小学语文的教学教案优秀17篇

小学语文教学教案应包括教学目标、教学内容、教学方法与步骤、课堂活动设计及评价方式，以促进学生语言能力与思维发展，如何有效实施呢？以下小编整理的小学语文的教学教案相关内容，供大家借鉴参考，感谢支持。

第一课时 篇1

一、揭示课题，初读课文

1、板书课题，让学生自己读课文。

(互相帮助，读准字音。)

2、出示课后“我会认”中的生字，让学生认读。

(小组合作认读生字。不会的.向“苹果”里的拼音或向别人请教。)

3、给生字找朋友。

二、感知课文内容

1、读课文，要求：

把生字读正确，把句子读通顺。

2、检查读书情况，指导读正确。

3、让学生自读、齐读课文，要求：

读得正确、流利。

4、仔细观察课文插图，用自己的话说说你读懂了什么?

三、写字指导

1、认读生字。

2、生字组词。

3、观察字形，数笔画：

⑴ “宁”和“切”是多音字。

⑵ “楞、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系。

4、重点示范：

青、教、切、室。

【板书设计】

委 补 室 宁 楞 切 集 掌

【教学反思】

指导学生在自读课文的基础上，自主识字，自主理解课文。在交流过程中指导朗读、感悟，并安排情景对话及实践活动，加深对课文的理解。

小学语文的教学教案 篇2

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、认识到13个生字，会写出10个字。

3、理解课文中重点词语，全神贯注、坚持不懈等。

4、培养学生只有勤奋刻苦，才能成功的道理。

教学重点：

1、学会书写文中医药10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

教学难点：

体会法布尔有锲而不舍的精神。

教具准备：

录音机、幻灯片、图片、卡片。

教学过程：

第一课时

1、交流资料，激发兴趣引入新课。

（1）、听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。

听了这个片段，你的眼前出现了一幅什么样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。

（2）、你们对法布尔有什么了解吗？

（3）、你是通过什什么方法搜集到资料的？

（通过师生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得多种方法，到图书馆查阅、上网查询等等。）

（4）、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。

2、初读课文扫清生字障碍。

（1）、看拼音读课文，要求：字音读准、课文读通。

（2）、看汉字读课文，要求：不会字看拼音，标出有几个自然段。

（3）、指名读课文，要求：读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。

3、再读课文，了解课文的大至内容。

（1）、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的'认识，自由读课文，边读边想，课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事？

（2）、轻读者2、3自然段，思考：法布尔是怎样观察昆虫的？用笔画出有关语句。

有一次……

（3）、小组内分句读课文，出示小黑板

还有一次……

（4）、用“有……还有……”说一句话。

（5）、朗读展示：点名读课文，检查检查学生读课文的情况。

（6）、交流，引导学生抓住有关语句谈感受，深入品读。

（7）、辩析句子的写法有什么不同？；A：法布尔观察了4个小时才离去。B：法布尔一直观察了4个小时。

4、齐读最后一自然而然段，理解“坚持不懈”的意思。用“因为……所以……”练习说话，深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。

5、看图背诵；指导学生图文结合背诵课文第二自然段。

6、拓展交流：

大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

生：交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

7、现场采访：自由对话。

（1）、角色竞聘：聘一名学生扮演法布尔，要求：主动报名，并说明竞聘的优势；聘三名小记者，要求：自我推荐。其余同学和老师作为观众。

（2）实地采访：小记者就有关问题向法布尔提问，观众可以随时补充提问或发表自己的看法。

8、小结：通过这节课的学习，你有什么收获。

第二课时

（一）、朗读课文，检查生字的认读情况。

1、“开火车”认读生字，生词卡片。

2、在小组内互教互学生字。

3、选出小组的识字能手，带领大家认读生字。

4、教师用幻灯片，检查生字。

5、学生用各种方法记生字。

6、字卡接龙比赛。

（二）、指导写字。

1、你以为哪个字不好写，重点指导“脚”、“抓”、“期”、“注”、“现”。

2、教师在田字格中范写；学生书写，描写、临写。

3、用投影仪展示学生的字，进行评议。

（三）、拓展活动。

1、收集法布尔的有关资料，在同学之间交流。

2、完成之后，第一次练习。

小学语文的教学教案 篇3

原文：

秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。

一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。

一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。

再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。

咦，树上的枫叶都到那儿去了？

哈，全被秋姑娘写了信！

教学要求：

有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。

教学重难点：

能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。

教学准备：

秋姑娘图、枫树图（枫叶可拿掉）、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图、音乐

教学过程：

一、看图导入

1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。（出示秋姑娘图）来给秋姑娘打个招呼吧！（学生打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢！

2、过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。

二、细读课文

1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。

师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图

过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？

2、学习第二自然段

（1）指名读第二自然段。

（2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？

（3）哎哟！大雁在南去的'路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲）

（4）指导朗读。

原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）

3、学生自学第三至五自然段

（1）师：秋姑娘还给谁写了信？请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。

（2）学生自学，教师巡视指导。

4、检查自学情况，相机指导学习第三至五自然段

（1）学习第三自然段

Ａ、指名读。

Ｂ、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。

Ｃ、提问：冬天冷不冷？你在哪里睡觉？暖和吗？

看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉？盖被子了吗？

谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说）

Ｄ、指导朗读。

（2）学习第四自然段

A、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。

B、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说）

相机指导理解“充足”（可让生做动作）

C、指导朗读。

（3）学习第五自然段

A、指名读。

B、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀？

（指名说）

C、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名说）

D、指导朗读。

E、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。

5、拓展训练

（１）师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢！咱们小朋友都爱帮助别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。

（２）准备给谁写信呀？告诉他什么呢？先想一想，然后同桌之间互相说一说。

（３）指名说。说后评价（如：你真会关心人、我替×××谢谢你等）

6、学习第六至七自然段

（1）师问：树上的枫叶都到哪儿去了？（生答）

（2）指导朗读。

三、总结全文

１、树上的枫叶不见了，冬爷爷也来到了，秋姑娘放心了，高兴地走了，老师也想当秋姑娘和你们一起给好朋友送信，好吗？

２、指导学生看图背诵课文。

四、指导写字

A、出示生字，认读。（指名读、齐读）

B、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。

五、布置作业

1、有感情地背诵课文。

2、采集几种落叶，观察它们的形状和颜色。

教学反思：

在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。

一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣

《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

二、读通读顺，启发思考，引导提问理解

俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力

40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。

小学语文的教学教案 篇4

一、深情导入，营造气氛

（课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱。音乐结束后，师导入。）

师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能会的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》。

二、听读课文，述说感受

师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受。

（教师有感情的朗读文章，学生认真听读，不时圈点勾画。）

学生评说，教师整理：

①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉。

②文章语言很有气势，不可阻挡。

③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的。

三、朗读课文，感知内容

（一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的.故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方____________的土地，表现在______________”的句式，把握作者故乡的特征。

（生齐读描写故乡的部分。）

学生评说，教师整理：

①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱。

②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。

③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里。

④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩。

⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会。

（二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？

学生评说，教师整理：

①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美。

②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲。

③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓。

（此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结。）

四、细读课文，体味情感

师：细读课文，进一步体会作者的思想感情。作者对家乡是无比的思念。正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”。作者“泛滥”的情感主要包含哪些？

学生评说，教师整理：

①思念家乡。

②热爱、赞美家乡。

③渴望尽快回归故乡的迫切心情。

④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。

（此环节的重点在④，投影在哀婉的音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片。）

五、再读誓言，深化主旨

师：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中。面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？誓言中表达了哪些决心？

（生找出并齐读誓言部分。）

学生评说，教师整理：

①作者想急切回归故乡。誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。”

②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心。誓言中说：“我必定为她而战斗到底。土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”

③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命。誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前。”

六、走出课文，延伸情感

师：列宁曾经说过“爱过主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”请同学们些一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由。

学生评说，教师整理：

①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭。“丹心”指赤红炽热的心，文天祥的这颗心与端木蕻良对故乡的炽痛之情感将永远激励我！

②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”作为自己的座右铭。我想作为一个爱国主义者必须具有无私奉献的精神。

③我想选用鲁迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”作为座右铭。尽管祖国处在黑暗中，仍然执着地爱着自己的祖国，奉献自己青春和热血，这是对祖国何等坚贞、热烈的爱呀！

师：同学们。黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。最后老师把梁启超先生《少年中国说》中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心。

（生齐读投影文字）

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……美哉，我少年，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”

小学语文的教学教案 篇5

教 学

目 标1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写1篇习作畅想“我会变”。

3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

教 学

过 程口语交际

谈话导入

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组讲故事

1.交代讲故事、听故事的要求。

2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

学生总结

今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

习作

导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

大胆想象，自编故事

交流评议，取长补短

1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

编写故事，独立修改

评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

修改习作

1.自主修改习作。

2.小组内同学互相修改习作。

誊写习作

要求书写工整，注意格式。

优秀习作或优美片段赏读

我的发现

复习导入，激发兴趣

1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）

自主读词，观察发现

1.认真读词语，把词语读准确。

2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。

3.交流发现成果。

a.小组内互说，互相启发。

b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

拓展延伸

1.你还知道那些字形相近的`字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

2.课下搜集形近字，装入识字袋中。

日积月累和成语故事

读读记记

1.读词语：自读──轮读──指名读。

2.想一想每一行词语的特点。

a.第一行词语中有数字；

b.第二行词语的结构是ABAC式；

c.第三行词语的结构是AABB式；

d.第四行词语中有两个词意思相反。

3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

读读背背和成语故事

1.激趣导入。

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

a.自主阅读。

b.小组合作，练习讲故事。□教学设计

3.成语故事、歇后语比赛。

a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

每组接龙说成语。

每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

b.组组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。

c.总结比赛情况及结果。

4.拓展练习。

继续收集成语故事和歇后语典故。

小学语文的教学教案 篇6

教学目标：

1.自学本课生字及新词，积累词语。

2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

教学重点、难点：

了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

教学准备：

课件、展板。

2.搜集有关颐和园的资料。

课时安排：一课时。

教学过程：

一.导入新课

(出示颐和园全景图)

同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗?

教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

二.交流资料，了解颐和园概况。

通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解?指名说。

三.初读课文：

1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

3.通过交流还有没解决的问题吗?

如果有，板书问题。

四.自由结组，合作交流：

1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

课件出示颐和园的`地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

2.自由结组：

通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。

要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

3.合作交流：

由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

4.小组汇报，全班交流：

(1)请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。

(2)小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。

(3)教师进行适时评价、点拨。

五.学习第七自然段：

1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物?

学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

3.欣赏后你有什么感受?

把你的感受读出来。

六.课外延伸，补充资料(师生共同交流)。

1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物?

2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗?

(课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。)

3.学生把收集的资料贴到展板上。

4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

板书：……

七.齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。

八.了解本文写作方法：

1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同?

板书：详、略。

2.课文是怎样连段成篇的?与《记金华的双龙洞》一课有什么不同?

九.布置作业：

1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

2.课下观看展板，交流体会。

板书设计：

29*颐和园

仁寿殿

佛香阁

大戏楼

长廊

十七孔桥

铜牛(详)

谐趣园

“买卖街”

廓如亭

知春亭(略)

……

小学语文的教学教案 篇7

【教学目标】

1、认识8个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

【教学重点】

识字、写字，朗读。

【教学难点】

1、写字。

2、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

【教学准备】

字卡，插图。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

小学语文的教学教案 篇8

一、教学目标：

1、学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,在四线格里正确书写。

2、学会三个整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。

3、充分凭借教材中的情境图，通过看看、听听、读读、练练等生动活泼的形式学习拼音字母。

二、教学过程

第一课时

1、复习a、o、e的四个声调。（可以用说话来练习/也可以用开火车的形式）

2、导入新课：

师：小朋友们，今天老师要带你们去一个美丽的小院子里去看一看。请打开书本第8页。（最好有幻灯片）你们喜欢这个地方吗？

生：……

师：图上有什么呀？

生：……

师：这个小院子可真漂亮。今天在这个美丽的小元在里我们还可以学到很多的东西，可丰富，可有趣啦！

师：我们先来看看“i、u、ü”这三个单韵母，在拼音里啊住着很多人家，有声母一家，韵母一家还有整体认读音节一家。今天我们要学的“i、u、ü”和我们上次学的“i、u、ü”都是一家人，它们都是韵母家的。

师：现在我们先来学韵母“”，小朋友们看，一根小木棍上面家一个小圆点，就是“i”了，是不是非常简单啊？请小朋友们跟着老师一起念。“”注意念的时候嘴巴向两边展。

生：……

师：好的，下面我们要在四线格里把“i”写漂亮。跟着老师一起写。

生：……

师：好了，然后呢，我们给“i”来标声调。该怎么标呢，它头上的小圆点要不要去掉呢？这个“i”啊可是个很有礼貌的`绅士，别人要给它戴上声调小帽子，它几赶紧先把自己的帽子摘下来。所以标调的时候它的小圆点就没有了。我们一起来把标好声调的“i”分组来读一读，看看哪一组读得最好。

生：……

师：接下来看看第二个韵母“u”小朋友们自己能不能学会读，同桌可以互相读读看。

生：……

师：好，现在请几位小朋友来读一读。

生：……

师：一边纠正一边带小朋友们读。这个“u”啊像什么呢？我们可以在图上找一找。

生：像乌鸦的巢

师：是的，小朋友们一下就看出来了。我们写的时候可不是这样圆圆的，先写竖弯，然后再加上一个小竖。请小朋友们练一练。（老师巡视指导）

生：……

师：小朋友们这么能干，我想第三个韵母“ü”也一定能自己学会。好现在自己读，自己写。

生：……

师：好，我们看看哪些小朋友自己已经学会了，把你学的方法介绍给大家。

生：……

小学语文的教学教案 篇9

【教学目标】

１、学习目标：

⑴积累词语、掌握炽痛、斑斓、怪诞、亘古等词的读音、词义，并学会运用。

⑵了解作者及时代背景。

⑶感知课文内容，把握作者的思想情感。

２、能力目标：

⑴有感情地朗读课文，深层体味作者的家国情、故园情。

⑵揣摩本文优美而富有激的语句，增强对语言的感受力，同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。

３、德育目标：

培养、强化学生热爱故土、热爱祖国，为家乡的富饶、祖国的腾飞作出自己应有的贡献。

【教学重点】

１、有感情朗读课文，深层体会作者的思想感情。

２、揣摩欣赏精彩句、段，感受文章的语言美。

【教学方法】

１、朗读法：

反复朗读、体味作者炽痛的家国情、故园情。

２、情境法：

课堂结束播放音乐，深刻体会作者的赞美、怀念、忧伤、愤怒之情并引起学生思想、心灵上的共鸣，形成余音缭绕之感。

３、讨论点拨法：

生生互动，激发学生的参与热情。

４、美点寻踪法：

让学生主动进入作品世界赏析文章之美，真正成为鉴赏主体。

【教具准备】

多媒体、光盘、录音机、示范朗读磁带。

【教学过程】

屏幕出示四幅画面。

一、情景导入

辽阔美丽之景引入课题。

二、学生自读课文，整体感知文意，把握作者的抒情脉络

１、学生自由读课文，解决字词。

２、教师范读文章第一段，出示思考题，学生合作探究：

⑴作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色？

⑵作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？

⑶找出文中的排比句，请同学们齐声朗读。

⑷从文中找出抒发作者感情的句子，请一个同学有感情的朗读出来。

３、学生齐读第２段，分组讨论：

⑴组找出描写景物的句子，分析是什么季节的景物。你对这景物的感受是怎样的？引起你哪些联想？

⑵组找出回想起美丽的家乡，如此认为故园的命运必须应该怎样？（一个同学读，有感情）

⑶组，作者面对土地立下了怎样的誓言？（全班齐读）（体会作者忧伤、愤怒的感情）。

⑷组赏析第二段中优美的`句子。

４、教师小结。

三、拓展延伸作业

１、用排比句：“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”仿写句子。

２、用一段优美的文字描写出你的家乡美丽的景色。

四、板书设计

丰饶美丽的东北大地

春秋两季的美景物

土地的誓言

眷恋故土

保家卫国

五、音乐欣赏《松花江上》

小学语文的教学教案 篇10

【教学目标】

１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

【教学环节】

一、角色转换，揭示课题

１、角色转换：

生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

２、导入揭题（板书：触摸春天）

３、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么？

４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

二、自主读文，整体感知

１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

２、思考：课文讲了一件什么事？

（根据学生的回答相机板书：安静）

三、自读自悟，理解词语

１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

２、全班交流，解决字词。

３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

四、合作研读，深入体验

１、默读课文，画出最让你感动的句子。

２、合作交流，读中感悟：

根据学生发言指导学生深入体验情感：

⑴ 安静闻花香：

① 读句子。

② 说感受。

③ 朗读感悟。

相机板书：鼻子、闻、花香

⑵ 安静拢蝴蝶：

① 理解奇迹，为什么说是奇迹？

② 朗读体会安静此时的心情。

相机板书：双手、拢、蝴蝶

⑶ 安静放蝴蝶：

① 安静为什么放蝴蝶？

② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

④ 朗读感悟。

相机板书：心灵想、弧线

五、品评人物，升华情感

１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

３、你想对安静说些什么？

相机板书：热爱生命、创造世界

六、总结全文

【板书设计】

热爱生活

创造世界

一、设计意图

该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

二、使用步骤和方法

揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的.图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。

小学语文的教学教案 篇11

师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

[课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。]

师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C 的画）

生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。

生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

[ [展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。]

师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了（出示课题，并指课题）

[以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。]

生（七嘴八舌）：四个太阳。

师：谁能好听地读一读？

生：四个太阳。（阳字读成轻声）

师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读？

生：四个太阳。

师：真不错！一起读一读。

[教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。]

师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？

生（齐）：想。

教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的'需要。教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。]

师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）

（读完后生热烈鼓掌。）

[对于范读课文，因生而宜。如果学生喜欢，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。如果学生自读能力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不可。]

师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？

[这个问题简单了些，画怎样的太阳？老师不问也能读出来。如果教师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思考问题的过程。这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力，同时培养了学生边听边思考的习惯。在学生谈自我的感悟中，他们也一定能自然的回答出老师想问的问题，教师抓住时机 ，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。]

生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。

师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？

生A：（上黑板贴绿色的太阳）

（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。]

师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？

（生自由朗读课文。）

[我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，愿意读什么就读什么。读书思考与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，教师不可让学生忽视。]

师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。

（生同桌互相说）

[同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是教师期待的。]

师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？

[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢？教师暂且不论，目的不是让学生提出老师要的问题，而是培养他们的问题意识，敢于思考，敢于挑战的意识。假如教师这样问：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗？学生可能提出许多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。如果学生提不出问题，教师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。]

生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。

（生找段落，自由朗读）

[读书读出来，还要读进去。学生读出了那样的感受，再通过读课文来品味，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。]

师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？

生A：他说得对，因为课文中说阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。

师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？

生A：我感到身上很冷。

生B：我觉得非常冷，快要冻死了。

生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。

生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。

生E：我觉得整个人都动不起来了。

[语文即是生活，生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想，情真意切，感受极近。]

师：是呀，你的这种感觉就叫做（出示词语冻僵）

生（齐）：冻僵。

师：谁会读这个词？

生A：冻僵。

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

生（齐）：冻僵。

师：还有谁会读？

生B：冻僵。

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？

（请数人读。）

师：真好！一起再读读这个词。

生（齐）：冻僵。

师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

（师指冻僵一词）

生A：我感到手、脚都冻僵了。

生B：我感到耳朵冻僵了。

生C：我感到全身都冻僵了。

生D：我感到脸也冻僵了。

[语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。由此我想到：现在出现的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞说学逗唱，或海阔天空的联系，教学成了拼盘。]

师：（出示词语小脸）谁会读这个词？

（请数人读，男女分别读。）

师：脸字你是怎么记的？

生：他有月字旁。

师：那月字旁的字你还认识哪些？

生A：脚有月字旁。

生B：肚子的肚有月字旁。

生C：肩膀都有月字旁。

生D：背有月字旁。

生E：还有胖、脑也都有月字旁。

师：（依次出示脚、肚、肩、膀、背、胖、脑）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有月字旁。你发现这些字都和什么有关？

生：它们都和我们的身体有关。

师：是呀，月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看脸字写的时候要注意什么。

（生描红。）

师：（课件出示脸字）谁来说说？

生A：月字旁要写得瘦一点、窄一点。

生B：右边上面的人要写得大一点，盖住下面。

生C：右边中间有一横，要写在横中线上。

师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：（在田字格中范写脸）月字旁像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个脸字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的脸字笑起来。

（生书写，师及时提醒写字姿势。）

第二课时 篇12

一、揭题质疑

1、板书课题。

2、看到题目，你有什么问题要问自己或别人?

自由读课文，说说“我”指的是谁?王宁选自己做什么?为什么要选自己?

二、初读课文

带着问题自由读课文，读读想想，说说读懂了什么?

(从王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)

三、出示重点词句，体验性朗读

1、选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。

(大家都在想什么?带着你的想法读这句话。)

2、突然，王宁站起来说：“我选我。”

(想想王宁会用怎样的语气，读出相应的语气。)

3、大家都楞住了。

(读出吃惊的语气。)

4、王宁的`话刚说完，教室里想起一片掌声。

(从“一片掌声”你体会到什么?)

四、分角色读课文

小组为单位或自由组合。

五、朗读写理由的那段话

就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。

六、句子训练

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

刘爽是我的好朋友。

( )是( )。

七、实践活动

假如参加班干部竞选，你准备讲些什么?

【教学反思】

学生带着问题去读课文，在读读悟悟中，自己解决疑问。

小学语文的教学教案 篇13

活动目的：

1．学生认识全班同学的姓，学习识字，增加识字量，了解有关百家姓的一些知识。

2．培养学生探究意识和创新精神。

3．拓展学生知识面。初步学习搜集和运用信息，和别人交流信息。

活动重点：让学生认识自己班上同学的姓，了解有关百家姓的一些知识，了解综合性学习的一些学习方法与过程。

活动难点：学生解决问题是本课难点。

教学总课时：五课时。

活动准备：

教学总过程：

一、准备阶段（一课时）

教学内容：

1.激发学生对自己姓什么这个问题感兴趣。

2.指导学生根据自己的姓，确定探究内容。

3.根据探究内容对学生进行分组，指导组内分工。

4.指导学生对自己提出的问题进行探究的`方法。

教学过程：

(一)激趣导入

数学老师姓XX，美术老师姓XX，我姓XX。

你们也有各自不同的或相同的姓，请大家介绍自己姓什么吧！教师随机板书学生介绍的姓，让学生自己教读黑板上的姓，让全班同学认识这些姓。对你们自己的姓想知道些什么，提出自己想知道的问题？

（设计理念：用学生自己的事激发学生的探究欲望，让他们去思考，培养学生乐于观察思考身边事物的兴趣。）

（二）确定探究话题

学生提出问题教师进行指导归纳出几个值得探究的问题：

1.自己跟谁姓？

2.自己姓的来历？

3.有关姓的趣事。

（三）寻求探究方法

既然你们想知道这些问题，哪你们该怎么办呢？（众说纷纭）

老师归纳出可行的办法提出建议：

1.请相同姓的同学分为一组，进行商量，三个臭皮匠，赛过诸葛亮！

2.回去问家长，不懂就问长智慧！

3.上网查资料，勤动手，万事解决不用！

以上方法进行综合使用效果最好。

（设计理念：提出问题，引导学生寻找解决问题的方法，培养学生探究问题的意识与能力。）

（三）尝试解决问题

1.每个同学都用上面三种方法尝试解决自己提出的问题。

2.根据学生的姓进行分组，同姓的分在一起确定组长。

3.指导组长根据同学的特长分工。

（出示要求：组长负责召集全体组员，安排具体工作；每组有资料收集员、资料整理员、成果汇报负责人等；做到每个组员有事做。）

（四）布置探究作业

利用课余时间，根据自己的任务搜集相关资料。

二、搜集整理阶段（两课时）

教学内容：

1.指导学生根据内容来分类搜集整理资料；

2.指导学生整理资料时逐步找出问题的答案；

3.根据学生资料内容，帮助学生用多种方式来展示成果。

教学过程：

第一课时

（一）导入

同学们，经过辛勤的劳动，我们有了丰收的成果。

（二）学习方法

1.出示资料筛选标准（是否与提出的问题有关。）

2.教师以“王”这个姓为例教会学生如何筛选资料。

（1）“王”姓的来历？

（2）有关王姓的趣事。

要求：选择的资料必须与问题有直接关系，资料的排列要归类，要有序。

（三）筛选资料（小组讨论，共同决定。）

（四）形成观点

以“王”姓为例指导学生找出前面提出探究问题的答案。

（五）作业布置

利用课余时间修改并完善本组的探究出的答案。

小学语文的教学教案 篇14

一、教材说明

这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。

儿歌共四节。第一、三节三个问句，引起孩子们的思考：究竟谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像一把伞？谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴看？第二、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。两问两答，像是猜谜语，又像是考别人，别人说不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们的喜爱。

这首儿歌还告诉学生，身边的事多么奇怪，有的尾巴长，有的尾巴短，有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯，有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同？需要仔细去察看。

学习重点是有感情地朗读课文，学习生字词。

学习难点是读好问句。

二、教学要求

1、认识12个生字，会写"云、公、车"3个字。认识1个笔画"斜钩"和3个偏旁"矢、八、鸟"。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

3、了解一些动物尾巴的.特点，培养探究的兴趣。

三、教学时间

2课时

四、媒体使用课件

五、教学建议

第一课时

一、教学要求

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、会认本课的12个生字，三个偏旁，一个笔画。会写"云、公、车"。

二、教学过程

（一）趣味揭题，学习生字

1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢？

2、教师当堂板书课题。引导学生认识"比尾巴"三个生字。

（二）初读课文，整体感知

1、教师范读全文。

2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。（教师巡视，注意个别指导。）

3、请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。（教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。）

4、谁愿意读给大家听一听？其他同学注意听他读得是否达到了要求。

5、小组比赛，你问我答。

6、评议、讨论，指导朗读问句。

（三）认读生字、学写生字

1、（课件显红12个生字）这些红色的字，你认识吗？做小老师教教同学。

2、学写"云、公、车"。本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处："云"字第二笔横要写长一点，落在横中线上；"公"上面的"八"的开口度要适中；"车"最后一笔"丨"要压在竖中线上。

第二课时

一、教学要求

1、能准确、有感情地背诵儿歌。

2、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。

二、教学过程

（一）复习

1、根据课件，逐句认读儿歌。

2、卡片认读词语

比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴看公鸡鸭子

（二）细读课文，了解动物尾巴特点

1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴？它们的尾巴有什么特点？

2、小组交流、讨论。

3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。

4、评议

（三）熟读成诵，拓展延伸

1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

2、尝试背诵。

3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么？

4、完成课后"读读画画"练习。

5、课后延伸：大自然很奇妙，有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。

教学反思

《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。

一、激兴趣，让学生在兴致勃勃中学语言。

课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边很多小动物都有尾巴，今天，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们游戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。

一开始上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发学生积极主动地参与语文实践。

在教学的各个环节，我也始终都从学生的兴趣入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，肯定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告诉大家，比比谁是最出色的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习积极性被充分调动，识字、朗读都顺利过关。

二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。

我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣后，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。

整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

三、求统一，让学生在高效整合中学语言。

在完成阅读、识字基本任务的基础上，我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学习的空间，培养收集信息的能力。

学生在经历文本、超越文本的同时，通过拓展练说、模仿写诗，激发他们的想象力，提高他们的口头表达能力，达到人文性和工具性的和谐共振。

在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。

小学语文的教学教案 篇15

教学目的：

1、能流利地、有感情地朗读课文。

2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。

3、学会本课3个生字。

教学过程：

一、导入：这节课，我们继续学习第13课朱德的扁担（齐读课题）

二、复习：

1、上节课，我们初读了课文，学会了文中的生字和新词，下面请几个同学来读一读。出示词语：

同志　坚守　井冈山　粉碎　敌人　围攻

必须　生产　一块儿　山高路陡　翻山越岭

扁担　一担粮食（指名读、齐读）

2、选择其中的一个词语并联系课文内容说一句话。（理解“坚守”：坚决守卫，不离开。坚守什么地方？）

三、细读课文：

1、过渡：这篇课文的课题是：朱德的扁担，齐读课题。

朱德军长用这根扁担干什么用？（板书：挑粮上山。）为什么要挑粮上山？

请学生自由读第二自然段，然后交流。（因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。）

2、红军去挑粮时会遇到哪些困难呢？学生交流

（1）出示句子：从井冈山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常难走。（指名读、齐读）

（2）抓住“五六十里”、“山高路陡（可以画图）”、“非常难走”理解。“五六十里”会有多远？（把操场与六十里相比，等于300个操场）

（3）出示想象练习：烈日当空时，红军战士们_____________；下雨天，红军战士们走在山路上，有时______________；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士们________________________……

（4）指导感情朗读这一句。

（5）路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮（引读）

从这句话中，你看出红军战士怎么样？（团结、不怕吃苦）你是从哪个字上看出来的？

对呀，一个“争”字就告诉我们大家了。

3、齐读第二段，读出条件的艰苦，大家的热情。

4、（看插图）看，这就是当年红军战士们挑粮的情景。走在前面的是谁？你瞧，朱德军长正挑着担子从远处走来呢！说说你看到的朱德。（学生交流）

回答后出示书中的句子：让学生完成填空：他（穿着）草鞋，（戴着）斗笠，（挑起）（满满的）一担粮食，跟大家（一块儿）（爬山）。（齐读句子）

（1）从这些词语中，你体会到了什么？

（2）是的`，朱德军长没有因为自己是军长就穿的好一点，只是穿草鞋戴斗笠；也没有因为自己是军长就挑的少一点，他挑的是满满一担；同样的，他也没有比别人少走一点路，他是和战士们一起翻山越岭（可以画画）。你能根据插图和课文内容用“一样…一样…一样…”把朱德同志挑粮的场面描述出来吗？

（3）完成句式练习：朱德同志和战士们一样（穿着草鞋、戴着斗笠），一样（挑起满满一担粮食），一样（翻山越岭走完一百多里的山路）。

（4）朱德同志虽然是军长，但他和战士们没有什么区别。他平易近人，和战士们一起挑粮，一起吃苦，真是“同甘共苦”。（出示卡片）

5、那么战士们看到敬爱的军长这样辛苦又是怎样想的，怎样做的呢？请学生读读第三自然段，然后来说说。

6、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？学生交流。（联系到挑粮的累）

7、是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢？

（从“藏”字，我体会到战士们非常关心朱德军长，从“藏”字，我也知道大家非常敬爱朱德。这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。）真是“藏中见真情”哪！

8、战士们的想法有没有实现呢？从哪个词看出来？“不料”可以换成什么词？（没想到）指导读出后面“不料”的语气。

9、朱德同志为什么不睡觉连夜赶做，还在扁担上写上“朱德记”三个字呢？

（朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。“朱德记”三个字让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。）

10、当时井冈山流传着这么一首歌谣：（投影出示）（齐拍手念）

朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。

大家齐心协力，粉碎敌人围剿。

11、学到这里，你能说说朱德同志是一个怎样的人？

12、让我们再来读一读朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。

四、指导学习

1、生字：攻记劝

2、齐读生字

3、你发现了什么？

4、说说你怎样记住这些字？

五、作业

1、把《朱德的扁担》这个故事讲给小朋友听。

2、请阅读《朱德的故事》等课外书。

小学语文的教学教案 篇16

教学目标

1、认识个8生字。

2、正确流利的朗读课文，感悟春天的美。

3、能发现春天里万物的变化，培养善于观察事物的.学习品质。

课型

新授。

教法

谈话法、观察法、讨论法。

教学重点难点

认识生字，朗读课文。

教具准备

柳树发芽过程的课件。

教学过程

一、激趣导入

同学们，早晨谁叫你起床呀？轰隆隆，什么声音？是春雷来叫柳树姑娘起床了。

板书：柳树醒了。

二、学习新课

1、看图说话

请同学们仔细看图，你看到了什么？有什么感受？

2、初读课文，认识字词

⑴ 听老师朗读，展开想想

你想到了什么？

⑵ 借助拼音，自读课文，要求读正确

⑶ 在读课文，画出生字，认识生字

⑷ 交流识字情况

读词语卡片

说说你是怎样认识的？

3、在读课文，深入理解

⑴ 朗读课文，思考：柳树醒了实质什么？

结合课文加上自己的想想说。

⑵ 指导朗读第一小节，学习方法

想一想春雷怎样交流树起床，会说些什么？

小柳树醒了，它会怎样做？

⑶ 小组学习第二小结

体会怎么洗澡，软了是怎样？

⑷ 第3、4、5小结中，学自己最喜欢的重点朗读，遍读变相像，可以加生动做。

交流学习情况，体会课文。

学自己喜欢的词语说一句话。

4、赏读课文

5、作业：小组合作，表演课文

三、板书设计

柳树醒了

春雷 说话 醒了

春雨 洗澡 软了

春风 梳头 绿了

春燕 捉迷藏 飞了

小朋友 玩耍 长高了

小学语文的教学教案 篇17

【教学目标】

1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情；

2、了解作者采用选择有意味的景物组成的一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象；3、培养学生眷恋故土、热爱故土、热爱祖国的感情。

【教学重点、难点】

1、重点：有感情的朗读课文，品味本文富有激情的语言；

2、难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、情境导入及背景介绍

1.直接导入

2.背景介绍:

作者在什么情况下写作的此文呢？——播放音频

二、知识检测

下面来检测一下同学们的预习情况。请看大屏幕：

（两生上黑板注音，纠正后齐读。）

教师根据实际情况进行评价。

三、合作探究，品读赏析

1、看课题，提问题。

现在请同学们齐读两遍课题，读后讨论根据课题，你可以提出什么问题呢？

学生分组讨论、教师参与。

对学生提出的问题进行归纳总结：

①这是的土地？②为什么要发出誓言？③谁发出誓言，发出了怎样的誓言？（板书）

2、整体感知、品味情感

快速默读课文,品味文章字里行间包含作者怎样一种情感？

学生交流、回答后，教师归纳。

“爱”(板书)

3、品读赏析

解决问题①

现代文写作中抒发情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。

（1）用自己喜欢的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。

稍停，指名朗读，学生评断。

（2）从第一段描写中，你看到了作者家乡的`哪些特有物产？用怎样的词语概括呢？

学生用笔勾画，提名朗读、回答。

（3）指一生读第二段中描写作者家乡的语句。

指名朗读，学生评断。

（4）第一段从东北的特有的物产进行描写，第二段呢？说出理由。

学生交流、回答。

（5）通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地？“美丽、丰饶”(板书)

如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？

小组讨论回答。

生自由读，指名读，教师范读。

解决问题2

4、展示“九·一八”前后图片

（1）请用简短的语句写出自己的感受。

学生完成后，学生朗读。

教师评议，给以表扬鼓励。

（2）你明白作者为什么要发出誓言了吗？

学生讨论回答。

（3）你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗？

学生讨论、交流。“凄凉、悲惨”(板书)

解决问题3

5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。

（1）指名学生朗读。

（2）作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言？“誓死保卫家乡”(板书)你是从哪里看出来的？

讨论、回答。

（3）用什么语气才能把这种情感读出来呢？

小组讨论。

学生齐读。

6、小结：（教师结合板书）

四、以歌曲总结

下边咱们听一首歌曲《松花江上》，来进一步体会文中所要表达的情感。