我的伯父鲁迅先生教案（精编5篇）

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《我的伯父鲁迅先生》 教学设计1

教学目标：

1.知识目标

学习本课的生字新词。

2.能力目标

培养学生通过抓重点句理解科文内容的能力。

3.情感目标

体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

教学难点：

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。

教学过程：

第一课时

一，谈话导入

鲁迅先生是我国伟大的文学家，思想家，革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章 对鲁迅先生有哪些了解 学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗

二，检查生字词的预习

1.读生字组词(自读，指名读，比赛读)

仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠

骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽

2.学生互相提示易读错，易写错的字。

悼：dào

餐：共16笔

嚼：20笔

奥：注意上部

嗽：注意右边

冠：多音字组词

3.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

各色各样 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜

4.通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解

学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。

三，认真读课文，完成下面的练习

1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事

2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。

板书：深受爱戴，畅谈读书，笑谈碰壁，救助车夫，关心女佣

3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的

4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

四，提出疑问

老师有一个疑问；也是作者的疑问："伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢 "你们谁能帮我解决呢 文中是怎样说明的

找到中心句："他为别人想得多，为自己想得少。"鲁迅先生就是这样一个人。(学习理解第一自然段，并引出最后一自然段)

五，作业

1.熟读课文，听写本课的生词。

2.抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

2.抓含义深刻的重点词句，联系上下文理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

教学重点难点：

1.体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2.初步练习概括文章的中心思想。

教学过程：

一，导入新课

上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么

为什么伯父得到那么多人的爱戴 板书：深受爱戴

回忆了伯父几件事

二，带着问题，各小组合作学习

读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样 (找重点句)

板书：关心青少年

小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑

三，用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

请同学轻声读伯父和"我"谈碰壁的故事，边读边画出不理解的问题。

1.学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

2.各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨，引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

3.各组汇报：抓往①"碰了几次壁，把鼻子碰扁了"②"四周黑洞洞的，还不容碰壁吗 "③"恍然大悟".等词句进行体会。

教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗

另有所指，"黑洞洞"指什么，"碰壁"又是什么意思 要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了(恍然大悟)

4.小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

四，过渡

鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和"爸爸"救助车夫的故事。

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

抓住"饱经风霜扶，洗，敷"等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人民)的品质。

重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气 抓"按"字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。

点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。

看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段(自由读，——指名读)适当的地方老师范读指导。

五，自己快速读第四个故事，谈谈体会。

六，总结全文

这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个"为自己想得少，为别人想得多的人"(板书)

七，作业

1.有感情地朗读全文。

2.读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。

《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计2

学习目标

1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要资料。

2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

3、继续学习描述人物的一些基本方法。

课前准备

课件：对鲁迅先生的评价说明文字以及学习推荐。

教学过程

第一课时

分步揭题

同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了1篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（相机板书：我的伯父）

学生读课题：我的伯父鲁迅先生。

紧扣课题，质疑问难

出示以下问题：

(1)文章写了鲁迅先生的哪些事？

(2)鲁迅先生是个怎样的人？

(3)作者为什么要写鲁迅先生？

梳理问题。

课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有必须难度，需师生合作，共同解决）

小组合作，读书释疑

默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选取最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习推荐：

（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。

（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

学生在讨论的过程中，教师参与其中。

群众交流，突破难点

1、交流“谈《水浒传》”。

引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。

从伯父教育“我”认真读书这件事，能够看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一起抬起头……‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮忙学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。

2、交流“碰壁”。

引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生明白鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3、交流“救助车夫”。

引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关资料进行体会。

当谈到伯父“变得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮忙体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后，伯父态度严肃，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。

4、交流“关心女佣阿三”。

引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用比较的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

总结全文，探究写法

通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。师相机板书：为自己想得少为别人想得多）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。

教师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

第二课时

有感情地朗读课文

同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？(学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人)他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的情绪，有感情地读课文。能够读全文，也能够读你自己最喜欢的段落。（同桌互读赏析）

弄清段落之间的联系，学会加小标题

为体现他“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，课文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？（课件出示各部分资料；指名读）

1、小组合作，分析问题。

全班交流，理解问题（理清课文安排的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系）。

2、学习加小标题的方法。

师：根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也能够从每段摘出最能表达主要资料的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。

3、学生练习写小标题。群众交流。

4、教师小结。（投影出示优秀小标题：谈《水浒传》；说碰壁；救助车夫；关心女佣）师生评价。

积累运用

1、抄写课文中描述人物神态和表情的语句。

2、从自己抄写的语句中，选取对自己最有启发的仿写几句话。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计3

教学目标：有感情地朗读课文

能够联系上下文或结合时代背景理解含义生刻的句子，学习抓住语言，动作，神态描写表现人物品质的方法。

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

教学准备：多媒体课件   鲁迅葬礼视频   鲁迅生平资料

教学过程：

一。导语      1936年10月19日，是个让所有中国人铭记的日子，让我们追随历史的脚步回到那天的情景。

播放视频

没有人事先约好，来送葬的队伍却有6000人光景，看到这一幕，你有什么想问的？

生：他们来送的是什么人，为什么有那么多人不约而同地来送别他？

（通过观看葬礼录象，形成课堂氛围的同时，也方便学生由当时的情景自然地引出问题——他们来送别的是怎样的人，为什么有那么多人不约而同地来送别他？）

这时，人群中出现了一个特殊的身影，她叫周晔，或许我们可以从她后来的1篇文章中找到答案……

二。出示课题： 我的伯父鲁迅先生

读题，从题目中读懂作者和鲁迅的关系，对文章的由来简单介绍

三。初读课文

1.出示阅读要求：放声朗读全文，读准字音，读通顺句子。在读的同时找一找：6000多人不约而同来送别的究竟是个怎样的人？

出示：“的确，伯父就是这样的一个人，他为别人想的多，为自己想得少。”

2.那么周晔为什么要这样评价伯父呢？她是从哪几件事中感受到伯父是这样一个人的呢？浏览2至24段，找找答案。

3.教师相继板书：谈《水浒传》

笑谈“碰壁”

救护车夫

关心女佣

（在初步了解作者和作品情况后延续之前的问题，通过初读文本，找句子和概括事件对初读进行反馈。）

四。精读课文

谈《水浒传》

1.这些都是过去的事了……如今，他静静地躺在殡仪馆的礼堂里，我呆呆地望着他，看到他那依旧清瘦而详和的面容我不觉想起几个月前与他谈《水浒》的情景。

2.默读这个故事，把感受最深刻的句子划下来。

随机出示    伯父摸了摸胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好！”

3.我是什么反映？生读文中的句子。

4.激疑：这就奇怪了，伯父明明在夸自己的记性好，我为什么会难受呢？

生谈想法 相继指导朗读。

5.此时，聪明的周晔怎么可能不明白伯父的意思呢？于是……

出示  “听了伯父的话，我又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。”

6.在那个团聚的场合，伯父为什么不当众批评我，而要这么委婉地说呢？

生谈想法：他是为了顾全我的面子才那么说的……

7.是啊，伯父就是这样为别人着想的人。

出示：“的确，伯父就是这样的一个人，他为别人想的多，为自己想得少。”齐读

（学生通过预习和初读，已大致能感悟这话的含义。而老师通过质疑，激发学生谈自己想法的兴趣，老师再根据回答的情况，有的放矢地通过追问，请同学朗读的形式引导其感受伯父话语背后的真正含义，有了这层认知以后，再思考：“伯父为什么不当众，直接批评我看书不认真而要这么委婉地说？”来更近一层推敲伯父的用意和感受他的为人，这样的设计学生思维水到渠成，不会显得生硬）

谈“碰壁”

1.那天临走时，他还特意送了我两本书：《小约翰》和《表》。这就是我的伯父，为别人想的多，为自己想的少，这不仅仅体现在对待晚辈的态度上，现在想来，更体现在那次意味深长的谈话中……

出示对话 “大伯，您和爸爸哪儿都像，就是有一点不像”

“哪一点不像呢？  ”

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”

“你不知道，我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”

“那怎么—  ”

“可是后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”  “您怎么会碰壁呢？  是不是走路不小心？  ”

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ”

“哦！ 墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

2.自由读读这段对话，等下请两位同学演一演。

3.你们说，当时的“我”真的听懂了吗？

学生把“我”理解的碰壁和伯父所说的碰壁含义进行区分了。

4.老师追问：那伯父所说的碰壁究竟指什么呢？

（由于学生课前预习时了解过鲁迅生平，对他的遭遇大致都能说，所以这个环节可以由学生自由谈谈，他们有的说到当时社会非常黑暗，鲁迅的文章恰恰是反映社会黑暗的，所以反动派不让他发表，有的说鲁迅作为革命者，在许多地方都公开表示支持抗日，所以遭到反动派通缉，还要暗杀他等等。同学们都是认真搜集过资料的，所以对文本中的“碰壁”就感受的尤其深刻，也就有话可说，老师可作为一名听众，有时附和或者修正他们的回答，但主体要是学生。）

5.带着刚才的所有理解再来演绎这段对话  师生分角色朗读

6.现在你们明白了吗？在你真正明白什么是“碰壁”后，你有什么问题想问鲁迅先生的呢？

生：当时伯父为什么不把这些遭遇直接告诉我而要说成碰壁呢？

7.这是个很值得研究的问题……

有一个学生回答道：“当时作者还小，伯父不希望她过早地感受到社会的黑暗。”这个答案很精彩，我请她读了伯父的回答

8.伯父在自己的人身安全遭受着威胁着时，居然还想着要保护我幼小的心灵不受伤害，这就是我的伯父啊！

出示中心句 朗读

（这个质疑的环节，这位学生的提问非常有水平，和我的预设不谋而合，我便借她之口进一步展开讨论，当有同学回答到点上时，我为了强化她的想法，特意请她示范朗读，再相继引导，让学生自然而然地联想到伯父的为人。再出示中心句强化感受）

9.可伯父明知道当时社会是黑洞洞的，很容易会碰壁，那他为什么还要坚持呢？

学生回答：“有很多普通民众在默默支持他，喜欢看他的文章，以前被蒙蔽的双眼现在都变得明亮了。”

我追问道：“他的文章为什么深受普通民众喜欢？”

生答 ：“因为他的文章反映的是社会黑暗，反映老百姓的痛苦，是呼吁大家振作起来反抗的。”

10.是啊，他在那样的环境下坚持斗争想到的是唤醒民众，想到的是中国革命，想到的是拯救中国，却惟独，没有想到他自己，所以周晔要这样评价她的伯父：

出示中心句  朗读

（通过之前对碰壁的了解，学生已经知道鲁迅写作的目的是为了唤醒民众觉醒，反抗。而我再次运用这一点来让学生进一步体会伯父是这样的一个人。中心更加突显。这两件事分别从不同角度诠释了伯父的为人，我在设计过渡语时也有意往这方面引，使两个相对独立的环节能贯穿起来。）

痛失伯父

1.然而，这样的伯父已不在了，他过早地离开了我们，因积劳成疾，只在这世界上停留了短短56个春秋。直到他弥留的那一刻，他心中挂念的依旧是中国革命，依旧是生活在水深火热中的老百姓，而我，要永远地与他分别了，想到这些，我怎能不落泪呢？

出示：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人……泪珠就一滴一滴地掉下来。”

生读

2.现在，我已认真地读过《水浒》，我还读了《小约翰》和《表》却再没机会与您分享一个字了，这是多大的遗憾啊！

生读

3.我望着您那遗体，那依旧清瘦而祥和的面容却再不能得到您丁点儿的爱抚了，我是多么的伤心啊！

生读

3.我的伯父已然去了，可他曾为我做过的所有事已深深地刻进我的心理。从此……

出示小练笔

从此，每当我看到伯父送我的《表》和《小约翰》时，我会___________,

每当看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子时，我也会___________________.

（痛失伯父这段是朗读的高潮，在前面充分感受伯父是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人以后，学生已在无形中培养起对伯父喜爱，崇敬的情绪。突然，这样的伯父去世了，而且是过早的离开，学生内心一定会有感触，再加上老师的情感渲染，痛失伯父的情绪就得到升华，寄情与朗读，自然是声情并茂。最后的练笔则是对故事情节的回顾，再加之学生自己的感想，他们都写到了伯父教育我认真读书的良苦用心和他一生不为自己考虑，一心为国，为民的高尚品质，更有同学点到“我” 与伯父之间的情谊。话虽不长，但字字真切，可见他们已融入文本和小作者感同身受了。）

六年级上册语文我的伯父鲁迅先生教学设计4

人教版六年级上册语文我的伯父鲁迅先生教学设计

学习目标：

1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。

学习重难点：学会给课文加小标题。

能理解含义较深的句子。

教学策略：自主—探究四环节阅读教学策略

课时分配：2课时

教学过程：

第一课时

一、学习目标

1、积累词语，理清文章脉络，掌握文章主要内容。

2、指导学生自主学习生字、新词，梳理文章结构。

3、学会列小标题，自主学习。

二、学习活动设计

（一）预习探究

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。

（板书：我的伯父鲁迅先生）

文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

既然是要表现鲁迅先生的，那咱首先要知道鲁迅是一个怎样的人？他当时的社会环境如何？打开《伴你成长》自学提示1

课外的知识咱们已掌握下面再看课本的内容，首先正字音《伴》2其次释字义《伴》3

（二）合作交流

1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）

要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

（三）按段朗读课文，指导列小标题

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。

2、学生小组讨论，总结小标题。说《水浒》谈碰壁救助车夫照顾女佣

（四）巩固练习

打开《伴你成长》，将积累词语与形近字组词填好。

（五）板书设计

我的伯父鲁迅先生

说《水浒》谈碰壁救助车夫照顾

第二课时

一、学习目标：

1、品读课文，重点体会鲁迅先生为自己想的少为别人想的多的特点

2、理解含义深刻的句子，有感情的朗读课文

3、积累描写鲁迅神态、语言的词语

二、学习活动设计

（一）检查复习，导入课文

1、听写生字

2、复述课文

（二）深入理解课文，品读感悟

1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

②从那里可以看出来？

A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。（动作）

b请大家在书上圈出表示动作的词。

C他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）

d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人？

a他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

b你准备抓住那些重点词语来理解？说说你的理解。

c这一段话是从那方面来进行描写的。？从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？

④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。

（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？

②重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

方法：读→找→联→说

①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？

②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。

③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比喻什么？

③老师小结。

（3）自主学习第二和第五段，同学交流。

学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

A联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样？（态度不认真）

B“哈哈！还是我记性好。”这句话的含义是什么？

“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨打挨骂还难听受？

C完成填空练习伯父是一个（关心下一代）的人

D小结

②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

A鲁迅先生是怎样关心女佣的？从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质？

B默读本段，完成填空练习。

伯父是一个（同情劳动人民）的人。

C小结

请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。

3、总结伯父的品质

（三）学习第一段“深切的怀念”

1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。

2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。

3、为什么呢？请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。

指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。

人们为什么要这样做呢？因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。

（三）巩固延伸

1、出示填空

你觉得这是一个（关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴）

3、说说自己对鲁迅先生的评价

（四）作业设计

《伴你成长》

（五）板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈论《水浒传》

笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多

深切的怀念救助车夫

关心女佣

《我的伯父鲁迅先生》教学设计5

教学目标

１、知识与技能：

⑴会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

⑵学习生字词，理解含义深刻的句子。

⑶通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

⑷理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

２、过程与方法：

朗读、小组合作。

３、情感、态度、价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

教学重难点

体会含义深刻的句子意思。

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？

今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。

板书课题：

我的伯父鲁迅先生

这节课，我们要完成以下目标。

出示小黑板：

熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。

（明确目标。）

（评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。）

二、初读课文，自学课文

１、自读课文：

注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

⑴读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

⑵分辨字型，练习书写几个重难点字：

“冠”（注意上边没有一点）。

“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）。

２、再浏览一遍：

说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

３、同桌讨论：

总结归纳段意。

（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）

４、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

５、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

６、生分小组讨论研究。

７、教师小结。

板书：

谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆

（评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。）

三、再次默读课文

想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。

（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

（评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。）

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）

１、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

提出自学要求：

找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

２、小组交流：

预设：

⑴谈《水浒传》部分。

（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）

师：从这些语句中你体会到了什么？

板书：

关心子女

指名读有关语句。

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我──生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却──生：摸着胡子……

（带着感情读。）

师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

⑵学习“救助车夫”这件事：

（出示投影片。）

指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”。

师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？

（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。）

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

⑶学习“关心女佣”这件事：

师：从中你体会到了什么？

女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？

（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）

从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！

（评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。）

三、总结

学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……

（学生带着自己更深的感受读。）

第三课时

一、激情引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

二、学习“谈碰壁”这个故事

１、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？

２、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

３、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。

（如果学生没收集到教师就做介绍。）

４、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。

５、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？

（生思考、讨论。）

６、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？

７、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻，不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

１、自读阅读链接部分。

２、（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。

（评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。）