初中物理力学教案范例【汇编8篇】

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“初中物理力学教案范例【汇编8篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

初中物理力学教案范文【第一篇】

1．知道利用内能的两种重要方式：加热和做功。

2．知道热机中能的转化。

铁架台，试管，试管夹，试管塞，水等。

1．复习

什么是内能？如何才能改变物体的内能？（答略）

叙述能量守恒定律（略）。

2．引入新课

由能量守恒定律可以看出，转移、转化是能量运动的普遍形式。人类在利用能量方面所从事的主要工作正是广泛地寻找其来源，有效地控制其去处，以达到驾驭它，利用它，让它为人类造福的目的。

那么人们是如何利用内能的呢？这一节我们就来讨论这个问题。

3．进行新课

板书：（第二节内能的利用）

(1)利用内能来加热

学生：是通过加热，利用燃料燃烧放出的内能使米变熟。

教师：类似的例子还有哪些？

学生：冬季取暖利用了内能。

学生：热水袋暖胃利用了内能。

（教师还可补充一些加热的例子，如工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等）

教师：上面的例子有一个共同特点，都是直接利用内能转移来加热物体的，这是利用内能的一种方式。

板书：

一、直接加热物体

教师：用内能直接加热物体，可以有多种方法。目前人们最普遍运用的还是用火直接加热。火，是人类文明的象征，它促进了社会的进步，也为人民群众的生活提供了方便。同时我们也应看到，烟囱林立，家家生火，也有它不利的一面。

首先是能源浪费大。早在100多年前，门捷列夫就曾说过：“烧煤等于烧卢布”。因为煤、石油、天然气等本身都是宝贵的化工原料，其产品遍及医药、化工、纺织、交通运输等各个领域，将它们付之一炬，就失去了自然资源综合利用的机会。再加上直接燃烧效率较低，势必造成很大的浪费。

其次是对环境的污染。燃烧后的废渣、废气中含有大量有害物质，这就造成了对大气、环境的污染。

为了趋弊兴利，人们做出了种种努力。例如在冬季取暖问题上，把各家生火取暖改为分片供热（暖气）。用效率高的锅炉替代简易炉灶。有些地区还采用了大型工业锅炉的余热实行集中供热的方式。在家庭用火上，推广了以（煤）气代煤，从而提高了内能的利用率，降低了能耗，同时也保护了环境。

(2)利用内能来做功

学生：是发电机发出来的。

教师：不错，是发电机发出来的。那么发电机利用的又是什么能量？为了说明这个问题，我们来看一个实验。

演示：书中图3―5所示的实验。

教师：谁来说一下该实验中能量的转化过程？

学生：燃烧酒精放出的内能，传递给水蒸气，水蒸气内能增加，增大到一定程度就能推动塞子做功，水蒸气的一部分内能转化为塞子的动能。（机械能）

（以上回答可在教师的引导下完成）

教师：这是利用内能的另一种方式。

板书：

二、对物体做功

教师：发电厂发电就利用了上述实验原理。发电厂，首先要用煤加热锅炉中的水，水蒸气获得内能后，带动发电机工作，水蒸气的一部分内能先转化为发电机的机械能。接着发电机又在运转过程中把机械能转化为电能。（后一转化将在电学中学习）

利用上面实验的原理，人们还制造出了汽油机、柴油机、喷气发动机等。这些机器的共同之处都是利用内能来工作的。我们称之为热机板书：

热机：把内能转化为机械能的机器

热机的发明，是在17世纪末期。近300年来，经过人们的不断研制和改进，它已成为人们生产、生活中重要的动力机器。热机做为工业化生产飞速发展的催化剂，必将会扮演越来越重要的角色。热机的种类很多，我们将在后面几节介绍它们中的几种。

4．小结（略）

5．布置作业

(1)知道内能利用的两种方式。知道什么是热机

(2)阅读：热机的发展。

（李瑞海陈海鸿）（人教版教材）

初中物理力学教案范文【第二篇】

知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。

了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。

1、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。

液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

温度计的使用。

各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。

水无常形，变化万千，无处不在。

云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？

雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？

雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？

1、水变化万千，它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等，那么自然界的水是怎样循环的呢？让学生讨论，看教材p3.

2、将冰放入水壶中，然后加热，观察冰的变化。

不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。

通过观察大家知道了什么？

找学生总结：水有三种状态――固态、液态和气态。

在一定条件下是可以相互转化的――称为物态变化

1、什么是温度？符号？

2、生活中常用的温度单位及单位符号？

3、摄氏温度是怎样规定的？

4、人的正常体温是多少？怎样读？

5、还应了解自然界中哪些温度值?

6、国际单位制中温度的单位是什么？它与摄氏温度的关系是什么？

请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。

教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。

初中物理力学教案范文【第三篇】

（4）知道如何利用凸产生平行光。

能力目标。

通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力。

通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。

情感目标。

通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习。

教学建议。

教材分析。

本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备。教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了。本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距。对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用。关于凹的虚焦点，可略讲。

教法建议。

本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法。应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果。

教学设计示例。

一、难点分析。

1、凸和凹对光的作用。

讲解凸和凹对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用。

2、正确理解会聚和发散。

凸对光的会聚作用是表明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点。以s点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度。

凹镜对光的发散作用是表明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在s点会聚，而是在s会聚，它减弱了入射光的会聚程度。

通过以上分析可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者根据给定的光束判断的种类），一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论。

二、课时安排。

1课时。

三、学生活动设计。

1、观察凸和凹。

让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种。

2、通过实验，观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用。

3、观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散。

4、利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸为什么对光线起会聚作用，凹为什么对光起发散作用。

四、教学过程设计。

1、引入课题。

列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学。

2、新课教学。

让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的截面形状，进而通过提问，认识这两种。

组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？

再分析不同类别的有什么不同特征。

用投影仪打出如下六个的截面图，

使学生能明确辨别出哪些是凸，哪些是凹。

用投影仪打出下面的图，具体讲解薄薄的含义。

教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：

（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。

（2）让正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过发生折射的现象。

（3）注意观察光线经过这两类折射以后是否能会聚于一点。（指导学生注意调节光屏位置）。

学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问。

演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过前后光的传播路径。

实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意。

通过前边的实验同学们对光通过前后的路径，以及两类对光的作用有了比较深刻的感性认识。教师应通过图形对这两类进行对比分析。

3、总结。

研究两种及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸对光线的作用。教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。

探究活动。

课题调查近视镜和老花镜。

组织形式学生活动小组。

活动流程。

提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。

参考方案实验分析近视镜和老花镜属于何种，分析其对光线的作用。

备注。

1、写出探究过程报告。

2、发现新问题。

初中物理力学教案范文【第四篇】

1.知识与技能：知道热量及其单位，理解比热容的概念。

2.过程与方法：通过观察、实验探究，培养科学探究的能力。

3.情感态度与价值观：通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣。

重点热量及其单位，探究物质比热容。

难点探究物质比热容的过程。

环节1：导入新课

教师提问，复习之前的知识，“改变物体内能的方式有哪几种?”

环节2：讲授新课

1.热量：进行追问“在热传递中，物体内能的改变与吸热或放热有什么关系?物体内能的变化与物体吸热或放热的多少有什么关系?”

引导分析，在热传递中，物体吸热，它的内能增加，物体吸收多少热量，它的内能就增加多少;物体放热，它的内能就减少，物体放出多少热量，它的内能就减少多少，因此可以用热量来量度物体内能的变化，由此引出热量的概念。

2.比热容：紧接着从生活中的具体实例入手，举出生活中烧水的现象，说明同种物质，质量不同时，升高或降低相同的温度，吸收或放出的热量是不同的，引出提问“不同种类的物质，质量相同时，升高(或降低)相同的温度，他们吸收(或放出)的热量相同吗?”引发学生进行猜想。

提出问题

不同种类的物质，吸热的本领一样吗?

猜想与假设(让学生思考或小组讨论后回答)

(1)可能与物体的温度有关。

(2)可能与物体的质量有关。

(3)可能与物体的温度变化有关。

(4)可能与物质种类有关。

(5)可能与物质的物态(气态，液态，固态)变化有关。

在设计实验时，要引导学生注意控制变量。

制定计划与设计实验

制定计划：

在这一环节，引导学生讨论回答：

(1)研究物体吸收或放出热量的多少与质量的关系，要控制物质的种类，温度的变化相同。

(2)研究物体吸收或放出的热量与温度变化的关系，要控制物质的种类与质量相同。

(3)研究物体吸收或放出的热量与物质种类的关系，要控制质量、温度变化相同。

设计实验：

在这一环节，先让学生分小组设计讨论后交流，教师从旁指导。

1.实验器材：2个铁架台、2个500ml的烧杯、2个同规格的”热得快”、2个搅拌器、秒表、量筒、温度计。

2.实验步骤：

(1)取两个相同的烧杯，甲烧杯里装400g水，乙烧杯里装400g煤油，使它们的温度都处于室温，给他们都加热相同的时间(如1-3分钟，使他们吸收的热量相同)，观察它们升高的温度是否相同。

(2)接着上次继续实验，如果让他们都从室温升高到40℃，观察加热所需要的时间是否一样(吸收热量是否相同)。

进行实验与收集证据

进行实验：

学生进行分组探究实验，并随时记录好实验数据，教师要对实验步骤进行必要的演示，从旁进行指导。

收集证据：

在对实验数据分析的基础上，让学生通过小组讨论得出：质量相同、初温相同的水和煤油加热相同的时间，使它们吸收相等的热量，煤油上升的温度较高;要使它们上升相同的温度，对水加热的时间更长一些，水吸收的热量更多一些，即给相同质量、不同种类的物质加热，使它们升高相同的温度，对它们加热的时间是不同的，这表明它们所吸收的热量是不同的。

由此可知，不同种类的物质，升高(或降低)相同的温度，所吸收(或放出)的热量不仅与质量有关，还与物质本身的性质有关，如何表示物质的这种性质呢――引出比热容的概念。

通过刚才的实验证明，以及大量实验表明，不同种类的物质，在质量及温度变化都相同时，所吸收(或放出)的热量一般不同，这是由物质本身的性质及状态决定的。通过类比密度的定义，由此得出比热容的定义。介绍单位及读写法。

3.查表

让学生自主查表，查出生活中常见的一些物质的比热容，并思考以下问题：

(1)在表中比热容最大的是哪种物质?比热容是多少?有什么物理意义?

(2)不同的物质比热容一定不同吗?

(3)比热容反映了物质的什么特性?

以此来加深学生对于比热容概念的理解。

4.应用

这部分主要是水的比热容较大这一特性的应用，可以让学生自主阅读，并思考以下问题：

(2)为什么汽车发动机的冷却循环系统常用水作为工作物质?

教师指导学生进行分析，并进行解答。以激发学生学习物理的兴趣，范文，培养学生分析问题和解决问题的能力。

环节3：巩固提高

用比热容思想解释生活中的一些现象。

环节4：小结作业

小结：找同学来总结本节课的知识点。

作业：课后完成练习册本节的内容。

略

初中物理力学教案范文【第五篇】

(4)培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

2.过程与方法。

经历实验分析过程。

3.情感、态度和价值观。

通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

力的测量原理。

会用弹簧测力计测量力的大小。

教师活动设计学生活动设计。

一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观察实验，对弹力有了初步认识。

引导学生自己动手实验：

(1)钢尺压弯反弹；

(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。

老师引导学生得出弹力概念。

回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。

二、测力计及其使用老师引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。

说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。

投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：

(1)最大刻度的意义；

(2)最小刻度的概念；

(3)零刻度的调整。学生了解弹簧测力计结构。

投影仪展示各种弹簧测力计。

老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：

(1)如何调零；

(2)测量范围；

(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。

老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。学生实验：

用弹簧测力计测钩码重量；

用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。

三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片；

提问：以上两边的力相等吗?学生观察录像，思考。

引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。

学生做书上实验，补全结论。

引导学生对拔河、牛拉车进行分析。学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

四、课堂小结通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法；通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。

五、课堂作业课后发展空间中的练习。

课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。

本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学习。

初中物理力学教案范文【第六篇】

(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件。

(2)能正确使用弹簧测力计。

(3)知道形变越大，弹力越大。

2、过程和方法目标。

(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。

3、情感、态度与价值目标。

通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯。

二、重点难点。

重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：

探究实验法，对比法。

四、教学仪器：

直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计。

五、教学过程。

（一）弹力。

1、弹性和塑性。

学生实验，注意观察所发生的现象：

(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。

(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。

让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)。

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力。

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度。

弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。

（二）弹簧测力计。

1、测量原理。

它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。

2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。

使用测力计应该注意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点。

(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。

(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。

5、探究：弹簧测力计的制作和使用。

（四）课堂小结：

1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？

2、弹簧测力计的测量原理。

3、弹簧测力计的使用方法。

（五）巩固练习：

1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生了而产生的。

2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是根据这个道理制作的。

3、关于弹力的叙述中正确的是。

a、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力。

b、只要物体发生形变就会产生弹力。

c、任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大。

d、弹力的大小只与物体形变的程度有关。

4、下列哪个力不属于弹力。

a、绳子对重物的拉力b、万有引力c、地面对人的支持力d、人对墙的推力。

5、两个同学同时用的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。

（六）布置作业：

六、课后反思：

1、成功的地方：

2、不足的地方：

3、改进措施：

初中物理力学教案范文【第七篇】

1、通过阅读教材，小组合作实验认识磁体有吸引铁（钴、镍）的性质和指向性。

2、通过小组合作实验归纳总结磁极间的相互作用规律。

3、通过动手操作使起子具有磁性认识磁化现象。

条形磁体、蹄形磁体，订书针，铁粉，铜线，铝线，塑料，小磁针，细线，铁架台等。

第一学时

活动1导入观看影片

活动2活动学习活动一

学习活动一：

学生小组合作用磁体靠近订书针，铜线，铝线，塑料以及身边的其他物品，观察现象然后交流展示下列问题:

(1) 观察什么现象？

（2）观察到的现象说明了什么？

活动3活动学习活动二

（问题：磁体上各部分吸引铁的能力一样吗？）

学生小组合作把一些铁粉撒放在一张白纸上，然后分别将条形磁体、蹄形磁体平放在铁粉上，然后用手轻轻将磁体拿起并轻轻抖动后观察现象，然后交流展示下列问题:

（1）观察到什么现象？

（2）实验现象可得出什么结论？

（3）什么叫磁极？

（4）磁极位于磁体的什么位置？

学生板书：磁体上各部分磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫磁极，它位于磁体的两端，磁体有两个磁极。

活动4练习当堂训练

甲乙是两根外形完全相同的钢棒，按如图所示的位置放置，发现甲棒能吸引乙棒的中间，由此可知（ ）

a、甲、乙一定都有磁性。

乙

b、甲、乙一定都没有磁性。

c、乙一定都没有磁性，甲一定有磁性。

d、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能没有磁性。

活动5活动学习活动三

（问题：磁体有两个磁极，如何表示这两个磁极？）

学生小组合作用细线将条形磁体拴好正中间悬挂起来，让它自由转动。支起小磁针，让它在水平面上自由转动，静止后观察现象，然后交流展示下列问题：

（1）观察到什么现象？

（2）什么叫南极？

（3）什么叫北极？

学生板书：磁体有两个磁极，一个叫南极（s极），一个叫北极（n极）。磁体自由转动后，静止时指南的一端叫南极（s极）指北的一端叫北极（n极）

活动6活动学以致用：

世界上最早的辨别方向的工具是什么？它是根据什么原理制成的

活动7活动学习活动四

（问题：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？）

学生小组合作用细线将条形磁体拴好正中间悬挂起来，让它自由转动，用另外一根条形磁铁的n极先慢慢靠近悬挂起来的条形磁体的n极，然后再慢慢靠近悬挂起来的条形磁体的s极。观察现象，然后交流展示下列问题：

（1）观察到什么现象？

（2）实验现象可得出什么结论？

学生板书：磁极间的相互作用规律:同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

活动8练习当堂训练

1、用条形磁铁的n极去靠近某物体的a端，发现

能把a端吸引过来，则物体的a端（ ）

a、一定的s极 b、可能是n极

c、可能是s极 d、一定是n极

2、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近

小磁针的n极和s极时都能吸引，则这物体的这端（ ）

a、可能是无磁性的 b、可能是n极

c、可能是s极 d、一定有磁性

我们已经研究了磁体的磁现象，磁体分为天然磁体和人造磁体，我们刚才使用的是人造磁体，它们的磁性能够长期保持，成为永磁体。它们是如何制作的呢？请同学们继续完成实验。

活动9活动学习活动五

学生小组合作先用起子靠近订书针，观察现象，然后用磁体慢慢从上部接触起子，又观察现象，最后拿走磁体，最后又观察现象，后交流展示下列问题：

（1）观察到什么现象？

（2）什么叫磁化现象？

（3）哪些物质可以被磁化？

学生板书：使没有磁性的物体活动磁性叫磁化。铁、钢都能被磁化。

活动10讲授课堂小结：

1、学到了什么？

2、评价一下你们小组的学习情况并为你们小组提点建议或希望

初中物理力学教案范文【第八篇】

1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

3、了解化学方程式的涵义。

过程与方法

1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。

2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。

情感态度与价值观

1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。

2、通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。

3、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。

通过实验探究认识质量守恒定律

从微观的角度解释质量守恒定律

讲授：质量守恒定律

引入：展示图片：铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。

请你用文字表达式表示以上的化学反应。

讲述：法国化学家拉瓦锡注重化学实验中物质之间量的关系的化学史料。

提出可能的假设。

倾听学生的见解。对每一种意见都要表现出一种理解。

提问：你的观点动摇了吗？

设问：如果你们按学案（见附件）上的实验设计方案再进行实验，情况又会怎样呢？

教师可以参与几组的实验与讨论。

每组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？

导致实验失败的原因可能有哪些？

教师在课上画龙点睛。

例如：提示它们塞子崩开后，天平还平衡吗？是什么原因？等等。

你认为值得注意的问题还有哪些？