二年级数学游戏教案

【前言】这篇由网友“好学”分享的“二年级数学游戏教案”优秀范文，供您学习参考之用，办公学习更轻松，希望对您有所用途，喜欢就下载支持吧！

二年级数学游戏教案 篇1：

教学目标：

1、知道并理解数字在不同数位上分别表示多少。

2、了解数的表达式的转换过程。

3、在活动过程中，逐步体会有序地添加、取走和移动小圆片的思考方法。

4、通过游戏活动，激发学生学习数学的兴趣与体验学习成功的乐趣。

5、初步了解算筹，激发民族的自豪感。

教学重点：

了解数的表达式的转换过程。

教学难点：

知道并理解数字在不同数位上分别表示多少。

教学准备：

1、教具：小圆片，位值图、课件。

2、学具：每人一袋小圆片、一张位值图。

教学过程：

一、感知位值的概念。

师：小朋友们，在今天的数学课上，我们要进行一个动手操作的技能大赛，你们愿意参加比赛吗？（愿意）

1、介绍位值图：

仔细观察，在这张位值图上有什么？

下面我们就在这样的位值图上进行比赛了。出示：

百

十

个

2、 练习摆数：

（1）、学生自己摆放小圆片并与同桌交流摆的数的组成。

指名汇报。

（2）看投影回答问题（热身赛）

投影出示1：

百 位

十 位

个 位

4 2 4

请一学生读数、并说说数的组成。

提问：两个“4”表示的意义相同吗？为什么？

投影出示2：

百 位

十 位

个 位

3 0 6

读作：三百零六。

学生读数

提问：为什么十位上用“0”表示？

本课题的教材以操作技能赛的形式呈现，学生比较感兴趣，课题“位值图上的'游戏”一出现就深深吸引了每个小朋友，激起了他们参与数学活动的欲望，让小朋友产生浓厚的学习兴趣。

二、在位值图上进行添加、拿走和移动（组织技能大赛）

1、学生动手用小圆片在位值图上摆出213。

学生在各自的位值图上摆，请一学生到黑板上演示。

2、添加一个小圆片。

（1）理解游戏：出示比赛规则：

1、每次只能添加一个小圆片。

2、记录下每次添加后的数。

3、每次加放后必须把小圆片“送回家”。

请一学生读比赛规则，理解游戏内容（添加、送回家）

（2）开始游戏：学生独立操作。

（3）汇报交流反馈。（板书：313、223、214）

（小结）百位上加放一个小圆片，这个数就比原数增加了1个百；十位上加放一个小圆片，这个数就比原数增加了一个十；个位上加放一个小圆片，这个数就比原数增加了1个一。）

（4）练习：

任意摆放一个数，把这个数进行有序的添加后与同桌交流所得的数。

全班反馈。

3、取走一个小圆片。

（1）学生任意摆放一个数

（2）、理解游戏规则，开始游戏，并与同桌交流你得到的数。

（3）、全班汇报交流反馈。

小结：百位上取走一个小圆片，这个数就比原数小一个百

十位上取走一个小圆片，这个数就比原数小一个十

个位上取走一个小圆片，这个数就比原数小一个一

4、移动一个小圆片。

（1）理解“移动”。 （小圆片的总数发生了什么变化？）

（2）按照刚才的要求，操作记录，切记还原。

（3）学生交流。

小结： 我们可以一个数位中移出一片小圆片放到其他不同的数位中，这样，我们就可以有规律，而且不重复的进行移动了。

老师为每位学生提供了位值图和小圆片，让学生在位值图上摆一摆、说一说、想一想，使手、口、脑协调活动，让多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累位值概念的经验。学生通过三个游戏思维开始清晰有序，并点滴的累积中得到了升华。

三、课后拓展：

用一片小圆片，在位值图上可以摆出几个数？

用两片小圆片，在位值图上可以摆出几个数？

用三片小圆片，在位值图上可以摆出几个数？

四、总结：

五、介绍算筹

二年级数学游戏教案 篇2：

“分一分与除法”是学生初次学习除法，而且除法部分的知识是比较难理解的，所以除法的学习应该像学习加减乘一样，需要加强数学活动经验的积累。教材从简单到复杂，安排了四次分物活动，重视让学生通过动手操作来理解除法概念，每一次的分物活动重点不同，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，通过四次分物游戏，引导学生逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。

第1节分物游戏

教材第58～59页的内容。

1．结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。

2．初步理解平均分的概念，尝试利用图示方法或语言表述法表达平均分的过程和结果。

3．初步培养学生学习数学的兴趣，体会平均分与生活的密切联系。

重点：经历平均分物的过程，初步理解平均分的意义。

难点：会用图示或语言表示平均分的过程和结果，能看懂平均分的不同的表示方法。

课件(教材主题图)。

师：同学们，你们喜欢小动物吗？(喜欢)既然喜欢，那么你们了解它们爱吃的食物是什么吗？老师现在要考考你们了，敢不敢接受挑战？熊猫喜欢吃什么？(竹子)猴子呢？(桃子)同学们，现在猴子兄弟俩遇到了难题，大家能帮助它们解决一下吗？(能)(板书课题：分物游戏)

1．分桃子。

师：同学们观看大屏幕(出示课件：教材主题图)，谁看出了猴子们遇到了什么问题呢？

预设：

生1：分桃子的问题。

生2：我看到图上有2只猴子，还有4个桃子，它们不知道应该怎样分桃子了。

师：那么每只猴子能分到几个桃子呢？现在让我们来帮助它们分一分吧！可以借助学具盒里的小圆片来代替猴子，用小棒代替桃子，动手试一试！

预设：

生1：2只猴子都分到2个桃子。

生2：分给左边的'猴子3个桃子，分给右边的猴子1个桃子。

生3：分给左边的猴子1个桃子，分给右边的猴子3个桃子。

师：你们说了三种分法，你觉得哪种分法最公平，能让2只猴子都满意？(第1种)为什么？

生：因为它们分得的桃子一样多。

师小结：是呀，2只猴子分到的桃子一样多，这样分桃子才公平。瞧，分完之后2只猴子笑得多开心啊。所以，我们在分东西的时候，可记得要公平哦。

设计意图：通过分桃子的活动，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面能让学生感受到分到的东西同样多的这种分法很公平。

2．分萝卜。

师：分桃子的问题解决了，小兔们听说后很开心，因为小兔们也遇到了类似的问题，正想请同学们帮忙解决一下呢！我们快去帮帮它们吧！观察大屏幕(出示兔子、萝卜图)，你看到了什么？

预设：

生1：我看到了3只小兔和12根胡萝卜。

生2：我知道它们的问题是：每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？

师：真好，现在我们知道了它们的问题，同学们就来动手解决一下吧！

师：我们要用圆片代替小兔子，要用到几个圆片？代替萝卜的小棒需要多少个？说一说你是怎样分的？(生动手操作)

预设：

生1：我用三个圆片来代表小兔，用12根小棒代表萝卜，每只小兔先分1根萝卜，然后再分一次，这样1根1根地分，直到把手里的12根萝卜分完，得知最后每只小兔分到4根萝卜。

生2：我是先让每只小兔分2根萝卜，然后再分2根萝卜，这样分2次就分完了，也能知道最后每只小兔分到4根萝卜。

生3：我是先让每只小兔分3根萝卜，然后再分1根萝卜，这样分了2次也分完了，同样也能知道最后每只小兔分到4根萝卜。

生4：我是让每只小兔分4根萝卜，结果分1次就分完了。因此最后也能知道每只小兔分到4根萝卜。

……

师：同学们的方法可真多啊！刚才我们给猴子分了桃子，给小兔分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让它们都很满意，因为分完后他们分得的食物都一样多，这种分法在数学中我们把它叫作“平均分”。

设计意图：通过分桃子和分萝卜的活动，让学生初步体会平均分物的过程，学会平均分的分法，具体感受平均分。

3．分骨头。

师：同学们这么聪明，一定也很乐于助人吧！瞧，那边有3只为了分骨头吵得不可开交的狗，你能不能当当小法官帮3只狗分骨头呢？分的时候要注意什么？(每只狗的骨头一样多)快看一看，你都知道了什么数学信息？

生：15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？

师：“平均分给3只狗”这句话是什么意思？(就是每只狗分得的骨头一样多)，我们在小组里分一分，用15根小棒代替15根骨头，用3个圆片代替3只狗，小组合作分骨头，分的时候说一说你是怎么分的，小组里面每个人分的方法最好不一样哦。

生1：第一次每只狗分1根，第二次也分1根，……总共分了5次。每只狗能分到5根骨头。

生2：第一次每只狗分2根，第二次分1根，第三次也分1根，……总共分4次。每只狗能分到5根骨头。

生3：第一次每只狗分3根，第二次分1根，第三次也分1根，总共分了3次。每只狗能分到5根骨头。

生4：第一次每只狗分4根，第二次分1根，总共分了2次。每只狗能分到5根骨头。

生5：我把15根小棒5根5根分成一份，总共分出了3份，每只狗能分到1份，也就是能分到5根骨头。

……

师：同学们说得真好，老师想把你们说的方法记录下来有什么好方法吗？

生：可以把这些方法画出来。(展示学生不同的记录方法。)

教师出示圈一圈和连线的记录图，让学生观察后，分析、描述记录图的意思。(他是怎么分的？他分了几次？)

(自己介绍自己画的过程；叙述别人画的过程。)

设计意图：让学生不仅能够说出自己画的过程，也能够看懂别人画的过程。

师小结：刚才同学们帮助小动物们用平均分的方法分好了食物，虽然同学们分的次数有多有少，但最后小动物们对分的结果都很满意，因为分完后他们得到的食物数量都怎样？(一样多)

设计意图：结合为狗分骨头的情境，让学生感受分法的多样化。

师：同学们真是心灵手巧，能够通过动手动脑解决很多问题，在前进的路上，我们会遇到许多需要帮助的人，也有许多难关要闯，同学们愿意帮助别人闯过难关吗？(愿意)

1．第一关——送花入瓶(教材第59页练一练第1题)。

9枝花，3个花瓶，每个花瓶插的花一样多，每瓶插(??)枝花。

2．第二关——让笔归家(教材第59页练一练第2题)。

14支铅笔，2个笔盒，平均每个笔盒放(??)支铅笔。

让学生发现数学信息，并明确平均分的问题。

设计意图：数学源于生活又服务于生活，让学生通过用平均分来解决生活问题，体会数学与生活的联系。

说说本节课自己的收获。

分物游戏,一样多(平均分)

在生活中，我们经常会遇到平均分的情况，可能分一次就分完了，可能两次，三次甚至更多次，才能分完，但不管分几次，到最后每一份都是一样多的，这就是平均分。本节课的教学，让学生动手自主进行分一分，引发学生思考，发散学生思维，使学生多角度认识平均分。在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，增强学习兴趣和应用数学的自信心。

二年级数学游戏教案 篇3：

教学准备

1.教学目标

1.用乘法口诀进行乘法口算训练。

2.训练学生熟练运用口诀的能力。

3.在游戏过程中，增强学生间的合作交流，体验用数学的乐趣。

2.教学重点/难点

熟练运用口诀进行乘法口算练习

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

师：上节课我们一起制作了乘法表，那就让我们先来补完下面口诀，看看今天我们要学习的内容吧！

（学生填写乘法口诀）

二、新课探索

探究一

1、师：看谁计算又快又准确（快速抢答）

（学生快速抢答）

2、师：请你根据答案把口诀分类（连线）

50

探究二

1、让我们来比一比谁造房子又快又好？利用什么口诀？

12学生练习

小结：同一条乘法口诀，可以解答不同的算式；不同的乘法口诀，可能得到相同的'积。

（乘法算式中，两个因数交换位置，积相同）

2、出示：书本P76-2

学生利用口诀练习

探究三

1、师：小火车上的数字有什么规律吗？

生：后一节车厢的数是前一节车厢两个数字的乘积

2、练习：你能找到合适的车厢吗？

三、课内练习：

练习一：书本P76-2

练习二：这组数有什么特点？

小结：任何数与0相乘都得0

练习三：书本P76-3

练习四：书本P76-4

课堂小结

同一条乘法口诀，可以解答不同的算式；不同的乘法口诀，可能得到相同的积。

任何数与0相乘都得0。

课后习题

练习册第50页、第51页

二年级数学游戏教案 篇4：

教学目标

1、让学生在特定的情境中体会除法与乘法之间的关系，学会用乘法口诀求商的方法。

2、通过“算一算”、“想一想”、“试一试”，调动学生学习的积极性，培养学生计算的准确性，提高运算速度。

3、通过学生在游戏和活动中思维的碰撞，培养学生观察事物，寻求简便的方法解决问题的能力。

教学重点：掌握用2-5的乘法口诀求商的方法。

教学难点：理解乘除法之间的联系，用乘法口诀求商。

教学方法：谈话法，动手操作法，小组合作学习法。

教学手段：主题图，小棒若干，乘法口诀卡片等。

教学过程

一、创设情境，引入新知

师：小朋友，小熊开了一家商店，想去看看吗?

出示主题图片。

师：从图中你看到了什么?

生：小熊的商店里有很多东西，每一样东西都标明了价格。

师：两人一组，互相说一说有些什么东西，每一样东西的价钱是多少。

学生小组活动。

二、问题探究

1、师：你能根据每种东西的价格，提出用乘法计算的额数学问题吗?

生：买3个布娃娃需要多少钱?

生：每个皮球3元，5个皮球多少钱?

……

师：(出示问题1)买4辆坦克需要元。

生：需要20元。

师：你是怎样算的呢?为什么?

组织学生汇报。

生：用乘法计算，5×4=20(元)。

教师板书：5 × 4 = 20 (元)。

2、师：老师有20元钱，可以买几辆坦克?

出示问题2：20元可以买辆坦克。

师：你能帮帮老师吗?动脑筋想一想。

学生在小组内讨论。

生：每辆坦克5元，20元可以买4辆坦克。

师：你是怎样算出可以买4辆坦克的呢?

生：我是从第一个问题知道的。买4辆坦克需要20元，20元就可以买4辆坦克。

生：我是用除法计算的，20÷5=4，所以可以买4辆坦克。

教师板书：20 ÷ 5 = 4 (辆)

3、观察并比较这两个算式，了解乘除法之间的关系。

师：观察上面这两个算式，你发现了什么?

生：这些算式中的数字相同，位置不一样。

生：上面一个是乘法算式，下面一个是除法算式。

生：我觉得就像加法和减法一样，可以想加算减，也可以想乘算除。

……

教师加以肯定鼓励，并归纳。

师：乘除法之间是一种互逆的关系，计算除法我们可以利用乘法口诀进行计算。

三、体验感悟

完成“想一想”和“试一试”。

1、想一想。第1、2题让学生独立完成，第3题答案很多，让学生互相说说算式以及所用的乘法口诀。

2、试一试。学生独立完成。

四、实践应用

完成第43页的'练一练。

1、小鸟回家。

让学生明确题意，不仅要把乘法算式和口诀连起来，还要把除法算式和乘法口诀连起来。特别注意不要把除法算式连错了。连完后让学生读一读，体会乘除法之间的互逆关系。

2、蚂蚁搬家。

学生独立完成，订正时让学生说一说用的是哪句乘法口诀。

3、动物赛跑。

学生分3组比赛。订正时选几个算式让学生说一说所用的乘法口诀。

教师小结。通过本课的学习，我们知道了乘除法之间有互逆的关系。在计算除法时，我们可以用乘法口诀求商。

练习设计：第42页的试一试、想一想和第43页的练一练。

板书设计：小熊开店

(1)买4辆坦克需要20元。 5 × 4 = 20 (元)

乘法口诀：四五二十。

(2)20元可以买4辆坦克。 20 ÷ 5 = 4 (辆)

二年级数学游戏教案 篇5：

教学内容：

课本第18页

教学目标：

1、通过位值图的复习，能正确的读、写出位值图上用小圆片表示的数。

2、在动手操作中，让学生理解一个数字在不同的数位上，表示的大小也不同，初步感知位值的概念。掌握个位、十位和百位各自的位值，并有序思考。

教学重点：

动手操作，逐步积累位值概念的经验

教学难点：

不重复、不遗漏地找出所有的数，发展学生的思维。

教学准备：

1、教具：小圆片，位值图、课件。

2、学具：每人一袋小圆片、一张位值图。

教学过程：

一、感知位值的概念。

1、数位顺序。

今天我们要在位值图上做游戏（出示课题：位值图上的游戏）。

你知道位值图上有哪些数位吗？（学生口答）

今天，我们就在这样的位值图上做游戏。出示：

……百位十位个位

2、位值概念。

（1）师：我是一个小圆片，你知道在位值图上我可能表示几吗？

引导思考：一个小圆片在这张位值图上可能表示几？

（2）口答：十位上的8个小圆片表示几？

百位上的5个小圆片表示几？

个位上的3个小圆片表示几？

（3）小结：个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，百位上的数表示几个百。（分别在个位、十位、百位下板书一、十、百）

二、学习数的表达式：

1、读出位值图上用小圆片表示的数，并说说数的组成。

小丁丁用小圆片在位值图上摆出了下面的数，你能把它读出来吗？

（1）、投影出示1：

百位十位个位

读作：四百二十四

学生读数、并说说数的组成。

（根据学生回答，在位值图下出示：424；读作：四百二十四）

提问：两个“4”一样吗？为什么？

（2）、投影出示2：

百位十位个位

读作：三百零六。

学生读数、同桌说说数的组成。

（根据学生回答，在位值图下出示：306；读作：三百零六）

提问：为什么十位上“0”表示？

2、根据所给的数，在位值图上摆出小圆片。

（1）摆数听教师报数，学生摆数500 50 5 140

（2）用小圆片在位值图上摆出213

学生在各自的位值图上摆，请一学生到黑板上演示。

三、组织游戏活动。

1、加放一个小圆片。

（1）理解游戏

我们已在位值图上摆出了数213，现在我们就在这张位值图上开始游戏。

出示游戏方法：加放一个小圆片。（板书：加放）

规则：

a、每次只能加放一个小圆片。

b、记录下每次加放后的数。

c、每次加放后必须把小圆片“送回家”。

理解游戏内容（小圆片的`总数发生了什么变化？）、游戏规则。（板书：一个、记录、还原）

（2）开始游戏：学生独立操作。

（3）汇报交流反馈。（板书：313、223、214）

313 213+100 =313

223 213+10 =223

214 213+1 =214

将加放圆片与数量增加通过板书清楚地展示给学生，理解位值概念。

（4）小结：

在不同数位上加放一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？

（分别在3、2、4下画一条线，渗透有序思考意识。

百位上加放一个小圆片，这个数就比原数大100；

十位上加放一个小圆片，这个数就比原数大10；

个位上加放一个小圆片，这个数就比原数大1。）

我们可以把一个小圆片分别加放在个位、十位、百位上，得到了三个不同的数。

刚才我们在位值图上加放了一个小圆片，想一想，在位值图上还可以做哪些游戏？和你的同桌讨论一下。

2、取走一个小圆片。

现在小胖要求我们取走一个小圆片，出示游戏方法：取走一个小圆片（板书：取走）。

想一想，小圆片的总数发生了什么变化？

猜一猜，现在有可能得到哪些数？

（1）学生猜测交流（记录学生猜测的数）。

（2）动手验证。（要求同上：一个、记录、还原）

（3）学生操作、演示（师板书：113、203、212），对学生的猜测结果做评析。

（4）小结：在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？

113 213-100 =113

203 213-10 =203

212 213-1 =212

将加放圆片与数量增加通过板书清楚地展示给学生，理解位值概念。

（分别在1、0、2下画一条线。

百位上取走一个小圆片，这个数就比原数小100；

十位上取走一个小圆片，这个数就比原数小10；

个位上取走一个小圆片，这个数就比原数小1。）

3、移动一个小圆片。

继续游戏，出示游戏方法：移动一个小圆片（板书：移动）还可以怎样玩呢？

（1）理解“移动”。（小圆片的总数发生了什么变化？）

（2）猜测：刚才我们在位值图上加放、取走了一个小圆片，分别得到了三个不同的数。现在我们要在数位表上移动一个小圆片，可以得到几个不同的数呢？

先猜测，再思考如何有序地移动？

（3）学生交流。

教师板书：123 303 312

114 204 222

（4）讨论：如何不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来？

（用箭头在“213”上把移动的方法表示出来）

提问每次得到的两个新数有什么共同点？为什么？

生：前两个数百位上都是“1”，因为百位上移走了一个圆片。

师：百位上减少了多少？生：减少了100。

（5）小结：如何有序的移动，不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来。

思考：是否每个三位数移动一个圆片都可以得到6个新数呢？举例说明。

（6）练习：P18/3小亚和小丁丁也在位值图上做游戏。他们在做什么游戏呢？

能力强的可以在大脑中移动，能力差的可以通过实物移动

小亚在位值图上摆出了数471，小丁丁移动了一个小圆片，现在这个数可能是？

百位十位个位

学生尝试练习（有困难的小朋友可以借助小圆片）。

交流、汇报(得到了几个数，你是怎么移的？边演示，边汇报，做到有序）

四、课堂小结。

通过今天的学习，你有什么收获？

检测目标达成练习：

352取走一个小圆片可能得到的数是几？

添加一片可能得到的是几？

移动一片可能得到的是几？