四、积累内化。
1.有感情的朗读课文。
2把自己的感受写在日记里。
五、积累好词好句。
六、作业:朗读课文。
板书:
渔民们黑夜归航。
归航接近海岸浪涌船颠。
渔民勇站波涛。
平安脱险无比快乐。
小学五年级苏教版语文备课教案样本【第十篇】
设计理念:发明自主学习的课堂空间,带同学走进自主探究的境界,紧扣一个“情”字,展开个性化阅读,感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验,奏响情感教学的最强音。
教学目标:
学习本课的生字新词。
正确,流利,有感情地朗读课文。
自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养同学的民族意识和爱国情意。
教学重点,难点:通过个性化阅读,深入感悟梅花精神和外祖父深厚的爱国情意。
教学准备:制作多媒体课件。同学学唱歌曲《红梅赞》。
教学时间:一课时。
教学过程:
谈话导入扣题质疑。
1、同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导同学交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等。)。
2、教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花。今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题,齐读。
3、读了课题以后,你有没有发生疑问呢?(同学紧扣“魂”自由质疑)。
初读课文整体感知。
1、自由轻读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、考虑:读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
3、检查:
a出示词语:天性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕。
颇负盛名低头折节(指名读,齐读)。
b交流感受。
精读感悟入境入情。
1、再读课文,考虑:文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么?(同桌可研讨交流)。
2、全班交流:(同学自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个同学阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来。)。
a出示:“读到‘独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背。”
(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书:黯然泪下)。
(b)外公为什么会黯然泪下呢?
(c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读。
(d)而此时的我,能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
b出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”
(a)出示“墨梅图”,同学自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么?(板书:分外顾惜)。
(b)同学圈划有关重点字词交流。(“拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净”用红色显示)。
(c)指导朗读:读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻,慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(同学赛读,交叉评价,齐读)。
c出示:“这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的天性才好。”
(a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答,也可以自身想。)。
(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
结合同学回答,出示图片:,王二小,董存瑞,邱少云……。
师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》mtv,同学齐唱。
(d)让我们深怀敬重之情,齐读这段话!
(e)此时,你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引导同学理解“梅花魂”不只仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神。板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题。
(f)屏幕红色显示:“是啊,莺儿,你要好好保管!”反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么?(相机板书:临别送图)。
(g)针对这一自然段,同学质疑。同学可能会提出:“这段话写的是梅花,文中为什么用’她‘,而不用’它‘?”此时,可调动同学的知识积累,畅所欲言,升华同学对梅花魂这种民族魂,对祖国母亲的情感。
d其余几处同学自由交流。结合理解,感情朗读。(相机板书:失声痛哭含泪递绢)。
e过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时。
此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:“母亲,我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放,声音低沉,凄凉,动情)我想,此刻,不只是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心)。
即时拓展加深体验。
同学们,当莺儿,孩子回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象,以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
适用年级:六年级。
使用教材:人教版小学语文第十一册。
设计理念:发明自主学习的课堂空间,带同学走进自主探究的境界,紧扣一个“情”字,展开个性化阅读,感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验,奏响情感教学的最强音。
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