事物的正确答案不止一个教案【汇集4篇】

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《事物的正确答案不止一个》教学设计【第一篇】

学习目标:

能通过对文章的学习,了解作者观点,学会如何进行创造性思维。

课前学习:

预习《事物的正确答案不止一个》,思考:如果你是老师,你最想让同学们研究的问题是什么?请提出来。

课堂学习:

一、情境导入

[投影思考题]

请同学们快速地说出答案:

2+1=?

3+4=?

看看这样的结果可能吗?[括号的内容在讲解时展示]

2(月)+1(月)=1(季度)

3(天)+4(天)=1(周)

从这个小练习中,你有什么启示?

[学生讨论,全班交流]

教师评价归纳:[屏显]

面对生活里那些看似不可思议的东西,只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维圈圈,就会得到异乎寻常的答案,使不可能变为可能。

今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的1篇文章《事物的正确答案不止一个》,学习如何成为一个富有创造力的人。

二、整体感知课文内容

1、过渡:在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题,现在请大家以小组为单位朗读课文,在小组内将问题进行整理,写在投影片上,准备在全班进行交流。

[教师将投影片分发小组,指导学生以小组为单位整合问题,写投影片]

2、学生展示投影片,由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论

[老师可指导学生将相关问题再次整合,小组讨论时,教师可巡回指导]

3、学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果

补充:教师参考讨论问题

(1)怎样成为一个富有创造力的人?除了书上所说的,你觉得还应该注意些什么?

(2)不满足于一个答案,不放弃探索这一点非常重要,为什么?(可举例说明)

(3)本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例?试联系自己的生活体验,补充一两个事例。

三、培养学生创造性思维

过渡:有人认为,“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”,你认为这种说法对吗?为什么?(你能举出例子吗)

[学生思考、回答,老师评价]

创造思维不是名人的专利,让我们大家也来锻炼自己的创造性思维,成为一个有创造力的人吧,请看下面的练习:

1、发挥自己的创造性思维:请说出下列题目的答案,多说几种。

1+1=?

4+9=?

5+7=?

6+18=?

附答案:

1(里)+1(里)=1(公里)

4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)

5(月)+7(月)=1(年)

6(小时)+18(小时)=1(天)

2、思维体操:请说出回形针的用途?尽可能多说。

[投影回形针的图片]

3、你来评一评:

[投影]

一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心,一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里,当头就是一句“一块玻璃多少钱?”人们对这件事情看法不一,归纳起来有三种:

(1)没有逃走,主动上门赔钱,应予以表扬;没有道歉可以原谅。

(2)赔钱就是认错、道歉的表现。

(3)首先应该道歉,同时应该赔钱。

你赞成哪一种?事物的答案是丰富多彩的,各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。

4、学习评价

[投影问题]

通过这堂课你有什么收获?

[学生讨论、思考、评价]

四、课后学习拓展

莎士比亚说:“思想是自由的精灵。”,法朗士说:“最难得的勇气,是思想的勇气。”,课后请大家发挥自己的奇思妙想,我想发明创造什么?

《事物的正确答案不止一个》教学设计【第二篇】

[教学目的]:

一、了解创造性思维的要素

二、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法

三、鼓励学生做一个富有创造力的人

[教学设想]:

1、文中关联很多,逻辑关系很强,在教学过程中,将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。

2、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法

[教学过程]:

一、导入课文

师:在上课之前,老师想来做个测试:请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习,测试一下?请看黑板。

板画:

师:在你眼前,你仿佛看到了什么?

学生发言

师:天那,你们居然这么聪明呀!那在你们的答案中,谁的最正确?(停顿片刻,学生自由回答)不错,谁的答案都是正确的,因为都很合理!看来,我们认识一个事物,或解决一个问题,不同的角度有不同的答案,因而事物的正确的答案往往不止一个。(板书1~课题)

正如苏轼的诗所言:“横看成岭侧成峰,远近高低皆不同。不识庐山真面目,

只缘身在此山中。”。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”说明什么?

(生:同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。)今天,我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习,来检测一下,你到底有多少创新能力,怎样才能成为一个富有创造力的人。

[这一环节设计,主要通过举手、口头练习、想象力的测试,鼓励学生要有自信心。同时,既活跃了课堂气氛,消除了学生学习议论文的畏难情绪,又自然的引出了课题,也为下面学习新课文蓄势。]

二、浏览感知 ——明白文章论述的话题

1、明确话题:

{投影} 浏览1—3段,思考:文章开篇,从分析一个问题的答案入笔,否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式?

{投影} / 学法指导一 / 注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同,以理解文段的主要意思

学生讨论、交流发言

{投影} 否定“正确答案只有一个”的思维模式

倡导“正确答案不止一个”的思维方式

寻找第二种答案

——创造性思维(板书2)

2、在寻找第二种答案时候,可以用两个故事引入:

(1)从前,有个吝啬的财主招不来长工,聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”,二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节,财主家人将许多肉、果供祖赏月,倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天,财主家都忙着拜年,倪刚却去门前挖了坟坑,把财主气得两眼直瞪。想一想,对财主提出的两个条件,财主和倪刚思考的角度有什么不同?

(2)三国时,曹操手下有个主簿官杨修,聪明过人。一次,北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来,随手在盒盖竖着写了三个大字:“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来,看见这盒糕点后以及曹操的手迹,灵机一动,就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙,只好听从杨修的吩咐。不一会儿,曹操回来了,见桌子上只留下空盒子,便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道:“________________”。曹操听了这话,连声称赞杨修聪明。请你想一想,杨修是如何回答的?

(学生分析,教师归纳)

师:从刚才的分析中,大家都觉得倪刚、杨修很聪明,其实他们是具有一种什么思维能力?(生答)

师:对照这两个因素,有些同学可能认为自己的才疏学浅,知识不够丰富,思维尚不成熟,对自己的创新能力会产生怀疑。下面我们来做一个练习,看看你是不是富有创造性的思维:

练习:创造思维不是名人的专利,让我们大家也来锻炼自己的创造性思维,成为一个有创造力的人吧,请看下面的练习:发挥自己的创造性思维:请说出下列题目的答案,多说几种。

1+1=?1(里)+1(里)=1(公里)

4+9=?4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)

5+7=?5(月)+7(月)=1(年)

6+18=? 6(小时)+18(小时)=1(天)

师:从课文的第四小节可以看出这一点,我们一齐来读一下。

师:对,那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢?请同桌之间商量一下,试着从课文中找出答案。

师:可见,本文开篇,通过一个现象,来引出论述的话题——那就是创造性思维。

[这一环节的设计,主要是因为课文内容本身十分生动有趣,而句与句之间的关系也比较浅显易懂,所以,以培养学生的自学能够为主,同时,也培养他们浏览阅读的能力]

三、紧扣问题——理清文章的脉络

{投影} 跳读4——12段,思考:围绕“创新思维”,作者提出了哪几个方面的问题?

{投影} / 学法指导二 / 注意设问句在文中出现的位置及其作用

——往往出现句末或句首或独句成段 ,起承上启下的过渡作用

学生同桌之间相互讨论、而后交流发言

明确:(1)产生创造性思维所必需的要素(板书3)

(2)富有创造力的人(板书4)和缺乏创造力的人的区别

[这一环节的设计,目的在于培养学生通过抓关键语句(尤其是过渡句)来进行跳读从而理清文章脉络的能力,以提高阅读的速度]

四、仔细琢磨——分析文章的内容:

{投影} 轻声朗读4-8段,思考:

1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?

2)难句理解:“这种情况可能出现在6分钟以后……”。

这种情况”指代什么?“它”指代什么?

学生分组讨论,质疑,交流

明确1):(板书4)

渊博的知识

有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识

持之以恒地进行各种尝试

请同学们一起朗读5、6小节

提示:注意长句子朗读的停顿。

明确2)“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合,形成新的创意”“它”指代“新的创意”。

追问:请你举例证明作者的这一观点。

学生答。

追问:文章举了哪两个例子,请概括。

{投影} / 学法指导三 / 概括事例的方法——谁做什么事?

明确:①约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术

②罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏

师:请你用简明的语言来另举例子

学生答,教师指导纠正。

师总结:这一部分,作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素?你觉得自己是个富有创造力的人吗?(学生交流,引出下一个环节)

{投影} 轻声朗读9-12段,思考

1)富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?各自的结果如何呢?

2)从这一部分论述中,你觉得怎样才是富有创造力的人?

{投影} / 学法指导四 / 注意文中总结性语句出现的标志性词语,如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------

学生分小组讨论、交流、质疑、争辩

投影}

富有创造力的人缺乏创造力的人

认为自己具有创造力

(自信)(板书5)

不认为自己具有创造力(不自信)

关注极其普通,甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实进行自我压抑

由此看来:拥有创造力的人留意自己细小的想法(板书6)

追问:他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗?

总结:纵观上述两个部分的内容,请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。

学生总结

齐声朗读最后一个小节:

提示:要读得有力、自信

[这一环节的设计,意在培养学生合作探究的习惯;培养他们敢于发问、大胆质疑的精神;同时,在自我辨析中,实现教学目标中的第三条:培养学生的创新意识和能力。]

根据板书,请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构

板书设计:

问题的正确答案不止一个

(寻找第二种答案)

创造性思维 ( 论题 )

↓ ↓

必需的要素 ( 论点 )

↓ ↓

自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识

持之以恒尝试 留意细小的想法

↓ ↓

富有创造力的人 ( 结论 )

师:通过今天的学习,认为自己富有创造力的同学举手。(环视课堂)下面,请同学们再来做一次笔头练习,作第二次测试。

[这一环节设计,一来对本课内容作一个较为完整的梳理;二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心,其次要有实践的勇气;三来也照应了本课的开头,首尾呼应,一气呵成;四来把课堂学习引入高潮,激发学生创新的欲望。]

五、学以致用——课堂练习

{投影}:

请发挥你的想象,把下列两个图形组合成一段话。

范例:太阳公公如喝醉了酒,脸红通通的,醺醺然

走向西山,挥一挥手,洒下一天的晚霞,

如锦缎一样的绚烂;低一低头,又留下

满山的惆怅:“夕阳无限好,只是近黄昏。”

学生随意写作,教师巡视,作个别指导。

学生交流、点评

[这一环节的设计,意在培养学生的想象力和写作能力]

六、结束语:

同学们,人类社会从低级到高级,从简单到复杂,从原始到现代的进化历程,就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来,我们只有勇于和善于创新,才能赶上和超过世界先进水平,而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神,人人都争做一个富有创造力的人。

七、巩固练习

{投影} 1)词汇积累:

2)大声朗读课文5、6、13段

3)根据下发材料,辨析小偷的行为

[这一环节的设计,目的在于通过朗读,增强议论文朗读的语感,增强学生的思辨能力,尝试着写一点议论性的文字。]

附:

[辩析题材]

一天夜里,有一个小偷好不容易潜入一间屋子,结果除了一个气息奄奄的老人外什么也没有。他懊丧之极,正准备离去时,老人发现了他。

老人问:“是客人吗?”他慌忙“噢”了一声。老人说:“坐下来歇歇吧,外面很冷的。”他坐了下来。

老人开始诉说孤独,并感谢他深夜来看自己。从来没有受到别人感谢的小偷心中十分感动。

从第二天起,小偷每天中午给老人送吃的去,还送衣服,老人再也不受冻挨饿了。这些食物和衣服是小偷从其他地方偷来的。

有人说,有些行为,评判时很难论其善恶。请你评一评这个小偷的行为。

1、 TRY24点:用2、6、7、8这四个数字,通过加减乘除的运算得出24这个结果,每个数字只能用一次。

2、 先看图形 ,再展开联想

3、 任选26个字母中的一个,展开想象,仿写句子。例:A 是一座金字塔,是进取。

4、 以“同情”为本体,仿照“同情是一缕春风,让枯秃的枝头绽出新绿。”的句式造几个比喻句。

附:

1.关于“推敲”的典故:

胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》:“岛(贾岛)初赴举京师;一日于驴上得句云:‘鸟宿池边树,僧敲月下门。’始欲着‘推’字,又欲着‘敲’字,练之未定,遂于驴上吟哦,时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆,岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前,岛具对所得词句云云。韩立马良久,谓岛曰:‘作“敲”字佳矣。”’

2、 关于“锲而不舍”的出处:

《荀子劝学》:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”

行之有效

实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明生效。

探 求

探索追求。

渊 博

(学识)深而且广。

一事无成

一件事都没有做成功,形容事业上毫无成就。

毫不相关

一点儿关系都没有。毫:丝毫,形容极细微。

轻而易举

形容事情容易做,不用费力。

关 注

关心重视。

1、 给下列加点的字注音并解释这个词。

(1)根深 固( )____________________

(2) 孜不倦( )____________________

(3) 而不舍( )____________________

(4) 取 ( )____________________

2、 选出一个与其它三个不同的作者,有多种选法,请说出理由。

A. 高尔基 B. 何其芳 C. 冰心 D. 韩愈

(1)选A的理由:_______________________________________________

(2)选B的理由:_______________________________________________

(3)选C的理由:_______________________________________________

(4)选D的理由:_______________________________________________

3、 请用“创意”、“灵感”、“推敲”、“锲而不舍”四个词连缀成一段话(可以打乱词序)。

4、 “不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”为什么?

5、 创造性的思维有哪些必需的要素呢?

6、 区分一个人是否有创造力,主要根据之一是什么?

7、 “任何人都拥有创造力,首先要坚信这一点。”你对这一观点持何态度,请举例说明。

8、 做一个富有创造性的人,关键在哪里?

9、 选文主要论证的是什么?用了怎样的论证方法?

10、 “推敲”这一典故,讲的是贾岛写诗时斟酌字句,反复琢磨的故事。下面是贾岛的《题李凝幽居》一诗,请填出空白处的两句诗。

题李凝幽居

闲居少邻并,草径入荒园。____________,__________________。过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。

(三)1. (1) ,比喻根基深厚牢固,不可动摇。

(2) ,勤奋努力,不知疲倦。

(3) ,比喻有恒心,有毅力。

(4) ,吸取。

2、 (1)高尔基是外国作家。

(2)何其芳是诗人。

(3)冰心是女作家。

(4)韩愈是古代作家。

3、 略。

4、 如果认为只有一个正确答案,当你找到某个答案后就会止步不前。

5、 (1)学识渊博;

(2)探求新事物,活用知识

(3)不断尝试

6、 拥有创造力的人留意自己细小的想法。

7、 略

8、 要经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于一个答案,而去探索新的思路,去运用所学的知识;一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。

9、 要做一个富有创造性的人;事实论证和道理论证相结合的论证方法。

10、 鸟宿池边树,僧敲月下门。

学习目标:【第三篇】

能通过对文章的学习,了解作者观点,学会如何进行创造性思维。

《事物的正确答案不止一个》教学设计【第四篇】

学习目标:1、通过对文章的自主学习,了解作者观点,学习做一个富有创造力的人。

2、培养"事物的正确答案不止一个"的思维方式,放飞想象,积极创新。

教学设想:本文属于"关注科学"单元,这一单元就是要求我们带领学生去关注人类,关注自然,关注科学,做生活中的有心人。

课堂设计的主导思想是要充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识,形成一种开放而有活力的课堂教学模式。

教学过程:

师:大家先来看一段小品,不过出题的不是我,而是著名小品演员赵本山,答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想:范伟答错了吗?

多媒体课件播放小品《卖车》片段:赵本山出题:"1+1在什么情况下不等于2"?范伟答:"1+1在任何情况下都等于2"。高秀敏纠正:"1+1在答错的情况下不等于2。" 赵本山问:"你们家养了一只小狗,为什么不生跳蚤?" 范伟答:"因为我们家小狗讲卫生。" 赵本山:"错。媳妇答。" 高秀敏答:"因为狗只能生狗。" 赵本山问:"一位80岁的老奶奶上了公共汽车,车上没一个人给他让座,为什么?" 范伟答:"因为车上的人不讲文明礼貌。" 高秀敏纠正:"因为车上有的是空座。"

师(微笑):你们说,范伟答错了吗?

生(齐声):没答错。

师:为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢?

生1:因为他们两个人思考问题的角度不同。

生2:因为他们思维的方式也不一样。

生3:因为范伟的思路太狭窄,想法也太老套了。

师:看来,我们只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维模式,就会                         "山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村",得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。

多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》

师:快速浏览课文,我们将以小组合作的形式做一档cctv10 "人物"节目。请看大屏幕!多媒体课件出示"知识链接"的活动要求:浏览课文,以小组合作的形式做一档cctv10

"人物"节目。(提示:1、请各小组选派代表充当以下角色:罗迦o费o因格、主持人。                                                                                                                   2、主持人:串联整台节目,既能与作者交流,又能与班级同学互动;串联词既与课文内容有关,又能引人思考。  罗迦·费·因格:反应灵活,语言流畅,符合人物身份。                             3、各组同学要帮助本组推选的代表准备发言提纲,把握人物观点,设计人物语言,整个活动时间控制在5分钟左右。)

生:(讨论,填写《语文小组合作学习记录卡》)

师:哪一组先来表演?

师:好,让我们掌声有请赵航一组!其余同学准备好两样东西:第一是你们的眼球,齐刷刷地射过来;第二是你们的点评,我们将评出最佳主持人和最佳的罗迦·费·因格的扮演者。

多媒体课件打出cctv10"人物"节目的主题背景;在教室前方放置两张椅子

主持人甲:《人物》栏目,天天新面孔,期期都精彩!大家跟我一起喊:" 《人物》栏目,Number One !"

生(齐声):《人物》栏目,Number One !

主持人甲:欢迎大家来到《人物》栏目现场。首先我们一起来做个游戏。这象什么?(用两支笔交叉成十字)

观众1:象数学中的加号和乘号。

观众2:象红十字。

观众3:象十字路口。

主持人甲:显而易见,事物的正确答案不止一个。今天我们就请来了这篇文章的作者罗迦·费·因格先生。让我们以热烈的掌声请出本期嘉宾罗迦·费·因格先生!

生(热烈鼓掌)

罗迦甲(挥手微笑着上台,并幽默地向大家作揖。)

主持人甲(两人互相拥抱):Nice to meet down please.

罗迦甲(就坐):Nice to meet you you very much.

主持人甲:罗迦·费·因格先生,您对中国教育的看法怎么样?与美国的区别在于何处?

罗迦甲:中国的教师在教学的过程中,直截了当地把答案告诉给学生,不给学生留一点想象、思考与探索的机会,导致学生的思维受到约束。我们美国的教师总是让学生自己去思考问题,最后自己得出结论,而且有不同意见可以随时提出,不论对错都予以嘉奖,给学生营造一个充分发挥想象的空间。其实中国的孩子很聪明,很富有创造力,只是还没有把自己的潜能发挥出来。打个比方,就象每个人都有一个金矿,但不是每个人都能把金子变成Money.

主持人甲:非常幽默。您刚才所提到的教育问题虽然存在,但是已经引起我国教育界人士的极大关注,我们之所以施行素质教育,就是为了让这种教育理念融入教与学。罗迦·费·因格先生,近期您有什么既定目标呢?

罗迦甲:目前我有两个目标:第一,我想在中国投资办实业。把我在美国一些好的经验,好的做法,好的创意带到中国来,培养一批富有创造力的企业管理人才;第二, 我想和中国教育界合作,架起中美教育之间友谊的桥梁,让两国的孩子可以互通有无,互相交流。我想对中国所有的孩子说:"我们每个人的潜能就象是地下的岩浆,如果不释放出来,谁也不会知道它的能量有多大。我们每个人都有丰富的创造力,关键是你是否善于捕捉生活中的"一闪之念",善于捕捉闯入脑际的新思想,新方法,新概念,我建议大家为自己准备一本奇思妙想记录本,把它们定期整理。持之以恒的话,你肯定会受益匪浅的。

主持人甲:您所说的对我们太有启发了,我想大家一定会这样去做的。现场的观众都等不及了吧。那就把提问的机会留给他们吧。

观众1:我周围有很多同学害怕写作文,罗迦·费·因格先生,您认为怎样才能将创造性思维运用到写作中去呢?

罗迦甲:许多同学的作文千篇1律,缺乏新意,无法引起阅读者的阅读兴趣。我们应该充分发挥想象力,多元思维,写出题材新,构思新,角度新,立意新,写法新的好作文。这样的写作创造的是思想,收获的是快乐。这样的作文是让人耳目一新的。大家可以尝试一下的。

师:感谢他们精彩的表演。还有哪一组愿意上台表演?

师:杜晓冬一组。掌声欢迎他们!

主持人乙:观众朋友们,大家好!欢迎收看本期"人物"节目。今天我们有幸请到美国实业家罗迦·费·因格先生做我们的嘉宾,让我们以热烈的掌声对他的到来表示欢迎。

生(热烈鼓掌)

罗迦乙(健步走上讲台,挥手向所有观众致意)

主持人乙(与嘉宾亲切握手,用笔记本卷成话筒):请坐。您是第几次来中国?您对中国的总体印象怎样?

罗迦乙:(翘起拇指):我认为中国是一个很文明、有着丰厚的历史底蕴,具有很大发展潜力的国家。另外,我觉得中国的朋友们真是太热情了,美味的食物也给我留下了深刻的印象。

主持人乙:罗迦·费·因格先生,您认为创造力和知识哪个更重要?

罗迦乙:那当然是创造力比知识更重要。伟大的科学家牛顿曾说过他之所以能取得那么伟大的科学成就,就是因为他站在了巨人的肩膀上。而在我看来,这个巨人就是伟大创造力的化身。当然,创造力也要由牢固的知识打下基础的,还需要那么一点点的灵感,一点点的奇思妙想,这样把三者巧妙地结合在一起,就形成了伟大的创造力。

主持人乙:那是不是我们每个人都拥有创造力呢?

罗迦乙:Sure。我们每个人都拥有非凡的创造力。我们不可以把创造力仅仅视为发明大王爱迪生,音乐家贝多芬那些名人的专利,我们只要留心观察生活中的事物,我们去发现,我们去探索,我们去思考,我们去体验,这样我们每个人都有所收获的。

主持人乙:您讲得太精彩了!罗迦·费·因格先生,我们把热心观众提的问题放在了三个气球中,请您选中一个气球,并当众踩破它,Ok?请工作人员上场!

三个工作人员各持一个气球上台,罗迦·费·因格先生略加思索后选中一个气球,当众踩破了它,取出一张写有问题的纸条,交给主持人。

主持人乙(接过纸条,当众展开):您在《事物的正确答案不止一个》这篇文章中提到"具有创造性思维的必需要素之一是精通各种知识,"而我们中国古代有个叫黄道婆的农村妇女,她发明了纺织术,显然她不可能精通各种知识,您是不是把话说得太绝对了呢?

罗迦乙:这个问题真是Very good!我们不禁要问,知识从何而来?知识就是从实践中来。我们只有精通各种知识才能把事物融会贯通在一起。当然,中国的黄道婆发明的纺织术是中国响当当的一块牌子。我们不能排除这个特殊的例子。

主持人乙:Thank you very much.下面一个板块是观众自由提问。谁先来跟我们的嘉宾零距离交流一下?

观众1:您是美国知名的实业家,怎么会想起来写《事物的正确答案不止一个》这篇文章呢?

罗迦乙:众所周知,整个社会已经进入信息时代,新技术革命风起云涌,各国都把培养人的创新精神和创造能力放到了异常突出的地位。我写这篇文章就是要告诉读者,任何人都

不能没有创造力,任何行业都不能没有创造力,当然也包括我们搞实业的,任何人经过努力,都可以成为一个富有创造力的人。

观众2:在您成功的时候,您最想感谢谁?

罗迦乙:我您最想感谢我的母亲。是她给了我生命,给了我思想,给了我创造的智慧。

主持人乙(起身):不知不觉中我们的节目已经接近尾声了,让我们再一次用热烈的掌声对罗迦·费·因格先生表示感谢。如果你想了解更多的人物资讯,那就下周同一时间锁定我们cctv10 "人物"节目。不见不散!(挥手告别)

师:欣赏了两组同学的表演,你手中的遥控器会锁定哪一组呢?大家一起来评一评谁是最佳主持人,谁是最佳的罗迦·费·因格的扮演者。

生1:我们小组认为赵航是最佳主持人。他语言流畅幽默,举手投足很有风度,很得体,而且设计的问题很有深度,能引人思考。

生2: 我们觉得杜晓冬是最佳主持人。她的主持风格很活泼,能够调动起场上场下观众的热情,能够很好地控制现场的节奏和气氛。

生3: 我们认为魏子涵是最佳罗迦·费·因格的扮演者。他语言幽默,表情很丰富,思维敏捷,富有感染力。

生4: 我们小组认为鲁威是最佳罗迦·费·因格的扮演者。他自然大方,对答自如,能够和场上的观众打成一片,能够掀起场上的几次高潮,让每个人都很兴奋。

生5: 我觉得赵航、鲁威好。

生6: 杜晓冬比赵航好。另外,我们认为魏子涵应该是最佳罗迦·费·因格的扮演者。

师:真是"公说公有理,婆说婆有理"。可是你们都忘了,今天我们学的是哪一课呀?

生(齐声):《事物的正确答案不止一个》。

师:对啦。我建议为所有上台表演的同学鼓掌,为他们的勇气,为他们的才华,为他们精彩的表演!

生(热烈鼓掌)

师:好!让我们聪明的大脑动起来;让我们灵巧的双手动起来,一起来做一做"思维体操",判断一下,你是不是一个富有创造力的人?

多媒体课件出示"思维体操"中的题目:1、以"生活"为本体,仿照"生活是一                      杯酒,饱含着人生的酸甜苦辣……"的句式造几个比喻句。                                                     2、Let me try:24点(用5  6  3  3这四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果,每张牌只能用一次)3、动起你的巧手来:剪纸。(剪出你心中的图案,给它取名,并把你的剪纸作品介绍给大家)

生:(讨论,填写《语文小组合作学习记录卡》)

师(击掌):现在我们开始全班交流。先做仿句练习。谁先来?

生1: 生活是一份试卷,写满了人生的功过是非。

生2: 生活是一把伞,承受着人生的风风雨雨。

生3: 生活是一支笔,描摹着人生的悲欢离合。

生4: 生活是一团线,编织着人生的纵横交错。

生5: 生活是一条路,布满了人生的荆棘坎坷。

生6: 生活是一朵浪花,撞击着人类梦想的礁石。

生7: 生活是一场戏,上演着人生的喜怒哀惧。

生8: 生活是一张照片,记录着真实的市井百态。

生9: 生活是一个调色板,调试出人生的多姿多彩。

生10:生活是一首歌,唱尽了人生的酸甜苦辣。

生11:生活是一支梭,穿透了人生的层层壁垒。

生12:生活是一棵树,结满了人生的累累硕果。

生13:生活是一场梦,模拟着人生的虚虚实实。

生14:生活是一幅画,临摹出人生的曲折漫长。

生15:生活是一面镜子,折射出人间的善恶美丑。

师:你们说,我们同学回答得精彩不精彩?

生(齐声):精彩!

师:其实,生活就是一本书、一幅画,我们每个人既是读者又是主角,它需要我们慢慢地去填补,去创造,去品味。好,24点,怎么算?

生1: 5×6-(3+3)=24

生2:(5+3)×(6-3)=24

生3: 3×5+6+3=24

生4:(5-3÷3)×6=24

生5:(5-3+6)×3=24

师:大家真聪明。下面让老师看看你们的小手巧不巧,心思细不细?拿出你们的剪纸作品

上台来。

切换成实物投影仪。学生上台将剪纸作品放置在实物投影仪上

生1:我们小组剪的是《全世界人民手拉手》。这5个小人代表着五大洲,他们手拉着手,心连着心,代表世界呼唤和平,人类需要团结。让我们的地球母亲处处充满爱!

生2:这是我们的作品,一个圆。你们说它象什么?给它取名。下面的同学给出了多种答案:旭日、月饼、硬币、月球、圆桌、粉笔的横截面、圆形按钮、间隔号……

生3: 我们小组剪的是《星光灿烂》。我特意选择了蓝色的蜡光纸,代表浩瀚的星空,这幅作品中一共有22个星星,当中的一颗星最大。有一首歌曲的名字就叫《星光灿烂》,你们知道是谁唱的吗?

生(齐声):罗中旭!唱几句!

生3:那我就唱大家熟悉的几句吧。全班同学用掌声为他打节拍

师(鼓掌):刚才我们放飞想象,多元思维,在讨论交流中碰撞出了创造的火花,展示了多种多样的创造成果。可见,事物的正确答案的确……

生(齐声):不止一个。

师:只要我们大胆质疑,勇于探索,执着追求,我们就能把创造之梦变成现实。

师:(展示实物:充电热水袋)谁能告诉大家这是什么?

生:充电热水袋。只要插上电源,将冷水加热成热水,就能保温6-10小时。

师:这样的创意你想到过吗?一起来看看课后作业。

多媒体课件出示"课后作业":1、请大家发挥自己的奇思妙想,来一个创造发明。2、根据对"生活"理解,改写《苦乐年华》的歌词。(对课上的仿句练习的延伸与深化)                                             生活是一团麻,那也是麻绳拧成的花;生活是一根线,也有那解不开的小疙瘩呀;生活是一条路,怎能没有坑坑洼洼;生活是一杯酒,饱含着人生的酸甜苦辣;生活是七彩缎,那也是一幅难描的画;生活是一片霞,却又常把那寒风苦雨洒呀;生活是一条藤,总结着几颗苦涩的瓜;生活是一首歌,吟唱着人生悲苦交加的苦乐年华。播放《苦乐年华》的歌曲

师:下课!

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