实用长方体正方体的认识人教版一年级教案设计实用(汇总8篇)
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最新长方体正方体的认识人教版一年级教案设计【第一篇】
2.初步培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的概括能力.。
3.激发学生学习兴趣,培养他们的空间观念,体验数学与生活的联系.。
教学重点。
教学难点。
正确辨认特殊的长方体.。
教学过程。
一、导入新课.
出示图片“积木图”我们来看一看这些物体是由哪些图形组合而成的.。
今天我们就来认识其中的几种图形.。
二、探索新知。
1.认识长方体.。
(1)直观感知.。
分别出示:墨水盒、字典,学生说出它的形状.(贴图并板书:长方体)。
让学生从学具中找出一个长方体指给旁边的同学看.。
(2)建立表象.。
在学生自学的基础上小组交流,最后在全班进行汇报.(长方体有6个面,每个面都是长方形的或者有两个面是正方体形的.,相对的两个面形状相同.)。
(3)形成概念.。
学生互相说一说长方体有什么特点.。
2.认识正方体.。
(1)直观感知.。
分别出示:魔方、药盒等,学生说出它的形状.(贴图并板书:正方体)。
让学生从学具中找出一个正方体指给旁边的同学看.。
(2)建立表象.。
(3)形成概念.。
学生互相说一说正方体的特征.。
最新长方体正方体的认识人教版一年级教案设计【第二篇】
1.通过观察、操作等活动,认识正方体,掌握正方体的特征。
3.通过学习活动培养操作能力和合作意识,发展空间观念。
教学重难点。
学习重点掌握正方体的特征,理清长方体和正方体的关系。
学习难点建立立体图形的概念,形成表象。
教学工具。
ppt课件正方体模型学具准备:正方体纸盒小正方体若干个。
教学过程。
一、复习导入,引入新课。6分钟)。
1.课件出示长方体,请学生用语言描述长方体的特征。
2.看上图,说出这个长方体的长、宽、高各是多少厘米。
3.引导学生想象导入新课。
当这个长方体的长、宽、高都相等时,这个长方体变成了什么?
4.像这样由6个完全相同的正方形围成的立体图形就是正方体。(板书课题)这节课我们就来学习和研究正方体。
二、运用旧知的迁移,概括正方体的特征。(13分钟)。
1.引导学生回忆上节课是从哪几个方面研究长方体的特征的。(板书:面、棱、顶点)。
课件出示例3。
2.组织学生根据正方体实物尝试自主探究正方体的特征。
3.对正方体的特征进行总结。
1.引导学生讨论:长方体和正方体有什么相同点和不同点?指导学生填写记录单。(教师巡视指导)。
学案。
1.先回忆上节课所学的知识,然后从面、棱和顶点三个方面来汇报长方体的特征。
2.拿出准备好的正方体纸盒,从面、棱和顶点三个方面有目的地观察、讨论正方体有什么特征。把自己的发现记录下来。
3.在小组内选一个代表汇报观察、讨论的结果,全班进行总结并汇报。
面:6个(都是正方形),每个面完全相同,面积都相等。
棱:12条,每条棱的长度都相等。
顶点:8个。
1.对照长方体和正方体模型,从面、棱和顶点三个方面进行区分,在小组内交流自己的想法,填写记录单。
2.通过讨论得出:正方体是特殊的长方体。
3.动手操作,交流后展示成果。
四、巩固提升。(8分钟)。
1.完成教材第20页“做一做”。
2.完成教材第21页第6题。
五、课堂总结。(3分钟)。
1.今天这节课,大家有什么收获?
2.布置作业。
课后小结。
本节课的教学是在学生学习了长方体有关知识的基础上进行的。基于学生已具有概括长方体特征的能力,因此,本节课在探究正方体的特征时,着重让学生自主探究和归纳整理。让学生在小组活动和实践操作中,通过“看、摸、量、数、比”等活动丰富对正方体的感知,形成表象,掌握正方体的基本特征,从而发展学生的空间观念。
本节课的教学特点体现在:1.在复习长方体的特征后,让学生把学习长方体的特征方法迁移到学习正方体的特征上来,使学生又快又好地掌握了正方体的特征。2.把猜想和探索实践紧密结合,既可以激发学生的探索精神,又让他们享受猜想的成功体验,更好地发挥他们的创造力,同时“长方体和正方体的联系与区别”的问题也就迎刃而解了。
课后习题。
1.填一填。
(1)长方体有()个面,它们一般都是()形,也可能有()个面是正方形。
(2)长方体的上面和下面、前面和后面、左面和右面,面积分别()。
(3)长方体的12条棱,每相对的()条棱为一组,12条棱可以分成()组。
答案:(1)6长方2。
(2)相等(3)43。
2.填一填。
(1)正方体是由6个()围成的立体图形。
(2)因为正方体是长、宽、高都()的长方体,所以正方体是()的长方体。
(3)一个正方体的棱长是,它的棱长总和是()。
(4)用一根长24cm的铁丝焊成一个最大的正方体框架,这个框架的每条棱长是()。
答案:(1)正方形(2)相等特殊(3)30cm(4)2cm。
3.在一个长方体中,最多有()个面是正方形。
答案:2。
4.解决问题。
(1)一个正方体的棱长是8cm,它的棱长总和是多少厘米?
答案:(1)8×12=96(cm)。
(2)48÷4-5-4=3(cm)。
板书。
(1)正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形。
(2)正方体有12条棱,12条棱的长度都相等。
(3)正方体有8个顶点。
最新长方体正方体的认识人教版一年级教案设计【第三篇】
教学目的:
2、通过引导学生对这些图形进行初步的、形象的概括,培养学生的观察、比较、抽象、概括能力,发展空间观念。
3、精心组织学生活动,激发学生兴趣,培养学生主动探索的欲望和创新精神。
教具学具准备:课件,长方体、正方体实物,两个学生一个相对面颜色相同的长方体(相对面可拆下),一个学生两个小正方体,板书的小黑板条。
教学过程:
一、导入。
把小朋友带来的物体都放在桌面上(四人一小组)。
你们的桌面上有许多的物体,请小朋友动手动脑把它们分一分,想想哪些物体应该放在一块,为什么?(音乐停就停手)。
提问各别小组:你们为什么这样分哪?(因为一部分是长方体,一部分是正方体)。
二、新授。
1、认识长方体。
1)自主探知。
认识图形是我们一年级的小朋友第一次遇上的内容,你们想学好它吗?好,就让我们先来认识长方体吧。
师手拿长方体实物教具,问:看到长方体,你们想学获得些什么有关它的知识哪?(几个面,每个面什么样,各个面有什么特点,生活中哪些是长方体,长方体是不是每个面都是长方形)。
课件出示:摸一摸、数一数、看一看、比一比。
师:
摸,就是摸长方体的各个面,摸摸看有什么感觉。
看,就是看长方体各个面是什么样的'。
比,就是比各个面有什么相同的地方。
请同学们把这四个任务读一读。
比完后再请同学们举一举你周围有长方体的例子。
由组长带领小组成员讨论。
师巡视,参与一些小组活动。
在比时,老师适当提示把它的六个面拆下来对比。
请小组代表发言:通过小组合作学习,你发现了长方体的哪些特点?
摸:面是平的。
数:6个面(问:你们小组是怎么数的?)。
板书:6个面。
看:每个面都是长长的方方的或长方形。
比:学生可能说颜色相同的面一样大,老师引导黄色的是长方体的哪两面,红色的呢,绿色的呢?也可能说上下,左右,前后一样大。
课件演示并说明:上与下对着,左与右对着,前与后对着,这样对着的面叫相对的面。相对的面怎么样?(一样大)。
板书:相对的面一样大。
说:我们小组想到了————是长方体。
请三个小组代表分别汇报。
2)师出示。
可见长方体分两种,一种是6个面都是长方形的,另一种是四个面是长方形,两个面是正方形的。
你们事来的长方体里有两个面是正方形的例子吗,找出来给组员看看。
3)课件演示,下面请同学们看屏幕,这是什么?
这个长方体可神奇了,他会变,仔细看,它怎么变。
长方体变得这么长还是?
长方体变得这么宽还是?
长方体变得这么高还是?
请小组代表发言,问:在比的过程中,你们小组是怎么比的?(用两个正方体比,画一个面比,折一个面比,剪一个面比。)。
电脑演示6个面重合。
板书:(正方体实物)。
6个面。
每个面完全一样。
三、长方体与正方体哪些地方相同,哪些地方不同?(结合板书说明相同点是长方体和正方体都有六个面,每个面都是平的,不同点是长方体只有相对面相同,而正方体每个面都相同。)。
三、练习。
1、书上“做一做”
实物长方体和正方体大家会辨认了,如果把它们画在图上,你们会辨认吗?我这有道题。请一位同学把题目读一遍。(投影)并请行做完的学生把书拿到投影仪上反馈。
2、拼一拼。
教师手上有二个小正方体我把它们拼在一起成了?现在请你们小组合作分别用劲个和4个正方体能拼出长方体?师巡视选取摆得好的在屏幕上投影展示。(有两种情况并说明可以横着摆也可以竖着摆)。
下面,请你们用8个小正方体拼一个大正方体,你们会吗,试试看。
二、猜一猜物体的形状。
老师有个百宝箱,里面装着一些东西,看,你猜,老师手里拿着的东西是什么形状的?
猜错的同学别灰心,还有机会,看,这回老师手里拿个什么形状?这回呢?
出示一个。
问:为什么都猜错了?
可见要判断一个物体是不是长方体,要看几个面?
五总结,这节课你们学得开心吗,都学到了哪些东西?
最新长方体正方体的认识人教版一年级教案设计【第四篇】
2.培养学生的观察能力、操作能力及分析综合和抽象概括的能力,发展空间观念.。
教学重点。
掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高.。
教学难点。
初步建立“立体图形”的概念,形成表象.。
教学过程。
一、复习引入.。
1、教师谈话:我们已学过一些几何图形,你们还记得是哪些吗?
(长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形)。
2、出示下面的实物.。
教师提问:这些物体是什么形状的呢?
引入:这一单元我们要继续深入研究长方体和正方体,今天先学习对长方体的认识.。
(板书课题:长方体的认识)。
二、学习新课.。
在日常生活中,你还见过哪些物体的形状是长方体的?(学生举例)。
(一)认识长方体的面.。
1、教师演示告诉学生什么是长方体的面,并让学生摸一摸.。
2、让学生按照前、后、上、下、左、右的顺序,数一数长方体共有几个面.再观察每个面都是什么形状的.(板书:长方体有6个面,6个面都是长方形.)。
3、提问:6个面中有没有不都是长方形的情况呢?
(板书:也可能有两个相对的面是正方形)。
4、提问:长方体的6个面还有什么特征呢?(板书:相对的面完全相同)。
(二)认识长方体的棱.。
1、让学生摸一摸长方体两个面相交的地方,说明这叫长方体的棱.。
2、让学生把直尺放在棱上,发现直尺平平的.说明棱是直的,是线段,可以度量.。
3、提问:长方体有多少条棱?想一想,怎样数才能做到不重复,不遗漏?
引导学生把棱分成三组,也可用同一颜色把每组互相平行的棱标出来.数出每组各有4条棱,有3组,一共有12条棱.(板书:有12条棱)。
4、让学生量一量每组中棱的长度,说一说发现了什么?
(板书:互相平行的4条棱的长度相等)。
5、总结特征:有12条棱,互相平行的4条棱的长度相等。
(三)认识长方体的顶点.。
1、让学生摸一摸长方体三个面相交的地方,说明这叫长方体的顶点.。
2、数一数长方体有几个顶点.(按照一定的顺序数)。
(板书:有8个顶点)。
(四)总结长方体的特征.。
(五)认识长、宽、高.。
出示长方体框架,引导学生观察并回答:
1、长方体的12条棱可以怎样分组?每组棱的长度有什么关系?
(分3组,每组4条棱长度相等)。
2、相交于一个顶点的棱有几条?它们的长度有什么特点?
(3条棱,3条棱的长度不相等.)。
4、指导学生理解长、宽、高的概念.。
(六)教学识图,发展空间观念.。
1、让学生把长方体学具放在课桌左上角,引导学生观察,并提问:你们能看到几个面?
2、教师启发提问:怎样用图表示出来呢?可同时板书画图.。
文档为doc格式。
最新长方体正方体的认识人教版一年级教案设计【第五篇】
1.完成书上做一做图片“做一做1”。
2.到生活中去找长方体和正方体.出示图片“生活中的图形”。
师:你能在这张图里找到我们今天学习的图形吗?
鼓励学生举出生活中还有哪些物体是长方体或正方体的.。
3.摆图形.。
(1)用8个同样的正方体摆成一个长方体.。
(2)用8个同样的正方体摆成一个大正方体.。
四、课堂小结.。
今天我们认识了什么图形?长方体和正方体都是立体图形,它们分别有什么特点呢?(带学生说一说)。
板书设计。
最新长方体正方体的认识人教版一年级教案设计【第六篇】
教学重点和难点。
难点:各种面值人民币之间的简单换算.。
教学过程设计。
(一)复习准备。
口答:10个一是()100个一是()10个十是()。
(二)学习新课。
1.揭示课题。
师:同学们到商场买东西,到书店买书,都用什么去买呢?(用钱去买)对了,每个国家的钱都有自己的名称,你们听说过哪些货币的名称?(美国的钱叫美元,日本的钱叫日元,英国的钱叫英磅,法国的钱叫法郎,……)我们国家的钱叫什么?(人民币)今天我们就来认识人民币(板书课题:认识人民币)。
2.教学例1。
师:人民币的单位有元、角、分.我们先来认识一下各种分币.请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上.(学生活动结束后,教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看,并把放大的硬币示意图贴在黑板上)。
师:1分、2分、5分币有硬币和纸币两种,它们的币值是相同的,用途是一样的.。
教师指着示意图提问:你怎么知道哪个是1分的硬币?(1分的正面有数“1”,数“1”下面有“壹分”字样,“壹分”周围有麦穗图案)。
师:谁说一说2分的硬币有什么特点?(2分的上面有数“2”,数“2”下面有“贰分”字样,“贰分”周围也有麦穗图案.它比1分硬币稍大一点)。
师:谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点?(5分上面有数“5”,数“5”下面有“伍分”字样,“伍分”周围也有麦穗图案.它比2分、1分硬币都大)。
师:刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币,同学们看一看硬币的背面有什么图案?(人民币的背面是国徽图案)。
师:下面请同学们想一想:一个2分币可以换几个1分币?(让学生自己摆出学具,两个1分的)。
师:一个5分币可以换几个1分币?(同上)。
师:一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢?有几种换法?(同桌互相说说,并说出自己不同摆法的思路)。
3.教学例2.。
出示投影片,教师用壹分币一个一个地数,数出10分来.。
师:10个1分是多少分?(10个1分是10分)。
师:想一想10分可以换学具中的哪一张人民币?请你悄悄地找出来,老师说一二三,你们一起举起来,看谁找得对.(学生举起1角)。
师:谁能说一说你是怎样找的?(10分可以换1角,1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字,面上有“壹角”两个字)。
师:你真聪明,不但找得快,而且还说出10分可以换1角.那么1角也可以换成10分,1角和10分同样多,因此我们说:1角等于10分.(板书:1角=10分)。
师:想一想几个2分币可以换1角?几个5分币可以换1角?(5个2分币可以换1角,2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种.(教师边说边板书并贴示意图)。
4.教学例3.。
师:请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币,互相说说2角和5角的人民币各有什么特征?(学生活动后,指名说出2角和5角人民币的特征.教师板书并贴示意图)。
师:一张2角的人民币,可以换几张1角的?(指定一名学生与教师兑换)。
师:一张5角的可以换几张1角的?谁与我兑换.(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢?(5角换3张1角和一张2角;换2张2角和一张1角的)。
5.教学例4.。
师:请同学们拿出学具中的所有1角的人民币,一角一角地数,数到10角.(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币?为什么?(10角可以换一张壹元的人民币,因为1元=10角)。
(三)巩固反馈。
1.教科书做一做中的第1题.(出示投影片)。
(1)把1角、2分、1分合起来是()角()分.。
(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是()角()分.。
2.游戏:教师当售货员,学生当顾客,教师出示标有价格的商品,让学生购买.。
一支铅笔:1角5分一把尺:2角4分。
一只口哨:2角8分一块手帕:3角6分。
一本书:1元5角8分。
3.抢答题。
1角=()分10分=()角3角=()分。
40分=()角6角=()分50分=()角。
4.教科书做一做中的第3题填在书上.。
5.课堂练习:练习十1~3题.。
课堂教学设计说明。
这节课紧扣教学目标,让学生对人民币单位元、角、分以及它的十进关系有一个直观形。
在教学过程中,教师充分利用电化教学手段和直观教具的演示,通过看、想、拿、换、说,
归纳、概括出这节课认识的几种人民币,使学生对人民币形成了整体认识.。
练习设计层次分明,形式多样,新颖有趣,使学生乐学、爱学.。
板书设计。
最新长方体正方体的认识人教版一年级教案设计【第七篇】
教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第2页。
教学目标:
1.使学生能够在具体的生活实践或游戏情境中,体验前后的位置关系。能确定物体的前后位置的顺序。
2.培养学生关于前后的空间观念。
教学重点、难点:前后位置的确定及前后空间观念的培养。
教学过程:
一、联系生活,初步感受前后的概念。
师:今天大家坐的可真整齐,愿意向在座的老师介绍以下你自己吗?(学生纷纷举手,向听课老师自我介绍。)。
师:能向在座的老师介绍一下和你相邻的同学吗?(教师充分利用肢体语言,学生进行介绍。)。
师:刚才这两位同学在介绍时都用到了两个意思完全相反的字?是什么字呢?
生:是前、后两个字。
师:今天我们就来学习有关前后的知识。
板书:前后。
二、观察讨论,进一步理解前后的概念。
电脑出示:5个小朋友跑步的画面。
生:(生纷纷举手。)。
1.我看到小明跑在最前面,洋洋跑在最后面。
2.我看到田雨的前面是小明,田雨的后面杜杭。
3.田雨在杜杭的前面,小亮在洋洋的前面。
4.小亮在田雨的后面,杜杭在小亮的前面。
5.小亮的前面有3个同学。
……。
师:还有想说的吗?我们以小组为单位,把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。(学生四人小组进行交流。)。
三、亲身体验前后的相对性并加深理解。(老师设计了一个找前后的游戏。)。
师:向后转。现在谁在谁的前面?谁在谁的后面?
师:这是为什么呢?
生:
1.因为发生了变化。
2.因为脸朝的方向不一样了。
3.因为方向发生了变化,前后的位置就不一样了。
师:真聪明!(教师进行小结)我们说一个人或一个物在前面还是在后面,首先要看面对的方向或者和谁比,面对的方向不同,前后的位置就不同。
四、解决实际问题,增强应用意识。
1.(电脑展示:同学跑步的画面。)。
师:你看到了什么?这幅图和第一幅图比较,有什么不同?
生:跑的方向不同了。
师:那么,谁在谁的前面?谁在谁的后面?把你看到的情况和同学交流一下。(4人小组交流,不做统一要求,只要能分清前后位置就行。)。
2.(电脑出示:站队上车的图,提出下面的问题。)。
这些人在干什么?
谁站在队伍的最前面?
小明站在解放军叔叔的()面。
小明的前面是(),()在小明的后面。
……。
你除了知道前后的位置关系以外,还想到了哪些数学以外的知识呢?
生:上车要守秩序。
小明很守秩序。
大家都尊老爱幼。
大家看这些小动物在干什么?(电脑出示:小动物进行游泳比赛的场面并提出问题,学生一一作出解答。)。
(1)小花狗在小白狗的()面。
(2)小黄狗在小花狗的()面。
(3)游在最前面的是谁?最后面的是谁?
(4)如果继续游,他们的前后位置会不会发生变化呢?有什么样的变化?(充分发挥学生的想像。)。
生:
1.可能小白狗游到了最前面。
2.你看小黄狗努力的样子,我想他一定会游到最前面。
3.小花狗和小灰狗相差很近,小花狗一定会游到最前面。
……。
(电脑出示最后一幅画面,并提出问题。)。
师:(1)这位老师在干什么?猜猜看,他们今天学的是什么知识呢?
生:肯定是有关前后的问题。
师:你怎么知道的?
生:因为他们排的很整齐。
因为他们和我们一样,也是这样排的位子。(指一排一排的排列)。
师:猜猜看,从前面数第10个小朋友在说什么呢?
生:我排在最后面。
师:从前面数第2个小朋友又在说什么呢?
生:我在××的前面,我的前面是××等等。
师:从前面数第8个小朋友可能说什么?
生:
1.今天的课真有趣,原来我们学习的是前后的知识。
2.我的后面是××,我在××的前面。
师:能把你看到的情况和小组的同学交流一下吗?(小组进行交流,然后找代表发言。)。
五、联系实际,灵活运用。
师:有关前后的知识生活中到处都有,观察一下你的周围,你能用前或者后说一句话吗?
生:
1.老师站在我们的前面。
2.老师的前面是我们。
3.我们的教室在学校实验楼的后面。
4.我们的后面有很多听课的老师。
……。
六、畅谈收获,评价总结。
师:通过今天的学习,你有什么收获?
最新长方体正方体的认识人教版一年级教案设计【第八篇】
2.初步培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的概括能力.。
3.通过教学活动培养学生的创新意识和学习数学的兴趣.。
教学重点。
初步掌握圆柱和球的特征,会辨认这两种图形.。
教学难点。
正确认识球的特点.。
教学过程。
一、复习导入.。
分别出示长方体、正方体的实物(牙膏盒、魔方)学生说出是什么形状的.。
师:今天我们继续认识新的图形.。
二、探索新知.。
1.认识圆柱.。
(1)直观感知.。
分别出示实物:罐头桶、笛子,学生说出它是什么形状的.老师贴图板书:圆柱.。
(2)认识特征.。
师:你发现圆柱有什么特点?(上下两个面形状和大小完全相同,把圆柱放倒,它可以滚动.)。
(3)举例.。
师:生活中还有哪些物体的形状是圆柱的?
学生举例.。
为什么超市里的大家宝薯片要立着放?(避免滚动)。
2.认识球.。
(1)直观感知.。
(2)认识特征:
师:球上有平平的面吗?你把它放在桌上或地上,它会怎么样?(滚动)。
(3)举例.。
师:生活中还有哪些物体是球状的?
学生举例.。
3.区分圆柱和球.。
师:圆柱和球有什么不同?(圆柱上面有平平的面、球面上没有,圆柱只有放倒才会滚动,球能向四周任一方向滚动)。
三、巩固练习.。
1.完成书上做一做(图片“做一做2”)。
2.出示图片“练习”,学生独立完成后订正.。
3.给图形分类.。
学生以组为单位给图形分类,然后全班进行交流.(学具颜色不同,学过的四种形状都有,可以按颜色分,也可以按形状分)。
4.摸图形(辨认四种图形)。
(1)请一名同学到盒子里摸老师指定的图形,其他同学判断他摸得对不对.。
(2)小组进行摸图形游戏.。
5.捏图形.。
四、课堂小结:
今天我们又一起认识了什么图形?圆柱和球有什么特点?(带学生说一说)。
板书设计。
探究活动。
搭积木。
游戏目的。
1.通过学生接触不同形状的积木,熟悉各立体图形的特征.。
2.培养学生动手操作能力.。
游戏准备。
有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木.。
游戏过程。
1.学生分为若干小组,每组发给一副积木.。
4.全体学生评判出最优作品.。
捏图形。
游戏目的。
通过捏图形使学生切实地了解各图形的特征.。
游戏准备。
每位学生准备一盒橡皮泥.。
游戏过程。
2.每个小组评出一个优秀作品参加全班的评选.。
3.全班评出一、二、三等奖.。
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