《羚羊木雕》解题点要【参考4篇】
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《羚羊木雕》教学设计【第一篇】
教学目标
1.有感情地朗读、体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
2.学习并运用分角色朗读的方法。
3.联系生活实际,学会与父母勾通。
教学重点、难点
1.通过朗读课文,体会课文的思想感情。
2.联系实际,谈谈如何与父母交流思想。
教学设计
本文与学生生活实际联系密切,可采用讨论以至辩论的方法来拓展学生对同一个问题的不同看法。让学生在激烈的争辩中,找到正确的方向,学会与别人交流,特别是与父母的勾通。
课时安排
二课时
第一课时
教学要点:
见教学目标
教学过程
一、导入新课
渐渐地我们都长大了,对许多事情都有了自己的看法,对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法,有时可能与父母发生冲突,由于他们是大人,所以你只能委曲求全,你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢?今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
二、默读课文,整体感知
1.默读准备:查工具书,识字写字
抹(mò)攥(zuàn)逮(dǎi,不念dài)
怦怦(pēngpēng)树杈(chà)寒颤(zhàn)
2.默读。
3.畅谈读后感(在这个环节同学们畅所欲言,可能谈出了许多不同的观点。)
4.再默读课文:(看同学的观点哪一种更符合作品内容,体会并评价人物的思想感情。)
三、分角色朗读课文
1.各自练读
2.分好角色
妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈
3.分角色朗读
四、课文研读
1.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当?
(学生分组讨论,教师参与,全班交流。如果学生意见不一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点,不论观点怎样,教师都要给予鼓励。)
2.作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
(作者是同情“我”的。爸爸把贵重的。羚羊木雕“送给”女儿,可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿,可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重,以为既然是爸爸送给自己的,自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友,可见她是很重友情的。作者褒贬的思想倾向是很明显的。倾向表现得最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”,妈妈根本不考虑女儿的友谊,立逼女儿去要回来,语气的“坚定”,正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话:“是的,这是爸爸送给你的,可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾,实质上是批评了“爸爸”的不是。再从对话时的神态、语气、心理描写上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一边,是“突然问”“目光紧紧地盯着”“十分严厉”“坚定地说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边,是“心怦怦地跳了起来”“小声地说”“站在那儿一动不动,低着头不敢看、她”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。)
3.怎样才能避免这类不愉快的事情发生?
(例如,“爸爸”送羚羊木雕给孩子的时候,应该介绍一点有关这件工艺品的知识,让孩子知道它的贵重,注意保管。小朋友之间送东西,要征求大人的意见。如果像课文写的那样,已经成为既成事实,处理的方式也大可以婉转一些,要注意保护小朋友之间的感情,“我”的父母可以向万芳妈妈暗示一下,万芳妈妈也不是贪占便宜的人,不会同意自己孩子收受这么贵重的东西的,重要的倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。)
五、课文小结
总起来说,课文展示了两种生活,两种内心世界。一面,我们看到一个少年世界,少年朋友之间的友爱,少年的心灵世界。他们如此充满友情,如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受,把自己身上的裤子换给“我”穿,即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕,就把羚羊木雕送给万芳。父母逼她反悔,使她失去一个最好的朋友,她感到莫大的痛苦,觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一面,在成人的世界里,却是重财轻义。他们对子女的态度,走了两个极端,“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子,可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊,不懂得孩子最渴望最珍惜友情,他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
同时作为学生的我们,一方面要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人多商量,自以为是,自作主张是不对的。推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾。
第二课时
一、回顾第一课时的内容
二、安排辩论
分甲、乙、丙三个小组,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表万芳,就一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论,要注意摆事实讲道理,并根据自己所代表的人物身份,掌握好说话的分寸。(30分钟)
三、教师小结
引导学生正确处理家庭成员之间的关系,推而广之,正确处理同学之间的关系。
22羚羊木雕(B)
教学目标
1.有感情地朗读、体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
2.学习并运用分角色朗读的方法。
3.联系生活实际,学会与父母勾通。
教学重点、难点
1.通过朗读课文,体会课文的思想感情。
2.联系实际,谈谈如何与父母交流思想。
课时安排
一课时
教学要点:见教学目标
一、查字典比赛(5分钟)。
用《新华字典》查下边加横线的字,注上音,并注明字典页数。
犄角()(第页)怦怦()(第页)逮着玩()(第页)
树杈()(第页)脸颊()(第页)攥着()(第页)
寒颤()(第页)妈妈变得十分严厉()(第页)
你还得站两个钟头()(第页)
说明:有条件的,最好使用投影幻灯。每个同学把自己查的结果写在投影胶片或玻上。每组可推选一名代表,在投影器上展示他查的结果,然后全班评议,根据正确率评出前三名。
二、写字词训练。
轻声读课文,在不认识或读不准的字词下面画上横线,写几遍。
1.要做到课文所字词会读会写。
2.两人一组,互相听写。
3.教师抽查若干字词,全班听写。
三、用普通话正确、清楚地朗读课文。读准字音,不添字,不漏字,不读破句,停顿恰当;吐字清楚,音量适当,速度合宜。
四、讨论下列问题。怎么想的就怎么说,要有理有据,有点分析。
1.爸爸送“我”羚羊木雕,“我”把它送给了好朋友。作者对“我”这样做抱什么态度?举文中一两处描写为例说明。
(对“我”的语言、动作、心理活动的描写中,流露出作者的理解与同情。)
2.爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕,作者对他们这种做法抱什么态度?举文中一两处描写为例说明。
(写父母态度严厉,毫无商量余地;写“我”内心受到的打击与伤害,都流露出作者对这二位家长持批判的态度。)
3.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的?
说明:要允许并鼓励学生对问题有自己的见解。评价学生发言,主要看是否有理有据,是否有点分析。
4.你遇到过类似的事情吗?是怎样处理的?
思考几分钟,打好“腹稿”,然后说说你遇到的事情和处理过程,叙述中要表达出你的态度和认识。
《羚羊木雕》课文说明【第二篇】
教《羚羊木雕》,我将自己定位成节目主持人,运用学生喜闻乐见的电视节目来组织教学,和学生一起品尝了一顿丰盛的节目套餐。
[节目准备 自主学习]
将学生分为互助式学习小组,小组合作完成以下任务:
1、用四个四字短语提炼故事情节;
2、找一组能突出个性的典型词语;
3、评几个激发思考的关键语句;
4、品一处最喜欢的精彩片断;
5、提几个有探讨价值的问题。
任务完成后,各小组出一套题交老师整理挑选,拟定成节目材料。
[节目一 “开心辞典”]
这是知识竞赛型节目,旨在检查学生对课文的整体感知,题目涉及遣词造句、情节、结构、人物形象等知识与技能,各组派一名代表参与答题,题目举例如下:
1、根据课文填词:
他 a 地点燃一支烟, b 地对我说:“小朋友之间不是不可以送东西,但要看什么样的东西。”
我坐在树底下 c 地抹眼泪。
我 d 地敲了敲门。
我 e 地望着她,止不住流下了眼泪。
2、奶奶说的话是:“算了吧!_________”
a、这样不好 b、这样真不好
c、这样多不好 d、这样不太好
3、“我一个人走在路上,月亮出来了,冷冷地,我不禁打了个寒颤。”说说这句话在文中的表达作用。
4、请你按时间顺序用四个词语说出故事情节。
5、妈妈和爸爸性格的相同点是什么?不同点是什么?
6、我和万芳性格的相同点是什么?不同点是什么?
……
[节目二 “焦点访谈”]
这是社会纪实型节目,旨在珍视学生对课文的独特感受和理解,要求学生设身处地揣摩人物的心境,体悟人物的思想感情,阐发个人对相关问题的看法和主张。引导学生学会尊重,坚守诚信,尝试沟通。各小组任选一个角色来接受采访,访谈话题屏幕显示如下:
访“我”:你为什么开始对妈妈谎称羚羊木雕收起来了?为什么又没告诉万芳是你爸妈逼你取回羚羊木雕的?(此问揭示了孩子与家长之间存在代沟)
访万芳:你会自作主张地将贵重的东西送给朋友吗?你怎么会原谅朋友的反悔呢?(此问暗示为人处世的正确态度)
访爸爸:您为什么要把这么贵重的木雕送给孩子?您认为诚信和木雕哪样更贵重?(此问探讨人生价值观)
访妈妈:您突然问“那只羚羊木雕哪儿去了?”是质问还是疑问?当您的女儿哭着跑出去时,您有何感受?(此问触及情感)
访奶奶:您站在门口欲言又止,您到底想说什么?(此问激发想象)
访万芳妈:您有一个仗义宽厚的女儿,可是为什么她做了好事,接受了朋友的礼物也不告诉您?(此问旨在解决如何与他人沟通)
[节目三 “梦想剧场”]
这是一个编创表演型的节目,旨在运用已获得的人生哲理来指导生活实践,赋予语文课堂盎然的情趣,要求小组合作,编成《新羚羊木雕》的剧本,营造一个和谐的家庭氛围,设计一个理想的人际关系,将一场围绕羚羊木雕的矛盾变成一次愉快的沟通,然后选定演员粉墨登场,倾情演出,下面简介新编剧本之一:
爸妈从非洲归来,向“我”诉说思念之情并赠我羚羊木雕,说最珍贵的东西送给最心爱的女儿。体育课上我的新裤子划破了,万芳毫不犹豫跟我交换,我深受感动。并将如此仗义的朋友介绍给爸妈,他们教我珍惜这份友情。后来万芳到我家来玩,看见羚羊木雕爱不释手,我便自作主张送给了她。可是爸妈批评我不尊重他们的感情,奶奶教育爸妈“人而无信,不知其可也”。正在这时,万芳妈陪着万芳将羚羊木雕送了回来,两家人在一起愉快地畅谈。
《羚羊木雕》的节目套餐,让课堂呈现出“感知——体验——创新”的三部曲,更充分体现了学生是学习和发展的主体,是语文学习的主人。需要说明的是:节目看起来热热闹闹,轻轻松松,但做起主持人来却是辛苦繁忙的,既要充分挖掘教材,更要掌握学生的学习状况;既要追求学生回答得纷纷嚷嚷,更要突出对文本的涵咏、联想和感悟,达到让动感的节目营造出浓郁的文学氛围。
羚 羊 木 雕【第三篇】
一、教学目标
1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情;
2、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示 。
二、教学重难点
重点:目标1、2
难点:目标1、2
三、教学用时:1课时
四、课型:自读课(以学生讨论为主)
五、教学步骤
1、创设情景,导入新课
同学们进入中学虽然才三个星期,但已经有如春天的小树一般在慢慢长大,你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕,这是几位初一同学的练笔,代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法:(幻灯片投影出示,请一位学生朗读)
“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么,现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
“在不知不觉中,我长大了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发芽、成长,我已有了自己的主见,不再是那个事事听从家长的小朋友了。”
(过渡)是的,你们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了。于是,“家”这个宁静的港湾,便开始有了起伏的波澜。现在,就让我们一起来读读张之路写的,发生在家中的故事——《羚羊木雕》(板书课题)
2、初读课文,解决生字词。
杈 犄 逮 颤 怦
六、 指导自读。
①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
②文章结构顺序能否调整?
要感知课文内容,就要朗读,朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文,边读边思考。学生四人小组讨论,自由回答问题并明确上述问题。
(学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受,随时加以肯定。)
教师提示:
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、奶奶先后出场,人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩。
明确
①情节:妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕
起因——我送木雕(插叙交待情谊深厚)。
经过——要收回(木雕贵重)。
结束——收回(不好)。
人物:态度(语言、神态、动作)。(练习二)。
各人持什么态度,这样做好不好,表现各人如何处事?
爸爸:婉转、持重沉稳。
妈妈:态度生硬固执。
(个性不同,态度相同,只看到物品价钱价值,不知友情更可贵。)
奶奶:明白事理、同情理解却无能为力。
“我”:重情、软弱。
万芳:仗义、明理。
②调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待,能够吸引人,使故事悬念迭起,情节起伏跌宕。
七、体验反思(作业)
(过渡):同学们在悄悄地长大,在生活中你可能不得不面对与父母的分歧,也许是“剪不断,理还乱”,也许是唱出和谐的主旋律。
(幻灯片投影出示问题)
①如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?
②学习这篇课文,你有什么收获?
③完成课后练习三。
八、板书
羚羊木雕
起因:送木雕(插叙)————经过:要收木雕————结果:收回木雕
万芳(理解、仗义) 爸爸(持重沉稳) 妈妈(固执生硬)
↖送↘ 羚羊木雕 ↙收↙
(重义轻财) (重财轻义)
我 (珍惜友谊)
奶奶(明白事理)
《羚羊木雕》教学设计【第四篇】
教学目标
1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。
2、运用小组互动探究的学习方式。
3、联系生活,学会与父母、与他人沟通的方法。
教学重点
分角色朗读,把握人物个性化语言。
课前准备
课前自读课文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教学方法和手段
小组互动探究,投影。
教学设计
一、导入新课,揭示目标
升人中学的你,在悄悄地长大,对许多事情有了自己的主见,我们逐渐形成自己的思想,对学习,对友情。你可能与父母有不同的看法,它也许让你无奈、伤心,甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
二、默读课文,初步感知
1、检查预习的字词。
2、文中写了一只什么样的木雕?
围绕它发生了什么事?
涉及到哪些人物?
学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受,随时加以肯定。
三、角色朗读,体会情感
以学习小组为单位,进行分角色朗读。
安排好角色:我万芳妈妈爸爸万芳的妈妈奶奶故事叙述者
教师要引导学生朗读时抓住人物的神态、语气。
妈妈的神态:紧紧地盯着孩子的神态:低着头不敢看
十分严历一动不动
语气:咄咄逼人语气:声音有些发抖
坚定哭着喊了起来
四、小组探究,精读揣摩
1、读──读喜爱的语段。
2、说──说探究的内容。
3、问──问不懂的问题。
4、帮──帮助解决疑难。
5、选──选探究优胜者。
先进行小组探究,再进行集体研讨。
教师强化:
1、记叙的顺序。
2、表达方式。
3、描写人物的方法。
五、小组辩论,深化主题
四人学习小组,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表万方,丁做主持人。
就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。注意各自代表的人物身份,把握说话的分寸。
六、课文小结,反馈延伸
投影出示问题:
1、如果你遇到类似“我”那样的。伤心事,会怎样处理?
2、学习这篇课文,你有什么收获?
教师小结:学生处理矛盾的方法有差异:有的学生非常冲动,甚至以离家出走解决问题;有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
七、课外作业
与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通,快乐生活。
下一篇:《四时田园杂兴》教案精编3篇