语文教学教案4篇

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语文教学教案【第一篇】

关键词：多媒体教学；中学语文教学质量；教学手段

随着高校扩招的规模不断加大，高等教育已成为我国的大众化教育了。而伴随着生源的不断扩大，教学资源捉襟见肘，中学语文教学质量有所下滑。中学语文教学质量是人才培养的重要因素，因此要保证优质的人才培养，就需要不断提高中学语文教学质量。而多媒体教学是提高中学语文教学质量的重要手段。与传统的板书口述授课相比，多媒体特有的优势被广大高校运用。当然，多媒体教学也有两面性，要充分认识到多媒体教学可能会带来的某些负面影响，正确认识和利用多媒体教学，方能稳步提升中学语文教学质量。

一、多媒体教学的特有优势

（一）多媒体教学带来感官效果，更直观人类主要通过视觉、听觉这两个渠道来进行信息接受，这也是人类获得信息最多的渠道。多媒体教学就是充分运用图像影音素材，从而使学生能更容易接受到教师传递的信息。另外，多媒体能让学生的注意力更为集中，而且在课堂中更为积极。（二）多媒体教学能提升课堂知识的容量，促进思维发散多媒体教学能够减少花在板书上的时间，能让教室拥有更多的时间来给学生传递更丰富的知识，学生也能拥有更充足的时间来探讨，增加师生互动的时间。多媒体教学还能给学生带来更多直观感性的课程素材，激发学生的思维，提高学生的知识分析能力和创造性思维水平。（三）多媒体教学可以突破时间空间限制，提升感知效果某些课程既需要教师言传身教，还需要学生观察、感受来获得知识，并加深学生对知识要素的感知和了解。多媒体教学突破时间、空间的限制，能给学生带来丰富的知识场景。（四）多媒体教学有利于修改及保存教学内容和素材在进行课程教学时，教师需要依据学生的反馈，对教案素材进行不断的修改和优化，传统纸质教案需要较大的工作量。而多媒体教学的电子教案授课，则利用电脑修订，教师会更加轻松。另外相比纸质素材，电子教案具有携带方便、更容易保存等特点。

二、运用多媒体教学优势提升中学语文教学质量

现代化的教学不仅是教学手段和教学条件的更新，教学思想、模式以及观念都需要与时俱进。先进的教学思维是提高中学语文教学质量的必然选择，因此，一线教师要推陈出新，不断优化教学模式，让教学的内容完美结合于教学形式，达到最佳的教学效果。此外，戏剧单元的教学困扰着很多教师，有限的课时使学生只能蜻蜓点水式地了解剧本的大概意思。针对戏剧课程内容的特殊性和学生对戏剧认识的模糊性，笔者在学生初读文本的基础上，给他们播放自己选取的精彩戏剧视频，并要求学生带着问题观看视频。一节课后，学生不仅比较顺利地进入剧本，而且避免了戏剧学习的枯燥。（一）多媒体教学与传统教学模式优势互补虽然现代多媒体教学的技术不断发展，但传统的教学模式是广大一线教师长久研究实践而总结出的教学模式，是行之有效的，不能因为多媒体教学手段的出现而摒弃。传统课堂注重教师主导，要求教师展示个人魅力和应变能力，这正好是多媒体教学缺失的环节。所以虽然倡导多媒体教学，但是教师应当把多媒体作为教学工具，不能完全把自己的讲课拘泥在多媒体课件当中，这样往往会削弱多媒体的应用价值。笔者曾听过一名教师教学《春江花月夜》，但发现该教师一开始就展现“春江花月夜”中唯美的画面。的确，对学生进行“有像可想”的想象思维能力训练没错，但这种过度、不适时的运用却使学生失去了最初的、最美的想象，充满诗意的诗歌没有品出诗意，不能不说是课堂的一大败笔。其实信息技术与中学语文课程的整合要以提高课堂效率为准则，整合要有选择地进行，重点放在那些传统教学不便解决的问题上。（二）让多媒体教学成为师生互动的媒介很多教师在使用多媒体教学的过程当中，容易变成解说员的角色，从以前对课本的照本宣科到现在的多媒体放映员，把多媒体当成主角，师生互动过少，课堂死气沉沉。多媒体教学应该加入更多的师生互动环节，而且教师的教学艺术也不能因为多媒体的出现而被摒弃，这样会让学生产生厌倦情绪。（三）多媒体教学要充分尊重学生的接受情况多媒体课件往往具有通用性，但学生是不一样的，所以教师在准备多媒体教学的时候，要结合学生的实际情况，了解学生的实际感受，去用心准备学生喜闻乐见的多媒体素材，以学生能够接受的进程来开展多媒体教学，让每一堂课都能使学生实际接受。例如《外国文学》鉴赏的课堂上，有些经典著作会有多个版本的影视资料，教师不应只看个人喜好，还应与学生探讨商议，在课堂上展示最为经典、学生总体最为喜爱的片段，这样的课堂效率才是最佳的。（四）培养学生广泛搜集信息的能力中学语文新课程标准明确要求“教师应培养学生收集和处理信息的能力”，因此，语文教师不仅自身应努力掌握和运用现代教学技术，更重要的是培养学生利用各种传播工具获取有益信息的能力。李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，他提到整合的一个基本点是对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。

三、结语

新时期的教育工作中，多媒体教学是提高中学语文教学质量的重要手段，教师一定要充分发挥多媒体教学的重要优势，并结合传统教学模式优势互补，要让自己传递的每一个知识点都被学生消化、吸收，这样才能有效提升中学语文教学质量。

作者：朱成虎 单位：甘肃省定西市安定区思源实验学校

参考文献：

语文教学教案【第二篇】

知识与技能目标：1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及在中国文学史上的地位。

3、能理解课文内容、层次结构和人物形象。

过程与方法目标：1、理解课文的思想内容，着重讨论烛之武说退秦师的理由。

2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

教学重点：在掌握字词语句的基础上理解课文内容

教学难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

教学时数：二课时

教学过程：

一、导入新课

二、熟读课文，积累文言知识

1、学生自读注释1，了解《左传》情况。

2、教师范读课文

3、学生自读课文，结合注释，翻译课文，疏通文意。

4、理解重要词语的含义及用法

⑴掌握实词：若、鄙、说、辞、知等虚词：之、以、于等

⑵通假字无能为也已已，同“矣”

共其乏困共，同“供”

秦伯说说，同“悦”

失其所与，不知知，同“智”

⑶词类活用烛之武退秦师退，使……撤退

若亡郑而有益于君亡，使……灭亡

晋军函陵，秦军汜南军，驻军

越国以鄙远鄙，当作“邑”

⑷古今异义若舍郑以为东道主以为，把…作为；东道主，东方道路上的主人

行李之往来行李，出使的人

微夫人之力不及此夫人，那人

⑸特殊句式夫晋，何厌之有？宾语前置：“夫晋，有何厌？”

4、翻译语句：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。

若郑亡而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

微夫人之力不及此。

三、了解烛之武退秦师的相关背景

背景简介：

四、研析课文

1、请大家速读课文，从文中找出秦晋围郑的原因，开篇交待这些有何作用？

明确：

2、提问：郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）

明确：

3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析）

明确：

4、烛之武的目的达到了没有？何以见得？

(板书：秦晋退兵)

5、速读课文，思考郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？

明确：

6、总结烛之武的形象：烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的外交家。

五、结合课文内容分析本文结构特点

1、提问：全文四个段落，哪些段落详写，哪些略写，这样安排的好处是什么？

明确：

2、找出文章中的伏笔与照应文字，并分析表现效果。

明确：

六、小结：由秦晋围郑，兵临城下，郑国危在旦夕之势，到秦晋退兵、危机解除，总算是有惊无险。但如果烛之武没有过人的胆识，没有非凡的口才，没有缜密的思考，又怎么能使秦穆公化敌为友留军戍守？又怎么能使晋文公偃旗息鼓未敢妄动？正所谓“五论救郑国，妙语退秦师”

七、作业：背诵并翻译课文

八、板书设计：

烛之武退秦师

《左传》

秦晋围郑→秦晋退兵

↑↑

五越晋难治——以退为进

论亡郑利晋——晓之以弊

救舍郑利秦——许之以利妙语退秦师

语文教学教案【第三篇】

一、转变语文备课观念

1.备课不等于备教案。

什么是备课？顾名思义，备课就是为上课做准备。它有两层意思：从广义上讲，是学习，生活，阅读，积累，理论学习等。从狭义来讲是设置预案，设定程序……预设。而在教学实践中，备课往往被曲解成了备教案。在很多学校的教育管理中，管理者往往把教师的备课紧盯在写教案上。谁的教案写得详细，项目填得齐全，那谁的就被认为是好的；相反谁的教案没有写，一旦被发现，那几被认定是没备课，可能不仅要受到批评，还会有一系列的处分。因此，写教案就成了备课的全部。即使通常所写的教案也只能算作狭义的语文备课，其基本要求是三备：备教材，备学生，备方法。而广义的语文备课则是大备课，终生备课，它以语文教学为核心，涉及到师生生活的方方面面，既包括写在备课笔记上的有形教案，更指融入教师心田的无形教案。正如特级教师于永正在上了一堂令人叹服的公开可后表示，他这节课没有准备教案。但却是他一生的准备。写教案决不等于就是备课，备课也决不等于就是写教案。因此在课程改革下的语文备课，不仅要备教材，备学生，备方法，更重要的是备理论，备生活。对语文老师而言，有形教案固然有用，但更重要的是把课备进自己的心灵深处。

那么，语文教师是否就不再需要写教案呢？我认为，对于初出茅庐的新教师而言，写教案不仅有助于其调控课堂教学进程，还有利于新教师把教学理论与实践教学进行有机融合。所以，不仅要写教案，还要写详案。而对有多年教学经验的老教师来说，年年重复写新教案，这有点重复劳动了。是否可以在老教案上作出修改，实行老戏新唱，或者在语文上圈圈点点，实现教案形式的多样化。

2.课前的教学设计并不等于设圈套。

很多教师包括我在内经常为了达到一定的教学目标，在语文教学理论的指引下，语文教师根据可资利用的教学资源对教学过程和教学结果进行预先设想，即进行教学设计是语文备课的一项重要工作。在传统的语文教学中，教师们往往把教学设计得过细过死，使语文课成为一种一成不变的模式结构，高明一些的则把语文课设计成一个个圈套，到课堂上让学生往圈套里钻，这样就违背了新课标的要求：学生是学习的主体。而且由于学生的认知水平与教师预期的不一定一致，教师的一次次启发就回落空。虽然教师最终还是完成了自己原先的教学设计，但对学生按自己的认知水平所提出的“好的意外发现”就只能舍弃不顾了，要知道有时学生在学习中的独特体验是多么的珍贵啊！做教师的应该去尊重它们不是吗？

3.备教案不再是一味的备师案。

在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师的案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何叫，而不是学生如何学，学生的学要服从教师的教，即教师与学生的主体地位相互颠倒。

这种教案是只为教师准备的，是只为教师服务的，教案里记录的只有教师与教材。这种教案使教学过程成为单向度的信息传递，即由教师把知识传递给学生。在这样的教案中，只把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待，学生要做的事就是如何去适应教师，这显然是与课程改革背道而驰的。所以，必须改变传统教案的设计理念，对传统教案来一个洗心革面，变教案为学案，变师案为生案，使教案成为教师如何引导学生学习语文的方案，使教案为学生而备，

使教案为学生而服务，使教案去适应学生，变“以教论学”为“以学论教”。教师要重新考虑学生的角色，把学生真正作为主体来看待，认识到学生不是大容器。在教案设计的基本理念上，教师首先要考虑的应该是“学生怎样学”，要知道自己的引导，启发，点拨知识服务于学生的语文学习，这样就要求教师要充分了解学生的思想观念，情感态度，认知方式，信息处理方式等等。只有在对学生全面了解的基础上，才能进行有针对性的教学设计，这样才是把学生的主体地位从教案上加以落实。

二、落实语文备课的内容

备课不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只是描述大体的轮廓，它给各种不确定性的出现留下了足够的空间——并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。备课的主要内容包括以下几个方面：

1.制订有效的教学目标

教学目标是备课需要确定的重要内容，是判断教学是否有效的直接依据，会影响整节课的方向，具有导学、导教和导评的功能。备课中目标的制订是非常重要的。因此，要基于有效性的考虑，制订教学目标。

2.选择适宜的教学方法

备课中，需要教师根据教学内容选择适当的教学方法，不同的方法设计教学效果必然是不同的。如：在三年级古诗《山行》和《枫桥夜泊》的教学中，如能利用学生对绘画的兴趣，让他们边理解古诗的意思边想象着把它的内容画出来，那么这堂课的效果一定很好。

3.合理利用教材资源

新课程环境下，我们要重新理解教材、教学参考书等资源，基于教师的教学特点和学生实际，在备课时，我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作。比如，可以考虑在原有教材中，搜集更多的背景素材提供给学生，帮助理解课文内容；可以考虑学生的情况，提供与教材不同的学习内容等。

4.尝试多样的书写形式

备课过程是教师综合课堂各要素、在脑海中对实际教学情景的设想过程，是教与学活动的构思、预演过程，带有鲜明的个性化。笔者在多年的教学中，根据学法的需要曾对备课尝试过不同的的书写形式。

三、探索科学的备课方式及技巧

语文教学备课工作的改进，还体现在备课方式上。当前，小学教师工作繁忙，尤其是语文教师，基本上担任班主任工作，更加显得忙碌。如何保障备课的有效性，是需要探讨的现实问题。现在各校基本上发放统一的备课笔记，教师一般都独立进行备课。由于多种原因的影响，这样的备课方式效率比较低，使教师抄袭之风盛行，如何改进？既降低教师的工作量又保障备课工作有效，现在一些学校实行的集体备课与个人修改想结合的备课形式就值得肯定：首先组织同一年级的教师对一单元内容进行讨论，然后根据讨论情况分工进行备课，再把教案复印给其他教师，最后每位教师在此基础上根据自己班级的实际对教案进行调整成稿。这样的备课既有利于教师之间取长补短，又有利于优秀教师对年轻教师的传、帮、带，发挥了教师的群体智慧；既有普遍性的规律，又有个性特色。公务员之家

备课是小学语文教学的一个环节，在新的理念下，需要改进的问题还很多。比如，笔者认为把教学反思纳入备课的内容很有必要，教学以后趁记忆犹新，进行分析反思，在备课本上，写下执教时最深的体会或疏漏之处，记下学生学习中的闪光点或困惑，为今后的教学提供借鉴，也可以积累素材，促进教师自身的成长。

当然任何事物都有一定的技巧，包括备课，大致可分为：

1.题目分析法

1篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义(当然要结合课文内容)，尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。例如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方？教学重点就突出来了。

2.篇中揭示法

有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。

3.归纳总结法

语文教学教案【第四篇】

颇多感慨，2个月的实习。特就“设问析疑提高语文教学效率”这一角度写一实结，欢迎各位踊跃发言！

设问析疑提高语文教学效率—实结

让我受益匪浅。语文教学、班主任工作、第二课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，一个月的实习。恐怕是这个键盘无法承载的这次总结，就语文教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们真知灼见，却也是一笔难得的财富。

这个班是全校的示范班，教的高一〈1班。语文老师同时又是学校教务处的主任，因此颇受关注。加上高一全用新教材，这些都使得我颇感压力。底该如何教好这个班呢，一脸的茫然。

决定先从指导老师的上课风格、学生的语文水平、新教材的改革这些基本情况入手。总共听了指导老师三堂课，思考之后。其中两堂利用多媒体技术在电教室上的课堂大半交给学生，课堂气氛活跃。因为工作繁忙，很少教我具体该怎么分析课文、怎么调节气氛、怎么设计教案。只给我一个总的教学思路：把课堂话语权交给学生。用他话说，一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了这句话可以说是对我指导的全部，但在后来的教学实践中，发现这句话也是使我受益最多的虽是简简单单一句话却胜过千言万语。其次是对班上学生语文水平的调查。见习的三、四天时间里，批改再加上自习时间和课下时间的解，对班上的语文水平和每个学生的水平有了基本了解。得知这个班的语文水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的讨厌传统的语文教学，不喜欢老师垄断课堂。解了这些情况，再仔细的研究了一下新教材。新教材分必修1必修2两本书，总体上要求教学中充分发挥学生的主体性、创造性，从先前的应试转为对学生语文水平和文化修养的提高上。所有的这些给我只有一个讯息—不能再用传统的教学方式教学。