草船借箭教学设计 《草船借箭》教案精编4篇

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《草船借箭》教学设计【第一篇】

教学目的:

1.在初读课文的基础上,从人物入手,理解诸葛亮的神机妙算。

2.指导学生有感情地朗读课文,并能复述借箭的经过。

教学重点:

指导学生读课文,理解文中诸葛亮的神机妙算,并能简要复述借箭的经过。

教学难点:

指导学生学习诸葛亮的神机妙算,并能有条理地复述借箭的经过。

教学过程:

(一)引入课题

1.板书课题:草船借箭

2.指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。

板书:诸葛亮、神机妙算

(二)分组学习第一段

1.组内朗读第一段

提问:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?

[小组汇报]

2.演示对话文字,分角色朗读,突出诸葛亮的神机妙算!

(三)从文字入手,了解课文第二段

1.自读第二段

思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?

[学生回答]

2.演示语句

他不知道诸葛亮借了船有什么用

提问:从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算?

果然是什么意思?可以看出什么?

(四)紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。

1.默读课文。

思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?

[学生回答]

2.再读借箭经过体会神机妙算。

3.观看演示。学生试着复述借箭经过。

4.指名边看演示边复述借箭经过。

(五)指导朗读故事结局。

1.推荐读结局部分。

思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?

[学生回答]

2.齐读周瑜自叹不如的语句。

(六)小结:

诸葛亮能预测第三天的大雾,注意水流和风向的特点,了解鲁肃的为人,这说明他知天文,晓地理,识人心,所以诸葛亮神机妙算。

(七)开放性问题引起学生读书兴趣。

提问:你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗?

(八)作业:

搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

语文草船借箭教学设计【第二篇】

一、教学要求:

1.理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识,有计谋,要胆量,有胆略。

2.理清课文的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3.掌握本课生字词。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点:

1.了解草船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程。

2.从草船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算。

三、教学时间:

三课时

第一课时

一、引入

同学们,看到这个课题,你们想到了哪些问题呢?

通过预习,你们解决了哪些问题?还有哪些问题呢?

二、整体感知

1.请同学们自由读课文,想一想课文主要写了什么内容?

2.指名回答。

三、理清层次

1.小组学习,想想课文按怎样的顺序叙述的?

2.交流,总结段意。

四、回归问题

1.通过刚才的学习,你解决了哪些问题?

2.还有哪些问题没有解决?

五、作业

1.熟读课文。

2.小组讨论,找找课文中哪个词语最有研究价值。

第二课时

一、回忆

通过上节课的学习,你解决了哪些问题?

你们小�

3.全班交流。哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢?

4.相机提问,引发思考:诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?他会想些什么呢?雾这样大,曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗?《*船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说,诸葛亮他在笑谁?

5.应该怎么读出来?

6、现在,你弄明白了为什么要借箭,借箭成功的原因是什么吗?

三、作业

阅读《三国演义》。

第三课时

一、回忆

说说自己弄懂的知识。

二、延伸

说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事。

三、创见

课文与自己课外阅读的内容相比较,有什么不同之处。提出自己的疑问。

四、总结

1.说说自己解决的问题。

2.说说自己学过课文后的收获。

五、作业

我看历史人物。

《草船借箭》教学设计【第三篇】

创造教学目的:

1、引导学生理解课文主要内容,帮助学生领悟到学习1篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力,体会诸葛亮的杰出才干。

3、给课文分段概括段意,有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创造出发点:

草船借箭的经过。

创造训练点:

认识诸葛亮成功的原因是有胆识,有计划的培养学生思维独特性。

创造训练策略:

引导法、自学法,训练学生思维深刻性。

教具准备:

《草船借箭》录像幻灯片

教学时间:

三课时

教学过程:

第一课时、第三课时(略)

第二课时

内容:二、三、四段。

重难点:草船借箭的经过,分清事情的前因后果。

过程:

教学环节 时间 教师活动 学生活动 创造教育渗透点

一、复习前文

导入新课

1、周瑜怎样为难诸葛亮?

2、诸葛亮又是怎样做的?

回答:

1、三天造十万支箭。

2、立下军令状。

复习导入,保存持思维的性。

二、讲借箭准备紧扣妒忌与才干

1、周瑜为什么这样做?

2、诸葛亮是怎样做的?

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干?(自有妙用)

1、自由读课文思考,找出周瑜为难诸葛亮的词句,在书上做记号。(故意延迟,不给齐练)

2、体会心情,自读自练。

3、读诸葛亮说的话,

4、体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因,培养学生思维独特性。

三、学习借箭经过

突出神机妙算

1、指名读机关句子,诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开,擂鼓呐喊。

2、鲁肃怎样说的?说明什么?诸葛亮又是怎样说的。

3、曹操怎样说,怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的?两者相比较说明了什么?

4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

5、小结

1、自由读课文,用划出诸葛亮做的、说的。用~划出曹操做的、说的。

2、看录像(一字儿摆开,擂鼓呐喊)

3、看幻灯片,比较一定不敢与不一定敢体会诸葛亮的胸有成竹。

4、看录像,体会他们说话时的神态,心情,模仿神态分角色朗读。

5、体会谢谢的含义齐读这一句话。

6、体会理解自有妙用体会周的心情,朗读长叹一声说

让学生在教师的引导下自学,提高自学能力。

录像、幻灯片培养学生的形象思维。

引导学生分析,培养思维的深刻性

四、讲借箭结果突出周瑜的长叹

1、指名读课文,诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的?说明了什么?

2、小结

五、总结全文分清前因后果

师述:借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果,学习按事情发展顺序的文章,注意分清前因后果。

《草船借箭》教案【第四篇】

[教材说明]

这是九年义务教育六年制小学教科书语文第十册第五组的第二课。

[教材分析]

这篇课文节选自古典名著《三国演义》,它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干,想以造箭为名陷害他,诸葛亮识破诡计,运用计谋,从敌人那里"借"来十万支箭,周瑜自叹不如。作者通过这个故事,体现了诸葛亮的神机妙算,激发学生对古典文学的阅读兴趣。

[学情分析]

学生在多年的语文学习中,养成了较好的预习习惯,第一课时中已对文章热熔和人物特点有了具体的了解,已完成课后练习题,因此熟读课文后,抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点。

[设计理念]

注重教授抓住人物特点,分析人物性格的读后感写作方法,尊重学生感受和个性选择,培养学生的短时习作能力和阅读分析能力,学会全面辩证地看待问题,允许学生有自己独到的合理见解。

[教学目标]

1.能抓住细节体会人物的性格特点。

2.提高学生的课堂习作能力。

3.培养学生全面辩证地看待问题,激发学生阅读古典名著的兴趣。

[课前准备]

1.教师准备电脑课件。

[教学过程]

(一)回顾全文,体会人物。

1.三分天下,烽火硝烟,多少豪杰令后人赞叹;一部演义,嬉笑怒骂,无数英雄随你我评说。同学们,看到这几幅图画,你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗?出示课题《草船借箭》。

2.默读课文,回顾文章主要内容。

看来同学们对本课印象深刻,那就让我们回到文中,回顾文章主要讲了件什么事?(周瑜妒忌诸葛亮的才干,想借造箭为名除掉他,结果被诸葛亮识破,利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭,让周瑜自叹不如。)

3.文章中斗智斗勇的主要人物是谁?(诸葛亮和周瑜)

诸葛亮何等人也?(神机妙算有胆有识)

周瑜何等人也?(嫉贤妒能)

你从哪些地方看出他们是这样的人?(找出文中的依据)

(二)习作。

1.三国人物风貌大家已经了解,接下来让我们记录下你对他们的印象和认识,好吗?(出示写作要求)

2.指读要求,其他人跟读。

3.对于习作的要求,你能否为大家的写作做以解读?(第一部分要简写;第二部分要抓住一个人的一个特点,点到即止;第三部分要细写,抓住具体字、词、句来分析;第四部分应结合自己的生活感受来谈。详略要安排合理,一、二、四部分略写,三部分详写。时间15分钟,字数在二百字以上。)

4.结合本课,你能将习作题目补充完整吗?

读《草船借箭》有感

或《草船借箭》读后感

5.说说你打算分析本课哪位主人公的哪个特点呢?

6.动笔习作。(放音乐,生习作,师巡视指导)

(三)学生互评习作。

评价中教师参与指导,学生既可按习作要求评价,也可说说自己的见解。

(四)拓展。

1.提出不同评价,完善学生思维。(出示陈寿的两句评语"治戎为长,奇谋为短性度恢廓")

引发学生思考,得出原因:历史是生动的,历史人物是鲜活的,我们不能用一两个词来完整全面地评价一个人的一生,所以请大家一定要阅读原著,阅读历史本身,相信大家会有自己独到的见解。

2.认识三国人物。

阅读原著的过程中我们还会遇到形形色色的英雄豪杰,老师这就请出几位来,看看你认识他吗?(出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张飞的头像和人物特点,请学生辨认。)

(五)总结。

说到这里,我们仿佛已经展开了历史的画卷,那些叱咤风云的英雄豪杰们好像已经跨越历史的长河,正缓缓向我们走来。有道是:"滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中。"(出示课件,结束)

[课后反馈]

重视读写结合的教学,对于语文这样重视形象思维和应用性的学科来说,是十分重要的。教会学生如何习作,如何正确地看待问题,评价问题,是本课的语文教学所希望达到和完成的。课堂中学生在体味到了课文深刻的思想内涵,古典文学独特的艺术魅力,将自己的收获用正确的方式记录下来。当然也有评价不够得当,个别学生没有充分理解文章的不足存在。需要在今后进一步总结实践。

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