2024年草船借箭语文教案集优质8篇

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2024年草船借箭语文教案集【第一篇】

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国？

生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）

曹 操

刘 备 联 合 孙 权

生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗？

生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意挺和很这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？

（他以为他的阴谋已得逞了。）

（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）

小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用十天造箭十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

2、细读第35自然段。

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）

师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回答得很好，你是怎样看出来的？

生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）

3、默读69自然段，用划出出发时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

请看老师给同学们放电影。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）

（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）

师：从中你对诸葛亮有什么认识？

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？

生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

生：长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他！

小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

1、理清文章层次，给课文分段。

2、准备复述草船借箭的故事。

曹 操

刘 备 联 合 孙 权

（诸葛亮） （周 瑜）

才 干 妒 忌

因：十天造箭十万

果：三天借箭十万

1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。

教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

2、草船借箭

1、初步学会生字新词，读通课文。

2、初读课文，了解大意。

3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

借助课题把握课文的重点

小黑板 录音 投影

完成目标（或）设计意图

环节

1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）

3、初读课文，认真思考上述问题。

4、反馈。 带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。

2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。

（1）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操借箭。

（2)出示小黑板出示投影 落实基础知识理清文章思路

第二教时

2、草船借箭

1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。

2、突破重点，明确文题。

3、有感情的朗读课文。

认识诸葛亮借箭的主要原因

录音 投影

完成目标（或）设计意图

1、回忆课文内容及思路。

2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。

3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操借箭的过程，剖析人物的性格特点。 有感而发 这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。

1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。

1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？

2、指名读，同学评议。

3、分角色朗读对话。 朗读欣赏评价促进 在读中加深对语言文字的亲和力。

第三教时

2、草船借箭

1、巩固字词，听写词语。

2、品评朗读，总结全文。

学习作者安排材料的方法

小黑板,录音

完成目标（或）设计意图

通过这个环节来巩固字词。

1、对比着读读首尾两段，有什么发现。

1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。

2、总结：《草船借箭》中的借能用骗来取代吗？为什么？

草船借箭邀请鲁肃 同去取箭船近曹营 擂鼓呐喊曹操惊疑 万箭齐发草船借箭 满载而归

2024年草船借箭语文教案集【第二篇】

1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。

2．学会本课生字新词，理解新词的意思。

3．通过读课文，理解诸葛亮的为人。

理解课文大意。

给课文分段。

录音、投影

我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？（《三国演义》）

出示思考题：

1.课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？

2．按事情发展顺序给课文分段。

1．学生提问，教师整理后存疑。

2．带着问题边读边想。组织讨论，着重解决：

（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。）

（3）对话朗读训练，

（4）讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

3．首尾两句联系对照，通过朗读，思考它们之间有什么关系？

读最后一段，抓住关键词“交箭”—“长叹”分清事情的结果。

学习叙事的课文，应该分清事情的起因、结果，才能深入理解课文。

因为周瑜（ ）诸葛亮的才干，想以此来（ ）诸葛亮；诸葛亮（ ）答应（ ）天交箭，并立下军令状。经过“草船借箭”，又一次证明了诸葛亮是一位（ ） 的人。

抄写生字新词。

作业本1、2题

板书： 接受任务——做好准备——草船借箭——按时交箭

（1—2） （3—5） (6~9) (10)

1．朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭能够取得成功的原因。

2．深入认识诸葛亮这一人物，简要复述课文。

学习探究课文，深入了解诸葛亮。

简要复述课文。

挂图、小黑板

1.周瑜派鲁肃去探听情况，“探听”可以换成什么词？

2.鲁肃是怎样对待诸葛亮的？

默读课文，找出课文中一个中心词来概括回答，并用上“因为------所以”（神机妙算）

1．理解“神机妙算”

2．诸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神机妙算”到了什么？

联系“大雾满天”一句，说说诸葛亮是怎样一个人?(上知天文，下知地理)

朗读小结：刚才我们是怎样读懂“神机妙算”的？（抓住关键句—联系上下文）

1、根据学法，再读课文，讨论诸葛亮还“妙算”到了什么？怎样安排计策？划下有关句子

2、组织讨论，在读读议议中把握重点。

（1）读“诸葛亮笑着说”一句，体会他充分“妙算”到的情况。

（2）读议“一字儿排开”一句，想想诸葛亮为什么要这样安排？结果怎样？（出示挂图）

“一字儿排开”与“一列纵横”有什么区别？

再读“飞箭如雨”句，“船头掉向”又说明了什么？

（3）结合第9自然段，你还读懂了什么？齐读。

3．小结：学习课文，要抓住重点词句来理解课文，

1．默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮“神机妙算”？（学生相互交流）

2．讨论：诸葛亮为什么能神机妙算？（知己知彼，博学多才，善于分析，巧妙运用计策）

抓住课文中的一些关键词复述。自由复述—指名复述—同桌复述

七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的较量。诸葛亮深知周瑜（ ），鲁肃（ ），曹操（ ）；还利用（ ）（ ）天气和（ ）条件，巧妙的安排，运用（ ）进行借箭。借箭的成功，充分说明诸葛亮是一个既（ ）又（ ）的人。

作业：作业本3、5、6题

板书： 知天时：大雾

草船借箭 识人心：周瑜 鲁肃 曹操

诸葛亮 懂地理：顺风顺水

资料提供者：张欢琴

2024年草船借箭语文教案集【第三篇】

本是一脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。

一、淡化分析，重视感悟。

《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。

二、注重朗读，整体感知。

《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。

三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣。

在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。

2024年草船借箭语文教案集【第四篇】

1、学习课文第一段，分析诸葛亮周瑜的几轮对话，感知周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的性格特点、思想状况。

分析对话，体会文中周瑜、诸葛亮的人物特点，感知周瑜的妒忌之心。

(三国演义)草船借箭部分影像资料ppt

一、创设意境。

1、播放三国演义主题曲。

2、朗读课文，检查课文分段情况。

(1、2自然段) (3—5自然段) (6—9自然段) (10自然段)

二、学习课文第一段。

1、齐读第一段，找出第一段中你最喜欢的句子。

(1)领悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)

(2)、观看(三国演义)草船借箭周瑜与诸葛亮对话部分影像资料。

(1)、学生分为两组，分角色读课文第二自然段，师读旁白。

(2)、学生3人一组，分角色读课文，并记录共有几轮对话，为每一轮对话编上序号。

三、小结。

周瑜想害诸葛亮，诸葛亮也立下了军令状，那么事情又会怎么发展了?下节课我们再继续学习。

2024年草船借箭语文教案集【第五篇】

1、认识8个生字，会写8个生字。

2、进一步学习不同形式的识字方法。

3、进一步学习运用比较、观察的方法识字，提高识字能力。

结合图画识记字形，了解字义。

字形与字义相结合。

1、生字卡片或生字教学课件。

2、教学挂图。

同学们，老师听说大家在上个学期都学习了很多生字，那么老师要考考大家，看看这些生字大家是否认识：明、休、尘、泉、森、众。

它们有什么特点?(明、休两个字是左右结构的字，尘、泉是上下结构的字。)

1、图一：“明”

(1)我们来看看这几幅图片，大家能猜猜它们都表示什么字吗?

(2)我们用这样的语句来表示。

(3)齐读：指名读：同桌互相读。

2、“尖、尘”

(1)游戏、找朋友。

在一个美丽的城堡里，公主和王子在玩捉迷藏，他们需要大家帮助，替他们找到他们的朋友。

(2)找到了好朋友，我们也找到了我们要学习的两个生字;尖、尘。

(3)观察组成以后的两个生字与以前有什么区别，“小”字的坚钩变成了竖。

3、“鲜、泉”教学同图一。

4、谜语导出“森、众”。

同学们都喜欢猜谜语，下面大家听好，两块木头，猜一个汉字。(林)那么三块木头呢?(森)二人(从)三人(众)。

5、读小韵文，加深印象。

(1)老师读一句，学生读一句。

(2)学生齐读。

(3)分组读。

(4)学生拍手读。

(5)完成课后练习。

同学们在幼儿园的时候都很喜欢玩滑梯，今天我们来玩滑梯读词语。当你读对一个词语时，你就会前进一步，否则你有可能后退啊!

朋友面对面

游戏规则：让每位学生拿出自己准备的独体字，请其中的一名同学到前面来，看看哪位学生与他的字组合在一起能成为一个新字。这样他们就成功地面对面了。组成新字要像本课的小韵文一样，把它用不同的形式读出来。全班同学齐读这个生字，并组词。

1、熟读小韵文

2、有兴趣的同学可以与爸爸妈妈玩组字游戏。

1、齐读小韵文。

2、快速组字游戏。

1、说一说，会写的写下来。

(1)组词，将所给的生字用字卡的形式出现，比一比谁的词语组得最多。或者以游戏的形式，进行夺红旗比赛。

(2)将所学过的生字以及组词写一写，增加词汇量和识字量。

(3)讲汉字故事。

2、根据课文的提示，我们可以看出“采”字的字义。根据本课生字的特点，我们可以找一个相应的生字讲生字故事。同时也可以发动学生来找一找，讲一讲。

1、书写本课所学习的要求会写的字。

有兴趣的同学可以查找资料，讲汉字小故事给同学听。

本节课中，多数学生能用自己喜欢的方法识字。能正确流利有感情地朗读、背诵小韵文，认识了8个生字，会写8个生字，学会了两种部首;个别的同学写字较费劲;加强指导。

2024年草船借箭语文教案集【第六篇】

这是著名诗人、散文家李汉荣先生1篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

2024年草船借箭语文教案集【第七篇】

这是1篇记叙性散文，采用象征手法，通过对白杨树。的赞美，歌颂了华北抗日军民坚强不屈的品质。本文抒情成分较浓，应指导学生反复朗读，特别要加强感情朗读。描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落(第5――8段)，应作为教学的重点。在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木对比的作用。

2024年草船借箭语文教案集【第八篇】

这是九年义务教育六年制小学教科书语文第十册第五组的第二课。

这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破诡计，运用计谋，从敌人那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。作者通过这个故事，体现了诸葛亮的神机妙算，激发学生对古典文学的阅读兴趣。

学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中已对文章热熔和人物特点有了具体的了解，已完成课后练习题，因此熟读课文后，抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点。

注重教授抓住人物特点，分析人物性格的读后感写作方法，尊重学生感受和个性选择，培养学生的短时习作能力和阅读分析能力，学会全面辩证地看待问题，允许学生有自己独到的合理见解。

1．能抓住细节体会人物的性格特点。

2．提高学生的课堂习作能力。

3．培养学生全面辩证地看待问题，激发学生阅读古典名著的兴趣。

1．教师准备电脑课件。

（一）回顾全文，体会人物。

1．三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞叹；一部演义，嬉笑怒骂，无数英雄随你我评说。同学们，看到这几幅图画，你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗？出示课题《草船借箭》。

2．默读课文，回顾文章主要内容。

看来同学们对本课印象深刻，那就让我们回到文中，回顾文章主要讲了件什么事？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想借造箭为名除掉他，结果被诸葛亮识破，利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭，让周瑜自叹不如。）。

3．文章中斗智斗勇的主要人物是谁？（诸葛亮和周瑜）。

诸葛亮何等人也？（神机妙算有胆有识）。

周瑜何等人也？（嫉贤妒能）。

你从哪些地方看出他们是这样的人？（找出文中的依据）。

（二）习作。

1．三国人物风貌大家已经了解，接下来让我们记录下你对他们的印象和认识，好吗？（出示写作要求）。

2．指读要求，其他人跟读。

3．对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？（第一部分要简写；第二部分要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三部分要细写，抓住具体字、词、句来分析；第四部分应结合自己的生活感受来谈。详略要安排合理，一、二、四部分略写，三部分详写。时间15分钟，字数在二百字以上。）。

4．结合本课，你能将习作题目补充完整吗？

5．说说你打算分析本课哪位主人公的哪个特点呢？

6．动笔习作。（放音乐，生习作，师巡视指导）。

（三）学生互评习作。

评价中教师参与指导，学生既可按习作要求评价，也可说说自己的见解。

（四）拓展。

1．提出不同评价，完善学生思维。（出示陈寿的两句评语治戎为长，奇谋为短性度恢廓）。

引发学生思考，得出原因：历史是生动的'，历史人物是鲜活的，我们不能用一两个词来完整全面地评价一个人的一生，所以请大家一定要阅读原著，阅读历史本身，相信大家会有自己独到的见解。

2．认识三国人物。

阅读原著的过程中我们还会遇到形形色色的英雄豪杰，老师这就请出几位来，看看你认识他吗？（出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张飞的头像和人物特点，请学生辨认。）。

（五）总结。

说到这里，我们仿佛已经展开了历史的画卷，那些叱咤风云的英雄豪杰们好像已经跨越历史的长河，正缓缓向我们走来。有道是：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。（出示课件，结束）。

重视读写结合的教学，对于语文这样重视形象思维和应用性的学科来说，是十分重要的。教会学生如何习作，如何正确地看待问题，评价问题，是本课的语文教学所希望达到和完成的。课堂中学生在体味到了课文深刻的思想内涵，古典文学独特的艺术魅力，将自己的收获用正确的方式记录下来。当然也有评价不够得当，个别学生没有充分理解文章的不足存在。需要在今后进一步总结实践。