实用硬笔书法教案最新5篇

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硬笔书法课优秀教学设计【第一篇】

教学目标:

1、认识卧钩、斜钩的形态特点。

2、掌握卧钩、斜钩的书写方法。

3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。

教学重点:

卧钩、斜钩的运笔方法及比画模仿练习。

教学难点:

描仿好以卧钩、斜钩组合的三个例字。

教具准备:

范字、笔画挂图、录音机。

教学步骤:

一、组织教学:放轻音乐,稳定学生情绪。

二、引入新课:在轻松的音乐中,出示范字挂图,让学生欣赏,并找出没有学过的笔画,然后导入。

三、学习新课:

1、板书课题。

2、出示挂图,引导学生观察这两个笔画的形态特点,师讲解。

3、进行指导运笔方法。

4、学生书空练习。

5、学生练习写,师巡视指导。

6、组织学生观察课文中的三个例字,师示范写,学生仿写。

7、评比。

四、课堂小结:

1、给“小小书法家”发小奖品。

2、组织学生回忆本课的重点。第四课竖弯竖弯钩教学内容:竖弯、竖弯钩。

教学目标:

1、认识竖弯、竖弯钩的形态特点。

2、掌握。

3、怎么写小学硬笔书法

从毛笔到钢笔的转换,其实更多是对工具的驾驭。

两者在审美上的理解是一致的。毛笔轻重对比大,而硬笔因为工具的局限,没有这个功能,或者说不那么明显。

另外在选择字帖上,硬笔和毛笔不一样,比如,毛笔写颜体很漂亮,而硬笔写颜体楷书就显得臃肿,原因是硬笔小,在那么小的格子里写圆乎乎的字并不是最好的`表现方式,所以,在10多年前就开始酝酿兴起欧楷风格。后来,又以魏晋小楷风格占据展览的主流,这两种都是很好的切入方式。

行书我个人觉得写晋唐或者明清调都没问题的。另外,如果想要格调高,就不要学现代人的硬笔书法,应该从古代经典字帖里面吸取元素。

您要做的,就是适应硬笔这一工具,把您在毛笔里学到的转化到硬笔来,这样就可以。

硬笔书法教案【第二篇】

教学目标:

通过讲解正楷笔画的名称及写法,让学生掌握正楷笔画的名称及写法。

教学重、难点:

让学生运笔写好捺。

教学时间:

教学过程:

捺:捺,亦同人的手足。古人说,捺的'“伸缩异度,变化多端,要如鱼翼、鸟翅,有翩翩自得之状”。捺有斜捺,平捺之分,斜捺往往顺着斜撇而来,角度为45°;平捺因在字的下面,大都取逆势,角度较平,古时讲一波三折,有波势,有折态,有节奏。写捺最忌一笔拓下,又忌曲折过度;一笔拓下,无波味,不

成具体形态;曲折过度,棱角太突出,非常不自然。

(1)斜捺:落笔宜轻,逐渐向右下呈45°行笔至捺脚处用力稍驻,再徐徐平挑出尖。用笔由轻而重再轻,先提再按又提,速度由快至慢再快,线条由细而粗再细。如:“人、文、木、来”等字中的斜捺。(2)平捺:因其角度小,故叫平捺,写法是顺势逆锋起笔,转锋横行,随即向右下行笔,平中略斜,逐渐用力,最后至捺脚处稍驻,平平挑出,笔尖渐渐离开纸面。平捺大都在走之底处用。如:“之、进、这、迎”等字中的平捺。

学习硬笔书法教案【第三篇】

教学内容正确的写字姿势和执笔姿势

教学目的通过讲解正确的写字姿势和执笔姿势,让学生掌握正确的写字姿势和执笔姿势。

教学过程

一、正确的写字姿势

1、头正身直:眼睛和本子距离一尺左右,头要端正,背要伸直、自然,向前微倾,切不可扑向桌子,弯得像大虾

2、臂开肩平:两臂平放桌面上,两肘相对,左右一样,双肩要平,不可左右高低不同。

3、足安胸舒:胸与课桌要保持一拳距离,不能紧抵桌沿。要使全身各部位感到舒服,轻松、自然、灵便。两脚分开,与肩同宽,平放地上,不可并拢或一前一后,更不可交叠。

4、本子放正:写字时,本子不能斜放,从上到下书写,本子随之由下往上移动。否则,会影响保持正确姿势,把桌面文具盒及多余课本放入课桌里。

二、正确的执笔姿势

正确的执笔方法是三指执笔,五指并用。

1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与大姆指相对不相碰,距笔尖2cm左右。

2、姆指在左,食指在右,中指第一指节(指甲盖与肉相连处)与指甲间在内上托,以取得平衡。无名指与小指紧靠中指后面。

3、掌心要虚空,虎口要圆。小手指和掌外侧成环状轻贴纸面,随之上下左右移动。

4、笔杆斜靠虎口处,笔杆向右下方偏斜,与纸面成45°左右,与方格对角线相符。

5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面,则要遮住视线,头自然会向左偏斜,影响写字姿势。

6、执笔不能太紧,特别是切忌大拇指压在食指上面,影响用笔的提按;食指不能过分弯曲,以免影响三指关节屈伸的变化。

学生中常见的毛病有:(1)执笔太低、太紧、太直。(2)大姆指在食指前面并且两指相碰。(3)大姆指压在食指上面。(4)大姆指不用指肚而用指甲右边贴着笔杆,食指过分弯曲。(5)虎口不呈圆形,而呈细长形,如同凤眼。(6)掌心不虚,小指弯到掌心。(7)笔杆未靠在虎口处,较直,与纸面向右垂直。(8)手腕向内弯曲,呈扣状。(9)书写时,手腕空抬。

三、学生练习,教师指导。

四、教师小结

主要表扬写得好的学生,对不认真书写的学生进行督促。

硬笔书法教案【第四篇】

硬笔书法课教学反思

本节课是一节汉字偏旁木字旁的有关内容的学习,首先由猜谜语导课(谜语是和木字旁字有关的成语),引出木字旁字的结构类型,接着出示学习目标,接下来教学整个流程:(视频引领至自主学习至教师示范至合作探究至教师精讲至总结收获)

一、。设置关键项:带有木字旁的字及特点。

二、构建标准性平台(40分钟标课)。

三、出示六个向度:

(1)左长右短

(2)同类组合

(3)左高右低

(4)左短右长

(5)左右等高

(6)左右相等

四、合作探究问题:根据木字旁字的特点,写带有木字旁的字(卡条)。

五、表达呈现:四人组

细研究

找同类

八人组

组内讲

超大组台展示。

六、总结反思:用微卡,写收获。

不足之处:

1、自己的备课预设不够全面,备课太形式,新颖的教学过程太少,即无新意。

2、名家视频选用不够精准,学生听得不是太清楚。

3、课件背景音乐插入有点问题,不该响的时候自动响了。

4、教态还不够自然大方,过渡语言不够精妙。

5、整节课时间安排有点紧张,安排得有点满,学生没有喘息的机会。

6、教学计划与课堂教学内容稍有出入。

7、课堂时指导练习得太少,超大组时资源利用不够,没有及时指导

根据以上出现的不足,以后的书法课要从备课、课堂等教学环节提高。具体措施:

1、备课要备详案,真正发挥备课的时效性,每节课后要认真反思。多设计新颖的课,提高学生的学习兴趣。

2、课堂上,要多指导。多板书做示范,组织学生做好练习。有鼓励的教学,把临摹的。好作品、进步大的全班展示并张贴,以鼓励学生的上进心。

3、要多向学生传授学习硬笔书法的方法,多学多练。要抓住重点问题分析、多讲解,以达到教学目的。多数学生能通过启发、引导、演示等过程独立书写,少数差生要多扶手,给他多修改几笔,总结展评时尽量表扬差生,让所有的学生都尝到成功的喜悦。困惑:随机分组和超大组使用时如何能成为整堂课的亮点?

硬笔书法教案【第五篇】

教学目标:

1.知识与技能:硬笔字的历史,掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律,写好例字。

2.过程与方法:培养学生观察、比较的能力,在例字中归纳书写要领,根据要领书写与例字类似的字。

3.情感态度价值观:培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感,发展个性,陶冶情操,激发学生的爱国之情

教学重点:

掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律,写好例字。

教学难点:

学生在例字中归纳和总结书写的要领。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、导入新课——汉字书写历史文化。

中华文明是世界四大古代文明之一,中国的文字是世界上最古老的文字之一,古老的汉字承载了中华民族悠久的历史。硬笔书写是中国书法的源头和母体,作为书写工具,毛笔的大量出现和使用是秦代以后的事,先秦时期,中国书法都是硬笔书法。根据文献考证和实物对比,甲骨文、金文、篆、古隶、秦隶等书体都可判定为硬笔书体。

字体,又称书体,是指文字的风格式样。如汉字手写的楷书、行书、草书。中国文字有篆、隶、草、楷、行、燕六种书体。每种字体中,又根据各种风格,以书家的姓氏来命名,像楷书中有欧(欧阳询)体、颜(真卿)体、柳(公权)体、赵(孟頫)体等等。有一种字体,却不是创始人的姓氏,用朝代名来命名,这就是宋体字。现在也指技术制图中的一般规定术语,是指图中文字、字母、数字的书写形式。

作为中国人,要写好硬笔行楷字,从书法技法上讲,关键有两条。一是笔画,即要掌握好自然连带这一最基本的笔画组合规律;二是结构,即要掌握笔画之间的搭配、布白。总的来说,写好笔画是为结构服务的。因此,归根到底是要写好结构。

(设计意图:引领学生养成高雅的审美情趣,增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,提高他们的文化品位)

二、出示例字,分析结构,授之写法。

1.“永”永字八法,是中国书法用笔法则。以“永”字八笔顺序为例,阐述正楷笔势的方法:点为侧,侧锋峻落,铺毫行笔,势足收锋;横为勒,逆锋落纸,缓去急回,不可顺锋平过;直笔为努,不宜过直,太挺直则木僵无力,而须直中见曲势;钩为趯(tì),驻锋提笔,使力集于笔尖;仰横为策,起笔同直划,得力在划末;长撇为掠。起笔同直划,出锋稍肥,力要送到;短撇为啄,落笔左出,快而峻利;捺笔为磔,逆锋轻落,折锋铺毫缓行,收锋重在含蓄。相传为隋代智永或东晋王羲之或唐代张旭所创,因其为写楷书的基本法则,后人又有将八法引为书法的代称。

2.出示例字,分析“十” “千” “上”的书写规律。

教师总结:一般这样的字在书写时要让它横平竖直,这样结构比较稳重——稳定原则。

拓展例字:“丁”、“干”、“王”、“士”等。

3.尝试练习,巩固写法。

练习:“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的写法。

(1)学生练习

(2)交流探讨

(3)展示和评价

(设计意图:让学生在描仿、对临活动中实践,培养思维和创造能力,提高写字的质量和速度,并能在书写中有自己独特的表现)

4.出示例字,分析“人” “火” “央”的'书写规律。

教师提问:“人” “火” “央”有什么共同的地方?(学生回答)

教师提问:书写这类例字时,在结构和笔画上我们要注意什么?(讨论)

教师总结:有撇有捺的字,撇捺的长度可能不同,但是撇捺的角度一般是对称的,而且撇捺的末端右边在同一条水平线上———对称原则。

拓展例字:“八”、“九”、“冬”、“大”等。

5.尝试练习,巩固写法。

练习:“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的写法。

(1)学生练习

(2)交流探讨

(3)展示和评价

(设计意图:通过几种不同字例的书写练习,及时巩固写法,增加练笔次数,进一步激发学生练习书法的兴趣。)书写时提醒学生注意书写姿势。

三、总结

汉字是当今世界 它的背后,是中华民族独特的思维方式。汉人的思维方式具有经验综合性特征,它倾向于对事物作经验的整体把握。倾向于让步,中和,这些思维特点都在汉字中有所体现。俗话说,“字如其人”,字写得好,更要我们在今后的学习和生活中去实践,真正做一个对社会有用的人才。

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