实用朱自清春教学设计 春教学设计一等奖教案精编4篇

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《春》教案1

教学目标

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

教学重点难点

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

课时安排

两课时。

课前准备

1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

第一课时

教学内容：

学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

教学设计：

一、整体感悟

1、导人新课：

春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习1篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

2、教师配乐范读课文：

投影片或多媒体课件显示：

要求：

1、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

2、学生带着问题听读课文。

问题：

1、课文主要写了什么内容？

2、文中具体描绘了哪五幅春景图？

3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？

4、你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）

二、研读与赏析

教师导学1、2、3，小节：

投影片或多媒体课件显示：

问题组：

1、第1、2小节总写了哪些景物？

2、写1、2小节有什么作用？

3、第3小节写出了春草的什么特点？

4、春草图中为什么还要写人的活动？

5、想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？

6、说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？

（听读之后，四人小组讨论明确六个问题。）

明确：

（1、3、4、6略。）

2、写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。

5、要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。

教师小结：1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。

第二课时

教学内容

研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

教学设计

一、学生自学第4～7小节

学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

1、说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

2、比较与春草图的异同之处。

（从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较。）

3、迎春图与其他四幅图之间有什么关系？

4、找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想。

（四人小组讨论明确三个问题。）

明确：

2、小题：

名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉

视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人

由近到远 动静结合 排比、比喻 相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

3、其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

4、美句赏析：

主要讨论以下几个内容：

⑴ 句子中修辞方法的作用：

像母亲的`手抚摸着你──（答案略）

红的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。

⑵ 加点词语的表现力（比较加粗的词为什么用得好。）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着──“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

野花散在草丛里(开)──“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

人家屋顶上全笼着一层薄烟──准确地写出了薄烟的高度。

二、拓展延伸

1、播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。（口头交流、学生点评、教师总结）

（过渡）大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。

2、许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。

3、你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？

（2、3小题小组讨论，回答。）

课堂小结：伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。

三、布置作业

1、继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。

2、阅读《春颂》，进行比较阅读。

比较在感情、语言方面的异同。

朱自清春教学设计 春教学设计一等奖教案2

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。

2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清作者写作思路。

3、能揣摩作者运用准确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品味语言。

以朗读贯穿始终，在读中品味语言，品味情感。

通过批注与合作讨论的方式，进行语言赏析。

一、导入

播放《春天在哪里》音乐

听到这支曲子，我们也忍不住要四处寻觅春天了。都说春天是最美好的季节，你对春天

有什么样的具体印象和感受呢？

1全班交流对春季的具体印象和感受（可以引用古诗词或者成语）

诗句提示：野火烧不尽，春风吹又生。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

随风潜入夜，润物细无声。

人人都喜欢春天，可是对春天的感受却不尽相同。今天我们就来看看，在著名散文家朱自清笔下，春天又是什么样的呢？

二、整体感知

1、播放配乐朗读，要求带着问题听读文章。

1）明确生字词读音

2）课文围绕“春”描绘了几幅春景图？根据课文内容为这几幅春景图拟小标题（标题要求字数统一，简洁明了，争取控制在三个字左右）。

全班交流，明确：

1）读准下列字词的音（个别朗读）

朗润酝酿婉转嘹亮应和黄晕烘托静默舒活欣欣然

2）5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图

2、理清思路

思考并回答下列问题

1）本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？

全班交流，明确：盼春（1）、绘春（2—7）、赞春（8）

2）既然本文描绘春天图景是主体，那为什么还要加上第一和第三部分呢？

明确：第一节充分表达喜爱春天、盼望春天早日到来的感情。盼春是绘春的基础。

第八节是在前文充分描绘春天美丽的基础上进行总结，赞春是绘春的升华。

3）前4幅春景图能否和第五幅调换顺序呢，前四幅之间是否也可以调换呢？

小组讨论，全班交流

明确：前4幅写景，第五幅写人，人活动在美丽的春景中，让春景真正充满生机和活力。

春草是最先报春的，然后再是春花。春草和春花的生长是要靠风雨的滋润培养的。从植物写到天气，也符合人们的一般认知规律。

三、品析语言：

1、请同学们快速浏览“春草图”语段，你认为在这部分中哪些词、句，写得比较贴切传神，试说出理由。

学生先独立思考，同桌交换意见，完善回答，全班交流。

明确：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力。人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。嫩，写质地。绿，写颜色。

（2）“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？

学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，叠词同时也使句子变的生动活泼、富有生气。

学生回答时可以引导学生通过朗读来进一步体味春草的生机勃勃和作者对春草的喜爱。

学生齐读第二段。

2、欣赏“春花图”

请学生找出自己喜欢的词语句子，并用批注的方式说明理由。

学生品析，全班交流时同样引导学生通过朗读来进一步体味。

教师引导学生赏析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？

明确：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”。

教师在引导学生赏析时要及时归纳赏析要点，注意表述的思路：

赏析切入点：a抓关键词。关键词主要指在文中富有表现力的词语。特别是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征。b品修辞句。这是最常用的语言赏析切入点。如排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。c析语言风格。如：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素。d找描写角度。正面描写和侧面描写，视觉、听觉等感官角度的描写等。

表述思路：我比较喜欢文中的“……”句话，因为……。

在阐述喜欢语句的原因时，还可以用“第一……第二……第三……”这种形式来呈现赏析语言的思路和答题的不同角度。

3、根据归纳的赏析要点，自读第四、五段，赏析春风、春雨图。

学生先自行通过批注找出美点，小组进行讨论，全班交流。

4、朱自清先生清丽的语言让我们沉浸其中，难以自拔。此时再看上课伊始我们为春景图拟的小标题，就发现它们是多么的单调无味，你能不能换上更生动传神的小标题呢？（标题要求字数统一，形象生动）

全班交流，板书出示比较。

如：1春草复苏图，春草萌芽图；2春暖花开图，百花争艳图；3杨柳随风图，春风依依图；4春雨绵绵图，如烟春雨图；5春勤人早图，人勤迎春图

5、声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。

四、布置作业

1、整理收集的咏春的古诗句，写在积累本上。

2、仔细观察你的校园，写1篇《校园的秋》。

朱自清春教学设计 春教学设计一等奖教案3

一、感受形象，体会感情

二、欣赏优美语言

一、导入

让学生谈谈春天给人的感受，列出词语，并一一写上黑板

二、检查预习工作。

包括字词的注音，解释。多音字的辨别，易混淆的字词的辨别。

以及这篇文章的读后感。（预习中还有一项内容是摘抄好词好句的，放在分析课文时让学生讲解。

三、集体朗读

因为已经养成了良好的预习习惯，扫清了字词障碍，朗读时应该不会有不认识的字词。但是在朗读过程中也许会出现一些多音字的读错情况，课堂上予以纠正。课后记。

四、分组朗读，再请个别同学起来读，别的学生予以纠正。调动学生朗读的积极性

五、预习时已让学生们把这篇文章熟读成诵，所以在讲课时，学生们的思路已经较清晰了。这个时候就让他们来概括，问；

（1）课文可分几部分来读。。

明确：盼春—绘春—颂春（如有不同意见，只要言之有理，就予以肯定

（2）课文中描绘了几幅春天的图画？分别用自己的话概括。

明确：五幅。分别是春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图

六、让同学们说说自己最喜欢的一段，拿出自己画的画，说说理由。

七、找好词好句

让同学们把预习时已摘抄的好词好句读出来给大家听。讲讲理由。可以分三部分让同学们找

先找第一部分的

如：盼望着，盼望着（表达了作者盼春的急切心情）

如：欣欣然张开了眼（拟人手法）

教师在点评过程中穿插问题，如问：作者着眼于哪些景色的变化？这些景色的变化给人以怎样的感受？总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物发芽变绿，山的颜色就由暗转明，由干=干枯变为润泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发，表现出融融的暖意。）

接着找第二部分

先找春草图中的好词好句。

如“钻”写出了春草的冲破层土的挤劲，表现旺盛的`生命力。

如“做”“躺”“打”“踢”等动词写孩子们的嬉戏，烘托欢乐。

接着找春花图，同样让学生找。

如：你不让我，我不让你”用拟人手法把争春争艳写活。

“红的象火，粉的象霞，白的象雪”对应桃树，杏，梨，比喻贴切。

“象眼睛，象星星，还眨呀眨的”这两个比喻互补，眼睛和星星都会眨，但星星是星罗棋布的，而眼睛是眉目传情的，两者一结合，就把野花写活了

接着找春风图。

如’象母亲的手抚摩着你”这既写了春风的温暖，又写了风的柔和。

‘酝酿”则形象的写了在阳光下这种芳香不断的加浓的过程。

这一段从触觉，嗅觉，听觉等方面，把无形，无味，无声的春风写的有形，有味，有声，有情有感。

继续找春雨图。

“象牛毛，象花针，象细丝”这三个比喻贴切，写出了春雨的特征：多而细密，亮而闪烁，柔而绵长的特点。

教师穿插问题。问：春雨绵绵，为什么还叫人别“烦恼”呢？（亲切而有趣）

再问，为什么先写傍晚时候的景象，不把这一句放到最后去说呢？

明确：一是要先说春雨中安静而和平的气氛，这种气氛是一直贯到末句的；二是黄晕也是色，与上句的绿，青正连接。

最后分析迎春图。

“赶趟儿似的“照应前文，前文写百花争春，后文写人在争春。

‘舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表现动作次数多，读来有韵律。有节奏。

最后一部分。

同学肯定觉得都好。让他们先说好在哪，教师再明确：“象娃娃……”表现春天的新，象新生命的开始，给人以无限的希望。

“象小姑娘……”写春天的美，令人喜爱。

“象健壮的青年……”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。三句的顺序，表现了春天成长的过程。

以上如有学生未找出的语句，教师可以由学生的发言引出问题，尽量把每一段的好词好句都让学生欣赏分析。在这里就不一一列举。

八、让学生们找找课文中用了哪些修辞手法，用拟人的有哪些？用比喻的又有哪些。

然后再提提有什么不理解或有疑问的地方。

九、最后，讲练习题。

布置第一课时作业，挑出自己最喜欢的一幅图，把它画出来……为第二课时中的分析语句打下基础。

第二课时作业，背诵，练习题一，二，三。

朱自清春教学设计 春教学设计一等奖教案4

1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

一、创设情景，导入新课。

1. 导语：

同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲《春天在哪里》)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名作家朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有：散文《春》、《荷塘月色》、《背影》《绿》等名篇。

3.检查预习，学习字、词 。

(1)给下列加点字注音：

yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

酝 酿 嘹 亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安 巢

二、整体把握文章。

1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)

2.师生互动，共同讨论问题：

(1) 课文围绕“春”写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。本课可以分为三个部分：

第一部分：(1) 总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7) 具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

(3)假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

(4)品味鉴赏：说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢____句，因为它写出了春天中的____景物，用____修辞，(或是从____感官来)表达____情，我用 _____的语气、语速或语调来朗读。

三、探究质疑：(第一部分)

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

(“盼望着”;“近”)

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

探究质疑：(第二部分)春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)

(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处？

运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

春草图 ：朗读(齐读)，思考这段抓住了春草的什么特点来写？

(教师明确：嫩、绿、多)

(1) 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

四、总结升华：

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

五、布置作业：

a.积累词语。

b.背诵课文。