五年级语文教案设计文档【18篇】

设计五年级语文教案，注重培养学生的语言表达能力与阅读理解，结合多样化教学活动，激发学生学习兴趣，提升综合素养。以下是阿拉网友为您整理的五年级语文教案设计文档优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

五年级语文教案设计文档 篇1

2.有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染;。

3.初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风;初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

【教学时间】一课时。

【课前准备】。

1.搜集毛主席的生活小故事。

2.关于“花山”的背景资料。

【教学过程】。

一、激情导入，揭示课题。

中，我们又领略了毛泽东又是一个平常人，有着和常人一样的情感世界。今天我们继续走近毛泽东，了解和认识工作中的毛泽东。

2、揭示课题。

3、质疑，教师归纳。

二、初读课文，了解大意。

1.学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

2.这篇课文讲了什么?

三、再读课文，感受情怀。

1.课件出示师生共归纳问题：

(1)毛主席交给警卫员哪几项任务?

(2)毛主席是怎样处理“碾米”事件的?

(3)毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?

2.学生按思考题自学，教师巡视辅导。

3.同桌讨论。

4.全班交流。

四、浏览全文，领悟写法。

1、通读全文，思考：课文中哪些内容写得详细?哪些写得简略?为什么这样安排?

(碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。)。

2、你还了解到毛泽东的哪些故事?结合资料汇报。

2、总结：通过这一课学习，你受到了什么启发?

五、布置作业。

1、有感情朗读课文。

2、课外阅读毛泽东的其他文章。

五年级语文教案设计文档 篇2

1、能认识“拟、勋”等8个生字。

2、有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟。

3、初步领悟一些描写人物的基本方法。【评价任务】：

1、会读写“拟、勋”等8个生字。

2、能有感情地朗读课文，找出重点句子，了解并体会毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟。

3、会初步领悟一些描写人物的基本方法(动作描写，语言描写等)。

教师总结。

这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。

2、让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来读这一句诗：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

总结全文。

五年级语文教案设计文档 篇3

3)培养学生认真修改习作的良好习惯。

(三)、第三单元[第8-12课]。

教学内容：

8海勒·凯伦。

10郑和远航。

11司马迁发愤写《史记》。

12精读与略读。

习作3：写一则新闻报道。

练习3。

教学目标：

1)、掌握本单元的生新词。

2)、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

3)、通过有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。

4)、理解并掌握精读和略读的基本用法。

5)、口语交际：我来说一说。

教学重点：

1)、通过有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。

2)、背诵指定的课文。

教学难点：

1)、有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。

2)、背诵指定的课文。

教学措施与设想：

1)、扎实进行语言训练，继续对学生的识、写给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。

2)、按照写新闻报道的方法写体育比赛或学习竞赛。

3)、了解新闻报道的特点，学习“新闻报道”的写作方法。

教学内容：

13秦兵马俑。

14埃及的金塔。

15音乐之都维也纳。

习作4学习写1篇游记。

练习4。

教学目标：

1)、掌握本单元的生新词。

2)、正确、流利、有感情地朗读课文。

3)、会联系上下文、抓重点词体会句子的思想感情。

4)、从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

5)、介绍世界名城。

教学重点：

从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

教学难点：

从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

教学措施与设想：

1)、扎实进行语言训练，对学生的识、写给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。

2)、运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质。

3)、通过具体的事例，表现人物的品质。

教学内容：

16爱如茉莉。

17月光启蒙。

18我和祖父的园子。

19谈礼貌。

习作5：写一位身边的小能人。

练习5。

教学目标：

1)、掌握本单元的生新词。

2)、正确、流利、有感情地朗读课文。

3)、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

4)、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。

5)、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。

教学重点：

1)、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。

2)、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。

教学难点：

1)、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。

2)、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。

教学措施与设想：

1)、以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能。

2)从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。

3)按照征文的要求写一位你熟悉的人。

4)培养学生良好的读书习惯和向外投稿的良好习惯。

教学内容：

20七律长征。

21彭德怀和他的大黑骡子。

22大江保卫战。

习作6：写你喜欢或崇拜的人。

练习6。

教学目标：

1)、掌握本单元的生新词。

2)、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

3)、通过语言文的朗读品味，激发学生体会文中蕴含的思想感情。

4)、学习运用联系课文内容的方法，理解含义深刻的句子。

5)、口语交际：影视剧评说。

教学重点：

通过语言文的朗读品味，激发学生体会文中蕴含的思想感情。

教学难点：

通过语言文的朗读品味，激发学生体会文中蕴含的思想感情。

教学措施与设想：

1)、课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练。

2)、通过语言文的朗读品味，激发学生体会文中蕴含的思想感情。

3)、运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质。

4)学习通过具体的事例，表现人物的品质。

教学内容。

23古诗两首。

25灰椋鸟。

26水。

五年级语文教案设计文档 篇4

1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。

2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。

4、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。

于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读地方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”

他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”

此课时教学，我就是根据这些想法去设计实施的。

借助字典读通课文，尝试理解新词。

有关母爱的诗歌。

一、课题导入。

1、我们刚刚学了毕淑敏的《学会看病》，今天我们再来学学她的另一件和儿子之间发生的事。板书，读课题（正音）。

二、检查预习，整体感知。

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，不会读、难读的记下来。

2、检查：

1）看大家读得这么认真，我就相信大家不检查了。

2）写在小组的本子上，全班反馈，请小老师教。

3）在预习时按照剥豆前、中、后给课文分了段，把结果跟大家说说。

指名______（怎么想的呢）。

三、导读重点，落实训练。

2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗？板书：母亲（瞻前顾后、小心翼翼）儿子（认真、执著）。

3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻。

（1）看到这里，老师产生问题了，你们有疑问吗？

（3）选择一个点，用上“母亲剥豆时之所以________________________是因为__________________________________________”写一句，有时间可以写上两句。（交流３位______评价：瞻前顾后、小心翼翼、无微不至）。

（4）朗读训练体会母爱。

导：母亲的心理是复杂的，该怎么读，才能读出妈妈的心理变化呢？

（５）说说“瞻前顾后”的意思。

4、导读儿子的表现补写儿子心理活动。

（1）师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子？用什么词语概括？

赛前：自信、大气板书：按（朗读感悟，重点指导朗读第一次对话）。

赛中：认真、执著板书：手不停歇。

赛后：轻松、坦然板书：量笑。

（２）小组学习单（让我们一起来学习）：

赛前、赛中、赛后选择一处说说儿子当时的心理想法（独立思考______小组交流）。

（４）最后仅仅是母亲赢了吗？儿子赢在哪里？（找到有力证据读读，并谈谈理由）。

四、提升明理。

１、从结果上看儿子输了，但儿子的自信、认真、执著，面对失败的坦然让母亲欣慰不已，对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢？母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次没有失败者，只有“双赢”（齐读）。

３、温室里长不成参天大树的，让我们对母亲说：______。

４、背下这段话，作为我们共勉语句。

四、拓展延伸。

毕淑敏简介推荐课外阅读文章《蓝萝卜》、《儿子，我为什么打你》。

五年级语文教案设计文档 篇5

小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。

【教学目标】

知识与技能目标：

2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。

过程与方法目标：

1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。

2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读，延伸课堂。

情感态度与价值观目标：

1、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。

2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。

【教学策略】

1、采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过学法指导，以读促写。

2、通过博客、网络平台等多种交流方式，实现文本、师生、生生的有效互动。

【教学重难点】

1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。

2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。

【课前准备】

1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。

2、建立主题博客学习网站。

【教学资源】

教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站

【教学过程】

一、激趣导入，认识法布尔——从直观入手，走进文本学习

1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗?有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。(板书：科学殿堂)

(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)

2、小组交流，认识法布尔。

谁来说说你对法布尔的了解?

(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)

3、课件出示法布尔生平简介。

(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)

4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧!板书课题：装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)

二、互助学习，初读课文 ——通过互助学习，扫清文字障碍

1、同桌互助，对读课文。

要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。

2、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。

纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居

中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃

(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)

三、整体感知，理清文脉——初识文本内容，促进探索新知

1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子?

2、生默读课文后，交流反馈。

3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子非常着迷。”

抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。

4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗?

教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷

5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事?

(设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉浸文本，促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引导学生探索新知)

四、以读促学，感悟痴迷——引导品析文本，进行学法指导

1、学生用喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。

师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。

多媒体课件出示重点语段：

1) “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”

(为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。)

2) “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”

(法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。)

4)重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创造性表演读。)

(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)

2、归纳学法——读，想，划，评

五、以导促学，探究痴迷——引导答疑导学，形成个人体验

过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了?

1、小组合作学习4，5，6自然段，

多媒体课件出示学习方法：

金钥匙：读——想——划——评

划出法布尔迷恋昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读;写一写自己的感受。

(设计理念：在自主、合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。)

1)、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。

2)、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

2、教师引导感悟第四段。

1)、根据学生发言，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲《童年》，学生在脑海中想象美妙的画面。

2)、师指导：如果是你趴在小溪的岸边，会观察到哪些有趣的自然现象?(交流个人情感体验)

预设学生理解：

每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

3)、请同学们用心感受一下美丽，神奇的昆虫世界吧!

课件出示小昆虫视频。

(设计理念：视频欣赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇，让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。)

3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷”

过渡：这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀!它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。

1)、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。

2)、学生交流汇报。

预设学生回答：

课件出示文本：

忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。

这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。

他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

读句子，体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。

3)、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么?

4)、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。

5、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢?

1)学生读后交流。

3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美好神奇。

4)学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情感，探索大自然的志趣。

(设计理念：点面结合，落实单元教学重点。)

6、感悟最后一段。

a、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》，引领人们去探索神奇的昆虫世界。

b、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的?学生齐读课文最后一句话。

c、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?

d、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?

e、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了( )，装满了( ),还装满了( )。

师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神

设计理念：通过对文题的深入理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思维。

六、以读促写,升华痴迷——延伸课堂内外，进行知识拓展

1、走进法布尔

a、多媒体课件出示：

兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

——法布尔

b、师配乐范读。

c、师动情小结：作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，《昆虫记》是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。

(设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字，让学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱，对理想的憧憬。)

2、以读促写。

此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢?想一想，再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。(出示博客链接地址)

(设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实语言文字的教学。)

板书设计：

5、装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋 科学的殿堂

痴迷

热爱大自然

五年级语文教案设计文档 篇6

1、读：读出语气、节奏、重音。

说：说说自己为什么这样读的理由。

议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

2、背诵：将自己的感情表达出来。 五、适当拓展向外延

补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》。 第二课时

1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

2、导入《秋思》《长相思》。

明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。 二、初读全诗明诗意 1、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。 2、通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大意。

3、初步了解两诗词异同。

1、品读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

(2)“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢? (3)这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

(简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。) (4)朗读这句诗。

(2)“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

(3)你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?又会做些什么? (4)从这个“开”字，你读懂了什么?朗读诗句。

1、品读上阕，感受边塞军旅生活之苦。

读完上阕，你猜作者的“身”可能在什么地方?你从中体会到什么?

指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

读完下阕，你发现作者的心在哪里?(故园)“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

3、作者“身”在征途，心在故园，你有什么体会?朗读这首词。 四、感情朗读促背诵

1、读：读出语气、节奏、重音。 说：说说自己为什么这样读的理由。

议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

2、背诵：将自己的感情表达出来。

1、鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长，隔不断我的思乡情，岁月流逝，剪不断我的思乡情。同学们还知道哪些表达思乡之情的诗词? 2、乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

五年级语文教案设计文档 篇7

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

1、读好句子，读通课文。

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

(1)指名读诗句，注意读准字音。

(2)说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧?

卡片出示：唐朝贾岛。

指导读准字音。

4、映示全诗，师范读，学生齐读：

题李凝幽居。

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

5、简介贾岛：

(1)指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

(2)师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

(3)卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲。

6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩!

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习)。

皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决。

四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、读准下列加点字的读音：

和尚恰当差人李凝。

3、认读生字词或新词(映示)：

皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞。

避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静。

4、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。

皎、骑、僧：左窄右宽;。

斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。

尚、妥：上小下大。

贾：上宽下窄。

愈：上大下小。

唐：第三笔要有足够的伸展。

六、作业：

1、见习字册。

2、抄写词语。

3、正确、流利地朗读课文。

五年级语文教案设计文档 篇8

本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在“春风又绿”中，在“临发又开封”里，更在“故园无此声”里。《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐”，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。

1．正确流利有感情地朗读课文。

2．学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。

3．用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。

4．继续深入把握同主题的阅读方法，学会把握单元学习的方法。

理解关键词语表达的思想情感。

5 古诗词三首

1．知识目标

会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．能力目标

（1）有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

（2）学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

3．情感目标

体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学方法 自主学习法

教学时间 2课时

一、导入

古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

二、学生自学

先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

三、汇报自学

小组选出代表汇报自学情况。

教师从以下几个方面进行指导：

1．重点词语：绿。

2．诗句的意思。

3．几个问题

（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

（2）体会明月何时照我还的用法

（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”

四、总结延伸

1．熟读成诵。

2．练习背诵。

3．改写短文。

4．你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来。

五、课堂总结

学生自由谈本节课的收获。

一、回顾复习

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法。

二、导入

1．出示古诗。

2．指名朗读。

三、学生自学

分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

四、汇报自学

小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导。

1．有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情。

2．理解时句的意思，并能用自己的话说出来。

3．指导背诵。

五、感情升华

五年级语文教案设计文档 篇9

1.知识与技能： 有感情地朗读课文。 自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。

2.过程与方法： 通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。

3.情感、态度与价值观： 理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永恒的价值。

1.感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的重点。可以通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品”，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

2.为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文。如课文题目《走路的人》，课文结尾“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。”

多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。

1.板书课题。

2.出示课件看图片，猜图中雕塑属于哪个时期的作品。

1.介绍文艺复兴时期的代表人物——米开朗琪罗。出示课件

2.课件欣赏米开朗琪罗代表作品。

3.介绍现代雕塑的代表人物——罗丹。出示课件

4.出示课件欣赏罗丹的代表作品。

1.自由读课文，比较两个不同时期雕塑的不同风格。

2.交流讨论两种不同的艺术风格。出示课件

3.通过两种不同艺术风格的强烈对比，理解罗丹在艺术上的突破。

4.联系课文中对不同时期雕塑风格的描述，再来判断自己猜的作品时期是否正确。

1.出示相关课件1900年，第5届世界博览会在法国巴黎举行。在这次世博会上，罗丹展出了150件作品。

2.出示相关课件一尊奇特的雕塑作品。

3.小女孩儿看到了一尊怎样的雕塑作品？

4.品读句子，体会雕塑的奇特。

5.抓住“看了很久”“惶惑不解”两个词，体会小女孩儿看到这尊雕塑后的反应。

6.面对小女孩儿的询问，罗丹是怎么说的？出示课件句子

7.品读句子，谈体会。

师：这句话说明了什么？（ 忽略头、手等次要部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。）

8.这座雕塑就是罗丹创作的《走路的人》。出示课件

1.这尊雕塑的出现，说明了一种什么样的艺术风格的诞生？

由罗丹创造的、全新的艺术风格。

2.由小女孩儿的反应，想象大众对这种艺术风格的看法。

3.默读课文，思考：为什么大众对这种新的艺术风格不是一下子就能理解和接受？

4.交流讨论，教师相机指导。（受传统的雕塑风格的影响）

5.这种新的艺术风格的诞生的意义。

教师相机指导。（是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，正是艺术生命力之所在。影响到后来整个雕塑艺术的发展。）

1.出示课件他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。

2.说一下你对这句话的理解。

这句话有双重意蕴，“一直在走着，不停地走着。”既是指作品《走路的人》的艺术主题，又是指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界，在艺术的道路上从来没有停下过探索的脚步。

3.出示课件假如在1900年第五届巴黎世博会上，你是一名记者，请你来采访一下罗丹先生。

4.模拟采访。同桌两人情景对话。

1.思考：课文为什么以 “走路的人”为题？课件出示

2.归纳学生发言。

“走”不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达的一种观念和主张。

凡是立志于探索创新的人，都可以叫“走路的人”。

3.我们都是“走路的人”！课件

4.谈学习这篇文章后的收获。

五年级语文教案设计文档 篇10

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

孩子们好!我叫周涛，原名周小涛，生于1946年，1965年毕业于新疆大学中文系。最令我难忘的是1970年的一天，正值“十年动乱”之期，我真正感觉到那种丑恶、冰凉的生活实体，不正常的政治气候像潮闷险恶的`黑云压在我头顶上，精神上压抑到不能在忍受的地步，强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱，值此之余，今天，我们就学习我的1篇散文———《巩乃斯的马》。

1、指读第一段，知道了什么?(草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。)

2、用“——”画出描写暴雨的句子。

3、从哪儿看出暴雨来势凶猛?(孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。)

4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来?自由读，个别读、齐读

指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。

师：读了《巩乃斯的马》之后，作者笔下的马群给你留下了怎样的印象?

生1：群马奔腾时很有气势。

生2：群马奔腾时的场面很壮阔。

生3：我觉得非常壮观。

师：马群在怎样的天气中奔腾?

生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下……

师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气势磅礴的?

生：(默读，找自己感受较深的句子)

师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔?

生1：我从“马，这不肯安分的生灵从无数的谷口、山坡涌出来，出洪奔泄似的在这原野上汇集了”这句话感受到了马群的气势磅礴。

师：为什么?你谈谈自己的看法。

生1：这句话给我留下了深刻的印象，你看，马，一匹又一匹从谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一个“涌”字吗?可见，不是一般地奔驰，而是淋漓尽致地去享受奔驰的快乐，去追逐自由。

生2：我也想在这里谈谈自己的看法。我觉得这个“涌”字用的好。

师：好在哪?

生2：这里没有用“奔”，没有用“跑”，而是用了一个“涌”，就说明那么多的马儿在飞奔，而不是一匹马儿在跑，而且“涌”’一般是用来写水无法阻挡时的样子的，这里却用来写奔跑的马群，就说明马群是在疾驰，速度很快，而且队伍很壮大。

生3：我也想谈。这里作者用了一个比喻句，来写马群奔驰的场面，气势很壮大，似乎马儿听到了呼唤，都不约而同地往原野上冲，越来越大，越来越多，都想在同一时间冲出山谷，就像决了堤的水一样，一发不可收拾，这里太壮阔了。

生4：老师，我想读一读，可以吗?

师：当然，你读。

生读这一句，读完，同学们都鼓掌。

师：为什么鼓掌?

生：他把马群奔驰的壮观读出来了，好像我们都看到了一样。

师：是呀，他读得很投入，用声音的高低变化把我们带入了那壮观的情景之中。

师：接着来谈!

生5：老师，文中第一句话“仿佛分散在所有山谷进而的马都赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着……”就让人感觉到了马群奔跑时很壮大的气势，你看看，文中说仿佛所有的马儿都赶到这里来了，他们被自然鞭策着勇往直前，似乎要去追赶那很快就要消失的闪电一般。

生：……

学生在朗读之中受到了感染，课文结尾处有一句话：“它所给予的将使我终身受用不尽……

结合作者的生活经历，让学生认识到马的生命活力与人对自由的向往是一致的。从而体会诗人在压抑的环境中看到自由的快乐、这也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的亲切和能驾驭自己命运的痛快舒畅……总之，我觉得这一节课孩子们不仅仅学到了巩乃斯草原上马群的壮观，更感受到了大自然的无穷的魅力，人们对于生活的热情、对于自由的向往以及生命界真正的崇高壮烈，让人心潮澎湃。

小练笔：我想成为巩乃斯的马

板书设计 ：

快

我遇雨 见罕景：夏日暴雨群马奔腾 壮美至感

猛

力量的展示

使我终身受用不尽

生命的赞歌

本课的语言较有特色。在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。

本节课我确定的教学重点是抓重点词句，品味语言。这一重点的确立，我想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对课文内容的理解，激发学生的感情;二是能进一步训练学生的语感及其他语文学习能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心感受，继而达到“入境始于情”的境界。教学中较好地培养了学生的语文学习习惯，训练学生带着问题读书，边读边画，并在旁边作上批注，使学生学习效果较为扎实。

五年级语文教案设计文档 篇11

(一)理解并掌握最简分数的概念。

(二)理解并掌握约分的方法。

(三)培养学生良好的书写习惯和检查习惯。

教学重点和难点。

(一)最简分数的概念。

(二)约分的方法和正确的书写格式。

教学用具。

投影片。

教学过程设计。

(一)复习准备。

1．口答填空：(投影片)。

2．请说出解答上面各题的依据是什么？

3．说出下面各组数的最大公约数。(投影)。

45和1530和1228和42。

13和3936和2729和30。

4．指出下面哪几组数中的两个数是互质数。(投影片)。

3和812和18。

15和1613和23。

25和4021和42。

5．分别说一说能被2，3，5整除数的特征。

教师：学习了分数基本性质后，我们可以把一个分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数(零除外)，得到一个与原来分数相等的新分数。今天我们来研究怎样把一个分数化成与它相等，而分子分母又比较小的分数。

(二)学习新课。

1．最简分数与约分的意义。

能利用我们学过的旧知识把它变为大小相等，而分子、分母又比较小的分数？

学生试算，小组讨论后汇报，老师根据学生汇报选择板书：(也可以让各小组代表板书。)。

教师：请再说一说第一步，第二步是怎样做的？(用分子、分母的公约数分别去除分子和分母。)。

(板书：最简分数。)。

教师：请指出下面哪些分数是最简分数。(投影片)。

教师：请两人一组，各举出5个最简分数。

做什么？

学生口答后，老师说明：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。(板书课题：约分。)。

教师：请再说一说什么叫约分？

学生口答后，老师板书出约分的意义。

2．约分和一般书写格式。

教师：约分时，一般要连续地做除法口算，如果像上面例题那样写，比较繁，一般采用省略除数，直接写出商的形式来写。

教师边板书边介绍：

第一步，先用什么数去除分子和分母？

第二步，用6和15的公约数3再分别去除它们，分子商2，分母商。

教师：约分时，通常要把原分数化为最简分数。

学生口答练习：

学生口答，教师板书。

分数？学生口答，教师板书：

数？学生口答，教师板书：

教师：由上可见，要使约分过程比较简便，应该怎样做？(选用分子和分母的最大公约数去除。)。

(3)练习(投影片)。

把下面各分数约数：

请同学用投影片写，选出全对且书写好的作标准评价，选出几份有错误的，请全班讨论错误原因，并纠正。

教师小结：什么是约分。约分的过程。

(三)巩固反馈。

1．观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2？哪些有公约数3？哪些有公约数5？(投影片)。

2．在下列分数中找出最简分数。(投影片)。

3．下面哪些分数没有约成最简分数？(投影)。

4．判断正误，并说明理由。(投影)。

5．把下面各分数约分。(投影)。

(四)课堂总结与课后作业。

1．最简分数？

2．什么是约分？怎样约分？

3．作业：课本112页练习二十四，2，3。

课堂教学设计说明。

约分是分数基本性质的直接应用，所以约分的方法让学生试算，自己去掌握。最简分数的概念，放在试算化简之后，这样可以使学生对概念的认识，即分子分母为互质数，有充分的感知基础。约分中用分子和分母的公约数去除它们的方法和算理，都很容易掌握，但是要能准确熟练地进行约分，必须要求学生掌握好求几个数的公约数，最大公约数，判断互质数，除法口算等旧知识，也要掌握好约分一般书写格式中省略除数的写法，所以本课设计时，在复习准备和巩固反馈中，都安排了较多的，形式多样的练习进行训练，以提高学生约分的能力。

板书设计。

五年级语文教案设计文档 篇12

一、教材解读：

1、本文是一首诗歌，生动描绘了植树活动给荒山带来的变化，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

2、诗歌节奏整齐，音韵铿锵，琅琅上口。拟人手法大量使用，生动地表现了植树给荒山野岭带来的变化。对比手法的运用，荒山野岭和青山碧岭形成对比，表现了植树造林的巨大作用。

3、结构上首尾呼应，具有点明主题，深化中心的作用。重点部分写我们用双手为荒山披上绿装，使动物们有了家园，让环境变得美丽。第二节写少先队员植树劳动的欢乐场面和愉悦之情。第三到七节写少先队员的植树活动给荒山野岭带来的巨大变化。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的9个生字，理解由生子组成的词语。

3、理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国，美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。

三、教学重难点：

重点把课文读熟，有感情朗读及背诵课文，理解课文的内容。

难点是正确理解“春光让绿我们双脚”的意思。

四、课前准备：多媒体课件。

五、总课时：二课时。

第一课时。

一、教学内容：

初读课文。

二、教学目标：

1、初读课文，学习掌握课文中出现的生字词语，正确流利地朗读课文。

2、初步感知课文内容及所表达的思想感情。

三、教学过程：

一、谈话揭题：

春天是怎样的一个季节，你能用哪些学过的成语或者诗句来描述一下?

(春暖花开、鸟语花香、细雨如丝……。

吹面不寒杨柳风、沾衣欲湿杏花雨。……)。

是啊，春天到了，春意融融，每年的这个时候人们都要做一件功在千秋的事情――植树造林。今天我们要来学习一首描写荒山植树造林的诗歌。

板书课题：春光染绿我们双脚。

读题，指导读好“春光”、“染绿”

二、出示生字词语。

叮叮当当歌谣_露寂寞叽叽直叫又蹦又跳。

咆哮荒山野岭枝繁叶茂煎熬锨镐。

1、指名朗读，反复读。

2、词义质疑。

锨镐：锨是铲土用的工具，镐是刨土挖坑用的工具。

三、读课文。

(一)学生自由读课文，把课文读流利。

(二)指名朗读，齐读课文。

交流初读诗歌的感想：这首诗描写了怎样的情景?

(春天到了，同学们去荒山野林植树，绿化了山岭，为小动物创造了美丽的家园。)。

四、再读词语。

师：在了解了课文内容后，我们再读词语，请你展开想像，你仿佛看到了什么?

(示例：

“_露”――我仿佛看到荒山野岭上没有了小鸟翻飞的身影，到处飞砂走石，让人睁不开眼。

“荒山野岭”——没有树木，没有溪水、没有鸟鸣，没有花草……。

“枝繁叶茂”——眼前一片绿色，充满了生机和活力，充满了绿色的希望。

“煎熬”——我仿佛感到自己被束缚住了手脚，心中感到窒息，心中充满了怨言，我仿佛被困住了，不能动弹。

“咆哮”——我仿佛来到了黄河边，感受巨浪滔天的气势，我又来到了瀑布旁，聆听着瀑布从天而降的英姿。)。

五：小结作业。

1、抄写词语。

生字指导书写:。

叮叮当当叽叽咆哮“口”要齐其上;。

繁笔画多，上宽下窄，注意展点在上，要紧凑。

2、完成补充习题部分作业。

3、有感情朗读课文。

第二课时。

一、教学内容：精读课文。

二、教学要求：

1、诵读课文，理解课文内容，有感情朗读，背诵全文。

2、结合课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会同学们植树造林，绿化祖国的欢快心情，感受植树造林的重要意义。

三、教学过程：

一、复习导入。

指名分节读课文，要求读正确，读流利。

二、精读训练。

(一)第一部分。

1、多媒体出示课文第一段。

踏一路春风，/撒一路欢笑，/向荒山野岭进军，/春光染绿我们双脚。

学生自由朗读，思考，你读懂了什么?

2、交流质疑：

“踏一路春风，撒一路欢笑，”“踏”体现了什么?

(脚步轻盈，心情欢快，一路上有说有笑。)。

“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的?

(少先队在荒山边走边植树，所经之处留下绿色一片。使荒山变得一片翠绿，使野岭变得春光无限)。

3、感情朗读，读出愉快、自豪的语气。

(二)第二部分。

1、学生自由朗读课文第2～7节，想一想：这部分写了哪方面的内容?

交流：这一部分写了两个内容：

(1)欢快热闹的植树场面。

(2)植树造岭给荒山野岭带来的变化(美好的遐想)。

2、出示课文内容，有感情朗读朗读。

锨镐/丁丁当当，/奏响了/植树歌谣;/清水/哗哗流淌，滋润着/棵棵树苗。

3、想像劳动场面，用自己的话描述一下。

(用上“有的……有的……有的……)。

4、植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化?

(荒山披绿装、动物有家园、环境变美丽)。

5、朗渎第3～?节，你仿佛看到了什么?你觉得哪些诗句写得好?为什么?

学生交流，引导学生体会比喻，拟人等修辞手法的应用，写出了小动物的活泼可爱，以及他们无忧无虑的幸福生活，写出植树造林，美化了环境给人民生活带来的美好和安宁。

(三)第三部分。

1、出示课文第三部分。

踏一路春风，/撒一路欢笑，/走遍青山碧岭，/春光染绿我们双脚。

齐读。

师：让我们一起再来读一读第一段。

这首尾两段有什么异同之处?

(结构相同，内容差不多，但是第一段中的“荒山野岭”变成了“青山碧岭”)。

为什么会有这样的变化?为什么要这样写?

(首尾呼应，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大，点明了课文的中心。)。

2、指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。

3、诗歌最后再一次提到“春光染绿我们双脚”，是什么意思呢?

(交流：春光染绿我们双脚"重在"春光"和"染"字上.首先,春光从哪里来?是少先队员的植树活动改变了环境,绿化了祖国，把荒山野岭变成了青山碧岭.其次是"染",作者以丰富的想象描写了植树后荒山的巨大变化,寄托了少先队员对美好环境的无限向往,体现了他们热爱祖国,热爱自然，保护环境的决心。)。

三、朗读课文，练习背诵。

四、作业。

默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段活。

枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛。

搭窝筑巢阵阵林涛碧波荡漾。

板书设计：

春光染绿我们双脚。

荒山披绿装。

动物有家园。

环境变美丽。

五年级语文教案设计文档 篇13

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一、激发兴趣，导入新课

1.师：同学们好，我们在学新课之前请先来听一首歌，说说听这首歌的感受。

教师播放歌曲《小燕子》，生听后回答，教师点评。

2.同学们，你们见过小燕子吗?它是什么样子的啊?

燕子是一种美丽可爱的小鸟，它总是早早地向人们报告春天的讯息。在我们日常生活中经常的见到它，对它也是十分的熟悉。今天，老师向你们介绍一位作家郑振铎，他不仅喜爱燕子，而且还写了1篇《燕子》的文章。你们想不想知道他是怎样描写燕子的啊?请打开第三课，看一看他描写的燕子和我们见到的燕子有什么相同和不同之处。

二、听录音朗读，初识课文。

1.请同学们听录音，边听课文朗读边思考：课文写了些什么?从哪些方面介绍的燕子。

学生讨论，教师指名回答。

2.同学们说的很好，请带着感情一起来朗读课文，注意读出作者对燕子的喜爱之情。

学生朗读，教师点评。

三、学习课文第1自然段，体会燕子外形美。

1.很多同学都见过燕子，请说一说你见到的燕子的外形是什么样子的?

指名回答，教师点评。

2.老师也非常的喜爱燕子，而且还搜集了一些燕子的照片，请大家看大屏幕，看看照片里的燕子是什么样的。

教师展示燕子照片，与学生一起讨论。

生回答，结合交流并板书：

羽毛乌黑光亮。

外形美翅膀俊俏轻快。

尾巴剪刀似的。

4.为什么作者在描写燕子外形时只写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴而没有写燕子的其他部位呢?例如，头部、嘴、爪子等。

生回答，教师点评。

(因为作者抓住了燕子的主要特点来写，羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的。而燕子的头、爪子、嘴等都和麻雀等其他鸟类一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。)。

我们知道了这些，再来读读第1自然段，把燕子的外形特点牢牢记住。

四、学习课文第2自然段，感受春天美。

1.同学们，现在是什么季节啊?春天来了，万物复苏，小草发芽，鲜艳的花儿争相开放。这时的大自然就像一个美丽的大花园，装满了春的气息。现在，老师就请大家到户外看一看春天的大花园什么样的。

教师展示春景图片，学生欣赏并讨论。

2.课文是通过哪些景物来展示春之美的?这些景物各有什么特点?带着这两个问题，请大家朗读课文的第2自然段并思考。

生回答，教师点评。

3.请找出本段的一个拟人句，并说说赶集的意思。

生回答，教师点评。(赶集就是到市场上买东西。赶集的人很多，很热闹，春天的花草很多，到处都是，也很热闹)。

这么热闹的春天怎么能少了小燕子，看，它从南方飞回来了。

五、学习课文第3自然段，感受燕子飞行美。

生回答，教师点评。

师：一个“斜”字，不但写出燕子飞行特点，而且写出了燕子飞行时的优美姿态。：

3.请同学们告诉老师，哪一句写出了燕子飞行的速度快?

生回答，教师点评。

(掠字可以看出燕子飞的很快，你看，“唧”是燕子的叫声，只短短的一声，已由这边的稻田飞到了那边的柳树下了，飞的快极了。)。

4.那谁又能帮老师找一找哪句话描写了燕子飞的很轻?

(从用剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面可以看出燕子飞的很轻，不然就“扑通”一声一头扎进水里去了)。

5.你们知道水面是“圆晕”吗?请根据自己的理解说。

(指导学生看图说，再有难度，教师可以讲解：燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就是圆晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆晕也是美的!)。

6.既然燕子飞行的那么轻、那么美，就让我们一边想象燕子飞行的画面，一边又感情的朗读课文第3自然段，看看谁读的好。

学生朗读，教师指导。

生回答，教师点评。那下面就让我们一起来看看燕子休息时的样子吧。

六、学习第4自然段，感受燕子歇息美。

1.读了第3自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第4自然段，看看写的是什么，谁读懂了，请说说看。

指名说。(燕子落在电线上休息的样子。)。

2.哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、画画。

3.大家有没有不理解的地方?学生质疑“五线谱”“音符”。

4.理解词句：“五线谱”“音符”。

(这一定是赞美春天，赞美小燕子的欢乐歌。)。

学到这里，让我们再一次跟着《小燕子》这首歌一起来赞美春天、歌颂小燕子吧。

教师播放歌曲《小燕子》，全班齐唱，结束课文。

七、总结。

本文从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到燕子歇息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子更有生机，而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。抒发了作者对春天的热爱，对燕子的喜爱之情。

八、作业。

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.把你喜欢的句子摘抄在笔记本上。

3.模仿课文的第一自然段来描写你喜欢的一种动植物。

五年级语文教案设计文档 篇14

3、能体会黑子心路历程的变化。

1、知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感；

2、能体会黑子心路历程的变化。

同学们，我们知道狗又被称为（犬），在军队中执行特殊任务的犬又被称为（军犬）。军犬被官兵视作“无言的战友”，被看成他们的“第二生命”，可见军犬与官兵有些非同一般的感情，这节课我们就继续深入《军犬黑子》故事。

1、首先我们复习一下生字，（开小火车读、齐读）

2、接下来是词语，谁还记得这些词是什么意思？

（你的故事内容完整，语言清晰流畅，谢谢你，请坐！）

1、xxx 同学刚刚给我们复述了黑子的故事，下面就让我们来看一组黑子的图片。

谁能用一个词形容一下黑子？

生1（形容地真贴切）

生2（独到的见解）

生3（这个词用的好不好啊）

师：文中的倒数第二段也有一个词形容这条军犬，谁找到了？

生：神情萎靡（找得又快又准）

师：看着黑子由威风凛凛到神情萎靡，你们想不想知道为什么？下面就让我们一起来找找原因。

2、请同学们自由朗读课文，完成以下几个任务（ppt展示）

请同学们边读、边想、边画，完成后可以与同桌交换一下答案。（师巡视）

3、汇报

生：四次

生（看来同学们都找对了）

师：下面请大家根据自己的理解加上动作和表情来读一读训导员的话，。不着急，给大家三十秒钟先练一练。

生（四个同学，师适时指导）

师：通过刚才的朗读，你们发现训导员有什么变化没有/

生（训导员的语气越来越强烈了）

师：那黑子接收这一次比比一次强烈的否定了吗？他接受了吗？

生：因为他对训导员充满了一贯的绝对信赖

师：什么是绝对？

生：一定

师：一贯呢？

生：一向以来，一直。

生（你的普通话很标准，如果能带上感情就更好了）

师：从这里我们看出，黑子是靠什么来寻找小偷的？

生：嗅觉

生：（评价）

师：老师听到有同学说黑子很有灵性，大家说这个词用得贴不贴切？（板书：充满灵性）

师：谁来说一说黑子有什么变化？

生：

师：那变得谨慎、变得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？ 生：

师：这一次黑子又有什么变化呢？

生：

师：黑子变得不再自信了，那它第四次又怎么找小偷的呢？

生

师：谁的火眼金睛发现了这一次黑子与前三次最大的变化是什么？ 生（提示学生找的方式变了）

师：你们同意黑子用眼色来找小偷吗？为什么？

生：

师：可黑子还是这么做了，可想而知，这一次它

生：找错了

师：那接下来发生了什么事儿呢？

生：

师：为什么黑子找错了，训导员却哈哈大笑呢？他难道不生气吗？ 生：因为这是一场骗局

师：当黑子明白这一切都一场骗局的时候，它有什么反应？

生

师：看来你们也体会到了黑子的痛苦，然而你，黑子毕竟只是一条军犬，它那么那么地痛苦，却只能用一个“磝”字来表达。亲爱的同学们，你们说这声“嗷”字包含了多少情感啊！有谁来想说一说这声“嗷”字包含了哪些情感？ 生：（看来你们都是黑子的知音，都能够体会黑子的痛苦）

生：哪怕是一只狗，也是要尊严的！

四、回顾课文，引发思考

师：读完了黑子的故事，你们有没有什么想说的？

生：

1、读了这篇课文，相信你的内心肯定很不平静，请把你想对黑子或者想对训导员说的话写在课文的插图旁边。

2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事，宣传与动物和谐相处的理念。

五年级语文教案设计文档 篇15

1．认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字；辨析多音字“别”。

2．有感情地朗读课文；背诵首尾两个自然段。

3．理解课文内容，懂得如何在习作时养成谨慎用字选字的好习惯，锤炼语言。

4．体会课文段落之间是怎样连接起来的。

1．重点：有感情地朗读课文，背诵课文首尾两个自然段。

2．难点：体会如何谨慎用字选字；了解段落之间的连接。

1、理解课文第二至五自然段。

(1)思考：作者谈到习作时要如何用字呢?

(2)交流探讨。

作者分别从四个方面，通过例举、比较的方法，一步一步深入地谈如何用字。首先，谈到意思相近的词也有差别，不能随便用，通过造句，把“上学”和“入学”进行了比较；接着，谈到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能马虎用，“最好打听明白”，举了“联盟一联合”、“联络一联系”的例子；然后，谈到明白了字的意思，用对了，但是如果不规范、不是约定俗成的，也不行，在这里把一对同义词“行一走”放到具体的语境中进行了比较；最后，谈到即便是现成字，是规范的，还要比较选择最恰当的才行，又举了三个同义词“做一干一搞”，把它们分别放到同一个语境中进行比较，“恰当”与“别扭”一目了然。

教学时，教师可以设计问题：想一想每一自然段写了什么?前后自然段之间是怎样连接起来的?要注意给足时间，引导学生自己阅读体会，小组成员商量讨论，明白段落巧妙地使用了过渡句承上启下(如第三、四、五自然段的第一句话，它们之间形成逐层递进、一环扣一环的构段方式，给人连贯通顺、一气呵成之感。

2、理解课文第六自然段。

(1)阅读思考：知道了用字的困难，怎样克服它呢?

(2)指名汇报。这个问题回答起来简单，但要做起来就难了。教师教学时，除了引用书上的句子外，还可结合课后练习第3题，出示一些意思相近的词语，仿照文中的比较方法试着分析，也可以引导学生联系自己平时的习作训练谈体会。例如，“饮”和“喝”，都是一个意思，即把液体或流食咽下去，可以说“饮酒”、“喝酒”；但在“饮水思源”中，不能说“喝水思源”；在“他没喝过几年墨水”中，不能说“饮墨水”。从而得出结论：要字字想好，谨慎用字，养成习惯。

1．学完了课文，你有什么收获?可引导学生从文章内容、写作方法等不同角度来谈。

2．你有谨慎用字选字的好习惯吗?如果有，请把经验介绍给大家。

3．课外阅读老舍的作品。

五年级语文教案设计文档 篇16

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、教学重点：

知道“春光染绿我们双脚”的意思。

三、教学难点：

能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

四、教具准备：

录音机、挂图。

五、教学时间：

两课时。

六、教学过程：

第一课时。

(一)谈话导入。

我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立这个节日----植树节。

今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。

(二)初读指导。

1、听课文录音。

2、自学生字词。

(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)会读写生字。

(3)联系上下文，理解词语的意思。

锨镐彩翼荒山野岭_露咆哮枝繁叶茂。

3、检查自学效果。

(1)出示生字卡片。

(2)指名分节读课文，理解词语意思。

荒山野岭：没有人烟的山岭。

锨镐：劳动工具。

_露：没有东西遮盖。

枝繁叶茂：指树木长势好。

咆哮：形容水奔腾轰鸣。

4、讨论：

全文可分几部分?结构上有什么特点?

第一部分：(第1节)写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二部分：(第2-7节)写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。

第三部分：(第8节)“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。

文章首尾呼应。

(三)指导写字。

鼠：笔划较多，注意顺序、间架。

描红、临写。

第二课时。

(一)复习。

指名分解读课文，要求读正确，读流利。

(二)精读训练。

1、出示第一部分。

(1)自由读。

(2)讨论：你读懂了什么?

(3)想象：同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的?

(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的?

(5)怎样读好这一节?自己试一试。(读出愉快、自豪的语气)。

2、第二部分。

(1)自由读第2~~7节，想一想：这部分写了哪方面的内容?(热闹的植树场面，美好的遐想)。

(2)指名读第2节，想象一下当时的场面。(热火朝天)。

指名朗读，表现同学们劳动的干劲。

锨镐/丁丁当当，

奏响了植树歌谣;。

清水/哗哗流淌。

滋润着/颗颗树苗。

(3)讲解植树造林与水土保持的关系。

(4)默读第3~~7节，思考：

植树活动给荒山野岭带来了什么变化?

交流。

板书：黄山披绿坡动物有家园环境变美丽。

(5)讨论：

你觉得哪些诗句写得好?为什么?

(引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁)。

(6)指导朗读第3~~7节。

听课文录音。

自由练习。

“开火车”朗读。

评议。

3、第三部分。

(1)齐读。

(2)这节在全文起什么作用?(呼应开头，点名主题深化中心)。

(哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?)。

(三)练习背诵。

1、引读助背。

2、跟录音轻声背。

3、配乐齐诵。

(四)作业：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛。

搭窝筑巢阵阵林涛碧波荡漾。

要求：

1、自拟题目。

2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。

五年级语文教案设计文档 篇17

《我骄傲，我是中国人》是一首颂诗，也是1篇自学课文。诗歌展示了一幅广阔的历史和现实的画卷，歌颂我们的民族，激发了广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女以英勇的气概和坚强的决心振兴中国。

学情分析。

本首诗歌涉及不少历史、文化、政治、经济、地理等知识，这些内容对学生而言大部分不了解。教师布置预习时应作为重点，让学生通过各种渠道加以了解，课上教师可作适当讲解。

教学目标。

1、有感情地朗读课文。了解中国的古代文明和现代文明，感受中国对世界文明作出的贡献，激发作为中国人的自豪感。

2、能选择自己喜欢的小节吟诵或背诵。

教学重难点。

了解中国的古代文明和现代文明，感受中国对世界文明作出的贡献，激发作为中国人的自豪感。

课前准备。

收集相关资料;查字典读准不认识的字，理解词语。

教学过程。

一、激情导入。

师：中华民族是一个充满智慧而勤奋的民族，我们作为黑头发黑眼睛黄皮肤的中国人，感到无比地骄傲和自豪。(播放《龙的传人》，生边听边轻轻吟诵诗歌)。

(激情导入以激发学生阅读热情。)。

二、学习诗歌。

1、学习第一部分。

师引读：在无数蓝色的眼睛和棕色的眼睛之中——。

在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中——。

自由诵读，说说你知道了什么?

2、学习第二部分。

a、(1)同桌同读(2)学生表演读(3)小组轮流合作读(4)师生分角色读。

(通过采用不同的诵读方式，让学生在反复的诵读中，体会诗歌表达的情感。)。

b、(1)交流理解字词(2)回答：我作为一个中国人为什么是值得骄傲的?

(因为我的祖先最早走出森林，我的祖先最早开始耕耘;我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙……)。

小结：因为我们的祖国有着五千年的古国文化和现代文明，所以我骄傲，我是中国人。

3、男女分角色诵读全诗。(播放《我的中国心》)。

(在音乐的衬托下，通过配乐朗诵反复体味诗歌澎湃激昂的民族感情。)。

三、总结：

五年级语文教案设计文档 篇18

《背课文》是作家金波的作品。他用自然清新的文字记叙了“我”小时候背诵课文的三段经历。第一件事侧重于背课文的的快乐，第二件事侧重于背课文越来越困难，需要付出努力，第三件事侧重于对背课文的意义感悟，背课文如“牛儿反刍”，不断背诵不断领悟。课文线索清新，内容浅显，与学生的背诵经历很相似，有同感。

在教学中，我主要抓住背课文的的不同感受为线索，通过自主阅读，让学生勾画批注，互相探讨交流。扣住“一字不差、容光焕发、反刍”等关键词语和“读书千遍，其义自见、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重点句反复理解，深化感悟。这样，省去了许多繁琐的教学环节，重点内容得到落实，学生潜心读文的时间得到了保证。

精心设计问题，深入讨论。本课的难点是理解“书读千遍，其义字见”、和“背一些名篇，储存……”为了突破这个难点，我设计了这样的教学环节：“谁见过牛儿反刍?理解了牛儿反刍后，我接着问学生，为什么把背诵课文比作牛儿反刍，他们有哪些相似之处呢?请再默读这个句子，说说自己的理解。通过层层深入理解”反刍“在这儿就是指重温、复习，不断背诵，就读懂了句子，突破了难点。

但在教学中，对重点部分投入了太多的时间，在整体朗读方面知道不够，对部分学困生没有照顾到。当让他们联系生活实际谈自己对重点句子的理解时，学生只能理解字面上的含义，没有自己生成的东西。所以，在课堂上，我要更多的分析学困生的情况，多站在他们的角度来设计问题，使他们有机会有胆量在课堂上畅所欲言。