教学设计师的曹刿论战教案汇聚【参考8篇】

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教学设计师的曹刿论战教案【第一篇】

1.掌握重点字词的含义，进一步培养利用工具书自觉学习的习惯；养成理解品味语言的习惯。

2.学习曹刿国难当头挺身而出的爱国精神，理解战争取胜的原因。

教学重点。

1.理清行文思路。

2.体会课文剪裁得当的叙事特点。

教学难点。

1.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，学习塑造人物的艺术手法。课时安排1课时教学过程一、作品简介。《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是鲁国史官左丘明所作。记事起于鲁隐公元年（前722），终于鲁悼公十四年（前454）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》选文的标题，都是后人加的。二、背景介绍。鲁庄公十年（前684），齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君的公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记述曹刿向鲁庄公献策，终于在长勺之战中使弱小的鲁国击败了强大的齐国的进攻，表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能。本文义在表现曹刿的“远谋”，故紧紧围绕“论战”来选取材料。三、教师范读、正音。刿（）又何间焉（）鄙（）弗敢专也（）小惠未徧（）玉帛（）小信未孚（）公与之乘（）辙（）夫战（）轼（）旗靡（）四、课文探究。1.听读理解。（1）曹刿为什么要去求见鲁庄公？（2）交战双方是哪两个国家？获胜一方由谁指挥的这场战争？2.课文解析。（1）第1自然段探究。通过第1自然段的阅读，你怎样看待曹刿这个人物？同乡人的劝阻对刻画曹刿这个人物有什么作用？下文中哪里可以看出庄公的“鄙”？从“肉食者鄙，未能远谋”中可以看出曹刿是个怎样的人？“何以战”这句话在第1自然段中起到怎样的作用？（请从结构和内容两方面作答。）为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是取信于民的关键？为什么说这是“忠之属也”？又怎样理解它是战前准备的核心呢？（2）第2自然段探究。在这一段中庄公的“鄙”体现在哪里？为什么？曹刿的卓越的军事才能体现在哪里？你如何评价曹刿的军事才能？（3）第3自然段探究。历来人们对鲁庄公的作为、做法评价不一，你如何评价鲁庄公？本文题为“曹刿论战”，从文章选材上看是如何突出“论”这一特点的？五、课堂小结。本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，在刻画人物方面作者运用对比的手法生动突出了曹刿作为卓越军事家的远见卓识的特点，行文语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的记言名篇。六、布置作业。1.熟记书下注释中的实词。2.背诵课文。3.完成书后习题。

教学设计师的曹刿论战教案【第二篇】

1、理解背诵全文。

2、古今义不同的实词及“夫”的用法。掌握判断句式。

3、了解记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。

1、了解背景，熟读课文。

2、自学，理解大意。

一、导入。

今天我们学习《曹刿论战》。文中所写的齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。长勺之战背景简介：

本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价

春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。

二、读。

1、学生自读，划出不识字，扫除文字障碍。

2、听录音，正音。

3、检测：给下面画线的字注音：

曹刿（）又何间焉（）肉食者鄙（）

牺牲玉帛（）小信未孚（）登轼而望之（）

吾视其辙乱（）夫战，勇气也（）望其旗靡（）

4、以两人为一组，互听互读。

三、理解大意。

方法：

1、结合注释口头串译。

2、以两人为一组，一人问，一人答。

3、最终两人都能译。

4、随时质疑。

1、理清线索，不看注释，能准确理解全文。

2、了解曹刿的人物形象。

3、理解本文详略安排的技巧。

一、学生不看课下注释，口头翻译全文。

二、理清线索，给课文分段。

本文有几条线索？学生讨论后明确：

有两条线索：一条是事件发展的线索（战——战——战——战）；一条是人物活动的线索（、、、）。

三、检测。

（一）、给下列语句中加点的词注音、释义。

1．又何间焉间（）：

2．彼竭我盈盈（）：

3．小惠未徧徧（）：

4．小信未孚孚（）：

5．下视其辙辙（）：

6．登轼而望轼（）：

7．望其旗靡靡（）：

（二）、解释下列语句中加点词的含义，想一想它们在现代汉语中的常用义是什么。

1．忠之属也忠：

2．牺牲玉帛牺牲：

3．小大之狱狱：

4．肉食者鄙鄙：

5．神弗福也福：

6．再而衰再：

（三）、“一鼓作气”在文中的意思是，现在常用的意思是。请你用它造一个句子。

造句：

（四）、将下面的句子译为现代汉语。

1．何以战？

2．忠之属也。

3．战则请从。

4．虽不能察，必以情。

5．夫战，勇气也。

（五）、阅读下面的选文，思考并回答文后问题。

（一）

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

1．用你自己的话概括选文各段文字的主要内容。

第一段：

第二段：

第三段：：

2．从原文看，曹刿主动求见鲁庄公的原因是什么？

3．曹刿认为战争应该取信于民，也就是庄公所说的“”。

4．鲁庄公的“鄙”表现在在哪些方面？请你从原文中找出并稍作解释。

5．选文最后一段中，曹刿分析取胜的原因有两条，一条是选择有利于进攻的时机，即；一条是把握有利于追击的时机，即：。

6．选文略写战争的过程，而详写曹刿和鲁庄公的谈话，作者的用意是什么？

1、背诵全文，做到能默写。

2、独立完成本课《金榜学案》

一、指导学生按思路背诵全文。

二、检测：

独立独立完成本课《金榜学案》。月考得a等的全做，其余做课内部分。

教学设计师的曹刿论战教案【第三篇】

教学目标：

一、知识与能力：1、积累文言实词与虚词及特殊句式。

2、了解《左传》及长勺之战背景，把握曹刿的'战略战术思想。

二、过程与方法：1、把握本文围绕中心组材，详略得当的特点。

2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，领含全文主旨。

三、情感与价值观：体会曹刿的爱国主义精神。

教学重、难点：

1、文言实词。

2、理解曹刿关于战争问题的论述。

3、体会本文剪裁得当的特点。

教学过程：

一、导入（回顾史上“以少胜多”战例）及作品简介。

二、范读。

三、学生自渎讨论，借助课下注释，初步了解文意。

四、学生就词句讨论，提问并将问题写在黑板上。

五、学生自由解答黑板上的问题。

六、总结归纳（出示小黑板）。

小黑板内容：

1、古今异义。

牺牲：古义：今义：

狱：古义：今义：

忠：古义：今义：

情：古义：今义：

可以：古义：今义：

间：古义：今义:。

2.一词多义：

故：以：

焉：之：

七．、分角色朗读，逐段点名学生口头翻译，学生点评。

八、学生讨论.思考逐段归纳大意(板书)。

九、主题讨论。

十、写法探究：中心与剪裁。

十一、总结并题联。

肉食者未能远谋，曹刿斯言非妄语；

明白人自有高见，长勺一战证雄才。

十二、布置作业背诵全文。

附板书设计。

《左传》。

战前准备：求信于臣，民弗从也。

求信于神，神弗福也战略思想（详）。

求信于民，忠之属也，可以一战。

战争经过：齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩战中指挥（略）。

下视其辙，登轼望之，遂逐齐师。

战后总结：彼竭我盈故克之战术思想（详）。

辄乱旗靡故逐之。

题联。

肉食者未能远谋，曹刿斯言非妄语；

明白人自有高见，长勺一战证雄才。

王平。

教学设计师的曹刿论战教案【第四篇】

曹刿：

课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见,表现他的爱国热情;曹刿问战,表现他的政治远见;曹刿参战,表现他卓越的军事才能;曹刿论战,表现他过人的谋略。

鲁庄公：

课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能;他急于求战,急于攻击,说明他军事上的无知。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿,三问三答,实事求是,虚心听意见;庄公作战用刿,亲自参与打仗,表现他礼贤下士,任人唯贤;庄公战后问刿,不因胜而自喜,表现他为求真知而不耻下问。

综合以上,可以得出鲁庄公并非昏君,而是一位缺乏军事才能的明君。

(5)把你的疑问提出来，共同讨论解决。

3.精讲点拨。

本文的详略安排有何特色?

明确：课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排,突出了曹刿的“远谋”。

4.巩固检测。

(1)给下面划线的字注音：

曹刿()又何间焉()肉食者鄙()牺牲玉帛()。

小信未孚()登轼而望之()吾视其辙乱。

()夫战，勇气也()望其旗靡()。

(2)解释下列加点词的词义,并说出相应的成语。

齐师伐我齐人三鼓。

望其旗靡惧有伏焉。

夫大国,难测也故克之。

三而竭观其辙。

(3)解释古今异义。

牺牲:古今。

狱:古今。

鄙：古今。

可以:古今。

(4)原文填空。

a.表明取信于民的语句;战争取胜的先决条件：()。

b.鲁军发起反攻的时机选择在(彼竭我盈)之时，鲁军追击敌军的时机选择在齐军(辙乱旗靡)之时。

c.为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军?()。

5.课堂小结。

本文以齐鲁长勺之战为背景,论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理,生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点,语言简练,情节详略得当,充分代表了《左传》的艺术成就,是《左传》中的名篇。

6.课后提升。

文中曹刿的形象，令人钦佩。请写出中国历史上，你最崇敬的一位爱国将领，并用一句话加以评价。

例：岳飞：是一位精于军事，爱国爱民的杰出的民族英雄，但因自己愚忠而被投降派所陷害。

板书设计：

教学设计师的曹刿论战教案【第五篇】

1、通过人物形象分析，学会通过语言刻画人物的`方法，掌握故事情节。

2、深入文本分析，拓展相关语文观点，培养学生分析问题的能力。

通过人物形象分析，学会通过语言刻画人物的方法，掌握故事情节。

深入文本分析，拓展相关语文观点，培养学生分析问题的能力。

ppt情景剧。

一、旧知回顾。

1、齐读课文，分段概括主要内容。（相机板书）。

2、指明反馈。

二、新授。

（一）、1、曹刿人物形象分析。

出示：我从（）看出，曹刿是一个（）的人。

2、指明反馈：

（1）“下视其辙，登轼而望之”缜密。

a、为何要“下视其辙，登轼而望之”？（译原句，分析理解）。

来自

（夫大国，难测也，惧有伏焉）（译原句，分析理解）。

b、实际情况如何？

（吾视其辙乱，望其旗靡）（译原句，分析理解）。

c、拓展：

用兵之道，攻心为上，攻城为下；——《三国志》。

心战为上，兵战为下。

擒贼先擒王，攻人先攻心。

（2）爱国、从容（主动请谏、从战）。

（3）远见（抓住时机、取得民心）。

1抓住时机。

a、何时击鼓？（待齐人三鼓）。

b、为何击鼓？（振奋军心，进攻命令）。

c、为何要待齐人三鼓？（彼竭我盈）。

2取得民心。

a、战场上作战要抓住时机，仅仅抓住时机就一定能获胜吗？（补充介绍临时招兵制）。

b、分角色朗读对话部分（分析理解）。

（善待百姓——取得民心）。

c、拓展：

水能载舟，亦能覆舟。——唐太宗。

民为贵，社稷次之，君为轻。——孟子。

三、拓展。

四、情景剧表演。

《左传》。

爱国、从容。

曹刿缜密抓住时机。

远见取得民心。

教学设计师的曹刿论战教案【第六篇】

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

1．用你自己的话概括选文各段文字的主要内容。

第一段：

第二段：

第三段：：

2．从原文看，曹刿主动求见鲁庄公的原因是什么？

3．曹刿认为战争应该取信于民，也就是庄公所说的“”。

4．鲁庄公的“鄙”表现在在哪些方面？请你从原文中找出并稍作解释。

5．选文最后一段中，曹刿分析取胜的原因有两条，一条是选择有利于进攻的时机，即；一条是把握有利于追击的时机，即：。

6．选文略写战争的过程，而详写曹刿和鲁庄公的'谈话，作者的用意是什么？

1、背诵全文，做到能默写。

2、独立完成本课《金榜学案》。

独立独立完成本课《金榜学案》。月考得a等的全做，其余做课内部分。

教学设计师的曹刿论战教案【第七篇】

鲁庄公——鄙。

教学反思：

在本节课的教学中，我放手让学生自己读文章，自己翻译文章，自己总结，自己品析人物性格特点，鼓励学生大胆发表自己的不同见解，发挥小组合作探究的优势，学生学的积极主动，避免了教师絮絮叨叨的讲解，取得了很好的效果。

教学设计师的曹刿论战教案【第八篇】

1、把认识曹刿形象，理解战争取胜的原因作为本课的教学难点，把对比的手法、词语的古今义作为本课的教学难点。

2、教学中重视学生熟读、背诵的训练，培养学生“以读促悟，以悟促记”的良好学习习惯。

3、课外搜集古今中外战争史以弱胜强，以少胜多的战例，了解其中决定性的因素是什么。