初中语文教案3篇

【导言】此例“初中语文教案3篇”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

初中语文教案1

初中语文教案人教版要充分体现开放性和动态生成性，从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格。以下是第一范文网小编为大家整理的关于初中语文教案人教版，给大家作为参考，欢迎阅读！

初中语文教案人教版

教学目的：

1、初步了解说明文的文体特点。

2、排除字词障碍，初读课文。

3、再读课文，初步体会说明文这一文体特点。

教学重点：

1、学习说明文的文体特点。

2、扫除文字障碍。

教学过程：

一、学习说明文文体知识：

1、定义：()

说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。

2、 分类：

说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。

3、特征：()

说明事物必须抓住事物的特征。

“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。

4、说明方法：()

常见的说明方法有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。

5、 说明顺序：()

时间顺序：按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。

空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。《雄伟的人民大会堂》按照由远到近，由外到内，由主到次的空间顺序来说明的。

逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。

概括——具体 整体——局部

原因——结果 主要——次要

现象——本质 特点——用途

6、说明文语言的准确性：()

准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。

二、导入并简介作者：

1. 作者：叶圣陶(1894——1988)现代作家，著名教育家。名绍钧，江苏苏州人。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。他还是语文教育家。

2. 出处：书下注释

三、初读课文，扫除字词障碍：

1、生字注音：

jiàn cái xuān xiè zhǎo chóng luán zhàng qiū hè 　qū qū 　　lín xún

鉴 裁 轩 榭 沼 重 峦 叠嶂 邱 壑 　屈　曲 　　嶙 峋

lòu qì màn qiáng wēi diāo lòu zhēn zhuó lán jiàn bàng diào

镂 砌 蔓 蔷 薇 雕 镂 斟 酌 阑 相间 依傍 单调

2、解词：

自出新裁 胸中有邱壑 嶙峋 镂空

标本——指在同一类事物中可以作为代表的事物。

布局——全面安排(多指作文、绘画等)，这里指分布的格局。

败笔——字写的不好的一笔；绘画中画的不好的部分；诗文中写的不好的词句。

阅历——由经历得来的知识。

四、精读课文，完成思考题

1. 本文的说明对象是什么？

2. 分几个部分？每一部分主要说什么？

3. 全篇是按照什么顺序进行说明的？

4. 分写苏州园林的具体特点，为什么作这样的先后安排？

5. 本篇在语言上有什么特点？

五、作业：

1. 预习与思考/一、二

2. 生字三遍

初中语文教案人教版的反思

在《苏州园林》的设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。设计“课前积累 ——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有“图画”的句子。我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第一次接触说明文的学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了本文的说明顺序。又由“局部”的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心句。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已是水到渠成了。

课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论“课文的结尾是否画蛇添足”，想象“如果作者继续写下去会写什么？”;想象并设计“21世纪我神往的校园美”，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缤纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明学生的想象力、审美能力已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷

学而不思则罔，思而不学则殆。以上就是山草香给大家分享的3篇初中语文教案，希望能够让您对于初中语文教案的写作更加的得心应手。

初中语文教案2

一教学目标

1、了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义，以此来激发学生们的联想和想像，并在揣摩、品味中进行哲理性思考。

2、体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度，加强生命体验，丰富人文素养。

二教学重点

把握作者的思路，学习运用比喻的方法说明抽象的事物。理解生命的意义，积极投入生活。

三教学难点

品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感悟，有自己的情感体验。

四教学方法

充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。

五教学课时：1课时

六教学过程

（一）、导入新课

幻灯片展示一组体现生命图片，引起学生对生命的感受。问：从这一组照片中你感受到了什么？（条件允许的情况下）

中国现代文学伟大作家冰心曾经说：“假如生命是乏味的，我怕有来生；假如生命是有限的'，今生已是满足的了。”世纪老人冰心走过人生百年，对于生命的认识是怎样的深邃与特别？今天老师和大家一起走近冰心，走进《谈生命》。

（二）、知人论世，解读关键

1、走近作家，导入新课。

冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代女作家“第一人”，代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》，小说《超人》等。“冰心”是她1919年9月发表第1篇小说《两个家庭》时起用的笔名，取自“一片冰心在玉壶”。冰心不仅是母爱和童心的抒写者、赞颂者，更是伟大自然的歌者。

2、预习检测，积累字词

读准字音：巉岩(chán)羞怯(qiè)枭鸟(xiāo)挟卷(xié)荫庇(yìn bì)怡悦(yí)芳馨(xīn)骄奢(shē)朔风(shu?)云翳(yì)

积累词语：起伏催逼心魂惊骇一泻千里飘翔喧闹悬岩峭壁

3、配乐听读课文，整体感知把握主旨设计问题：听课文范读，找出本文的主旨句。

（三）、朗读课文，理清思路

扫清了字词的障碍，朗读起来应该是放马平原丝毫无阻了，接下来同学们自由朗读，希望你能做到声情并茂。

1、学生自由朗读

2、教师和两名学生组合朗读

3、学生针对朗读做简单评价，教师做简单指导。

读了这篇文章，我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文，但是大家在读的时候觉得混乱么？好，既然条理清晰，那么我们试着给文章划分以下层次。

明确：第一层：开篇第一句

第二层：生命像向东流的一江春水？然而我不敢说来生也不敢信来生。

第三层：生命又像一棵小树？然而我不敢说来生也不敢信来生。

第四层：宇宙是一个大生命？世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今

天再多的了。

（四）、揣摩语言，品味真意

1、在文中选择你最欣赏或觉得最有深意的句子写出批注，交流朗读。

2、齐读品味真意，把握文章主旨：

①不是每一道江流都能入海，不流动的→←便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！

②生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

③在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

④快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？

⑤愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

（五）、品读赏析，质疑问难

（一）师：文章有很多精警语句，你感受最深的有哪几句？找出来，读后，谈谈感受。（生速读文章，找出感受较深的语句，读后，随便谈感受，师可适时补充。）出示重点语句：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”；“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”；“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”；“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”（有条件的情况下PPT上展示）

（二）生速读，提出自己不能解决的问题，师生共同解决。

例：1.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？

（最后一层是议论，从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再点明生命的意义、阐明文旨、深化主题；从结构方面说，起着总结全文的作用，由于文章具有哲理性、议论性的特点，所以最后一段具有作结论的性质。）

2.全文的感情是怎样变化的？感情基调是什么？

（本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化。文章描写一江春水是充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词语可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是“宁静和喜悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康、进取的人生观。）

（六）、课堂小结

本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。同学们，生命对于每个人来说只有一次，我们应该珍惜这仅有的一次生命，幸福是人生，不幸亦是人生，经历了风雨的洗礼，生命方能放出的真正光彩。希望我们每一个同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。

（七）、作业布置

学了本文，同学们对生命有了比较深刻的认识，请写1篇读后感，结合实际谈谈自己对生命的认识。

初中语文教案3

教学目的

1.学习本文铿锵激越的语言。

2.从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。

教学重点

1.雅词、美句的积累。

2.美点、妙要的品析。

教学设想

教学方法

1.反复诵读。

2.归纳积累。

媒体设计

准备3～5分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。

教学时数：1课时

教学步骤

一、导语设计

(播放3～4分钟的腰鼓舞片段)刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从文字中体味激情的腰鼓。

二、解题

安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。

腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命根据地，建国后流行全国。

三、研习课文

1.通读课文，积累20个雅词：

震撼烧灼威逼晦暗恬静亢奋羁绊奔突辐射翻飞

鼓点后生阵痛颤栗磅礴排解元气强盛强健渺远

2.解读课文，理清文章结构(板书)。

3.品读课文，学用各种句式。

①排比句式

A.从形式上看：

有句内的排比，如：

a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的。世界立即变得亢奋了。

b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

有句与句的排比，如：

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

有段与段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。

使人想起：千里的雷声万里的闪。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

B.从用法上看：

有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：

a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！

有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：

a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

②反复句式

有间隔反复，如：

好一个安塞腰鼓！(第13、17、22段三次出现)

有连续反复，如：

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。

(14、15、16段又构成间隔反复)

③比喻句式

a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏。

b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

④对比句式

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！

多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

⑤拟人句式

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句。

4.赏读课文，例谈美点妙要。

①容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

理解：突出了腰鼓舞场面的宏伟，捶击的强健。

②它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

品析："农民衣着包裹"、"消化着红豆角角老南瓜"反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。

③当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

欣赏："出奇地""对她十分陌生""像来到另一个星球"写出了静的程度，"渺远的鸡啼"以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。

5.背读课文，归纳小结。

背读文中的雅词、美句、精段，归纳积累本课所得。(本环节亦可视作课外作业)