《杞人忧天》教案【4篇】

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《杞人忧天》教案【第一篇】

教学目标

1、通过自主合作学习，积累文学常识，理解词句含义，感情朗读，能用自己的话讲述故事。

2、在诵读中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。

3、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。

学情分析

初一学生大都活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，有利于师生互动，主动学习。经过一学期的初中生活，他们掌握了一些识字释义的方法，具有一定的利用工具书(字典、词典)和资料进行探究得出结论的能力，是探究学习的基础。只要教师能根据学习目标创设科学到位的学习情境，给学生提供尽可能多的机会，他们智慧的火花和超凡的才能，会让你大吃一惊。不过，他们中的大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师围绕学习目标善加引导。在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力；注意发挥组长的组织协调作用，以保证讨论合作的实效性。

重点难点

1、在诵读中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。

2、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。

教学过程

一、激趣导入，明确目标。

1、(多媒体展示图片)看图片猜成语，学生竞猜。

2、教师由俗语“世上本无事，庸人自扰之”，导入本课的学习。

3、展示本节课的学习目标：

(1)理解字词句，熟练朗读，能用自己的话讲述故事；

(2)积累文言字词，探究古文所蕴含的道理。

二、整体感知，初读课文。

1、作家作品简介

(学生举手谈谈作者及其作品，教师补充。)

(ppt展示)列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。后被道教尊奉为“冲虚真人”。

《列子》，又名《冲虚经》，相传战国郑国人列御寇著。内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相马》、《纪昌学射》、《齐人攫金》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。(教师讲述列御寇的故事。)

《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子心胸豁达，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫穷，常常吃不饱肚子，以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子，以搏个好士之名，于是子阳就派人送他十车粮食，他再三致谢，却不肯收受实物。妻子埋怨说：我听说有道的人，妻子孩子都能快乐地生活，现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说：子阳并不真的了解我，听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我，所以我不能接受。一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，御寇得以安然无恙。

2、检查预习，纠正字音。

中伤 ( ) 星宿( ) 舍然( )

中间 ( ) 宿舍( ) 宿舍( )

躇( )步跐( )蹈 杞人( ) 充塞( )

3、朗读课文。

老师先范读课文，学生再自由读，齐读，之后在每小组各找一名学生读。要求读音准确，语速适中，充满感情。

三、小组交流，研读课文。

1、结合课下注释和工具书，小组合作学习翻译课文。把小组内不能解决的问题上交班级大家一起解决。

2、教师给各小组划分任务(按班内小组划分具体情况，把翻译课文的任务分解给每个小组)，各小组上台讲解课文。

3、教师落实重点字词和难理解句子的意思。(多媒体出示重点字词和句子)

4、学生用自己的话讲述课文故事。可以选择用第一人称或第三人称来讲。

四、合作探究，品读课文。

1、出示问题，讨论探究

(1)杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？

(2)“杞人忧天”现在是什么意思？作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？

(3)审读课文，根据自已掌握的自然知识，看看文中“晓之者”的话哪些是科学的，哪些是不科学的？

2、小组汇报，师生交流。

(1)杞人担心天地崩坠，身无所寄，而废寝忘食。

晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁；日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团，即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一起的土块，四处都是大地，地不会崩坏。担心是多余的。

(2)“杞人忧天”：比喻没有根据或不必要的忧虑。

本文寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。

(3)A、天(宇宙)是没有穷尽的。

B、日月星辰有的是气体团，有的是固体团，它们都在各自的轨道上运行，它们有的发光，有的不发光。

C、地球是一个扁球体。

D、以太阳为中心，围绕太阳运转的九大行星(如地球等)共同组成了太阳系；太阳系及其他恒星系组成了银河系；银河系及河外星系共同构成了茫茫宇宙。月亮是地球的卫星。

五、拓展延伸，走进生活。

1、请你帮帮忙

(多媒体出示)一老妪有二儿，大儿卖伞，小儿晒盐。雨天，其忧小儿不能晒盐；晴天，其忧大儿不能卖伞。是以雨亦忧，晴亦忧，寝食不安。请你分析一下她的心理状态，想想如何帮她？

(生理解文意，分析其心态，为之出谋划策，鼓励畅所欲言。)

2、与我交交心

我们生活中有没有忧虑，你是怎样看待这些忧虑的？

(与学生交流心得，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。)

六、课堂小结，布置作业。

1、结束语：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

2、布置作业：

(1)字词积累：将重点字词句的含义整理在作业本上。

(2)写1篇调查报告。

有人说：古人忧天不足取，可是现在环境日益恶化，水土流失日益严重，旱涝灾害、火灾频发……今人该“忧天”了，你怎么看？调查你周围的环境，有哪些环境污染的现象？你能否对此提出一些合理性的建议？请把探究结果写成1篇调查报告！

《杞人忧天》教案【第二篇】

教学目标

1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。

教学重难点：

重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

难点：顺畅朗读，准确翻译。

教学过程

一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天（投影出示）

二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）

三、朗读课文，听读，自读，正音。

1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。

2、激发学生齐读速读

3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。

4、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤（投影出示）

四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。（出示投影）重点句子；

（1）又有忧彼之所忧者

（2）充塞四虚，无处无块

（3）奈地坏何？

（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）

五、学生讨论这则寓言的寓意。

1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？

2、“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）

如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。（投影出示）

六、拓展

讨论：

1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？

七、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

课后习题

完成练习册

《杞人忧天》教案【第三篇】

教学目标

1.了解《列子》一书。

2.掌握文言词语的含义，培养学生结合课下注释和上下文理解文章内容的能力。

过程和方法：

通过小组合作、讨论探究等环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观：

培养学生的环保意识。

教学重、难点故事

重点：学生自行理解内容，把握文章的寓义是重点。

难点：从寓言中接受教育。

教学步骤

导入

同学们，大家好！看到你们一张张可爱、亲切的笑脸，老师感到我们就是久违重逢的朋友！老师曾经也年轻过。那时，也常常担心青春易逝，人生易老，但生老病死本来就是人之常情，那么，老师的担心有必要吗？

哎！春秋战国时期，有个杞国人，他担心的事情比老师的大多了，他成天担心天地崩坠，同学们，你知道这个人的故事吗？（杞人忧天），对，你们想知道故事的具体内容吗？那就请跟我来吧！

1、我们先看一个“杞人忧天”的动画片，先了解了解故事内容吧！视频展示

2、同学们，你们了解寓言这种文体吗？（不要紧，老师带你们走进一个特别的健身房，先来一个课前文学知识大热身活动，好吗？请看大屏幕！）了解名作及寓言知识。（多媒体展示）

（好了，热身活动就到这里了！让我们走出健身房，直接进入故事现场吧！）

连贯朗读，整体感知。（多媒体展示）

自读课文，看谁读得好。

要求：读准字音，读准节奏；读得顺畅，读出感情。

结合课文，看谁说得对。

要求：疏通文意，翻译课文。

《杞人忧天》教案【第四篇】

教学准备

教学目标

1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。

教学重难点

教学重难点：

重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

难点：顺畅朗读，准确翻译。

教学过程

一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天(投影出示)

二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料(出示投影)

三、朗读课文，听读，自读，正音。1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。2、激发学生齐读速读3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤(投影出示)

四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。(出示投影)重点句子；(1)又有忧彼之所忧者(2)充塞四虚，无处无块(3)奈地坏何？(4)奈何忧其坏？(投影出示翻译)

五、学生讨论这则寓言的寓意。

1.杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？

2.“晓之者”是怎样解“忧”的？(由表及里化消极心态为积极心态)

如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示)

六、拓展

讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？

九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

课后习题

完成练习册

板书

板书设计

天，积气——奈何忧崩坠乎？

忧—天地崩坠，身无所寄。晓日月星宿，亦积气之有光耀者—只使坠，亦不能有所中伤

地，积块——奈何忧其坏？

(废寝食)(忧彼之所忧者)

舍然大喜———————--------(亦舍然大喜)