实用鸡蛋水教案实用【优质8篇】

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最新鸡蛋水教案【第一篇】

1、在儿歌的提示下学画小鸟,重点在于表现小鸟张开的翅膀。

2、尝试表现向不同方向飞行的小鸟。(学习难点)

3、培养幼儿初步的创造能力。

4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动,体验绘画活动的乐趣。

有简单背景示意图的画纸,彩棒。

1、师出示树:这是谁啊,这是一棵树,它叫树爷爷,树爷爷马上要过生日了,它希望收到很多的礼物。

2、教师添画"圆":这是树爷爷收到的第一个礼物,猜猜这是什么礼物呢?

3、师:这是一个蛋宝宝,它穿了什么颜色的衣服呢?

1、师:这个蛋宝宝很喜欢树爷爷,树爷爷也很喜欢它,可是啊,有一天蛋宝宝在不停地动啊动,怎么了呢?它想变个魔术给树爷爷看。

2、师:蛋宝宝想变成什么呢?

蛋宝宝,笃笃笃,长出尖尖小嘴巴。

蛋宝宝,眨眨眨,长出圆圆大眼睛。

蛋宝宝,扑棱棱,拍拍翅膀飞起来。

3、师:它变成什么了?(变成了小鸟,先长尖尖小嘴巴,再长圆圆大眼睛,拍拍翅膀飞起来了。)

4、边念儿歌边变蛋宝宝,提示幼儿嘴巴方向的不同,眼睛在嘴巴的边上,往不同的方向飞。(同时可以请孩子上来画眼睛)

5、小结:你看树爷爷多开心啊,现在有两个小鸟朋友了。树爷爷还想邀请更多的小鸟朋友和它一起过生日,请你们一起来帮忙。

1、给蛋宝宝找一个合适的位置。

2、蛋宝宝变形,尝试变出不同的形状、颜色。

教学反思:

幼儿美术活动,是一种需要他们手、眼、脑并用,并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象,再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

最新鸡蛋水教案【第二篇】

《画鸡蛋》是1篇写人记事的文章,讲述的是达·芬奇和老师的对话,揭示出了老师让他天天画鸡蛋的原因。通过写达·芬奇行为的转变,表现出达·芬奇刻苦学画的精神,同时告诉我们做事情只有专心致志、勤学苦练才能成功。

由于我教学的是《画鸡蛋》的第一课时,所以我把识字和理解课文作为本节课的重点,下面我就把本节课的教学结合课题研究的实施做以下反思:

《语言课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。”因此,我们提倡走个性化阅读的教学道路,尊重学生的主体地位,充分给学生自主实践的机会,让学生直接面对文本,主动地去读,专心地去读,兴趣盎然在去读,在自主阅读中学会阅读。

为了真正地把课题研究落到实处,彰显学生个性的风采,在学完了课文第三自然段之后,我提出问题:“你认为达·芬奇是一个什么样的人?”不管学生回答的是达·芬奇知错能改还是勤奋好学,那都是学生自己独特的感受,我们要尊重学生的主体感受,这样学生才能毫无顾忌地发表自己的意见,这也是实施个性化阅读的前提。

个性化阅读的核心是激活学生相似的积累,就是把学生自己的人生体验与切身感受移植到文本之中。因此,导入时为了拉近学生与达·芬奇的距离,我提问:“如果让你画上一节课、一天,你的感受会怎样呢?四百多年前,意大利有一位著名的画家叫达·芬奇,他小时候学习画画,他的老师天天让他画鸡蛋,这是为什么呢?”这样把学生引入到画鸡蛋的故事中,让学生与达·芬奇心灵相通,理解当时达·芬奇的想法,进而为明白老师的话作铺垫。

为了突出重点,突破难点,理解老师说的话以及达·芬奇学习态度的转变,我采用实物演示、填词朗读、分角色朗读的方式教学的,使课文所表现的人和事,由于学生赋予了感情与生命得以复活,再以自己的读表现出来,使学生对课文的感悟和独特体验深入化、系统化。

同时,在读书时,我还注重学生读书习惯的培养,强调学生的坐姿及用眼卫生,让学生边读边动笔圈划主要句子、关键词语。此外,由于二年级还要以字词为基础,所以阅读中我还突出了对学生进行字词的训练,如“著名”是什么意思,换个词来说一说;“不耐烦”是什么样的语气;严肃又是什么语气,通过读来体会这两个词的含义;仿照“一张又一张”来说几个词丰富学生的语言积累。

无论是语文学习还是其它科目的学习,都离不开生活,最后,我让学生联系自己的实际情况,想一想,在生活中、做事情时,有没有也像达·芬奇小时候画鸡蛋那样很快就不耐烦了?学习了这篇课文,今后想怎么做?既训练了学生的语言表达能力,又进行了思想教育,做到“润物细无声”。

但是我也感到,课上学生读的少,形式也过于单调了些,应多为学生创设语言表达和交流的机会,在学生分角色朗读时可让学生同桌之间先练一练,让学生在反复诵读的基础上体验文章的情感,感受到语言文字的节奏、情绪色彩,从而获得语文学习经验,领悟和积累。

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最新鸡蛋水教案【第三篇】

低年级阅读教学的重点就是:识字写字和朗读。这两个是根基,一定要抓牢。我觉得在本节课的教学中,这两点我都落到了实处。

先谈朗读方面的:

一、在教学中,首先我从重点句子入手,教给学生方法,让他们通过朗读感受到老师的心情。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”由于年龄特点,孩子还不会朗读方法,所以在教学中,我让学生在教师提示下朗读句子,让学生在读中去体会,在读中求感悟。

二、在教学中,老师在课堂上要多提供机会让学生说,让他们自己去感悟体会,老师只需做画龙点睛般地提示。《语文课程标准》最鲜明的特点就是:突出学生的主体地位和主体作用,明确学生是学习的主人。整个教学环节,我都尊重学生的主体地位,都呵护学生的个性,都珍视学生独特的感受体验,。

三、注重朗读指导,有益于学生语感的培养。低年级阅读教学中应以读为主线,以读代讲、以读促讲,让学生在读中感悟课文内容,体验情感。在教学中,学生的读书活动贯穿课的始终,我通过形式多样的读,并在读后给予鼓励性评价让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验,进行朗读感悟.

最后谈谈识字写字方面的:

识字采用小组长检查的方法我觉得效果较好,达到了预期的效果。识字写字依然值得重视,写字教学中,突出认识“三撇“这个新偏旁的重点,发挥学生的主体性,培养学生自主识字的能力,自己掌握识字的方法,继续培养学生良好的书写习惯.

这篇文章比较长,在分段上也不像以前学的课文那样每一段都不长,尤其是第二自然段,非常的长,所以为了提高学生的学习兴趣,避免枯燥性,我特意在激趣导入的部分,安排了介绍达芬奇的事迹和作品以及一些相关的小故事,这样确实调动起了学生的积极性。但是课后回想认为这个想法有一些欠考虑,导入的时间有点过长了,我想课前作适当的介绍,其他的放在学完课文后来扩展知识比较好。

另外我给学生充足的时间自学生字,理解词句的意思,这是理解课文的前提,也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂,其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此,要抓住学生似懂非懂的句子,帮助学生理解它的意思,培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。在孩子们熟读课文之后,帮助孩子理清课文的主要思路,然后我设计了这样一个问题:达·芬奇是著名的画家,那他刚开始学画的时候是怎样的情况呢?并要求孩子默读课文,思考并组织回答的语言。在这样自主学习的基础上引导孩子进一步的理解词义。

我也比较重视课堂上句子以及语言方面的训练。如在指导学生理解句子的基础上,及时指导学生用不同的方法表达相同的内容,我不仅要求学生把话说对,而且还要求学生把话说好;用不同的方法,表达相同的内容,就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力,而且使学生的思维能力得到发展。比如让学生复述老师对达芬奇说的话,我要求不必和课文中说的一样,只要意思表达完整就可以,这样练习把话说活,逐渐提高学生的表达能力,并且使学生的思维能力慢慢得到发展,我想这是一个循序渐进的过程。

面对新课程,语文教师必须尊重学生的个性,关注学生学习的过程,在学习的过程中有效的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,提高学生的阅读能力。

本篇文章是人教版小学语文第四册中的1篇选学课文,在教学设计时我就试着培养孩子的自学能力。本次教学通过问题镶嵌的方法,通过学生自己的阅读而找到每个问题的答案,在自己练读中感悟道理。在教学《画鸡蛋》一课时,我在孩子们熟读课文之后,设计了这样的问题:“老师为什么总让达·芬奇画鸡蛋?”在学生汇报中,他们也能找到老师的话回答,但从他们的表情上可以看出他们对老师的良苦用心并不理解。而此时由于本人备课时未认真考虑到这一情况,所以在教具的准备上有点仓促,使得后面的讲解只是为了讲解而讲解,拿着文本不放。如果这时我能将老师的话投影出示,并放声读一读并且与学生充分交换意见。相信大部分学生会肯定老师的话是对的,可能会有学生举了例子说,老师这样做是让达·芬奇认真观察,认真练习,才能把鸡蛋画好。如果能我顺势引导:“你们分析的都很有道理,可是老师说的是真的吗?让我们来验证一下。”于是我让学生拿出事先准备好的熟鸡蛋,以小组为单位放在一起进行观察。孩子们天生好奇,看呀,比呀,非得找到两个一样的鸡蛋,可是挑来挑去就是找不到。孩子们自言自语的说:“看来还真的没有一模一样的鸡蛋,老师的话是对的。”

“老师还说,一个鸡蛋从不同的角度去看还不一样呢?”一个孩子不由自主地喊道。同学们又拿起自己的鸡蛋,一边观察一边与同学交流。学生们通过自己的实际考察,验证了老师的话是真的。而且还结合了数学课的知识来说明,得出结论:不论做什么事都要认真。

这节课,如果能在分析文章的基础上好好地来一场实践的话,效果一定不符哦。“实践是检验真理的唯一标准”。让孩子们自己去验证,一定能促使孩子们个性化思维的发展。让老师来验证,一定能促使教师的专业发展。

最新鸡蛋水教案【第四篇】

活动目标:

1、激发幼儿的好奇心,使幼儿情绪愉快地参加探知活动,培养对科学活动的兴趣。

2、引导幼儿观察、感知鸡蛋碰撞在软硬不同物体上的不同结果。

3、帮助幼儿学习用语言讲述活动。

4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

5、对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案,感受探索的乐趣。

活动准备:

盆、毛巾、海绵垫、沙堆、棉花、小石块、积木、鸡蛋等。

活动过程:

(一)激发幼儿的好奇心,让幼儿产生探知的欲望。

1、出示两个盆,一个盆底垫上了软软的毛巾。桌上有什么?两个盆一样吗?

2、出示两个鸡蛋:如果把鸡蛋丢在盆里会怎么样?请两个小朋友上来试。

3、“鸡蛋壳怎么会一个破了,一个没有破?”幼儿感知两个盆的不同及不同的结果。

(二)幼儿动手操作、感知。

1、幼儿人手一个鸡蛋,在周围环境中尝试。

2、帮助幼儿用语言讲述活动。

(三)讨论、扩展经验。

1、鸡蛋丢在石头上怎么就会破了?

2、我们小朋友吃鸡蛋时怎么吃呀?

3、还有什么东西碰在硬的上面会碎呢?

教学反思:

引领幼儿再次深入地进行探索,给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动,给予幼儿较宽松的氛围,教师只是充当了活动中的支持者,鼓励者,合作者,引导者,用心倾听幼儿的表述,并及时的梳理与小结。

最新鸡蛋水教案【第五篇】

2。关于识字:

(1)教师可指导学生说说自己是用什么方法记住生字的。

(2)教师还可以让学生当小老师,领大家读一读这些词语。

(3)可做“找朋友”小游戏:教师出示课文中的生字,学生比一比谁组的词好,组的词多。

3、关于课文:

低年级语文教学中,首先要帮助学生理解词句的意思,这是理解课文的前提,也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂,其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此,要抓住学生似懂非懂的句子,帮助学生理解它的意思,培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。如教师在讲第一自然段第一句话时,紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语,从学生的实际出发,让学生在地图上指出意大利的地理位置,使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活经验、学习环境,逐步理解“画家”“著名画家”等词语,这对低年级学生来说是比较容易接受的。在句子训练中,着力培养学生的思维能力,又是个明显特征。如教师在指导学生理解句子的基础上,及时指导学生用不同的方法表达相同的内容,可以这样设计:

师:打开书,看看第一自然段有几句话,是从哪几方面概括介绍达・芬奇的。

师:这两句话告诉我们什么?

师:噢,你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么?

师:说得都对。(出示“什么时候”的卡片)。

师:“意大利”是告诉我们什么?

师:(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么?

师:(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家?

师:图画课上老师教你们画画,你们也会画很多画,你们能叫画家吗?

师:那你们说说什么样的人才能叫画家?

师:是这样吗?我们学校教图画课的老师都是大人,又会画画,他们都是画家吗?

师:你们还听说过什么“家”?

师:什么是“著名的画家”?

师:对了。像达・芬奇一样,他很有画画的特长,一生画了好多世界名画,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。

师:第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物、他是什么人”四个方面概括介绍达・芬奇,用语不多,讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候,要把“四百”“意大利”“达・芬奇”“著名”读得重一些,“有个意大利人”后边稍停顿一下。

师:我们能不能不按这个顺序,也从这四个方面来概括介绍达・芬奇?

师:(把卡片顺序调整为:什么时候、是什么人、人物、国家)按这样的.顺序该怎样说?自己练习一下再站起来对大家说。

师:很好。从这里我们知道,同样的内容可以有不同的说法。我们学会了,说话的能力就提高了。

师:我们知道这篇课文是讲达・芬奇开始学画画的时候,老师要他画鸡蛋的事。那么,老师为什么要他画鸡蛋,开始他是怎样画的、怎样想的,后来又怎样画的怎样想的,他为什么会有这样的变化,他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。下面我们继续学习后面的课文,弄懂这些问题,好吗?(接下去指导学生围绕以上问题,读书、思考、议论,一层深一层地理解课文。)。

这样不仅提高了学生的表达能力,而且使学生的思维能力得到发展。在课堂上他让学生在“读读,说说,议议,写写”的过程中,学会读书,学会思考,并受到思想教育。

4、理解课文第二至第三段时可设计以下提问:

(1)他在开始学画的时候老师让他先学的什么?(画鸡蛋)。

(2)他是怎样画的鸡蛋?画了几只鸡蛋?你是从哪句话中知道的?读给同学们听一听。

(3)达・芬奇对于老师的做法有什么感受?(不耐烦)他是怎样说的?应该以什么样的口气来读出达・芬奇说的话?(找一到两名学生读一读他的话,读出不耐烦的口气)。

(4)老师是怎样来回答他的?老师说话的时候是什么样的口气?怎样来读老师说的话?

(5)达・芬奇听了老师的话,是怎样做的?

5、注意事项:

本节课要求掌握的生字较多,学生在认读生字上的问题较多,老师要加强对学生的复习巩固。课文的学习问题较少,学生通过朗读、体会能说出课文中蕴含的深刻道理,效果会比较好。

最新鸡蛋水教案【第六篇】

生:达·芬奇。

师:把话说完整。

生:这篇课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事。

师:要是把达·芬奇什么时候,谁让他画鸡蛋也说清楚,就更好了。谁来试一试。

生:这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候,老师让他画鸡蛋的事。

师:他说得好不好?

生:(齐)他说得好。

师:大家照他说的样子练习说一遍。

生:(练习说)。

师:打开书,看看第一自然段有几句话,是从哪几方面概括介绍达·芬奇的。

生:(打开书,轻声自由读第一自然段后)这一自然段有两句话。

师:这两句话告诉我们什么?

生:这两句话告诉我们四百多年以前,有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。

师:噢,你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么?

生:“四百多年以前”是告诉我们时间。

生:“四百多年以前”是告诉我们什么时候。

师:说得都对。(出示“什么时候”的卡片)。

师:“意大利”是告诉我们什么?

生:“意大利”是告诉我们什么地方。

生:“达·芬奇”是告诉我们人物。

师:(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么?

生:“著名的画家”是告诉我们他是什么人。

师:(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家?

生:画家就是会画画的人。

师:图画课上老师教你们画画,你们也会画很多画,你们能叫画家吗?

生:(发出笑声)不能。

师:那你们说说什么样的人才能叫画家?

生:会画画的大人才能叫画家。

师:是这样吗?我们学校教图画课的老师都是大人,又会画画,他们都是画家吗?

生:(沉默不语)。

生:懂了。

师:你们还听说过什么“家”?

生:歌唱家。

生:音乐家。

生:科学家。

……。

师:什么是“著名的画家”?

生:“著名的画家”就是出名的画家。

生:“著名的画家”就是有名的画家。

师:对了。像达·芬奇一样,他很有画画的特长,一生画了好多世界名画,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。

师:第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物,他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇,用话不多,讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候,要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些,“有个意大利人”后边稍停顿一下。

生:(齐读)。

生:先讲什么时候,再讲哪个国家,接着讲人物,最后讲他是什么人。

师:他说得好不好?

生:好。

师:为他鼓掌。

生:(热烈鼓掌)。

师:大家照他这样说一遍。

生:(齐说)。

师:我们能不能不按这个顺序,也从这四个方面来概括介绍达·芬奇?

师:(把黑板上的卡片顺序调整为:什么时候、国家、是什么人、人物)按这样的顺序该怎么说?自己练习一下。

生:(练习后说)四百多年以前,意大利著名画家达·芬奇。

师:四个方面都说了,顺序也对了,就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家,叫达·芬奇。”谁能这样说一遍。

生:四百多年以前,意大利有个著名画家,叫达·芬奇。

师:这样说就好了。大家练习说一遍。

生:(齐说)。

师:(把卡片顺序调整为:什么时候,是什么人、人物、国家)按这样的顺序该怎样说,自己练习一下再站起来对大家说。

生:(练习后说)四百多年以前,有个著名的画家叫达·芬奇,他是意大利人。

师:很好。从这里我们知道,同样的内容可以有不同的说法。我们学会了,说话的能力就提高了。

生:好。

(接下去指导学生围绕以上问题,读书,思考,议论,一层深一层地理解课文。)。

点评。

《画鸡蛋》是六年制小学课本第三册的1篇讲读课文。这里选取的教学片断,是这篇课文第一自然段的教学。仅此片断,我们便不难看出老师明确的教学指导思想,扎实的教学功底。

在低年级语文教学中,首先要帮助学生理解词句的意思,这是理解课文的前提,也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂,其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此,要抓住学生似懂非懂的句子,帮助学生理解它的意思,培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。如老师在讲第一自然段第一句话时,紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语,从学生的实际出发,让学生在地图上指出意大利的地理位置,使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活经验、学习环境,逐步理解“画家”“著名画家”等词语,这对低年级学生来说是比较容易接受的。

在句子训练中,着力培养学生的思维能力,又是一个明显特征。如老师在指导学生理解句子的基础上,及时指导学生用不同的方法表达相同的内容,可以说是颇具匠心的。在句子训练中,他不仅要求学生把话说对,而且还要求学生把话说好,说活。用不同的方法,表达相同的内容,就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力,而且使学生的思维能力得到发展。

从以上教学片断中,我们可以看出老师非常重视面向全体学生。无论是概括课文内容、理解词句,还是用不同的方法来表述句子,他都注意到使每个学生有说话的机会。

从老师的“紧紧围绕教学目的组织课堂教学”的经验中,我们还可以清楚地看到他务实的教风。在课堂上他让学生在“读读,说说,议议,写写”的过程中,学会读书,学会思考,并受到思想教育。

最新鸡蛋水教案【第七篇】

要以读为本,通过各种形式的读使学生进入情境,在读中感悟,在读中理解,在读中积累语言,在读中受到思想的启迪。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文中老师说的话。

2、理解课文内容,懂得做任何事要想成功都要靠专心致志,勤奋努力。

3、理解“著名、不耐烦、用心”等词语的意思。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文中老师说的话。

教学难点:理解课文内容,懂得做任何事要想成功都要靠专心致志,勤奋努力。

一、直接导入新课。

通过你的预习,谁来说一说,今天我们学习的课文时?好!今天,我们就一起来学习这个故事——《画鸡蛋》(板书课题)。大家一起齐读课题。

二、揭示课题谁画鸡蛋,引出达芬奇,(板书达芬奇)学生介绍达芬奇,教师补充完善简介。

三、字词检索:(指名读,齐读)。

字:芬耐简单肃训确论鸡蛋。

以达利哪练确。

词:著名开始简单形状。

严肃绘画相同观察。

准确训练角度非常。

不耐烦用心又快又像。

四、初读课文,整体感知。

1、自由读课文。想一想,课文写了一件什么事?

2、学生汇报课文写了什么事。

3、根据学生汇报,教师点拨完成板书。

五、品读重点,理解课文。

(一)学习第1自然段。

1、自由朗读第1自然段,说说你读懂了什么?

2、在这段中“著名”一词是什么意思?换个词来说一说。

(二)学习第2、3自然段。

1、学生自主提出问题,共同探讨问题,解决问题。

2、教师补充发问:达?芬奇开始学画画的时候,老师为什么天天让他画鸡蛋呢?

3、下面请同学们默读第2自然段,一边读一边用“”画出达?芬奇和老师对话的句子,想一想用什么样的语气读出来,试着读一读。

4、达芬奇听了老师的话后是怎么做的?

(三)品词析句。

1、达?芬奇刚画鸡蛋时的态度如何?(不耐烦)为什么会“不耐烦”?体会不耐烦的语气,指导读达?芬奇的话。

2、听了达?芬奇的话,老师又是怎么说的.?

3、老师说话的态度怎样?怎样说才是严肃的?指导朗读。

4、分角色读,师生合作,同桌互读,展示交流。

6、实践观察。

老师也准备了一个鸡蛋,请同学们从不同的角度观察鸡蛋的样子,看看你会发现什么?

学生观察,老师有意识叫坐在不同位置上的学生说,看到的鸡蛋是什么样的,再把鸡蛋变换放的角度,再观察,再说。

7、是的,正因为从不同的角度去看每个鸡蛋,形状都各不相同,达?芬奇开始学画画的时候,老师天天让他画鸡蛋,这样做是为了:(出示课件)。

我让你画鸡蛋,就是要(训练)你的眼力和绘画技巧,使你能看得准确,画得(熟练)。

8、再有感情地朗读第2自然段,感受老师教育学生的良苦用心和达?芬奇学画的刻苦。

此时的朗读要求学生要比刚才的更投入,感情更饱满。

过渡:达?芬奇听了老师的话态度改变了吗?

(用心,一张又一张。)。

10、请用“一张又一张”这样的词语来说明达?芬奇用心地画鸡蛋,如“一天又一天……”

11、请用心地读一读,读出达?芬奇画鸡蛋的认真。

12、想一想他认真画画遇到的困难?

(三)学习第4自然段。

1、达?芬奇绕过勤奋的努力,后来怎么样了?齐读最后一段。

读读下边两句话,你发现这两句话有什么联系么?

(1)我让你画鸡蛋,就是要训练你的眼力和绘画技巧,使你能看得准确,画得熟练。

(2)后来,达·芬奇无论画什么,都能画得又快又像,终于成为世界著名的画家。

2、这样的结果,告诉我们一个什么道理呢?

四、回归整体,总结全文。

1、教师总结。

2、欣赏达?芬奇的名作,说说感受。

3、总结谈话:达?芬奇小时候听老师的话,仔细观察鸡蛋的形状,认真地画鸡蛋,长大后无论画什么,都能画得又快又像。这节课你们用心学习,相信将来一定有所作为。

最后,送给大家两句话:千里之行始于足下。聪明在于勤奋,天才在于积累。

最新鸡蛋水教案【第八篇】

(一)知识教学点:

1.学会生字:“始、易、千、金、角、度、练、技、巧、准、确”。

2.通过查字典理解词意:著名、开始、角度、容易、训练、技巧、准确。

3.能填空并背诵课文中老师的话。

(二)能力训练点:

1.有感情地朗读课文。

2.会通过观察插图再读课文训练学生读书说话的能力。

(三)德育渗透点:

通过对课文的学习,懂得只有从小下苦功,严格训练才能学到过硬的本领。

理解第二自然段中老师的话,弄懂句与句之间的联系既是教学的重点也是难点。

解决办法:反复读议,老师教学中辅助提问。学生为什么不耐烦了?他是怎么想的?老师说了几句话?每句讲的是什么?然后讨论,教学生明白老师的四句话分三层联系紧密,第一句指出达·芬奇的看法是错误的;第二、三句指出为什么是错的;第四句指出画鸡蛋的目的。

2课时。

1.通过各种读书形式熟读课文,理解课文内容。

2.利用查字典识字,掌握字的音形义。

3.通过讨论进行交流。

第一课时

(一)初读课文:

1.了解课文内容。

2.边读边勾画出本课的生字新词。

3.查字典联系上下文理解字义。

4.分段朗读,纠正字音分析字形。

(二)再读课文,整体感知课文内容:

1.指名读课文(分自然段读)。

2.读第一段并学习这段内容。

3.自由读第一段,思考这段有几句话?每句话告诉我们什?重点理解“著名”词的意思。

4.谁能用一句话说出达·芬奇是什么时候,哪国的人,干什么的?

第二课时

(一)导语:

上节课我们学习了第一段,了解了达·芬奇是著名的画家,他是怎样成为画家的呢?我们今天接着学习二至四段。

(二)学习第二自然段:

2.理解“不耐烦”。复问:他为什么不耐烦呢?(教学理解两点:一是达·芬奇画了一个又一个;二是他以为“太简单”。)

3.指导朗读。(读出不耐烦的语气)

4.自由读课文边读边思考:看到他不耐烦了老师怎样教育他的?老师说了几句话?每句话的意思是什么?    5.理解“严肃”一词。

6.结合插图,逐句理解老师的话。

(1)指名读第一句理解“容易”词。

(2)指名读二、三句想:老师为什么说达·芬奇的认为错了呢?学生划句(看实物)理解一个个——没有形状完全相同的。(通过演示,使学生理解每个鸡蛋看上去样子好像都一样,只有仔细观察才能看出不同的形状来。)

(3)看实物(鸡蛋)弄清从不同角度看鸡蛋,形状有什么不同?

(4)指名说说这两句话的意思。

(5)指名读老师讲的前三句话,加上“因为”一词连起来读一读,(加深理解句与句之间的关系。)

(6)理解第4句话读句理解“准确”“熟练”。

思考:为什么让达·芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”,“画得熟练”呢?(联系2、3句理解)

再想:“看得准确”和“眼力”,“画得熟练”和“绘画技巧”之间有什么联系?

7.指导朗读。

(三)学习第三自然段:

1.指名读课文思考:这段告诉我们什么?

2.哪些词语最能说明达·芬奇听从老师的教导?(学生边读边勾画“用心”“一张又一张”)

3.理解“一张又一张”,换词理解(如:一张 许多)

4.这些都说明什么呢?(讨论)

5.达·芬奇后来的态度与开始画鸡蛋时有什么不同,为什么?你觉得他是怎样的一个人?(讨论)

(四)学习第四自然段:(导语:这样严格的训练,结果怎样?)

1.指名读想:这句话告诉我们什么?

理解“无论……都……”“无论画什么”是什么意思?

“又快又像”说明什么?达·芬奇为什么能画得“又快又像”?

(五)总结全文:

1.指名读全文思考:达·芬奇为什么能成为著名的画家?

2.说说学了这一课你懂得了什么道理?

(六)布置作业:

1.填空,再背诵下面一段话。

老师严肃地说:“你以为画鸡蛋很( ),这就错了。在( )鸡蛋当中,没有形状()相同的。每个鸡蛋从不同的( )去看,形状也不一样。我让你画鸡蛋,就是要训练你的()和绘画( ),使你能看得()画得()。

2.比一比再组成词语。

答案:1.容易、一千个、完全、角度、眼力、技巧、准确、熟练

2.千岁、五角、是谁、开始

干话、确实、准备、抬头

六、板书设计

(第一课时)

画鸡蛋

易 角 练(东)技 巧

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