《海上日出》教案（汇总5篇）

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海上日出教学反思【第一篇】

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？!想像！只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！

我这样做了，果然成功了！这次成功，使我深深地认识到：想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。这次成功，也使我进一步反思：为什么有的时候，我们也引导学生去想像，但他们却“启而不发，想而不像”呢？

反思之后，我得到几点启发：

1、 要选择时机。学生自读此段后，我并不急于引导学生去想像，因为此时他们的思维尚未启动。我问：“这段话，你能读懂哪些地方？有疑问吗？”经过反复交流，句子意思都能理解了，但有人问：“负着……，一跳一跳……，都是用来形容人的，为什么用在这里，太阳出来这么难呢？”此时，才是启发想像的时机！有疑才有悟，学生有了疑问，才能触发他们去思考，探求研究的愿望，才能展开积极的思维活动。

2、 要创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要一定的情境。在这一段的教学中，情境创设也是不可缺少的。那天随着老师深情觉悟地过渡，我播放了一段精心挑选的'音乐，学生边听边闭着眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，我充满感情地朗读着，陶醉在自己的想像之中，音乐停了，学生慢慢地睁开眼睛，他们眼里充满的是一种积极向上的亮光，为此教师情感的调动也很重要，自己不入情入境，学生怎么会进入情境呢？

3、 要体验想像。想像后，学生积极地描述着自己的想像“我看到了太阳像一个健壮的青年，使劲向上挺……”，“我看到了太阳先是慢慢地、一点一点地向上，到了最后，红了脸，使劲一下子上来了，那力量是无法抗拒的……”，“这就是冲破黎明前的黑暗……”，学生兴奋地描述，没有相同的答案，老师仔细地听着，充分地给予肯定和赞美，这种肯定和赞美，更激发了学生的想像，使学生处于积极的兴奋状态。我与学生一起想像着、体验着、享受着、沉浸在想像的美妙境界里。

学生学习语文的过程，就是通过语言文字理解作者思想感情、观点的过程。而无论是把握思路、线索、还是理解内容，都需要丰富的想像，我体会到：语文教学中一旦有丰富的想像积极参与，语文教学就会变得生动活泼，有声有色！

海上日出【第二篇】

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.学会本课生字词。

2.联系全文正确理解句子所表达的意思。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

(二)能力训练点

学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想像的能力。 (三)德育渗透点

感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。

(四)美育渗透点

让学生感受的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。

二、学法引导

仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。

三、重点 难点 疑点及解决办法

(一)重点

了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

(二)难点

凭借语言文字想像的动态过程。

(三)解决办法

课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

四、课时安排

二课时

五、教具学具准备

投影仪、录像带

六、师生互动活动设计

1.教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。

2.学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1.导入  ：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略的壮丽景象。

2.谁看过？是什么样的？当时心情怎样？

(联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容)

(二)整体感知

1.说说图1、图2描绘了怎样的景象？(学生简单描绘)

2.文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。

注意正音：一纵一纵（) 一刹那 镶

(三)目标完成过程及重点难点学习

1.指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？

(时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件——看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。)

2.小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。

3.讲读第六自然段。

(1)快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了这一自然景象？找出来读一读。

(2)出示：这不是伟大的奇观吗？

①说说什么是“奇观”?这指什么？这句话又是什么意思？

(“奇观”指雄伟、壮丽而又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指是雄伟、壮丽的景象。)

②为什么说是雄伟、壮丽的？是一种奇观？(不要求回答。)

请同学们默读2—5自然段，思考：作者描述了的哪几种景象？

(讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的。)

③全文分为几段？每段讲了什么？

全文分四段：

第一段(1)“我”常常在海上看日出。

第二段(2-3)讲作者在晴朗天气看到的。

第三段（4-5）讲作者在有云时看到的日出。

第四段(6)总起来说是伟大的奇观。

(上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意)

第二课时

(一)复习导入

1.回顾课文脉络。

2.作者在晴天看到的景象是怎样的呢？

(二)讲读第二、三段

1.指名读，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？(事情发展顺序)

2.用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想像。

(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)

3.理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么？

(说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。)

用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。

图1：天空还是一片浅蓝

图2：(覆盖片)天边出现红霞

图3：(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地上升。最后，定格为本课插图1呈现的景象。

4.再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？(颜色，红得很、红得可爱、深红；亮光，没有亮光、发出夺目的亮光；云也突然有了光彩。)

(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会的“壮观”。)

5.读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。

6.体会用怎样的感情朗读这段课文，学生练读，指名看着投影片，并配乐进行有感情朗读。(使人颇感壮观)

(三)讲读第四、五段

1.在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示插图2，观察后说一说。

2.默读第四自然段，想像云层薄时日出景象，再讲给同学听。

3.借助投影片 理解太阳躲进云里，海天的景象，看看，读读。

4.云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。

再指名联系课文说明这样画的原因。(用时约10分钟)

5.指名读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受？

(太阳升空，下物都享受它的光泽，作者沐浴在这一片阳光中，自己也成了光亮的了。

这也表达作者感受到无比温暖、无比欣喜、为之欢呼的感情。)

(四)总结、扩展

1.联系全文思考：为什么作者感叹是伟大的奇观？

表达了作者怎样的思想感情？

(无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以第三段(4-5)讲作者在有云时看到的日出。这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。)

2.日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神、变化万千呢？

(由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描写。)

3.要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的？

4.作者运用语言有什么特点？

幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

它旁边的云也突然有了光彩。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

（“亮光”指黑暗中的一点或一道光，“光亮”指明亮，亮的程度较强烈，‘‘光彩’’指很

亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。)

(五)指导背诵

投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指名引导试背，最后全班齐背。 (学生边背边在脑海中浮现画面。)

八、布置作业

1.读下面的句子，看它运用了什么修辞手法。

A.比喻 B.拟人 C.反问

1.那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。( )

2.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。( )

3.这不是伟大的奇观么？( )

3.背诵全文。

4.预习《夕照》，留心观察夕阳西下的景象。

九、课后习题解答

[思考·练习第1题]

作者具体描写了通常情况下、在少云和多云的情况下的不同景色。

在通常情况下，日出前的景色：从一片浅蓝的天空，到天水相接处出现红霞，再到红霞慢慢扩大。太阳开始露出一小半、红而不亮；上升时是慢慢的，一跳一跳的，好像很费劲似的；然后冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍然没有亮光；接着是太阳发出夺目的亮光，旁边的云也有了光彩。

云薄时所看到的：有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水、哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

云厚时所看到的：有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色，这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者对的美景的赞美之情。

海上日出教学反思【第三篇】

由于《海上日出》这篇科文是新学期的第1篇课文，彼此之间的习惯还不太熟悉，所以总觉得有好多的地方要指导要教。

单说指导朗读课文，记不清花了多上时间，两节课基本上都在度，每天得早读时间也在读。先是范读，再是指导重点句子读法，最后是指导学生背诵……虽说读书要强调整体理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。

重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，所谓美读，就是把作者的`情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通。散文大师朱自清认为对语文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，有时还需背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

教学《海山日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果。在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。更能体会到作者当时内心感受。

海上日出教学反思【第四篇】

《海上日出》是这学期的大课之一，本文是1篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。这部分是课文的重点。第二三自然段详细记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝——一道红霞——越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵慢慢使劲向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，那里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自我盼望看到日出的迫切心境，之后写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的'叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。课前能够让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。

关于难句的理解，学生在中年级就已经明白要联系上下文和生活实际来理解难句，资料远离学生生活的句子、有特殊含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。本文中的难句主要是那些描述日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还能够适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮忙学生想象的有效途径。

课后练习1中的作者为什么说海上日出是伟大的奇观，要放在阅读全文最终理解，处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解，体会出作者对大自然的伟大。神奇的赞美之情。课文重点部分2-3自然段能够引发学生深入思考：太阳、海水、云霞有什么关系？在认真默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是因为海水的变换和云霞的映衬，而海水和云霞的绮丽多变又是因为太阳的出现。也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一部分既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品味和积累语言，进行充分的朗读训练。当然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句教师要相机进行引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。

为了让学生有更直观的认识，可准备视频，让学生在课上观看海上日出这一过程。作者在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地眨眼等原因，所以使作者产生了太阳像负着重担一纵一纵地使劲向上升的感觉。古人讲：“情郁于中，必然发泄于外。”让学生从多角度去谈论自我的感受和想法，使学生的情感和所学文章的情感融为一体。

为了拓展学生的阅读空间，可从课外选取了描述日出的文字供学生比较阅读，以到达领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。另外，经过学习课文让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并将这种写法迁移到自我的写作实践中。

《海上日出》教案【第五篇】

教学目的：

1、 通过理解课文，初步感受日出的壮美。

2、 初步学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。

3、 学习生字新词。

重点：

了解晴日出的全过程，体会其壮观之美。

教学过程：

一、检查预习情况：

查找有关资料，了解作者巴金及日出情况。

（学生自由汇报，其他同学可以补充）

借助工具书读准生字读音

（指读生字，并找出文中词语）

借助课后思考练习试着理解课文

（你都知道了什么？）

让学生提出预习中解决不了的问题。

教师归纳学生提出的问题，带着问题去学习课文并弄懂。

二、新授

（1） 解题。读了课题知道了什么？

图文结合。了解作者写了海上日出那几种景象？感受日出的壮美。

（学生汇报，认识到日出的两种情况，看图印证这一特点。）

（2）初读。读通顺课文。继续感受日出的壮美。

“我”看日出的时间、地点和次数？（天还没有大亮；主宰船上，“常常”说明“我”多次看日出。）

（3）体会作者是按照什么顺序进行描写的？（日出前、日出时、日出后）

（4）用笔勾划表示日出前特征的词语，并展开想象。(一片浅蓝、转眼间、一道红霞慢慢扩大、越来越亮。)

（5）理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么？(目不转睛：不转睛地看。知道：推想料想。说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的。变化规律。)

（6）通过学习日出前，你都知道了什么？

学生自由回答（体会作者思想感情）

（7）有感情朗读日出前这部分（同学互评）

（8）试背日出前（小组评价）

同学们刚才读的非常好，谁能来背一下这部分。

（9）再读文，讨论太阳升起时颜色、亮光的变化，体会日出壮美。

颜色由红得很；没有亮光、发出夺目亮光、云也突然有了光彩。

（10）体会日出时，作者心情。有感情朗读课文。

找出你最喜欢的句子读给同学们听（同学互评）

（11）试背日出时（也可以作为回家作业）

三、本课小结