实用植物的生长教案【热选10篇】

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最新植物的生长教案【第一篇】

1.能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。

2.能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。

3.能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。

4.能对实验结果产生原因进行解释。

指导学生探究土壤的渗水能力。

观察同一种植物在不同土土壤里的生长情况。

配套实验材料、烧杯等。

2课时。

第一课时，完成活动1及活动2。第二课时，完成活动3及拓展部分。

一、导入：

不同的土壤对植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的情况有什么不同？

二、指导学生探究认识不同的土壤。

1.指导学生观察课文中三种土壤的照片。

2.让学生观察三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性。

3.其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。

4.归纳小结。

三、指导学生进行渗水比赛。

1.提出问题，交代活动的任务。

2.让学生猜想哪种土壤的渗水能力强。

3.让学生把自己的猜想填在课文给出的横线上。

4.让学生按照课文给出的实验方案进行实验。

5.学生汇报实验结果。

6.让学生根据实验结果进行归纳小结。

四、指导学生探究豆苗在哪种土中长得好。

1.引导学生根据前面的活动经验进行推测，豆苗在哪种土中长得好。

2.让学生把推测的结果和理由填在课文给出的横线上。

3.学生按照课文的提示进行实验。

五、指导学生调查适合在不同土壤中生长的植物。

1.提出调查的要求。

2.学生提出不明白的地方。

最新植物的生长教案【第二篇】

1．识别植物根尖的基本结构，说出各部分的主要功能。

2．描述根生长的原因。

1．识别植物根系的基本结构，说出各部分的主要功能。

2．探究根的生长部位，描述根生长的原因。

1．描述根尖各部分的细胞结构特点及各部分的主要功能

2．探究根的生长部位实验。

1．学生准备

(1)预习本课，观察教科书中的图5—3。

(2)课前培养：利用培养皿培养小麦(大麦)种子，使其长出数条幼根。上课前一天，将幼根朝上放置，盖上培养皿盖(培养皿内保持较适宜温度)，使根毛大量长出。

(3)查询书籍、录像、网站，搜集一些有关绿色植物对水和无机盐的吸收、水土保持方面的资料。

2．教师准备

(1)根据课本，准备观察《根尖的结构》的材料用具。不同之处：一是准备小麦(大麦)种子萌发后的根尖，以备用肉眼或者放大镜观察。二是用压片法制作临时装片(一种用苏木精染色，可观察到具有环纹、螺纹等花纹的导管；一种用紫药水染色可观察到根尖各部分细胞的特点)。

(2)准备课本第6l页探究《根的生长部位》的实验的材料用具(如长出2cm幼根的红豆的幼苗)。

(3)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关根对水和无机盐的吸收和水土保持方面的资料。

(4)制作有关伸长区细胞生长，根毛细胞形成的课件。

一、导入新课

教师出示资料：

1．有人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。

2．一株黑麦平均每天长出1l 490万条根毛，每天伸长80km多，从萌发到抽穗，约有150亿条根毛。

引导学生通过阅读资料，产生疑问并自己提出问题，根的生长速度为什么这么快?根的结构是怎样的?为什么根毛这么多?等等，以此引发学生产生丰富的联想，提出问题，并作出最贴近问题答案的假设，训练学生掌握正确科学探究的方法，促使学生产生探究的兴趣。

二、探究过程

(一)根尖的结构

方案一：

方案二：

1．观察《根尖模式》图掌握根尖的基本结构。

2．练习找根尖部位，尝试用压片法制作根尖的临时玻片标本，用显微镜观察，并与永久玻片标本作对比，找出异同，并讨论为什么产生差异?思考《根尖模式》图与实际观察的物像的差异，讨论产生原因，教师巡视并参加讨论。

(二)根的生长

方案一：

学生4人一组进行实验。

1．用放大镜观察根尖(长出2cm的红豆根)，说出伸长区的外形特点。

取一株根长约2cm的红豆苗，给幼根的各部分做标记，测量长度，认真培养，待生长24h后再作对比。

教师巡回指导，随时提示根尖所作标记的部位、长度和距离，应注意的事项等。组织学生讨论：标记做几条合适?如果画不上标记，应怎样处理?做标记时应注意哪些方面?这个实验证实了什么?什么部位能迅速伸长而使根的长度不断增长进而总结出根生长的主要原因。

方案二：

1．使显微镜观察根尖的分生区和伸长区，讨论这两部分细胞形态的差异，说出原因。

2．观看课件《伸长区细胞的伸长》，说出根生长最快的是什么部位?

教师巡回指导，引导学生讨论，为什么移栽植物时一般要带土?根吸收水和无机盐的主要部位是什么部位?联系实际，举例说出根的经济价值。

三、课堂小结

引导学生回顾本节内容。理清思路：根尖的结构——根的生长。

作业

本案例力求激发学生的求知欲和好奇心，使学生对所探究的知识产生浓厚的兴趣，使学生自觉地成为学习的中心和主体，以达到新的《生物课程标准》的要求和培养学生探究意识的目的。

通过探究性实验，激发学生因渴望了解而产生探究的心理意识，引导学生主动进行探究性学习，培养学生的实验操作能力和对问题的分析处理能力，培养学生实事求是的科学探究态度，使学生在探究中感悟，促使他们成就感和自豪感的产生，并转化成为探究的动力。但七年级学生的年龄偏小，独立完成探究性实验较困难，本案例设计了一些直观探究性实验和课件，使学生较容易地达到从感性到理性的突破。例如用放大镜、显微镜观察根尖，观察《伸长区细胞的伸长》和《根毛的`形成》这两个课件。又强化了进行科学探究的兴趣。

通过调查性作业，深化了学生对本节知识的掌握，培养了学生参与社会和为社会服务的观念和热爱祖国的良好素养，达到了学以致用的目的，也开拓了视野。

最新植物的生长教案【第三篇】

1、关心了解植物生长的过程。

2、关注新技术在常见蔬菜培植中的运用。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。

幼儿种植实物、照片、记录表、录像

一、交流种植植物的方法：

2、幼儿自由交流介绍

预设：

（1）容器的情况：大蒜和洋葱需要适宜的容器（实物和照片结合）

a、 （幼）可以用可乐瓶种洋葱，把洋葱架起来再放入水，这样洋葱的根就能往下生长了。（可能追问：问什么要架起来，有什么作用）它的根就能很好的吸收养料了（动脑筋）

追问：洋葱除了可以种在水里，还可能种在哪里呢？

b、种在土里的容器，下面要打个洞，这样浇水太多可以从洞里流出来，大蒜不会烂掉。

小结：原来植物可以种在水里，也可以种在泥土里。你们是用什么工具来种的呢？

（2）使用工具情况，各种工具的名称和不同用途（照片）

a、（幼）我是用钉耙把土耙松种下大蒜的，我天天都去浇水现在大蒜都长高了。钉耙是用来刨土的，可以把泥土弄松，方便我们种植植物。

b、（幼）我是用铲子扒土种下大蒜的。（合作）追问：你是用大铲子还是小铲子，它们用起来有什么不一样？（根据幼儿回答情况）

（幼）大铲子可以挖很多的土，小铲子只能挖一点点的土。

追问：你们觉得用大铲子方便还是用小铲子方便？（大的地方需要大铲子，自然角的盆子小，用小铲子方便。）

小结：不同的工具有不同的作用，适合用在不同的地方，有了工具的帮助让我们种植更方便。

二、交流分享植物生长的情况：

1、小朋友们这么关心我们的自然角中植物的生长，还做了记录呢。谁来说说你的发现。

2、幼儿介绍自己的发现：（用多种形式：幼儿介绍、问小朋友等）（照片、观察记录、实物）

b、（幼）我发现洋葱的根比大蒜的根长。（照片式记录、幼儿的比较）洋葱的根有 长、大蒜的根有 长。（多种记录方法）（小棒、尺）

师：是吗？我来比比看，真的，5厘米比2厘米长，有3厘米呢。（根据具体情况）

c、（幼）我发现种在土里的大蒜，浇水的长的很好，不浇水的就死掉了。（幼儿绘画做品）

师：原来植物的生长需要水。

d、放在水里的洋葱生长比较快，但是没有营养很快就会长得不好了。

师：那有什么办法呢？（加营养液、怎么加的）（会用量杯，学会看刻度了%26#8226;%26#8226;%26#8226;）

师：原来植物的生长需要营养。

e、没有阳光照射，洋葱发芽后叶子是黄黄的。

提升：光合作用。（找资料）

f、（幼）我发现放在暖棚里的洋葱和大蒜比放在阳台上的长得快。

师：这是为什么呢？

（照片和观察记录）（坚持性）（合作搭暖棚？）

三、观看录像：

（1）花匠伯伯是怎样搭建暖棚的？（无声、背景音乐录像）师和幼儿边看边交流怎么搭的。

师;为什么要搭双层暖棚？

师：是这样吗？让我们听听花匠伯伯是怎么说的？

（2）花匠介绍。

小朋友相互讨论，简单交流（搭双层、放小电珠、加热等）

（4）师：你们想了这么多的好办法，老师在材料箱中投放了很多材料，我们可以去试一试，让我们自然角的植物在冬天也能生长得很好。

小朋友一起探讨。

最新植物的生长教案【第四篇】

1、了解向日葵的生长过程，对植物生长变化感兴趣。

2、观察感知向日葵的形状、色彩、大小等特征，了解向日葵种子给人们带来的好处。

3、对身边的动植物感兴趣。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

1、经验准备：幼儿有初步的按变化排序经验。了解平时吃的葵花籽是向日葵的种子。

2、物质准备：有关向日葵的.视频3、教育挂图《领域活动、科学、向日葵》。

一、以猜谜导入活动，激发兴趣。

谜语：身体长又长，开花黄又黄，脸蛋像太阳，籽香又香。(谜底：向日葵)。

三、引导幼儿观看有关向日葵的视频，了解向日葵的生长过程。

1、出示教育挂图《向日葵》，引导幼儿了解向日葵的形状、色彩和朝阳的特性。

2、出示《向日葵的生长过程》，引导幼儿了解向日葵的生长过程。

a、引导语：请小朋友仔细看看，你认为这些图怎样排列更合适，可以和旁边的小朋友讨论一下。

b、提问：你是按什么顺序排列的?向日葵是怎样长大的呢?

四、品尝用向日葵种子制作的食品，感知向日葵与人们的关系。

1、引导语：你们尝过葵花籽吗?好吃吗?

2、幼儿与教师一起品尝用葵花子制作的食品，边品尝边交流食品的味道。

3、讨论：向日葵种子做得食品可以吃，向日葵的种子还能做什么?

五、种植与记录引导语：春天到了，我们有这么多向日葵的种子，大家一起来种一种，看看到底是不是按照我们知道的过程长大的。大家要细致地记录它们的生长变化过程，做一个很棒的小小记录员。

六、活动延伸：引导幼儿种植葵花籽。

最新植物的生长教案【第五篇】

本节课是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的调节》中有关于生长素的内容。由于这节课是一节复习课，学生在之前的学习已经对本章内容有了初步的学习，打下了一定的基础，所以这节课的目的在于，使学生对生长素的知识有一个系统归纳。从高考的考点入手，一个一个知识点的把重难点进行突破。本节课的重点是生长素的发现史和生长素的生理作用，难点是光照偏转问题和生长素的双重性。对于重难点，采用例题加习题的方法，结合学生的自主分析进行突破。

说学情。

这节课我面对的学生是高二(28)班的学生，这个班学生的中男生占大多数，因此课上课气氛较活跃。学生反应较快，思维灵活。但是28班男生的普遍存在的缺点是对基础知识的不重视。一味的去追求难，偏的题目。而高考中，出现偏题怪题的可能性不大，高考注重的还是一些基础和重点内容。所以针对28班学生这种特殊的知识现状，我力求从最基础的开始，通过反复的强调一些该掌握的知识点，考点。加深，加固学生对基础知识的掌握。辅以从基础知识延伸出来的相关习题的变形，逐步提高学生对基础的重视和解题的`能力。

说设计。

作为一节复习课，传统的的教学方法是罗列知识点，强调学生去记忆，而这种强调记的过程，会让学生感觉到枯燥无味，也很容易被学生遗忘，这样，复习的效果就会很不理想。所以这节课，我设计的亮点是对于生长素的发现史这个知识点采用“引导----探究”式探究性教学。这种教学模式是以布鲁纳认知心理学学习理论为基础的一种探究性学习模式。它要求在教学中要重视学生的主动学习，强调让学生自己思索、探究和发现事物。要把学习知识的过程和探究知识的过程统一起来。而“引导”的作用主要在于要对事物原有的发现过程从教学的需要加以编制，以缩短、减少发现过程的难度，使之沿着最简捷的路线进行。

另外我注重书本知识与现实生活的联系。使学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。注重科学研究的过程，而并非是只强调结果。而且设计的问题，环环紧密相扣，对学生思维起到很好的引导作用。认同生物学知识主要来自科学实验，领会生物学实验中材料选取、理化技术的使用、巧妙的设计以及对复杂的结果进行理性分析的重要性。

说反思。

通过这节课，也使我体会到：新理念下的生物课堂教学设计，激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣，增强了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。重视将知识的获取过程化，学生知识获取的过程是一个科学研究过程，是提高学习能力的过程。运用新理念指导生物教学设计和教学过程，强调以学生为中心，并非否定和忽略教师的主导作用。事实上，教师的责任不是减轻了，而是加重了，其主导作用更突出了。当然由于本节课是复习课，概括的结论性知识比较多，加上课时的限制也不可能过多的展开，因此每个知识点，我都力求精编习题，通过习题训练活动使学生“动”起来，对考点进行逐一突破。从教学效果上看，这种处理方法也是正确的，当然，在一些细节上的处理，还有待加强，如更应该关注个别学生，了解学生在知识层面的上差异，从而在整体的教学效果上有进一步的提高。

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最新植物的生长教案【第六篇】

1、了解植物的根部吸水后传递给茎干和枝叶，促进植物生长。

2、观察把芹菜放入装有食用色素的水里，茎和叶子的变化。

活动概要。

-把芹菜放入装有食用色素的水里，观察芹菜茎和叶子的变化。

准备活动。

-自由选择活动-科学领域bigeyesmalleye活动纸-植物吃的`东西(植物吃些什么呢?)。

活动内容。

导入。

1、观看动画片植物吃的东西，说一说植物是怎样喝水的。

-我们吃什么长大呢?

-我们吃下的食物会进入到身体的消化器官里，然后就会产生营养，营养供给到身体需要的地方就会使我们长高也可以保护我们身体健康。

-那么植物吃什么长大呢?

-植物的根部吸水后就会传递给茎干和枝叶，促进植物生长。

展开。

2、观看视频植物吃的东西，了解实验目标，备品以及顺序。

-今天我们要做的实验叫什么?

-做实验的时候都需要哪些东西呢?

-放入食用色素水里的芹菜会有什么变化呢?

-看一看实验顺序。

1)在水杯里放入食用色素。

2)把芹菜斜着切开。

3)把切好的芹菜放入色素水里。

4)过一天之后观察芹菜的变化。

活动：观察芹菜的变化。

3、把芹菜放入色素水中，推测芹菜的变化。

-把芹菜放入色素水中会有什么变化呢?

-过了一天之后就可以发现芹菜叶和茎的变化，明天再来观察吧。

4、观察放置一天的芹菜叶和茎。

-用放大镜观察芹菜的叶，有什么变化?

-分别横着切开芹菜和竖着切开芹菜，用放大镜观察截面的不同。

-有什么变化?为什么会有这样的变化呢?

结束。

5.实验结束后，bigeyesmalleye活动纸-植物吃的东西(芹菜的颜色发生变化)写出实验结果。

最新植物的生长教案【第七篇】

《生长的植物》一课是浙美版教材上的一课，本课很多人上过，我个人觉得本课的教学目标是培养学生的观察能力和用写生的方法表现事物的能力。于是，我的课堂也是朝这两个方向努力。在没上这课之前觉得很简单，但真正研究后才发现，上好这课不容易。

问题1：生长的植物，植物包括草本，木本，藤本等等，这么多植物下手。问题2：作业是用写生的方式完成。四年纪的孩子还不是太明白写生的概念，学生一画就容易加进固有的'概念，而缺少细节的变化。

从哪个点进去，用什么教学手段让学生能主动自觉地去产生的观察的意识，并能生动地表现出物体细节的变化似乎成了本课的难点，也成了一直萦绕我的问题。四年级上的孩子，对事物的描绘还是处于想象和概念的层次。如何引导他们成了关键，我找到了一个点，通过植物连连看，引导学生认识生活中的绿色植物，让学生观察叶片特征说一说，画一画，紧接着我采用了植物线描写生的方式进行示范。这样的好处是一开始给学生降低了难度，解决了有的学生无从下手的困境。同时，也能让孩子们更仔细地去观察植物的细节。比如：叶子的整体造型不同，有的是细长的，有的是很多小叶子根据一定的排列组合在一起，有的叶子的边缘是流畅的，有的有锯齿边等等。

第一次试教，总得来说还算顺利，可也有很多的问题。

1、教师的演示时对于构图的安排偏小，应该在简单的示范后出示一幅完整的作品让学生观察欣赏更为全面。

2、画家作品欣赏部分，我的引导不够明确，学生也说不出什么来，时间花了但却没什么实际的效果，接下来得多找些资料先对作品有了解才能指导学生欣赏。3、评价的语言也过于平淡，应多以鼓励为主。

最新植物的生长教案【第八篇】

前几天，我妈妈的同事送给我一些种子。有向日葵种子，有青菜种子，还有一种种子连我妈妈的同事也不知道这是什么种子，所以我叫它---“神秘种子”。

今天早上，天气冷冷的，我和妈妈一同下楼挖土。我们带上了铁锹、花盆和种子，下楼了。

到了楼下，那里的土个个“不像话”，有一些上面有垃圾，有一些上面有玻璃，我只好再找找。然后，找到了一些黄土，把它挖进花盆里。再把像黑米一样的种子放进花盆里，再加一点土就大功告成了。

回到了家，我给种子浇水。

以后，我还想种种子，我也希望我的种子快一点长小芽。

最新植物的生长教案【第九篇】

大自然是神奇的，长满了各种各样的小草，开满了五颜六色的花，长出了各种不同的蔬果，每当孩子在草地里玩耍时，他们总会发现衣服上染上了小草的绿颜色，每当孩子吃完草莓、杨梅这些水果时，就会发现手上被“染”红了……这些想象告诉我们孩子在更早的时候已经接触到色素了，只是他们还不了解与认识这些隐藏在植物体内的色素。“植物色素”这个词对孩子来说很陌生也很书面，但是“植物色素”在我们的生活中却是随处可见的。《纲要》中提出教学内容要贴近幼儿生活，从生活中选择材料。因为孩子在生活中对植物体内出现“颜色”这一现象产生了疑惑与好奇，于是根据中班幼儿的年龄特征，我设计了这节教学活动。因为中班幼儿是以具体形象思维为主，他们是通过感知觉和操作活动来认识世界，所以我选择了一些幼儿熟悉的材料来引发幼儿对活动现象产生兴趣，能主动探索色素的秘密，从而了解到植物中含有色素这一科学现象，所以我制定了以下目标：

1、知道植物中含有各种色素，初步了解植物色素的用途。

2、培养对大自然的好奇心和探索的兴趣。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5、培养探索自然的兴趣。

幼儿操作材料：

1、每人座位底下放一块白布和叶子;。

2、四各种植物的叶子、果实、花瓣等(如：草叶小番茄、各种颜色的花瓣等);。

2、小积木，白色棉布每人两份;。

3、各种食物：糖果、有颜色的馒头、面粉等;。

4、黑板一块、ppt课件。

教师示范材料：白布，绿叶。

一、观看魔术，引发幼儿活动兴趣。

1、观看魔术表演。

(1)你们有没有看过魔术?今天我给分享的“实用植物的生长教案【热选10篇】”，请大家一起来看一看。(教师表演魔术：现在我的魔术开始了，这是什么?(出示白布)那这是什么?(出示叶子)看一看，我把这两样东西放在一起会发生什么神奇的`事?引起幼儿的兴趣与探索欲望)。

(2)魔术结束，发生了什么现象?(白布变成绿色的了)。

2、幼儿尝试操作.

(1)你们觉得这个魔术有趣么?那现在我们自己来尝试变一次。看看老师给你们准备了什么材料?(幼儿观察操作材料)。

(2)幼儿尝试自己动手操作变“魔术”。

(3)观察自己“魔术”后白布的变化。

老师提问：为什么布会变成绿色的呢?(因为叶子上的绿色跑到布上面去了)。

小结：原来植物的叶子里有绿颜色，它有一个名字叫植物色素。

二、探索植物染色的秘密。

1、幼儿预测猜想。

我们已经在植物的身体里找到了绿色，那你们猜一猜植物的身体里还会不会藏着其他的颜色?(幼儿猜想)。

2、幼儿探索验证。

(1)熟悉材料。

师：我们现在自己来找一找，到底植物的身体里有没有其他的颜色。老师给大家准备了各种材料，有植物的花、果实也有植物的叶子。我们一起来看一看吧。(教师逐一介绍材料：胡萝卜、小番茄、柠檬皮青瓜皮杨梅各种花瓣等)。

(2)第二次操作。

师：刚才我们已经学会魔术这个本领了，这一次请你们自己来变魔术。道具呢还是有一块白布，然后请你们在箩筐里选一样你喜欢的东西放在白布上来变魔术，看看最后会发生什么神奇的事情。变好以后请你在白布上写上你的学号，把它送到这里来。(幼儿操作、教师指导)。

(3)交流分享。

请幼儿把变好颜色的布按颜色分类摆放好。

黄色的色卡。

紫色的色卡。

红色的色卡。

绿色的色卡。

其它。

其它。

提问：你变出了什么颜色?你是怎么变的呢？引导幼儿用“我用什么变出了什么颜色的句式回答)。

(4)教师小结：

原来植物的身体里藏着各种各样的颜色，有红色、黄色、紫色还有绿色。这些藏在植物身体里的颜色他们都有一个共同的名字叫做植物色素。

三、联系生活，提升经验。

生活应用。

(1)出示ppt。

这些植物色素还有很多作用噢，可以添加在我们吃的食物里，不信让我们一起来瞧一瞧。

播放ppt(彩色面条)：这是什么?它和我们平时吃的面条有什么不一样的?

你知道它是怎么变出来的么?让我们一起来看一段视频。

(2)观看视频(需要联网播放)。

厨师在干什么?你在画面上找到了植物色素在哪里了么?(胡萝卜、菠菜)。

小结：对了，这些植物色素就蕴含在这些蔬菜的汁液里，把它们加在面粉里，就做出了彩色的面条。

(3)观看ppt。

我们的生活中还有什么食物含有植物色素呢?我们一起看一看吧。

(4)教师小结：

这些食物中的植物色素是安全自然的，我们可以吃的。它可以使我们的食物变得更加美观，更加的营养。

四、延伸活动。

在设计、组织这次活动时，我注意了以下几点：

一、发展幼儿的自然智能。“植物色素”这个词看似遥远、陌生，其实它随处可见。在设计和开展活动时，首先我们要想到的是通过活动幼儿对大自然热爱了多少，兴趣提高了多少。因此，在活动一开始通过老师变魔术来调动幼儿的好奇心和探索欲望，也为后来幼儿的自主探索打下了基础。孩子们通过敲、压、碾、搓等方式，从而发现植物色素的秘密。这些常识不是通过灌输得来的，而是通过孩子们通过自己的操作探索获得的，同时孩子们还获得成功的喜悦。

二、发展幼儿人际关系智能，培养幼儿的合作交往能力。在活动中老师给孩子创造了这样一个“合作游戏”的机会：让四名幼儿分成一组共同印染一条围巾，这就必须与他人合作。在活动中有的幼儿已经有了合作的意识，知道自己在布局的时候和同伴商量，要互相看看，可有的孩子仍然是各印各的。但最后四个孩子要共同将围巾展示给观众，让幼儿体会这是他们共同的成果，知道要做成一件事情需要大家一起合作。

最新植物的生长教案【第十篇】

教师调控。

学生活动设计意图导。

言课件展示：

1、向日葵会跟随太阳转。

2、窗台的盆花会弯向光源。

3、深秋叶片变黄脱落。

4、果园的园丁对果树进行修剪、硕果累累。

提问：每张图片中现象是什么原因引起？根据资料分析，讨论含羞草的小叶合扰运动，睡莲的运动，舞草的运动，向日葵随太阳转动，阳台上久不移动的植物生长的特点。

归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调节的结果。

提问：什么是植物的向光性？达尔文正是观察到人们所熟视无睹的现象而去揭示其中奥秘，开始了生长素的发现之路。学生思考、并分析、推测、回答描述植物的向光性概念。创设问题情境，激发学生探究思考的欲望。培养观察分析、探究问题的能力新课一、生长素的发现过程二、生长素的产生运输和分布用生长素的知识解释植物的向光性。

提问引导思考：

（1）这种刺激又是什么？

（2）詹森选择“琼脂片”作为实验材料证明了“刺激”有什么特点？

（3）拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长与“刺激”是什么关系？

（4）两位科学家进一步探索的结果是什么？

课件展示温特实验：

提问：（1）把放过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在去尖端的胚芽鞘一边，几天后有什么现象？使胚芽鞘弯向对侧生长的原因是什么？难道是琼脂的作用吗？如何设计实验对照实验排除琼脂不能使胚芽鞘弯曲生长？温特实验证明了什么？1942年其他科学家研究结果是？用幻灯片展示待填空的图表（几位科学的研究成果）强调生长素的发现是多位科学家不断探索的过程，呈现科学发现的艰辛和不懈的探索精神引导学生思考什么是植物激素以图表形式引导归纳生长素的产生，运输和分布引导评价实验设计和结论：根据实验证明生长素的极性运输的实验设计。

针对技能训练提问：

（1）这个实验设计是否严密？

（2）从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？

练习一、生长素的发现过程。

1、单一的变量。

2、要有对照组植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。

三、生长素的产生、运输和分布。

产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子。

运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。

分布情况：生长旺盛部位。兴趣小组介绍模仿达尔文实验过程，展示实验结果，与达尔文共同思考。请同学来描述达尔文的实验结论让学生把自己的结论与达尔文的结论比较。学生思考并回答阅读教材，了解植物向光性生长的其他原因。

学生归纳概念。

课堂小结：作为一项科学发现是需要几年、几十年乃至几代科学家的艰辛努力的。生长素的发现，既有达尔文实验的奠基作用，又有詹森和温特实验的桥梁作用，更有温特实验的临门一脚，最终修成正果。这就需要我们不仅理解科学家的科学方法、实验过程，更要有科学家的探索精神，有持之以恒、坚韧不拔的毅力。

习题：课后习题的基础题作业：练习册相关习题运用本节学过的知识，回家设计培养一盆造型独特的花卉带到学校展览。教学反思本课主要运用了“假说—演绎”法进行实验的探究，通过生生合作，教师指导制定探究方案，体验了科学探究的实验方法及过程，同时训练了严密的思维能力，提高了学生的生物素养。在教学中还锻炼了学生的自主学习能力，有助于学生能力的提高。这些都体现了新课程标准的特点。但是学生的实验设计能力较弱，在教学过程中会出现设计时间长的问题，同时也会出现生生讨论效率低的情况，在今后的教学中应加强对学生学习方面的指导，提高学生的学习效率。