《三顾茅庐》导学案（4篇）

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《三顾茅庐》导学案【第一篇】

近，中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦在谈到“对语文新课改中一些问题的思考”时指出，我们教师要正确处理用好教科书和引进相关课程资源的关系，用好教科书可以落实课程标准的基本目标，做到“下要保底”，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；在此基础上，适当引进必要的课程资源，让学生多学一点，学得更好一点，做到“上不封顶”，可谓锦上添花。那么我们广大语文教师如何来贯彻这一新课改精神，让我们学生在“保底”的基础上“多学一点”呢？在11月份，我校“星级教师优质课”评比中，笔者根据班级学生语文学习能力的实际情况，设计了一堂大胆的语文阅读课。

以下是笔者《三顾茅庐》第二课时的教学实录：

师：同学们，上课前我们先来复习一下昨天学习的1篇宋词，谁来有感情的吟诵一遍？

指名一位学生站起来背诵辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，接着让全班学生有感情地齐背。

（该班学生从四年级开始学习背诵的古诗词，如今已学习背诵了一本《古代传统韵语》、一百三十多首古诗，《菜根谭》二十余篇，这学期中又已学习宋词10篇，班级学生学习背诵古诗词的兴趣高，并且具备了一定地古诗词阅读能力。）

师：“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”。三国时期英雄倍出，令后人叹服不已，又如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》——大江东去，浪淘尽……（学生接着吟诵）周瑜是英雄，刘备、诸葛亮也是英雄。上堂课我们初学课文《三顾茅庐》后，已感受到了刘备邀请诸葛亮时的诚心诚意，那么刘备在三顾茅庐的过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需我们更深入地去细细体会。我们首先来学习“一顾茅庐”，想想那些地方可以看出刘备的诚心诚意？（指名一个小组读）

生（1）：刘备非常仰慕诸葛亮的才干。“仰慕”的意思是敬仰思慕，刘备当时是“皇叔”，诸葛亮还是一个“村夫”，可见刘备十分虚心。

生（2）：“刘备上前敲门”，古代像刘备这样的身份，应该叫关羽或张飞上前敲门的。

师：昨天黄老师还把网上下载的《三国演义》原著“三顾茅庐”这一章节复印给同学们，让同学们昨晚分组共同自学。我们把原著改编得很简单，原著中还有哪些地方可以看出刘备的诚意吗？（我校属于寄宿制学校）

生：“张飞曰：‘既不见，自归去罢了。’玄德曰：‘且待片时。’”刘备明知诸葛亮今天不会回来，但他还不死心，还要“待片时”。

师：同学们，你们自己默读下面的刘备“二顾”、“三顾”茅庐，认真思考，哪些词句中能表现刘备能礼贤下士，对诸葛亮诚心诚意呢？并把这些语句读好，还可以用原著来补充。

（学生自学后，进行小组讨论，然后分小组向全班汇报）

小组（1）：（有感情朗读）张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？……”刘备斥责他“胡说！孔明是当今大贤。……”从刘备生气“斥责”张飞可以看出他对诸葛亮的尊重，不辞辛劳。（全班分角色齐读这两句话）

小组（2）：（有感情朗读）“当时是数九寒天，雪花纷飞……”“刘备轻叩柴门”当时天气这样寒冷，刘备都不在乎，说明他十分诚心，同时也想让诸葛亮知道他的诚意，还有“轻叩”，可以看出刘备的礼贤下士。

小组（3）：原著中对当时恶劣天气的描写更具体。“时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似银妆。”（读得很精彩，学生不由鼓掌）这里更可以看出刘备为表现自己的诚心，不畏严寒。

师：“朔风凛凛”是什么意思？

生：北风很寒冷。

师：你是怎么知道的？

生：查字典的。

师：你真能干。“玉簇”是指什么？

生（1）：白玉做的筷子。

生（2）：古代玉做的一种头饰，是插在头发上的。

师：你是怎么知道的？

生：看课外书中学到的。

师：你课外读的书肯定不少，真不错！

师：同学们，你们能读好这句话吗？读出当时白雪皑皑，天气特别严寒吗？（齐读原著）

师：《三国演义》写作有一个特色，作者总是在小说中插入一些诗歌来增加小说的艺术价值。原著中还有一首，它的重点也是突出刘备“二顾茅庐“时天气十分恶劣的。

生：（朗读）“一天风雪访贤良，不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑，寒侵鞍马路途长。当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。”

师：哪句是描写风雪很猛的？

生：“当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。”

（有感情齐读后，并观看电视剧《三国演义》中刘备兄弟三人冒着大雪二顾茅庐的片段）

小组（4）：（有感情读）“……离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马不行。……自己轻轻走过去，恭恭敬敬的站在门阶下等孔明醒来。……”刘备在离茅庐半里外就下马步行，他原本骑马走这么多路就很累，还下马步行。诸葛亮在睡觉，刘备“轻轻”走过去，“恭恭敬敬”地站着等他醒来，这些说明刘备对待诸葛亮就像自己的长辈、老师一样，很像“程门立雪”中的学生。

师：现在我们来看一段《三国演义》的电视剧片段，考考你们会不会看电视。从这段影片中你又有什么新的发现？（播放“三顾茅庐”时刘备下马整衣到诸葛亮醒来这一电视剧片段）

生：刘备下马后不仅自己整衣，还帮两个兄弟整整衣。诸葛亮醒来时刘备又慌忙整衣。从这里可以看出刘备对诸葛亮的尊重。

师：你从前见谁前，这样整整衣着了？

生：去外公家拜年时。

师：从这一细节可见刘备注重礼节，对诸葛亮十分敬重。你真会观察。

生（2）：刚才影片中，书童三次想去叫醒诸葛亮，刘备三次劝阻他不要打扰。表明刘备特别尊重诸葛亮。还有张飞都等不及，想“放火”了，说明刘备十分有耐心。

师：这里张飞这一人物塑造得很好，同时又起到什么作用呢？课文有几处写到张飞呀？

生：四次，写张飞的鲁莽，没耐心，对比出刘备的礼贤下士的诚心和耐心。

师：那我们把张飞与刘备的对话读一遍，读出张飞的鲁莽和刘备诚心诚意。（学生练读课文）

小组（5）：……刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，……”这里的“赶紧下拜”可以看出刘备礼贤下士，诚心到忘记了自己是“皇叔”。还有“谒见”，谒见是指见比自己地位高或自己的长辈，从这里也可以看出刘备对诸葛亮的尊敬。

小组（6）：课文中省略了一个重要的片段。原著中诸葛亮开始没有答应出山，这时刘备就下跪，而且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。

师：请同学们把这个重要片段齐读一遍。（学生有感情的齐读）

师：“如苍生何！”“苍生”是什么意思？

生：天下百姓。这句话是说你不出山，那天下的百姓怎么办？

师：你真聪明，平时你肯定读了很多古代文章吧。

师：这时刘备的诚心表现到了极点，诸葛亮被他的诚心和忧国忧民的品质打动了。

（播放影片“孔明出山”片段）

师（总结）：刘备用他那至真至诚的心，三顾茅庐，终于打动了诸葛亮。正因为刘备的仁义爱才，所以后来诸葛亮为刘备，为蜀国鞠躬尽瘁，帮刘备成就了大业，他自己的满腹经纶也有了用武之地，自身价值得以体现。

师：学了“三顾茅庐”后，你们有什么收获和启发呢？

生（1）：我们对待别人一定要诚心诚意。

生（2）：我们现在也要像刘备一样尊重人才。

师（补充）：我们当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气。

生（3）：我要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。

上述教学过程 中，教师根据班级学生语文学习能力的实际，大胆引进许多相关课程资源——宋词、《三国演义》原著、《三国演义》电视剧，让学生自主探究中学习语文。摆脱了“课本为中心”的做法，充分体现了以“课本为重要凭借，落实教材基本要求的基础上，适当引进相关课程资源，促进语文学习”的新课改思想。整个教学过程 是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。从课内延伸到课外，从课本到原著、电视剧，拓展了学生学习语文的渠道，促进学生主动发展。

一、让语文教学过程 成为学生主动探究的过程

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这堂课，不论是课前小组学习原著，还是课堂中小组讨论与全班分小组汇报中，师生始终围绕一个中心问题“在三顾茅庐的过程中，哪些地方可以说明刘备礼贤下士，对诸葛亮的诚心诚意”来共同探究学习的。这样就让学生成为了语文学习的主人，让语文教学过程 成为了学生主动探究的过程。教学过程 中学生的主动性得到充分发挥，学生分析处理信息的能力和交流合作的能力也得到了培养。

二、突破了以往 “课本为中心”的做法，使相关教学资源得到有机整合

合理地开发与利用语文课程资源是《新语文课程标准》的一个重要思想。教科书、电视电影、网络、图书馆等等都是语文课程的资源。本节课中，教师根据学生语文学习能力的实际，把宋词、《三国演义》原著和电视剧片段引入到语文课堂，而且做到“下要保底”、“上不封顶”。这些教学资源都成为了学生研究的对象，都是为了帮助学生更好地解决课堂重点探究问题服务的，使它们得到有机地整合。这样，让我们的语文课堂更具有开放性，又拓展了学生的学习内容、形和式渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。

三、课堂上激发了学生课外阅读的兴趣，又有力地指导了课外阅读

培养学生广泛的课外阅读兴趣，扩大阅读面是我们语文教师的一项重要目标，也是语文教学的一个难点。要想激发学生的课外阅读兴趣，在教学过程 中教师就应该鼓励他们用课外阅读中获得的知识，来加深对课文的理解，创设一种使他们能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养他们课外阅读的自信心，才能激发他们的阅读主动性。《三国演义》是学生们喜欢的古典名著之一，教师借学习课文《三顾茅庐》的这一契机，以探究性学习方式为依托，让他们把课文与原著相互结合、相互渗透起来学习。课堂中，他们课外阅读的知识得到运用时，课外阅读能力得到老师和同学肯定时，获得了一种成功的喜悦，必然会增强他们阅读原著的信心。同时教师也借此机会了解了班级学生课外阅读的能力，又给他们课外阅读做了及时、有力地指导。

《三顾茅庐》导学案【第二篇】

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。

3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点、难点

有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

活动方案

活动一：体会刘备的诚心诚意。

自由读课文2～5小节：

1、划出能体现刘备诚心诚意的句子。

2、用心读一读这些句子。

3、小组交流一下自己读完这些句子的感受。

活动二：体会诸葛亮的雄才大略。

1、自读课文，理解下面两句话：

（1）、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

提示：茅塞顿开是什么意思？你有过这样的体验吗？（小组交流）

（2）、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

2、把课前搜集到的关于诸葛亮用兵如神的小资料拿出来和大家分享一下。

活动三：体会隆中的人杰地灵。

找出文中写景的句子：

（1）有感情地读一读这几句话。

（2）讨论：这里的景色描写是为了衬托什么？

（3）试着用“来到……只见……”的句式写一处自己喜欢的景色。

检测反馈

1、背诵第三、四自然段。

2、用“来到…… ，只见…… ”的句式写一处景物。

《三顾茅庐》导学案【第三篇】

教材分析：

《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第2篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名着《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是1篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。

第一课时

一、教学目标：

1、揭题解题，介绍课文的时代背景。

2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。

3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。

4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。

二、教学过程：

（一）揭题解题。

1、解释“顾”、“茅庐”的意思。

2、简介课文时代背景。

（二）初读课文，了解大意。

1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。（小黑板出示）

2、交流。

（三）理清文章脉络。

可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清文章脉络。

（四）学习一顾。

1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。

2、交流。

3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。

4、谈谈你对一顾中刘备的印象。

（五）布置作业：完成作业本1、2、3题。

第二课时

一、教学理念：

1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。

2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。

二、教学目标：

1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。

2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。

3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。

三、教学重点：

抓住人物的言行，体会人物的特点。

四、教学难点：

理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

五、教学过程：

（一）复习导入，披文入情。

1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。

2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。

（二）自主选择，合作探究。

1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。（把表格发给学生。）

一顾 二顾 三顾 怎样一个人

刘备（言、行、神态） 问……又问…… 失望而回

张飞（言、行、神态） 失望而回

（1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。

（2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。

在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。

2、研读刘备、张飞的句子。（按学生回答的顺序讲）

（1）研究刘备的同学交流。

按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。

学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。

（2）研究张飞的同学交流。

用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？

（3）文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？分小小组讨论。

然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬

（4）对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。

（三）课外延伸，激发兴趣。

引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。

第三课时

一、分辨文章的详略。

二、出示1篇例文，让学生分辨详略，巩固所学的知识。

三、引导课外阅读《三国演义》。

四、总结全文。

《三顾茅庐》导学案【第四篇】

《三顾茅庐》导学案（课前预习）

一、扫清拦路虎。

读准并写好下面的词语。

辅助    　   晌午         诸葛亮      三顾茅庐

策略        蜿蜒起伏　    茅塞顿开    秀丽宜人

二、结合上下文，或借助工具书理解下列词语的意思。

三顾茅庐：

茅塞顿开：

蜿蜒起伏：

三、熟读课文。

思考：课文主要讲了一个什么故事？文中出现了几个人物？你喜欢谁？为什么？

四、资料搜集。

搜集有关刘备和诸葛亮的故事，理清刘备、关羽、张飞、诸葛亮之间的关系。

《三顾茅庐》导学案（第一课时）

学习目标：

1、揭题解题，了解课文的时代背景。

2、初读课文，初步感知课文，了解课文大意。

3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。

4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。

学习过程：

一、揭题解题。

1、结合课文内容，理解“顾”、“茅庐”的意思。

2、结合课前搜集的资料，了解课文时代背景。

二、展示自学成果，了解课文大意。

1、自读课文，要求读准字音，读顺句子。

2、学生自由上黑板教学生字。

3、小组讨论：课文主要写了一件什么事？

4、交流：文中有几位人物？主要写了哪些人？你喜欢谁？为什么？

三、理清文章脉络。

1、你读懂了什么？

2、谁来告诉大家哪三次拜访？自然而然地理清文章脉络

四、学习“一顾”、“二顾”。

1、读第一段，划出刘备言行的句子。

2、交流。

3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。

4、谈谈你对“一顾”、“二顾”中刘备的印象。

《三顾茅庐》导学案（第二课时）

学习目标：

1、以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，体会刘备的诚心诚意。

2、学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

学习过程：

一、复习展示，披文入情。

1、通过上节课的学习，我们知道刘备“三顾茅庐”的目的是什么？

2、你想进一步研究刘备吗？要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？（通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。）

二、自主学习，合作探究。

1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文。

（1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子。

（2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子。

2、研读刘备、张飞的句子。（按学生回答的顺序讲）

（1）研究刘备的同学交流。

按学生交流的情况，重点落实字词句，要具体讲，认真读，读出感情。

学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。（板书：尊重人才   求贤若渴）

（2）研究张飞的同学交流。

用同样的方法，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？（板书：粗鲁）

（3）小组讨论：文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？

交流，在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法。

（4）对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。

3、刘备“三顾茅庐”值得吗？文中什么地方可以看出来？（体悟诸葛亮的雄才大略）

4、找出文中写刘备与诸葛亮关系的打比方的句子，讨论比喻句的深刻含义。

三、课外延伸，激发兴趣。

1、你知道诸葛亮的故事吗？讲一讲。

2、你还知道《三国演义》中的其它什么故事？

四、布置作业。

课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。