《白鹅》教案
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《白鹅》重点解读
一、教材分析
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两个方面的内容,一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献,表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
二、学习目标
1、把握鹅的特征,掌握有关成语,养成积累词语的习惯。
2、学习在比较中展现动物特征的写法。
3、体会作者的情感。
教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、教学方法:
1、自主探究与合作交流相结合。
2、谜语激趣、游戏互动与课件展示相结合。
四、教学准备
成语卡片、多媒体课件、图片等。
五、教学流程
(一)谜语导入
同学们好!我们来猜个谜语:(出示课件猜谜,打一动物)
头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子;
脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。
(二)课件展示目标
1、把握鹅的特征,掌握有关成语,养成积累词语的习惯。
2、学习在比较中展现动物特征的写法。
3、体会作者的情感。
(三)认识作者 了解写作背景
1、课件展示作者简介、照片及其自画像
作者简介:丰子恺,现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家,是中国现代受人景仰的漫画家、散文家。 他的绘画、文章在几十年的沧桑风雨中保持一贯的风格--雍容恬静,其漫画更是脍炙人口。主要作品有《缘缘堂随笔》《护生画集》等。
2、展示写作背景
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
(四) 初步感知课文
听录音、读课文,完成下列问题(课件展示并放音频文件)
1、读准加下划线字的字音:
冥顽 叫嚣 引吭 奢侈 窥伺 盛馔 岑寂 蹑手蹑脚
2、根据语境,揣摩下列成语的意思。
左顾右盼小心翼翼 局促不安大模大样
三眼一板空空如也 蹑手蹑脚不胜其烦
3、作者喜欢这只白鹅的原因是什么?
4、白鹅的最大特点是什么?是从哪四个方面来表现的?并找出能体现其特点的句子。
解决问题方法:
第一题:学生结合课下注释及工具书自行解决,并齐读加深印象,达到当堂掌握。
第二题:引导学生结合语言环境来揣摩成语意思,通过“你表演,我来猜”的成语游戏让学生在笑声和互动中加深理解并掌握,为后面分析鹅的特点奠定基础。
第三、四题先独立思考后生生交流、师生交流,师并通过课件条理展示主要内容,帮助学生整体把握文章思路。
(五)细读课文 深入探究
课件展示下列问题:
1、作者是用什么手法来描写白鹅的特点的?结合具体内容分析这样写的好处。
2、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是如何理解白鹅所做贡献的?
3、你认为作者对白鹅的态度怎样?结合具体内容加以体会。
解决问题主要方法:
1、问题难度有所提高,在学生独立思考的基础上在小组内展开交流。
2、课件展示鹅和其它动物在头颈叫声步态吃相四个方面作对比的图片,让学生深刻感受白鹅高傲的主要特点,并领悟本文在比较中展现动物特征的写法。
(六)自我鉴赏
找出本文中你最喜欢的语句,并说明喜欢的理由。
(七)收获平台
通过本节课的学习,同学们一定有所收获吧!不妨说出来让大家分享一下。
(八)沙场练兵
根据学习本课收获的知识,描绘一种动物,但不能出现这种动物的名字,写完后,读一读,让其他同学猜一猜。
《白鹅》重点解读
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3、了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法会,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备:多媒体课件、鸭和鹅头饰及远程网络视频资源。
教学时间:二课时
第 一 课 时
教学目本标:
1、了解作者及创作背景。
2、了学习生字、词语。
3、初读课文,了解白鹅的特点。
4、学习1~4自然段。
教学过程:
一)、吟诗导入,激发兴趣。
1、师激情导入:同学们,我们都知道动物是我们人类的朋友,从古至今,许多作家妙笔生辉,为它们写下了1篇篇生动的文章。
2、(出示动画)看到屏幕中的画面你会情不自禁地吟起哪首诗呢?(生齐咏《咏鹅》)
3、古诗中的白鹅给你留下什么印象?
4、导入课文,介绍作者(出示课文插图1<自制课件>)。
板书课题:13 白鹅
二)、检查预习。
1、 (出示自制课件)认读生字:
颈 厉 苟 吭 吠 倘 脾 供
(2) (出示自制课件)认读词语,并检查对词语的理解情况:
头颈 厉声 一丝不苟 引吭大叫 狂吠 倘若
脾气 供养
(开火车认读,说说已经理解的词语,重点点拔“一丝不苟”先理解“苟”再理解理个词语)
(3) (出示自制课件)根据意思说说文中的词语。
我会根据意思说出文中的词语:
1、东看看,西看看,一点也不拘谨。( )
2、形容拘谨、不自然、不安定的样子。( )
3、比喻言行有分寸、有条理 。 ( )
4、忍受不了某种麻烦。 ( )
5、大模大样地离开。 ( )
三)、整体感知,理清脉络
1、(出示课件)
我会找:
1、用自己喜欢的方式读课文,(大声朗读、轻声读、默读)边读边找:
全文是围绕哪句话来写的?围绕这句话作者写了白鹅哪四个方面的特点?
3、同桌互读课文,说说白鹅给你留下什么样的印象?
2、生汇报交流,师随机板书。
3、小结:接下来我们看看丰子恺先生怎么写这只高傲的白鹅。
四)、品读课文1~4自然段。感悟作者的写作方法。
1、(课件出示句子:“好一个高傲的动物”)这句话是作者看到什么而想的?这句话在文中起了什么作用?
(汇报交流,师随机板书“伸长头颈”、“左顾右盼”附板书“中心句,统领全文”)
3、提问:鹅的高傲表现在哪些方面呢?“更”说明了什么?这句话在文中起到什么作用?(附板书“过渡段、承上启下”)
4、小结:鹅的高傲表现在很多方面,鹅的叫声、步态、吃相表现得更明显。
5、指导学习第3自然段。
1)用自己喜欢的方式读第3自然段,这段话是围绕哪句话写的?
2)找出写鹅叫声的词语圈起来。并说说这段作者用了什么方法写?把鹅跟谁作比较?体现了鹅的什么特点?
3)学生汇报交流。(图文结合理解“厉声叫嚣、引吭大叫”从而帮助学生理解鹅叫声的高傲及有趣)
4)生练习朗读,读出高傲及有趣。
5)指名读,师生评,齐读。
6)想像说话:(出示自制课件)
如果鹅会说汉语,猜猜它会说些什么?
见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:
当篱笆外有人走路时,它会放大喉咙大吼道
7)小结学习方法。(师随机附板书“读一读,找一找,圈一圈,读一读)
6、小组合作学习第4自然段。
1) (出示自制课件)出示自学要求。①用自己喜欢的方式读第4自然段,想想这段是围绕哪句话写的。②找出描写鹅步态傲慢的词语和句子读一读、也可演一演 。③这段话作者采用什么方法来写?④有感情地朗读。
2)各小组根据学习情况,汇报合作学习成果。3)质疑:你还有什么不理解的问题吗?
①出示课件:“声情并茂”帮助学生理解“京戏、净角、净角及净角出场的步态,从而理解鹅的步调从容,大模大样。
②它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
4)小结:通过这节课的学习,我们知道了,从白鹅的姿态、叫声、步态中都可以体现白鹅是一种高傲的动物。那鹅的吃相怎么样呢?我们下节课再探讨。
五) 作业设计:
板书设计: 姿态:伸长头颈 左顾右盼
13 白 鹅 叫声:严肃郑重 厉声呵斥
高 傲 步态:步调从容 大模大样
吃相:三眼一板 一丝不苟 (第二课时)
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