《从百草园到三味书屋》教案（4篇）

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《从百草园到三味书屋》教案1

教学设计：

根据以上分析，将本文教学设计如下：

教学目标

1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。

2.了解《朝花夕拾》

3.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。

4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。

教学重点

引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。

教学难点

1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

2．揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

3．引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

教学方法

借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；

通过多角度品析，感受语言、习得语感；

以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。

训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）

二、展示目标：

①介绍鲁迅，走进课文。

②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。

三、自主学习

1．鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日本；1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左联”；1936年病逝。

详细介绍见附录一。

2．或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。

鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

3．《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。

四、展示交流（以小组为单位展示交流）

怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？

方法是：

抓文题——明确思路

寻过渡段——理清结构

扣“乐趣”——把握内容

具体分析如下：

从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活；9段为过渡段；10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好；全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

五、合作探究

问题

读1~8段，说说百草园的乐趣

读10~24段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？

小组讨论

点拨

1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力：

“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。

“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）

美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。

雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。

不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。

不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。

……

2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。

学生自由发言，可能的说法有：

虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”；

虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容；

虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。

……

六、课堂小结，拓展延伸

1、划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）

2、观察表演者动作，要求用上系列动词描述。

七、自我检测

1、确凿（）菜畦（）桑葚（）缠络（）人迹罕至（）蝉蜕（）

人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜傥（）拗断（）执拗（）

2．句式仿写

“不必说……也不必说……单是……就……”

例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。

不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。

第二课时

一、展示目标：

1、揣摩作者遣词造句的美妙

2、体味文章圆熟的表达技巧

二、自主学习

以第2段为例，品评优美的语言

三、展示交流（以小组为单位展示交流）

品评角度是：

1、用词美：准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词

2、句式美：长句、短句

3、层次美：

百草园

整体局部

不必说：也不必说：单是泥墙根一带：

菜畦、石井栏、鸣蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、何首乌、木莲

皂荚树、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子

（静物）（动物）（动物）（植物）

低高高低

（4）修辞美（5）动静美（6）画面美（7）音乐美：摹声手法

（8）情味美

形：肥胖、高大、臃肿

视觉色：碧绿、紫红

俱听觉声：长吟、低唱、弹琴（夏、秋）

全味觉又酸又甜（春）

触觉光滑

四、合作探究

问题

对比默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐的'异同。

小组讨论

点拨

说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。

寻找美点，自由圈点品读

五、课堂小结、拓展延伸

童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己的快乐的童年，好吗？

学生畅所欲言。

六、自我检测

1．模仿上述的（3）一组精彩的句式（4）一组精彩的抒情句（5）一组精妙的抒情句。

2．背诵第二段。

第三课时

一、展示目标

结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情

二、自主学习

结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、

三、合作探究

问题

①这个故事充满充满迷信色彩，是为了吓唬孩子，因此，这里有批判迷信的意思。

②这个故事威逼利诱孩子“有志于学”，造成了儿童迷信、恐惧的思想。

③美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力量。

④故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。

⑤增添了神秘色彩，丰富了情趣。

小组讨论

分四个小组，每一组选一个话题，结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、体验，合作探究：成长中的小插曲——谈谈美女蛇的故事

成长中的启蒙者——评评文中的私塾先生

成长中的学堂——议议私塾教育下的三味书屋

成长中的启示——说说作者成长故事给我的启迪

找出写先生的文字，你对先生有什么看法？从中可以看出鲁迅对他什么态度？

点拨

①“一个迂腐的老学究”，用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。

②一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。

③先生即寿镜吾，“知识渊博”，“具有反帝爱国思想”，对鲁迅也很关心，鲁迅对他也很尊敬。

四、课堂小结、拓展延伸

思，在百草园（节选）

绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。

尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！

尽管我来得不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟，没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给我以无限的情趣。

(节选自《中学生阅读》作者：刘绍棠)

[评析]历史的久远的鲁迅生活过的百草园现在成了人们游玩、瞻仰的地方，成了人们凭吊先贤、抒发感受的地方。教师如果将这种扩读所得介绍给自己的学生，他们也许就有穿越时光的隧道、看到历史与现实碰撞的感觉，他们将对课文内容有更深一层的学习感受。

五、自我检测

1．字词听写

2．句子仿写：结合课文或自己的经历，写“如果说，人生是……那么童年是……”

有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。

书桌的右下角刻“早”的故事

汉屈群策，策屈群力。以上就是山草香给大家分享的4篇《从百草园到三味书屋》教案，希望能够让您对于从百草园到三味书屋教案的写作更加的得心应手。

《从百草园到三味书屋》教学设计2

教学目标

1、整体感知课文，理清文章脉络；

2、学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物；

3、体会作者在文章中表达的感情。

教学重点

1、要求学生了解和学习写景的基本顺序和常用修辞手法；

2、从语言入手，理解课文中的写景和抒情；

教学难点

1、理解作者的思想感情；

2、掌握写景状物的方法

教学过程

一、新课导入

每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的'小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了1篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！

二、背景知识

1、作者介绍

鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

（文学创作，家庭背景，名言，获得的评价）

2、关于《朝花夕拾》

我们今天要学习的《从百草园到三味书屋》是选自哪里？ 《朝花夕拾》

为什么叫《朝花夕拾》？谁来介绍一下

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了10篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回忆中把青少年时的事情写出来

3、解题

鲁迅的童年有哪些珍贵的回忆呢？

让我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，作者用了介词“从……到……”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？

两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋

哪位同学来介绍一下百草园和三味书屋分别是什么地方

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

三、整体把握

哪些段落是写百草园的呢？

请同学们快速默读课文

明确：1－8段

1、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？

“但那时却是我的乐园。”

“那时”指什么时候？

2、“乐园”乐在何处呢？请快速阅读课文找出依据来

A、有趣的景物；

B、有趣的故事——美女蛇故事；

C、有趣的活动——雪地捕鸟。

百草园是乐园体现在这三个方面，你觉得哪些方面最有趣呢？

四、品味感悟

（一）有趣的景物

1、 我们来听听第二段的范读录音，请大家一边听一边思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？

2、 学生自由发言

提示要点：词语方面抓住事物的特点

描写角度方面形、声、色俱全

运用了何种修辞方法。

3、有感情地朗读第二段

4、这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？

泥墙根一带

用了一个怎样的句式把它们连缀起来？

(不必说……也不必说……单是……就有……)

（1）“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹

都是静物

（2）“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？

鸣蝉、叫天子、黄蜂

写的都是动物

由此可见“不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢？

景物到动物

大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢？

从低到高

“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢

从高到低

5、“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点？

“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？

从动物到静物

6、用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？

体现有趣的景物很多，

7、能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢

讨论，交流

老师也写了一段，大家来看看

不必说明亮整洁的教室，干净舒适的食堂，气派漂亮的塑胶操场，也不必说优美动听的音乐铃声，精彩纷呈的闭路电视，丰富多彩的课外活动，单是新天地广场一带就有无限风光。

（二）、

1、百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？

冬天雪地捕鸟

2、请同学们默读第7、8两段，填写下表

时间：

条件：

方法：

收获：

经验教训：

3、下面这段话中准确描写了捕鸟的一系列动作。你能否复述一遍呢？

_____一块雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上_____一条长绳，人远远地______着，_____鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一______，便_____了。

4、朗读，注意重音（准确生动的词要读重音）

（三）

第一部分除了写百草园的有趣景物，捕鸟，还写了什么？

美女蛇的故事

大家想想，写这个故事有什么好处？

美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩

五、总结

作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味， 而实际上百草园是个什么样子呢？

老师找到了一些百草园的照片，大家来看一看，

从照片上看，你觉得百草园真的那么有趣吗？

其实很普通

而且作者在文章中也讲了：其中似乎确凿只有一些野草；这是荒园

1、既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣？

明确：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的，

2、从中也可以看出童年的鲁迅是怎样一个孩子？好奇，热爱自然

这对他以后的人生道路有没有影响？

3、作者把平凡的事物写得如此生动，在写作方法上有什么特点呢？

生动的语言

清楚的层次

观察地仔细

真挚的感情

六、拓展

其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆， 能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？

七、作业

写1篇随笔《童年趣事》

八、教后感

本次公开课，我选择的是老篇目，我在教学设计时着重考虑的问题就是老篇目新教法，上出新意。我主要从以下几个方面来考虑的：首先，让学生深入了解写作背景。由于预备班的学生接触鲁迅的作品很少，对鲁迅的思想没有深入的了解，我不置了学生上网和参观鲁迅公园收集资料，做关于鲁迅的知识小报。学生们做的很不错，大部分小报都是有质量的，这样学生对本文的背景知识有了较深的了解。第二、我自己也参观了鲁迅纪念馆，观看了百草园和三味书屋的模型，并实地拍了不少照片，这些图片极大的丰富了课件的容量和可感性。第三、我精心准备了课件，使课件不是局限于代替板书，而是真正起到辅助教学的作用。从背景音乐的挑选到动画的选择，从参考图片到幻灯片的配色设计，都作了精心的考虑，使之组成一个有机的整体，与课堂教学融为一体。第四、在课堂中设计一些学生活动，如朗读、讨论、即时造句等，既调动了学生的积极性，也巩固了课堂知识，还使课内知识得到迁移，培养思维活力。

从课堂中看，课前的精心准备体现出了很好的即时效果，从课堂问答和反馈来看，学生思维活跃，思路敏捷，积极性高。但是课后反思，也发现一些不足，比如，课堂节奏把握还不是非常准确，后面的一个问题还可以更深入的探讨和品读，这在今后的教学中要进一步的改进。

《从百草园到三味书屋》教学设计3

一、教学目标

知识与能力：了解鲁迅的生平经历，学习作者描写景物的手法。

过程与方法：朗读、品析、讨论，合作、探究。

情感态度与价值观：培养学生热爱自然，关注生活的态度。

二、教学重点、难点

1.重点：学习作者写景时抓住景物特点、按顺序、多角度描写的手法

2.难点：理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

三、教学过程

第一课时

（一）导入

第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。

启发：童年生活在你的心目中有什么特点？

（二）板书课题，作者

回顾有关鲁迅的知识，口答明确：鲁迅原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

（三）释题

从题目中获得了哪些信息？——明确本文有两部分内容：百草园生活、.三味书屋生活

★★（四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。

（五）整体感知

1.概括两种生活的特点

1-8段：叙述百草园是我儿时的乐园——自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；

9-24段：叙述三味书屋的读书生活——单调枯燥、乏味、受束缚。

2.你最喜欢哪部分，简述理由。

（六）细读百草园部分，划出中心句。

1.小组讨论：鲁迅为什么说百草园是他的乐园？

从优美的景物(乐景)、美女蛇故事(乐闻)和雪地里捕鸟(乐事)三方面表现百草园是“我”的乐园。

2.延伸

（1）利用多媒体展示百草园的图片

（2）齐读第二段，为下列描述对象加上能突出其特点的词语，思考：这一段在语言上有什么特点？

色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井栏 （ ）的皂荚树 （ ）的桑葚

形态——（ ）的黄蜂 （ ）的叫天子

声音——蚰蛉在这里（ ） 蟋蟀在这里（ ） 鸣蝉在树叶里（ ）

（3）用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

3.思考：美女蛇的故事有什么作用？——增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。

4.阅读第七自然段，找出描写捕鸟动作的词，并探讨这一连串的动词在表达上起到了什么作用？

“扫开。，支。，撒。，系。，牵。，看。，拉。，罩”，准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。写出百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣，以此表现百草园确实是“我”的乐园。

（七）作业

预习文章描写三味书屋的部分，对比百草园带给作者的“快乐”，思考三味书屋的生活带给作者怎样的感受？

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《从百草园到三味书屋》教学设计4

教学目标

１、有感情地朗读课文，理解课文内容。

２、学习景物描写的方法。

３、揣摩本文的语言。

４、说说自己的“童年趣事”。

教学重点

有感情地诵读，理解内容，品味语言，体会景物描写的方法，说说自己的童年趣事。

课前准备

１、学生：

通过预习，掌握字词。通过思考，准备说童年趣事的素材。

２、教师：

准备录音带、多媒体课件以及有关童年生活的格言、歌曲或其他小资料。

第一课时

〖教学内容〗

有感情地朗读课文，学习字词；理解内容，体会文章的中心。

〖教学设计〗

一、整体感悟

１、导入新课（放一段音乐歌曲“童年的小摇车”）：

同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么？在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！

２、简介作者：

鲁迅（１８８１～１９３６），原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。（用屏幕打出鲁迅的画像与介绍）。

３、学习字词：

在预习的基础上听写字词，强调自学的能力。

（用屏幕投影）

ａ、给加粗的字注音；

ｂ、按拼音填空；

ｃ、结合语境解释词语（略）；

４、放录音听读课文，提出听读要求：

可将自己喜欢的词、句圈点勾画出来品味揣摩。也可以用心轻声跟读课文，初步体味文中的情趣。

（指导听读：注意力集中，揣摩朗读语气，体味其中感情。）

听读后出示思考题：

ａ、从本文的题目来看，你认为文章主要写了几方面的内容？

ｂ、听读后找出写百草园和三味书屋两个部分起止句间的过渡段。

ｃ、概述一下，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？

教师明确：

ａ、“从百草园到三味书屋”这个题目来看，主要写了两部分的内容。

ｂ、起止句：百草园部分从开始到“来不及等它走到中间去”；三味书屋部分从“出门向东……”到结尾；中间“我不知道……”一段是过渡段。

ｃ、“表达了作者怎样的思想感情”一题，只要有所理解就可以，不强求统一。

二、在整体感悟的基础上，学习研读“百草园”部分。

１、大屏幕出示问题组：

ａ、百草园为什么是我的乐园？

ｂ、作者写了哪几件事？是通过怎样的手法来写的？

２、四人小组讨论，然后相互交流并合作补充：

最后由老师明确总结：百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。

教师小结：

写了春夏的百草园是多彩艳丽的，声情并茂，动静有趣，色味俱佳，真正是一个儿童乐园。美女蛇的故事让百草园平添了几多神秘色彩。冬天的百草园虽然无味，但雪地捕鸟却别有一道风景。

作者运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，叙述议论相结合，一个充满生机的儿童乐园展现在我们面前，真正让人流连忘返。

（请同学们齐读“不必说……也不必说……单是……”一段。再次体会作者的写作技巧。）

那么，与百草园相比，三味书屋又是怎样的一番情景呢？下节课我们继续来研读赏析。

三、作业

自由朗读课文，准备说说自己的童年趣事。