《囚绿记》教案『多篇』

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通过分析主人公的内心挣扎与社会环境,揭示了个体与集体、自由与束缚之间的冲突,反映了人性的复杂与社会的压迫,读者能否从中获得启示?下面由阿拉题库网友分享的“《囚绿记》教案『多篇』”,供大家学习参考,希望大家喜欢。

作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是网友收集分享的“《囚绿记》教案『多篇』”,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教学目标

知识与能力

1、了解散文的相关知识,包括叙事散文的基本特点,以及“言在此而意在彼”的表现手法。

2、体会作者表达的深刻的思想内涵。

3、了解如何运用象征的手法,并能在写作中进行模仿。

过程与方法

1、介绍本文的写作背景,即作者当时所处的历史环境,以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。

2.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。

3、设计问题,结合学生对“绿”的理解,引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。

4、结合作者的身世,引导学生加深对本文内涵的理解。

情感、态度与价值观

1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

2、树立民族自尊和自信心,树立正确的价值观。

教学重,难点及突破重点

1、有感情地朗读散文,尤其注意节奏和语气的运用。

2、体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点,理解托物言志的象征写作手法。

3、体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。

难点

1、理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。

2、结合作者赞美“绿”的历史环境,树立正确的价值观和审美观。

教学突破

1、发挥学生的想象力,分组讨论“我心中的绿”。

2、通过讲解,引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。

教学准备

教师准备

1、课前将学生分组,提出预习内容和要求,让学生查找有关赞美绿的文章,并将本文与之进行比较;查找有关抗战前期中国历史的资料。

2、搜集1篇托物言志的散文,与本课在写法、语言上进行比较。

学生准备

1、练习有感情地朗读课文,思考自己对于绿的认识,并与作者的认识进行比较;标出课文中难理解的字词句,以便共同讨论。

2、复习上节课所学的内容,准确地把握本文的写作目的和赞美对象,同时体会作者的写作手法。

教学步骤(第1课时)

教学流程设计

教师活动1、以人们对绿的认识导入新课。

2、朗读教学,指导学生正确地朗读课文。

3、组织学生探究作者的用词技巧。

4、提出相关问题,引导学生回答。

学生活动

1、进入新课学习。 2、学习有感情地朗读散文。

3、探究作者的用词技巧。 4、体会作者的感情变化,并思考原因。

一、交流预习心得,导入新课(约分钟)

教师活动

1、提出上节课所学的有关散文的知识,并请学生回答。

2、总结学生的回答,从人们对绿的各种不同认识人手,导入新课。

3、结合学生的回答,介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境,然后放《囚绿记》的朗读带,或者教师自己有感情地朗读课文,指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。

4、给学生3—4分钟时间默读课文,细细体会文章表达的意境。

学生活动

1、根据所学内容,积极回答教师的提问。

2、积极发表自己对绿的认识和看法,如有的说“绿象征声睨”,有的说“绿象征希望”,等等。

3、结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境,感受当时人们的生活状况和精神状态,交流自己对当时社会历史状况的认识;注意课文中生字的读音及朗读技巧。

4、阅读课文,划出不能理解的字句,体会散文的意境。

二、设置问题,引导学生主动探究(约分钟)

教师活动

1、提出问题:“这朝东的房间令人感到炎热”,作者为什么还选择“这朝东的房间”?

2、让一位学生朗读第五段,引导学生分析作者是如何赞美绿的,又如何形容其对绿色的渴望的。

3、提问:“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉?

4、引导:作者是如此的爱绿,以致“忽然有了一种自私的念头”。作者为什么要“囚绿”?请同学们思考。

5、提问:作者“囚绿”后,常春藤的生长状况如何?作者有什么新的感受?

作者的一片“善意”,为什么感觉“它损害了我的自尊心”,甚至恼怒它的固执”?

学生活动

1、思考问题,在课文中第四段找到答案:我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。

2、把文中作者赞美绿的句子找出来:“绿色是多么宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐……”从中感受作者对绿的喜爱和深情。

3、回答教师的提问,结合“人是在自然中生长的,绿色是自然的颜色”,更深地体会绿色给人的感觉。

4、带着问题阅读第八段,并说出自己的看法:“让绿色和我更接近,更亲密”,“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”,作者太爱绿了,以致于想占有它。

5、用课文中的语言回答:“他的尖端总朝着窗外的方向”,“它不了解我对它的爱抚”,“它渐渐失去了清苍的颜色”,“好像病了的孩子”。

三、组织讨论、分析作者的感情变化(约分钟)

教师活动

“善意有时候是具有危险和破坏性的”。请学生结合自己的生活体会,谈谈对这句话的看法。

学生活动

小组讨论,代表结合自己的生活经验,谈对“善意有时是具有危险性和破坏性的”的看法,如父母的溺爱,等等。

教学步骤

(第2课时)

教学流程设计

教师活动

1、引导学生复习上课时教学内容,进入新课。

2、分析作者对绿的感情的变化及变化的原因。

3、分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意义。

4、引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。

学生活动

1、复习上课时所学知识,进入新课。

2、听讲,理解作者对绿的感情变化及其原因,了解“言在此而意在彼”的写作手法。

3、听讲,把握文章的主旨。

4、通过比较,了解叙事散文和抒情散文各自的写作特点。

一、朗读本文,复习已学内容,进入新的学习(约分钟)

教师活动

1、通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式,以适当的节奏读散文,回顾上节课的知识。

2、引导学生思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其原因。

学生活动

1、认真配合教师,在读的过程中,温习上节所学的内容。

2、畅所欲言,结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题。

二、组织学生讨论、分析课文(约分钟)

教师活动

1、提问:作者为什么最后让绿囚恢复了自由,并且“向他致以诚挚的祝福,愿它繁茂苍绿”?

2、结合学生的回答给予正确的引导分析,并总结作者对绿的感情变化,即由爱到囚再到释放并祝福的原因。

3、通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”,说明“绿囚”的象征意义。(可组织学生讨论)

4、提问:联系文章中交待的历史背景说一说,课文表达了“我”怎样的思想感情?

学生活动

1、展开讨论,回答:作者要走了;作者太爱绿了;作者被它的不屈服感动了。

2、通过教师的分析,进一步了解作者思想变化的过程,感受其变化的原因。

3、讨论“绿囚”的象征意义,如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服)

4、讨论作者在本文中表现的思想感情,进一步理解“言在此而意在彼”的写作手法。

三、教给学生比较阅读的方法,总结全文(约分钟)

教师活动

1、分析本文作者的语言特点,结合学生难以理解的字句进行分析说明。

2、总结全文,对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳,并与抒情散文进行比较,使学生了解其区别。

学生活动

1、结合教师的分析,理解课文的重点字句,把握本文的语言特点。

2、把本文与以前学的散文进行比较,加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。

本节总结

本文是现代散文家陆蠡的代表作,写作者在上海“孤岛”时期,怀念在北京的生活:窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头,然而这“囚进”屋里的绿藤,尖端仍朝着窗外的阳光,颜色却一天天变得萎黄,枝条也细瘦起来。直至抗战爆发,作者被迫南归,才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放,并真诚祝福它繁茂苍绿。

课文写的是“囚绿”的故事,实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神,歌颂忠贞不渝的民族气节,也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。

作者采用“言在此而意在彼”的手法,借两枝绿藤的想象描写,启人联想,让人寻味。散文意境常用曲笔,用象征和暗示的手法,给人留下思维空间,把人引向一个高尚的精神境界。

教学探讨与反思

通过教学,教给学生阅读、欣赏、理解散文的方法,是教学的关键。引导学生掌握一定的散文知识,背诵一定数量的名家名篇,有助于提高学生的鉴赏能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中,教师要善于刺激学生学习的兴趣,鼓励他们多发言,多发表观点。在散文教学中,教师要坚持朗读、品味、思考相结合原则,让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。

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