太阳是大家的教案【优推4篇】

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太阳是大家的教案【第一篇】

一、复习旧知,导入新课

师:同学们,你们看,这是谁?

(课件展示:太阳的笑脸)

生:太阳!

师:是啊!,今天太阳也走进了俺们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!

生:太阳你好!

师:同学们对太阳应该不陌生,俺们的课本前面第21课讲的就是《太阳》,让俺们一起来复习一下吧!

(课件出示:21课最后一自然段)

师:一起齐声朗读21课的最后一自然段。

生齐声朗读。

师:是啊,没有太阳就没有俺们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给俺们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于俺们大家的,今天,俺们就要来学习一首诗歌,题目就是──(指板书)

生:太阳是大家的。(齐读课题)

二、初读诗歌,整体感知

师:好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍。

生自由读诗歌。

师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?

生积极举手。指一名答。一张卡片读三遍。

(趁。陪。霞。彤。红彤彤)

生:彤 tóng , 红彤彤 tōng 。

师:你发现了什么?

生:彤的声调变了,红彤彤读一声 tōng 了。

师:你观察得真仔细!俺们注意到这个字单独读二声──

生: tóng 。

师:组成叠词时,声调就变了,读一声──

生: tōng 。

师:好,像这位同学一样,俺们一齐把字词读两遍!

师:真棒!声音真响亮。这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。

(同学勇跃举手,师指四名同学分小节朗读。)

师:有什么问题?

生1:她读第二小节时,书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了:“她陪小朋友在海边戏水”,少读一个“着”字。

师:你听得真仔细,谢谢你。(对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗?

生点头并朗读。

师:真好,对了!

生2:他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音,他没有读准。

(师纠正错误)

初读诗歌,给予同学充沛的时间整体感受诗歌内容。

三、指导精读,积淀感悟

师:听了同学们的朗读,聂老师也想来读一读了,可以吗?

生(大声):可以!

师:俺读诗歌的第一小节。

(课件展示:第一小节)

同学们听听,看老师读得美不美?

师声情并茂地范读,配以动画及音乐。话音一落,同学报以热烈的掌声。

师:(情绪激动)谢谢你们的掌声,看样子,你们对老师的朗读很满意,那你觉得老师哪儿读得美?

生1:老师读得太有感情了。

生2:老师把“朵朵白云”这个词突出来读,读得特别美?

师:谢谢你们真诚的评价,你们听得很认真。

生:老师字音读得准,读的时候很慢,有节奏感。

师:是啊!老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?

(同学纷纷举手)

生:俺看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。

师:你看到的图画居然和聂老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的吗?

(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)

教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐,去感染同学,同学被教师创设的情境深深地吸引。教师在同学先读的基础上范读,防止了机械的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发同学展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境,这样同学的朗读就有感性的基础了。

师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!

(点击出图“朵朵白云”)

生惊呼:啊!真美!

师:太阳让白云发生了神奇的变化,看!

(点击出图“红彤彤的晚霞”)

师:现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗?

生:“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。

师:多美啊!你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节,在座位上先练一练。

生练读,师巡视。指一名读。

师:谁愿意读给大家听?

指一名读。

(速度略快,没有突出“朵朵白云”)

师:对自身的朗读满意么?

生1:还可以。

(有点羞涩)

师:想听听你的小伙伴是怎么说的吧!你自身点名,听听同学的建议。

生2:她读得还可以,就是速度太快了,她应该慢点读。

她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。

师问生2:那你愿意读给大家听听吗?

生2读。(读得很有感情)

师对生1:相信你这次一定会有很大进步,你再读一读。

(生1读,明显有感情了。)

师:就像他这样,一齐美美的读读第一小节。

生有感情的齐读。

师:原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让俺们把这一切美好都记在脑海中吧,看大屏幕,试着背背第一小节。

(课件展示:动画)

尊重同学,给予同学多的鼓励,同学哪有读不好的道理,朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导同学进行“评读”,激励了同学的创新思维,体现了同学从“读会”到“会读”的过程,有利于提高同学自主读书的意识。

师:太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为俺们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为俺们做了哪些好事?

生答。

(师结合板书:鲜花、小树、小朋友)

师:太阳把金光往鲜花上洒,俺们动作来表示一下“洒”的意思。

(全班做动作)

师:有这样的金光,鲜花才开的艳丽。

师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。

生:在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养,让它长的很快。

师:原来是阳光使小树茁壮生长,长得快的意思。

师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?

“俺去过!”“俺去过!”

(同学表示激动,举手勇跃)

师:你去海边都干什么了?

生:俺潜水了,小鱼就在俺身边游。

师:哈哈,有意思!

生:太阳照得俺热极了,俺在沙滩上玩沙雕。

生:俺捡了好多的贝壳,还看到五角星形的的海星。

师:那你当时的心情怎么样?

生:特别高兴。

生:好开心,都不想走了。

师:那你就把这种快乐的心情读出来吧?读读后二行。

(生读,不够兴奋。)

师:你高兴的时候有什么样的表情?

(指导面带笑容地读)

师:你们喜欢这样的太阳吗?

生:喜欢!

(大声地)

师:那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!和同桌比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?

指一名读。

师:假如能加上自身喜欢的动作就更好了。

再指一名,边有感情的朗读,边做动作。

(全班鼓掌)

(全班起立,齐读第二小节,加上动作)

诗歌的教学也要有重点词的理解,但这种理解不是要求作概念上的解释,而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解俺就是通过做动作,想像体会等形式进行启发,使同学感受到用词的准确。

师:同学们,俺们注意到这里有一个──(课件显示:省略号变红)

生:省略号(大声地)

师:“省略号”在这表示什么?

生:太阳还做了许多的好事,没有说完。

师:聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事?

生1:她把温暖的阳光送到世界各地。

生2:太阳让春天变得更加绚烂美丽!

师:说得多好啊!俺要把它打下来。

(教师现场打字)

师:同学们,你们还能像她这样,像书上那样说出优美的诗句么?

生:她让柳树长出漂亮的绿头发!

师:啊!真棒!他还用了拟人的手法,柳树活了,像人一样了。

生:(一口气)她让小草更绿了,她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛了,她让俺们的生活充溢生机!

(全班响起热烈的掌声)

师:为俺们班的小诗人鼓掌!

师:太阳做的好事真不少,俺们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节。

生齐背。

在教师的引导下,启发同学自由创作,教师把同学优美的诗句打印在多媒体上的这一环节,激发同学的创作热情,说出更精炼的诗句,让同学有一种胜利的喜悦,更加激发同学学习诗歌的热情。

师:太阳忙碌了一天,她会和俺们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想,她又去那儿了,去干什么了?

(课件出示:三。四小节)

生:太阳就要从西山落啦!她要去那儿?她要趁人们睡觉的时侯,走向另外的国家。

师:太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?

生:去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐?

师:请你读读第三小节。

师:俺们注意到第三小节的标点符号,它们是一闪一闪的──

(课件:感叹号一闪一闪)

生:感叹号。

师:还有摇着大脑袋的──

(课件:问号左右摇摆)

生:问号。

师:谁来读读第一句?

指一名读。

师:太阳就要落了,她就要走了,你的心情怎么样?

生:俺真是舍不得,俺不想让她走。

师:那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!

生读。

师:听得出你真是舍不得太阳啊!

师:那大脑袋的问号呢?谁来读读这一句?

师:找个同学完整的读读第三小节。

指名读第三节。

(读得很有感情,特别是感叹句和问句)

师:谁愿意读读第四小节?

指一名读。

师:那里的小朋友还都在睡梦中等着太阳,俺们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得──

生:轻一些。

师:请你再来读一读。

生读。

师:老师把三、四小节分好了角色,

(课件出示:分老师、男生、女生、全班这些角色)

同学熟悉一下,先练习练习。

生分角色有感情地练习朗读。

师:准备好了么?

生:好了!(信心十足)

师:希望俺们合作愉快!

分角色朗读,并配以动听的音乐。

师:俺为你们鼓掌。合作十分愉快!

师:同学们,俺们知道在别的国家里也有──(指板书)

生:鲜花,小树,小朋友。

师:太阳把她的金光也往──

生:鲜花上洒。

师:她也把小树──

生:往高处拔。

师:她也陪着──

生:小朋友在海边玩耍,看他们扬起欢乐的浪花。

师:太阳不只是属于俺们的,也是属于别的国家的,所以说──(师指课题)

生:太阳是大家的

师:你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想的别的国家的小朋友说什么?

(课件展示:书中插图)

生1:俺想说俺们要团结友爱,和睦相处。

生2:无论你来自何方,都拥有美丽的太阳?

生3:俺想像他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落。

师:是啊!让俺们一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。

第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点,在通过分角色朗读使同学的感情体会得到升华,最后,通过对课文泡泡中的问题的回答,引导同学体会诗歌的寓意。

四、朗读背诵、升华情感

师:还有最后几分钟,俺们一起把这首诗歌送给在座的听课老师,好么?

生:好!

师:会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读。

师:下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家扮演的诗朗诵《太阳是大家的》

全班起立扮演。

五、作业超市、自主选择

师:真精彩!最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。

生:俺想有感情的朗读。

师:别忘读给你的爸爸妈妈听,他们一定会很喜欢的。

生:俺喜欢这首诗,俺想把它抄下来。

师:好的,字迹一定要工整啊!

生:俺要把诗中最美丽的景色画下来。

师:到时候一定要拿给聂老师看哦!

生:俺想把这首诗背给小伙伴听。

师:看样子,每位同学心目中都选好了自身喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课俺们就上到这,下课!

生:老师再见!谢谢老师!

设计出不同的作业,供同学选择,充沛发挥同学的自主性和能动性。

反思

太阳是大家的教学设计【第二篇】

一、 课前谈话,引出课题

孩子们我们又见面了,你们高兴吗?老师早就感受到了咱们班同学的热情,和那热腾腾的气氛。

你们有信心上好这节课吗?那让老师从你的眼神中看到你的自信?让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信?再让我从你的声音感受到你的自信?有信心吗?{有}这不太阳公公也来了,它也要看看同学们的表现。

1. 出示太阳笑脸:认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)多么可爱的太阳呀,那么你对太阳了解多少呢?

把你课前收集到的资料与大家一同分享好吗?(交流)

2、太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是——大家的。孩子们伸出你们的手随同老师一同书写课题(板题)

3、齐读课题。今天,老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌--太阳是大家的。(指课题示意一起读)

二、听课文录音,初步感知美

1、下面请同学们用心静静的聆听,听后,并说一说你看到了什么,与大家交流。(学生听录音)

2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的,谁愿意第一个一吐为快呢?(学生汇报)

三、初读课文,感知字词

(一)初读课文,自学生字

1、听到这么优美的诗歌,老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了,请选择你喜欢的方式自由的朗读,读准字音,读通句子,针对文中生字提出你的宝贵意见。

2、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

3、老师看到同学们读的投入,学的认真,下面我们全班交流一下:对于生字你有什么好办法推荐给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机电脑出示生字。(学生可以从字音上,字形上,以及组词造句等方面来说)

陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)[你坐得这么笔直笔直的,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。]

(二)再读课文,检查读文

1、好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读你喜欢的小节,并告诉我老师你读的这节写了什么呢?

2、谁会有这样的好机会呢?那么在同学读的时候你想不想做最好的听众?就让我们用心去听,去发现同学的闪光之处与需改正的地方。

(读你喜欢的小节,并告诉我老师你读的这节写了什么呢?在学生评价时,可以示范读给同学听。)

四、品读二节,想象练笔

1、小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。

2、指名说。你找对了吗?(第二自然段)

3、请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。

4、全班交流:你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?[根据学生回答板书——鲜花、小树、小朋友]

[机动:太阳是怎么做的呢?]

师:太阳把金光往鲜花上洒,我们用动作来表现一下“洒”的意思。(全班做动作)在这里老师把洒字换成泼字好不好呢?学生动作感知洒和泼,体会洒字的温柔。

师:有这样的金光,鲜花才开的艳丽。

师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的?做动作问?是这样拔吗?那是什么呢?

生:在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养,让它长得很快。

师:原来是阳光使小树茁壮成长,长得快的意思。(老师出示句子)

——动作有洒、泼、陪、看

a、有了太阳,花儿开得更(             )

b、有了太阳,小树长得更(             )

[花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?那让我们带上动作读这二句,读出这种开心的感觉好吗?学生深情读文。

5、说到这里,老师想起来了,也写了一句[ 陪 ]比较句子(1)她看着小朋友在海边戏水(2)她陪着小朋友在海边戏水

读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。

6、过渡:现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧(读本段)

(1)同桌互练          (2)个别读

[快乐的时候你有什么表情?][能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?那请你带着快乐的表情读出快乐的感觉好吗?

多美的诗句呀,随同老师一起带着动作诵读此节好吗?

此时老师已经感觉到了小朋友们的快乐和太阳的温暖了。

7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?

(1)个别说发现。(省略号)

(2)你看懂了吗?“省略号”在这表示什么?

生:太阳还做了许多的好事,没有说完。

8 、想象练笔:太阳是大家的,它把光芒洒遍每个角落(电脑出示图片,学生欣赏)。请同学们结合老师展示的图片,也可以大胆的想象,尽情的写一写,画一画,把它展示在课前老师为你们准备的卡片上。用你的方式表达太阳还会做哪些好事?(学生分头行动,老师行间指导)

9、(1)让我们把太阳做的好事说给大家听听,好吗?学生展示自己的作品,并留下来。

(2)老师看到有很多同学没有得到展示的机会,不要失望,老师会把这块诗板留下来,把我们大家的奇思妙想汇成1篇优美的诗文好吗?请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐齐读二节)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充满了活力。

五、回顾全文,整体感知

1、亲爱的同学们,你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了,不然怎么会有如此精彩的语言?让我们再次走进诗中,用你深情的语言来诵读这首诗,把太阳的温暖和在座的每个人分享!

学生感情朗诵诗歌。(配乐)

2、老师已经从你们的声音中感觉到了美,从你们的眼神中感受到了美,想尝试着背诵一下吗?选择你喜欢的小节试背一下。

3、你愿意带着饱满的情感来诵读吗?

六、课外延伸,积累知识

介绍有关太阳的知识(课件出示)

七、升华文本,渲染主题

太阳是多么的无私呀!她日夜不停地转着,她眷顾着地球的每个角落,她把温暖洒遍每一个心灵空间,她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明,我们的明天会更好。地球上的人们:

不管你是健康或是残疾,你都可以拥抱温暖,那是因为————太阳是大家的!(此处齐读)

不管你是贫穷或是富裕,你都可以分享阳光,那是因为————太阳是大家的!

不管你是强者或是霸王,你都无法遮挡光明,那是因为————太阳是大家的!

八、小结:这节课老师不仅感受到了太阳的温暖,也感受到了小朋友们的热情,谢谢你们!

板书设计:

25、太阳是大家的

小树生长图              鲜花图

(拔)                (洒)

太阳贴图

学生作品图             学生作品图

海边玩耍图                            (陪)

太阳是大家的教学设计【第三篇】

这是一首充满和平意味的儿童诗,采用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

教学目标

1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

课前准备

懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、教师导入:

我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语,大家可要认真听,动脑筋猜啊!有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。

2、学生猜谜,教师引导。板书课题。

二、初读课文

1、读一读:

自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

2、画一画:

画出本课生字,多读几遍。

3、认一认:

出示生字卡片,开火车认读。

4、帮一帮:

四人为一小组互读课文,互相帮助指正。

5、比一比:

每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。

三、朗读感悟

1、读一读:

自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。

2、帮一帮:

小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同研究。

3、说一说:

小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言,引导学生感悟诗句中所蕴含的意思,并结合第二小节,启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如:

她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家。

她陪着小朋友在学校学习,听他们充满童趣的谈话。

4、朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思:

⑴从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;

⑵太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。

5、议一议:

提出在小组内解决不了的问题,全班讨论。

第二课时

一、感情朗读

1、读一读:

自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。

2、说一说:

说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。

3、评一评:

读出自己喜欢的诗句,教师引导学生进行评议。

4、想一想:

每小节诗写了什么,全班交流。

二、练习背诵

1、练一练:

用最快的速度练习背诵。

2、比一比:

小组内同学互相背诵,比比准背得准确。

3、背一背:

指名分小节背诵,其他同学默背。

三、交流感受

1、想一想:

学习了这首诗以后,有什么感想。

2、谈一谈:

说说自己的感想或收获。

3、说一说:

你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。

四、学习生字

1、记一记:

想一想用什么办法能够快速记住生字的字形,同桌之间交流。

2、教一教:

请学生做小老师,教记字方法。

3、写一写:

请学生自己先来观察,提出书写要点,教师指导学生正确、美观地书写生字。

《太阳是大家的》第一课时教学设计【第四篇】

教材解析

本册课文注意密切联系儿童的经验世界和想象世界,在阅读方法上,本册精读课文要认真仔细的研读,甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。本单元的主题是国际理解和友好,“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题,它是一个很大的教育概念,教学重点应落实到各国人民之间的友谊与理解上。

本课在全册课文中是唯一1篇以儿童诗形式出现的课文,与其它精读课文的教学相比,更突出了朗读的指导和训练。

这首儿童诗用拟人的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。

诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的人们带去了快乐和希望。

选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,,人类才有美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。

学生分析

三年级下学期的学生,已掌握一定的阅读方法,正是提高阅读和理解能力的过渡期,学生从简单的字词句的训练,逐步过渡到通过字词句段来理解文意。我们的阅读教学不是把学习材料现成地端到学生面前,而是要把阅读的方法教给学生,注重学法指导的教学会使学生终身受用。对于小学生来说,良好的阅读习惯尤为重要。

设计理念

通过多种阅读方式理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并初步掌握的诗歌创作的方法,激发学习语文和创作诗歌的欲望。

学习目标

1、会认2个生字,能写4个生字,正确读写“红彤彤”、“晚霞”等词语。

2、学习朗读诗歌的方法,背诵课文。

3、理解课文内容,体会太阳无私奉献的广阔胸怀,感受诵读诗歌的快乐。

4、培养学生想象能力、发展创新思维。

教学重难点本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

教学过程

一、课前谈话,引出课题:

1、(出示太阳笑脸)让学生观察并想象太阳会说什么。

2、通过对话,强调太阳不是哪一个人的,从而引出课题——太阳是大家的。(贴图,板题)

3、生齐读课题,师介绍文体,请生翻开课本初读一遍。

二、读通课文,正确识字。

(一)指导学法,巩固识字。

1、读熟能背要过三关。 (读对、读懂、读好)

2、先过第一关:读对。在检查同学们读之前,师先检查生字学习情况,(贴:彤、霞、陪、趁四字卡片)重点指导书写三撇。

3、齐读这四个字,读准字音,把这些字放进词语里再读。 (重点了解“彤”在叠词“红彤彤”中的变调)

(二)分节读文,要求正确流利

1、检查课文熟练程度,这首诗有几小节?找四位同学读,要求其它同学仔细听,。

2、请其他同学提提宝贵意见。

三、品读课文,感悟背诵。

再过第二关:读懂。师指出读懂文意的要求和益处,请生归纳每节大意,然后逐节研读:

(一)品读一节,理解意境

1、指名读一小节,生评。

2、老师范读这一节,请生闭上眼睛,边听边想象师读的内容。

3、生交流感受到的意境。(指名读)

4、齐背这一小节。(学生建议可以怎样来背)

(二)品读二节,想象练习

1、带着想象读诗。

a.走进第二小节,边读边想,你仿佛看见什么?听到了什么?(板书:鲜花、小树、小朋友……)

b假设学生是鲜花、小树,交流心情,把交流的感情送到句子中去读! (指名读)

2、小组自学,提出疑问,抓重点词品情

a. 生提出不懂或有价值的问题。

b. 具体讨论理解洒、拔、陪的用意。

c. “一天中太阳做了多少好事”这个多少还可以换成什么词?对比一下,哪句好,为什么?生再读这句,读出很多的感觉。(出示课件)

d学习拟人手法的好处。理解诗人 “她”字的用意。 (板书:她)指名读。

e 学生赛读。

f.运用多种形式读。

3、教学生从标点符号上理解语感。

4、拓展练笔,展开想象

请生来当小诗人,说一说太阳还做了哪些好事。(出示课件)

(三)品读三节,承上启下

1、引导学生把“感叹号”所要表达的感情读出来(指名读)

2、学习设问句式,指导朗诵此节。

(四)品读四节,感受太阳情

1、请生带上想象的国家名字去读第四小节。

2、引导学生讨论:在别的国家谁在等她、盼她?说了等,为什么还要说“盼”,“盼”说明了什么?他们希望太阳带给他们什么?你想对别的国家的小朋友说些什么呢?

3、带上感情齐读最后一小节。

(三)展开联想,感悟中心

1、师引导学生想象太阳又一天的活动,启发学生:读完全诗,你眼中的太阳是什么?大家是谁?仅仅太阳是大家的?还有什么是大家的?

四、总结升华,再次诵读

1、全班齐诵。(播放课件)

2、师介绍诗人的另一首诗《地球万岁》,布置课外阅读任务及要求。

25 太阳是大家的

鲜花    洒

她     小树    拔

小朋友  陪、看

……

温暖

快乐

和平

幸福

太阳

板书:

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