《自然之道》教案【通用8篇】

通过探讨自然法则与人类行为的关系，引导学生理解自然的智慧与和谐，激发对生态保护的思考与行动，如何在生活中践行这些理念呢？以下由阿拉网友整理分享的《自然之道》教案相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

自然之道优秀教学设计 篇1：

教学要求：

1、认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

2、有感情朗读课文，理解课文资料，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

教学重点难点：

情感态度价值观：理解课文资料，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

方法与过程：

透过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。

教学准备：

布置预习任务、制作幻灯片

教学过程：

第一课时

一、检查预习：

1、解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。

2、检查对课文资料了解了多少：说一说故事的主人公都有谁？（生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥）学生答，教师板书。

3、检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。（巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁）

4、检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。

设计意图：这一环节旨在检查学生预习的状况，即考察了学生自学生字的状况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要资料。

二理清文章脉络。

1、师：此刻我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨日的预习大家就都有收获，昨日的课文就读的有好处。透过初读课文了解了主要资料，这天再读课文，就要有更高的要求――理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。此刻就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。

学生读课文，教师巡视。

2、全班交流，透过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些资料。

设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，能够按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。

3、引导理解第二自然段。

师：第二自然段属于故事情节的资料吗？那写的是什么呢？我们一起读一遍。看看写了什么资料。（学生读课文，交流文章资料。）在那里写这一段有没有用？

引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，那里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么？跟后面有没有联系？那里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，能够增加文章的完整性和趣味性。

设计意图：写作方法的渗透。

第二课时

一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。

1、师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受（板书――有感受）什么感受呢？我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板书：发现、体会、想法）要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就就应画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。

2、学生自读课文，边读边记录感受。教师巡视指导。大约进行十分钟。

设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生明白在读书时该做些什么，就应怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。

二、交流感受，深入理解课文。

学生自由发言，谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。

1、在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读（结合四、八自然段进行）体会人物的情绪、体会用词的准确生动。

2、理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。

3、再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。

三、写话练习。

根据你的理解，完成下面的填空：这是一个（）的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们（），才使这些海龟受到了伤害。（学生写，全班交流）

设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反馈外化。

四、拓展练习

还明白这样的故事吗？杯具发生的原因是什么？

五、总结。

我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。

《自然之道》教学设计 篇2：

教学准备

1．教学目标

1．初读课文，学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

2．总体上掌握课文的主要内容。理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

教学重点

体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

教学难点

了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。 3．教学用具

4．标签

教学过程

一、导课

今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

理解题意：自然的规律。

二、新授

1．初读课文，理解生字词。

（1）出示生字：

（2）出示词语：

筑巢：建造窝。

侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。

踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。

企图：图谋；打算（多含贬义）。

若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。

情愿：心里愿意。宁愿；宁可。

颓丧：情绪低落

鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。

愚不可及：原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。

侦察兵：侦察敌情的兵士。

争先恐后：争着向前，惟恐落后，形容十分积极。

气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。

自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。

万物：宇宙间的一切事物。

2．想一想课文大意。

作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的`幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。

3。提出问题

你对南太平洋加拉巴哥岛上的`“幼龟”有了哪些了解？

4．再读课文

指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。

5．你还有什么疑问？

预设：

（1）为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？

（2）为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去

（3）为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？

（4）“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么？向导为什么发出“悲叹”？他“叹”的是什么？

三、练习

书写本课生字词。

《自然之道》教案 篇3：

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程：

一、复习导入

1同学们，在上节课，我们初步学习了《自然之道》这篇课文，这篇课文中有许多值得我们积累的词语，我们一起来看一下。

出示四字成语：争先恐后 踌躇不前 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

2同学们，你们知道这些词语的意思吗？打开词语手册，看一看这些词语在课文中是什么意思。

3谁来说说“愚不可及”的意思。

是啊，这篇课文中，人们就做了一件愚不可及的蠢事，是什么事情呢，请大家读一读课文的三四五自然段

4指名说“蠢事”，那么我们一起来看看当时的场面是什么样子的吧。请来读读第三自然段，其余的同学想一想，这段讲了什么。

5看到这样的场面，你会怎么想，怎么做？

那么游人和向导又是怎么想怎么做的呢？请读一读第四自然段，并把描写游人和向导的句子划出来。

指名说。出示多媒体

游人：紧张  焦急

向导：若无其事 冷淡 极不情愿

同学们，让我们一起来读读游客的话，把紧张焦急读出来，好吗？

但是向导他是怎么说的？请来读一读。你从向导的话中，听出了什么？

如果你也在岛上，你会怎么做呢？

是啊，一只可爱的小海龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。

请大家快速地读一读课文第五自然段，找一找，当人们救出小海龟之后，发生了什么事。

你知道这样会带个他们什么后果吗？

请读一读课文的第八九十自然段，看看人们又是什么样的反应。

你知道人们这时的心情怎么样？从哪些句子可以看出来？

“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了些什么！”

请你读一读。为了弥补过错，人们只好……请接着读下去

最后，向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

我能不能说：向导一边走，一边发出感叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”？（感情更强烈）

是啊，让我们再来看一看向导最初说的那句话：

叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

现在你明白向导所说这句话的含义了吗？

对，自然之道 就是自然的规律

我们应该顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

《自然之道》教学设计 篇4：

教学内容自然之道

教学目标

1、知识和能力：

（1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、过程和方法：

（1）创设情境，入情入境；（2）自读表演，理解内容；（3）品词品句，积累感悟。

3、情感和态度：

（1）丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

（2）懂得做事要遵循自然规律。

教学重点理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

课前准备小黑板

课时安排第二课时

教学过程

（一）回顾旧知识，导入新课

1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我保护的方法，而“我们”却做了一件愚不可及的蠢事，“我们”做了件什么事？

2、请你浏览第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？

（二）默读课文，深入探究

1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思考，并标注你的感受。

思考：

(1)我们的哪些做法是愚不可及的？为什么？

(2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？

2、小组交流，提出疑问。

3、汇报交流。

（1）愚不可及的做法及原因。

①看见探头幼龟遇险，就焦急起来，让向导想办法。

（指导朗读，读出危险及焦急的心情。）

原因是爱护幼龟，担心它受伤害，但不懂它入海的基本规律。

②不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。

（读出急切的心情。）

原因是急切地、不顾一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的自身规律去思考。

（2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由焦急变为被眼前的景象所震惊。轻声读，体会“我们”震惊的心情。

幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？

食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些食肉鸟，又会想些什么？

⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

（4）汇报向导说的和做的。

①向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”谈理解

②向导在“见死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。

黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”

学生谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。

③假如你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急切想就小海龟的人讲清原因呢？

4、朗读第八自然段，体会主题。

（1）“我们”不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震惊。“我们”极力去就海龟，但是“我们”的内心仍是悔恨至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？

（2）黄昏海边的美丽自然景色和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种讽刺。同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，内心会想些什么？

（3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？

把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？

（4）有感情地朗读第八自然段。

5.介绍原文

本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：

人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

四、拓展延伸，内化“道”

1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？

2、我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

3、你愿意更多地了解自然吗？那就赶快行动吧！

4、默读综合性学习要求

5、推荐阅读：

青少年知识普及读物《大自然的启示》

沈石溪的动物小说

《自然之道》教学设计 篇5：

教学目标：

1.知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“陆陆续续、犹豫不决、若无其事”等词语。

2.能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

重点难点：

1.了解课文的主要内容，从中受到启示。

2.理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学准备：

多媒体

教学时间：

一课时

教学过程：

一、读题质疑

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然界之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题？

(问题预想)道指什么？什么是自然之道？

二、初读课文，概括故事

1.了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？

(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导)

2.理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？(4、5节)哪几节又写幼龟受到伤害的？(6至9节)

3.学习词语。

三、学习“救幼龟”

1.“犹豫不决”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“犹豫不决”?

(欲出又止)

2.一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？

(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？)

3.自由读第4、5节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：紧张

（2）向导：极不情愿

多媒体出示：

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起小乌龟，把它引向大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给抱走了，只好颓丧地飞走了。

(把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？)

四、自学“伤害幼龟”

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读6至9自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

1.学生读书，批注。

2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。

(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？)

一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应？)

终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？)

五、小争辩

1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

①体会这句话的含义。

②这句话看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？

(多媒体出示)

2.向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

正方：赞同

反方：反对

六、启示

1.现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？

2.自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)

3.谁还知道这们的例子？

这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

附板书：

自然界之道

游人：紧张焦急——震惊悔恨

向导：极不情愿——悲叹……

“救”害！

《自然之道》教案 篇6：

一。说教材

《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的1篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。

通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。

这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：

1.思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；

2.基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。

二。说教学要点

了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。

三。说教法

根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是1篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。

四。说学法

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

五。说学生情况

中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。

六。说教学过程（第二课时）

（一）复习生字

a.指名学生用标准的普通话拼读生字；b.进行默写填空

you(     )龟          zhen（     ）察          tui(     )丧           qi  （      ）图

我用这个方法加深学生对生字的记忆

（二）.细读课文，理解内容

a       默读课文      带着以下的问题：

*这个故事使你受到什么启发？      *  一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。

b        再次朗读课文，抓住重点段，精读

我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。

问题：*在朗读中注意刚才不理解的字词

*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？

*读两遍向导的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”体会向导的话，他为什么这样说？

*向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：后悔，惭愧）

我这里采用分小组交流 /  指名回答讨论结果 /  学生先评 /   教师补充评 。在这里，我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过交流讨论，使学生更深入地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让学生当小老师来评，提到学生的学习兴趣，自信能力，最后教师再对学生的点评进行补充。

（三）换词训练，理解关键词

a    成群的幼龟从巢口鱼贯而出。        成群的幼龟从巢口爬出来。

b    我们干了一件愚不可及的蠢事。    我们干了一件蠢事。

通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培养学生的用词能力。

（四）  课外拓展 ：   找出文中成语，用成语写一段话

“争先恐后    若无其事   见死不救  鱼贯而出   愚不可及  成百上千  气喘吁吁 ”等

我用这个方法，让学生感悟文本表达，文本语言，培养学生的习作能力。

七。说板书设计（略）

食肉鸟

沙滩

众人

自然之道说课稿

我说课的内容是人教版四年级下册的课文《自然之道》。为了能在实践教学中突出新课标的理念，关注学生的发展，体现人文关爱和时代气息，真正做到全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。所以我想把这次说课内容的主标题定为“教学是为了促进学生发展”。并以此作为理论基座和贯穿说课各环节的主线。从教材理解、学情分析、教法、学法设想、教学程序安排、教学设计特色几个板块进行一一说明和体现。

一、感悟教材：<自然之道>主要讲了我和我的同伴们在美丽的小岛上发现一只幼龟正面临着被食肉鸟吃掉的危险，从而萌发救助之心，然而却导致更多幼龟被食肉鸟吃掉的悲惨后果。从而说明了遵循”自然之道”的重要性。这篇课文围绕”大自然的启示”的主题取材， 通过生动的事例说明道理，是说理性比较强的课文。

根据以上教材特点和新课标的要求，结合单元训练目标和学生的认知规律，我确定以下的教学目标：

①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣

二、学情分析：

---四年级的学生虽具有一定的思维能力，但是他们的思维和认知水平还处在待发展状态，自我控制能力和协调能力比较低，学习主动性不是十分高，对文本的探究能力容易受老师的影响，或者仅仅停留在表面阶段。因而，在课堂上就很难创设融洽和谐的学习氛围与唤起学生的学习需要。但有一点很好，就是学生的好奇心强，探究欲望高，喜欢和他人交往，善于在老师的指导下进行合作。这也正是学习本课的有利因素，教学时，我将针对学生的饿这些情况，有效的落实教学方法。

三、教法设想：

新课标指出，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个体体验和独特感受的过程，是教师引导学生搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得完美体验，促进表达与发展的过程。所 在刚拿到这篇课文的时候我发现这篇课文的可以大体的分为两段，一是我们好心救助那只危险的小幼龟，二便是我们救了它却发现我们做了一个多么”愚不可及”的事情。两段的情感有较大的起伏，对学生的情感冲击较大。我发现这既是文本的难点重点同时也是一个突破点。学生能不能对这篇文章产生共鸣就看能不能有效地利用这个关卡。于是我有了一个大胆的想法，便是将教材用分批呈现的方式来进行解读。用一群同样的主人公干的同样的一件事来串连两个段落。我首先利用多媒体呈现那个小屿上美丽的风光下，爬着一只弱小而可怜的幼龟，然而在它的背后却正盘旋着一只可怕的食肉鸟，眼看这只可怜的幼龟就要被这只凶恶的食肉鸟当成美餐了，画面就定格在这个千钧一发的时刻。这时我将抛出一个尖锐的问题：这个时候如果是你看到这样的画面你会怎么做？一强一弱的强烈对比，能够充分激发学生原有的情感积淀，正义感和一颗除强扶弱的心让学生不能不对这个的画面动容，救助小幼龟的强烈呼声在他们的心底涌起。

这个时候，我将极力地肯定他们这份爱心，毕竟他和学生原有的情感思路十分相附，于是我再将故事讲下去：那群可爱的旅客们也是这样做的，也许这个时候还有学生会大大的松了一口气，为那群旅客也为那只险被吞食的幼龟而庆幸。

就在这个时候，学生的胜利感充拆着他们的时候，我将呈现第二份的教材，同样是这群人，干的同样的这件事，后来到底如何了呢。通过研读学生才得知”我们干了一件多么愚不可及的事情。这个结论就犹如重型炸药，为什么我们除强扶弱反而却害了别人呢？这个时候才是思维迸发的突破点，新的理念与原有道德观念的冲击会让学生百思不得其解，这个时候教师只有适时地加以引导，让学生畅所欲言，做到真正把课堂还给学生，让学生的思维在课堂上闪光，让课� 当然最后的时候教师还可以有个小结：强调自然之道的重要性。最后我的想法是利用一个”蛹化成蝶”动人故事，而告诉同学们在我们神奇的大自然中还有许许多多这样或是那样奇妙的规律，从而激发学生对大自然的探究欲望。

四、教学设计特色：

1、紧紧把握语文课程改革的新走向。

新课标倡导学习方式的转变，阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。因此，我在预设的教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和思想的共鸣，达到了学生、教师、文本三者之间的有效对话，真正使语文课堂得到了开放。

2、抓住课堂闪光点，着重开展创造性的语文实践活动。

本篇课文蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，所以在教学的最后一个环节，我主要抓住让学生自由畅谈这样一个机会来开发学生的创造性思维的潜能，鼓励学生去创新，去大胆想象，并把它完整地表达出来。让学生在语言实践中训练语感和提高创新思维。

总之，在整个教学设计中我以人文关爱为出发点，以新课标精神为理论依据，力求为学生创设“愉悦、轻松、自主、开放”的学习空间，让学生能主动的学习，有效的学习，并获得健康和谐的发展，真正体现了“教学是为了促进学生发展”的宗旨。

《自然之道》教案 篇7：

教学目标：

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程：

一、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？

（问题预想）道指什么？什么是自然之道？

二、初读课文，概括故事。

1．了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导）

2．理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）

3．学习词语

读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

同学们，这些词语中要注意哪个字的读音？

三、学习“救幼龟”。

1．“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）

2．正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）

3．自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：紧张焦急

（2）向导：极不情愿

多媒体出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）

四、自学“伤害幼龟”。

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

1．学生读书，批注。

2．学生交流感受，教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）

指名读——生评（怎么样？应该读出什么语气？）——指名读——全班读

五、小争辩。

1．学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

①读

②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

正方：赞同反方：反对

六、启示。

1．现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？

2．自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。（出示图片）

3．谁还知道这们的例子？

这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

板书：

自然之道

游人：紧张焦急——震惊悔恨

向导：极不情愿——悲叹……

“救”害！

小学语文《自然之道》教学设计 篇8：

教学目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点

1、会写14个生字。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

课前准备

教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导入，引出“道”

1、故事导入。

这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）

2、引出“道”。

是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

板书课题。

3、读题，解释“道”。

学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文

要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）

2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

（小黑板展示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）

3、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

2、演中促读，演中理解

（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分组再说一说。

4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

5、比较句子：

我们干了一件蠢事？

我们干了一件愚不可及的蠢事？

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

四、本课小结

本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！