《茅屋为秋风所破歌》教学设计实用4篇

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茅屋为秋风所破歌教案1

《茅屋为秋风所破歌》课件演示过程及说明

教学目标

①揣摩诗歌语言。

②品味忧国忧民的思想感情。

教学重点

品味忧国忧民的思想感情

教学设计

书读百遍，其义自见。学习古典诗歌更离不开诵读，以读贯串课堂始终，以读促解。用powerpoint制作教学课件，创设诗歌学习氛围，设计问题，引导学生思考，体悟诗人忧国忧民的思想感情。

教学过程

杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的《茅屋为秋风所破歌》可以说是千古绝唱。茅屋为秋风所破自然不是一件喜事，诗歌笼罩在一种悲的氤氲下，所以我所选的幻灯片背景大多是淡色调，目的是营造一种氛围，使学生进入诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。

第一张幻灯片在诗人杜甫处链接了二胡曲〈〈月夜〉〉,(上课前打开，根据需要可随时关闭)凄凉的乐曲把学生带进诗歌学习的特定情境中。第二张幻灯片是介绍杜甫生平，导入新课。唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”;再一位就是杜甫，人们叫他 “诗圣”。1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱——安史之乱。这是一场民族大灾难。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。学生背诵学过的诗《春望》。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

下一张幻灯片，解题。这张幻灯片下面有一个小喇叭，插入的《茅屋为秋风所破歌》的朗诵，让学生整体感知。然后学生出声读，带着第三张幻灯片上的问题指名读，体味诗人的思想感情。下一步进入到赏析环节，配合着多种形式的读，我后面的五张幻灯片设计了几个问题，让学生在思考中，深入理解诗人忧国忧民的思想感情。并以独立思考及交流讨论的形式付诸实施，目的是让学生学会与他人交流、与他人合作，在合作中完成问题，这也是新课标的要求之一。

诗人忧国忧民的思想是本课的学习重点，为了使学生更深入的理解诗人的忧国忧民思想，设计了补充杜甫的《又呈吴郎〉〉这首诗。教师可作如下讲解：《又呈吴郎〉〉这首诗几乎谈不上什么写作技巧，纯粹是一片真情。杜甫由于贫困，不得已把草堂转借给了一个吴姓的亲戚。临走还想着去年前来打枣的一个老妇人，特意写诗让吴姓的亲戚老妇人来打枣时对她尽可能的温和些。自己已走投无路了，还想着一个老妇人，诗人总是这样先人后己，使自己从来都被苦难压扁的目光努力为别人撑出一片树荫，苦苦的为别人遮风挡雨。

补充爱国诗句，使学生明白忧国忧民的思想是中国古代知识分子的优良传统，这些伟大的人总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，与之同呼吸共命运。正是他们的忧国忧民，中华民族这条巨龙才走到了今天，如今美丽的浣花溪畔已是一排排鳞次栉比的高楼，使人的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想在今天已成为现实。

“草堂留后世，诗圣着千秋。”这是伟大的共产主义战士、党和国家的卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词。诗圣杜甫早已离我们远去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。陕西民歌中也有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。

为了使学生对杜甫有进一步的了解，让学生以自查资料的方式完成作业，学会用多种工具搜集所需信息，然后根据需要整理，通过写作，实现与诗人的对话。

书到用时方恨少，事非经过不知难。上面的4篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计是由山草香精心整理的茅屋为秋风所破歌教案范文范本，感谢您的阅读与参考。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计2

教学目标

1.能够声情并茂地朗读课文。

2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。

3.背诵全诗。

教学重点

1.理解诗歌的内容和思想感情。

2.朗读、背诵诗歌。

教学时数

一课时

教学流程

一、导入新课

大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。

知道他为什么被称为“诗圣”吗？

(因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。)

今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。

板书：(放课件，出示课题)

茅屋为秋风所破歌

请一个同学读一读这个题目。(学生读题目)注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。比如，白居易的《长恨歌》。

二、讲解写作背景

弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。

杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。

公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。你们知道是什么战乱吗？(安史之乱)(我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。安史之乱：这是发生在唐朝中叶的一场叛乱。公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入长安，唐朝开始由盛转衰，直到公元763年，这场战乱才被平息。时间长达8年)安史之乱，使杜甫看到人民生活在水深火热之中。“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是那个时候社会的真实写照。

公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四川成都。一年后，在亲朋好友的帮助下，在成都郊区浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所，暂时安定了下来，结束了他那颠沛流离的生活。不料到了第二年的八月的一天，大风怒号，卷走了茅屋顶上的茅草，接着又下起了大雨，杜甫一家只好在风雨交加中度过了一个难眠之夜，因此诗人感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。

下面我们先听录音，请注意艺术家是怎样朗读这首诗的，等会儿我们也要学着朗读。(放课件，录音朗读)

现在同学们也学着读一读。(读书，检查范读)

三、文本分析

这首诗一共分为四节，我们先请一个同学读一读诗歌的第一节。

问：我们刚才读了第一节〖〗，你们看看第一节写了哪两个事物？(比如说，第一个是秋风，那么第二个是什么？)(茅草)

问：我们再来看看，诗人是怎样描写茅草的？(注意诗中的动词啊，看看诗人用了哪些动词？)(学生分析，讨论)

师：对的，诗人就是这样写秋风，写茅草的。“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，一个接一个的动词，组成了一幅幅清晰的图画，紧紧地牵动着诗人的视线，拨动着诗人的心弦。诗人通过描写把这一幕幕惨境，真实地“拍摄”了下来。风戏人，风弄草，何等无情；人看屋，人看草，何等无奈！

问：讲解了这一节，我想请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容。允许同学先讨论一下。(秋风破屋、风卷茅草……等)

(出示课件：风卷茅草)

问：这一节体现了诗人怎样的思想感情？请用一个词或一个字来概括一下。我提供几个词，你们选一选。(提示选择：急、惜、悲、惨、忧。)请说出理由。(担忧、焦急、痛惜等)

(出示课件：痛惜)

师：将第一节诗大声齐读一遍。

学习第二节。

(过渡语：茅屋被秋风吹破了，茅草有的被吹过了浣花溪，有的被挂在了高高的树梢，有的沉入了塘坳，难道就没有飘在地上可以捡回来的吗？我们来一起看看诗歌的第二节。我也想请一个同学来读一读)

(老师提醒：这一节中，老无力、忍能、公然、呼不得等字要重读。叹息这个词，要读出诗人的那种无奈叹息的感情。请再读一读这一节)

问：下面也请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容。大家讨论一下。(点人回答，教师注意点评，也可以请学生进行点评)(群童抱茅、倚杖叹息等)

(出示课件：群童抱茅)

问：茅草被卷走了，如果将掉在地上的茅草捡起来，多少还可以修理一下茅屋。可是，这时却跑来一群孩子把草抱走了，无论诗人怎样的喊叫也没有用。文中诗人用了一句话描写了自己当时的心态。“归来倚杖自叹息”，我们来分析一下诗中的这个“叹息”，他“叹息”什么呢？

师：诗人一叹自己命苦，茅屋被秋风吹破，接下来的日子怎么办呢？二叹自己年老力衰，没法将茅草拣回来。三叹自己的周围还有很多像自己一样贫苦的人，虽然是一些不值钱的茅草，但是落地之后还是有人在风雨之中抱走了它。四叹这些孩童也是生活所迫，迫不得已而为之。这一个“叹”字真是写尽了诗人内心的凄苦、凄凉。

问：在这一节中，诗人称这些抱走茅草的孩童为“盗贼”，你认为妥当吗？

(学生讨论、发言，注意点拨；出示课件《又呈吴郎》：“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。”)

总结：这里，我给大家讲一个小故事吧，看看是不是有助于对这个问题的理解。杜甫曾经离开过草堂，他把草堂暂时交给一个姓吴的亲戚住。原先，杜甫住在草堂，他家西边的邻居是一个孤苦伶仃的老妇人，老妇人因为穷困就经常来草堂打枣充饥。杜甫走后，姓吴的亲戚为了防止老妇人过来打枣，却筑起了一道篱笆。这一下，老妇人生活没着落了，就托人带口信给杜甫。杜甫听说后，就写了一首诗给姓吴的亲戚，其中有这样几句，“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。”意思是说，老妇人也是穷得没有办法才来打枣吃，如果不是因为“困穷”又怎么可能到这个样子呢？所以我原先是任她来打枣的。希望你也这样做。那么，在本节诗中，诗人称孩童为“盗贼”，也不过是一时气急的话，并不是真的说这些孩童是盗贼，也就应了诗中的一句话“不为困穷宁有此”。这也从另一个方面说明了，当时因为战祸连连，人民已经是穷困不堪了，“路有冻死骨”是经常能看到的现象。正因为看到了这一点，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想。

全班同学齐读第二节。

学习第三节。

(过渡语：茅草没了，屋破了，诗人这个时候最担心什么呢？(下雨)看看第三节，诗人杜甫正碰上了这样的遭遇。“屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风”，真是祸不单行啊！老师范读第三节。注意，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，这两句朗读的重音应该落在“云墨色”和“向昏黑”上)

师：对的，这一夜诗人是彻夜未眠。为什么？睡不好。为什么睡不好？“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，盖着旧被子，孩子又把旧被子踏破了，又怎么睡得好呢？我们现在生活都很幸福了，估计同学们可能没有这样的体会，我是有这样的体会的。被子如果时间盖长了，就会变得又硬又冰，睡觉就会睡不好，正因为这样，所以小孩子才把旧被子踏破了。由这两句诗，我们可以想象得到诗人当时已经困穷到什么地步了。

问：接下来我想提一个小问题：联系到我上面讲的安史之乱，你们想一想，这一节诗中所讲的“丧乱”是指什么？“长夜”这个词有没有双关的意思？(学生讨论，教师注意点评)

师：“丧”在这里指的是家庭的不幸，“乱”在这里就是指的“安史之乱”，一个“安史之乱”不仅使唐朝由强盛走向了衰亡，而且给人民带了多大的痛苦，多大的不幸啊！多少人家破人亡，多少人流离失所，这样的长夜何时是一个尽头！所以这里的“长夜”不妨理解为既指眼前难眠的长夜，也指战乱的生活没有一个尽头。

问：如果说，在第一节诗中，因为风吹破了茅草屋，诗人的心情是“忧”，是“着急”，是“痛惜”，在第二节诗中，诗人是“叹”，是“无奈”。那么，这节诗中诗人的心情又是怎样的？也请同学们用一个词或一个字来说说。(教师也说几个词，供学生选择。选择：惨、愁、苦、怜、悲，学生讨论，出示课件：忧伤)(忧伤、悲苦、凄苦等)

全班齐读第三节。

学习第四节。

(过渡语：别林斯基曾说：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。”由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，这就是伟大的杜甫，这就是杜甫草堂流芳千古的原因。诗人又是怎样表达这份感情的呢？我们来欣赏最后一部分，请先读一读这一节)

问：请仍然用四个字概括本节内容。(大庇天下、广厦万间、企盼广厦等)(出示课件：企盼广厦)

师：“企盼广厦”是诗人的一个美好愿望。“吾庐独破受冻死亦足”的铮铮壮语，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀。这让我想到了曾经在陕西流传的一首民歌，其中有这样两句：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦。”杜甫这种炽热的忧国忧民的情感，千百年来一直震撼着读者的心灵。这正如当代诗人郭沫若题成都杜甫草堂所说：

(出示课件)“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”

请齐读这一节。

四、结束讲授

(过渡语：这首诗，我们已经一小节一小节地讲解完了，我们最后全班齐读一遍，整体感知一下诗人当时的情景和思想感情。在读的过程中，注意老师提醒的一些该重读的字词)

总结：诗为事作，屋因人传，如今成都杜甫草堂花海灿烂，草堂的浣花溪边也是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想，已得以实现。如果诗人在天有灵，我想他定会感到欣慰了。出示课件：

草堂留后世，

诗圣著千秋。

这是朱德参观杜甫草堂后题的一副对联。我们来一起读一读。

最后给同学们布置一个练习。请试着把这首诗背下来，并完成课后练习一。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计3

教学目标：

1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。

２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言

初步的鉴赏能力。

３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

教学重点：

反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中

教学难点：

对诗人忧国忧民思想的理解

教学流程：

一、导入

背古诗《春望》导入课题，

（PPT出示课题）

二、诗歌学法指导

问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？

1、析诗题

2、知作者

3、想画面（故事）

4、品语言

5、悟情感

三、分析诗题、简介作者

1、简介作者

2、解析诗题：

（板书课题）

(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体

歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少

不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。

（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？

四、初读，知内容。

过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——

1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿

2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）

思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）

你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？

例秋风破茅屋

指导归纳：秋风破茅屋

群童抱茅去

丧乱长夜苦

五、默读，想画面。（配乐）

过渡：很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？

在前三节中找出你喜欢的一节读一读，

边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面

例：略(PPT)

六、自读，品语言。

过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的

词，然我们一起来欣赏他们——

1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流

2、对比阅读：

卷我屋上三重茅

吹我屋上三重茅

（“三”是虚数，“几”的`意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）

布衾多年冷似铁

布衾多年冷似冰

七、品读，悟情感。

（忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀）

过渡：这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸

遭遇的目的是什么呢？让我们结合背景来体会诗人的情感——

1、了解背景：（这首诗那个词暗示了时代背景？）

（PPT出示背景资料）

2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？

3、换位思考：假如你有同样的处境：如5·12地震，地震家里房屋受损的举手！

面对当时情景，你想到些什么？（——引导理解“吾庐独破受冻死亦足”）

八、“杜甫很忙”之我见。

一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，

现在的杜甫在忙什么呢，请看——“杜甫很忙”

（一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。）

1、看漫画，说看法

2、填诗句：

九、小结

（记一记）

穷年忧黎元，叹息肠内热。

——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》

（一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。）

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年——韩愈

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹

《茅屋为秋风所破歌》教学设计4

教学目标：

知识与技能：

１、有感情的朗读课文。

２、学习记叙、抒情想结合的写法。

３、背诵全文。

过程与方法：

通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。

情感态度与价值观：

体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

教学重点：

１、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

２、学习记叙和抒情相结合的手法。

教学难点：

个别语句的理解。

教学课时：

一课时

教与学互动设计：

一、创设情境，导入新课

对联激趣：

出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识，看谁找得又多又快。

[点拨]学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。

杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，最为著名的有“三吏”“三别”，还有我们学过的《春望》等等。今天，我们就再次感受一下“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。

二、自读感知，整体把握

１、听读

［学生活动］：仔细听录音，注意个别字词的读音。

［提 示］：可采用“二／二／三／”式停顿。

２、自读

［学生活动］：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。

３、审读

［学生活动］：用简洁的语言概括每段意思。

［提 示］：

Ａ、秋风破屋的情景

Ｂ、群童抱茅的感叹

Ｃ、长夜沾湿的苦痛

Ｄ、忧国忧民的崇高思想

三、合作交流，解读探究

１、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文１、２、３段，将全班分为六个小组，按照“读原段——找特征——善想象”的步骤学习诗文。

［学生活动］

第一、二小组：感受秋天

［提示］：

原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”

特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨

想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》中的景物描写方法。

第三、四小组：踏访茅屋

［提示］：

原文：“三重茅”、“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”、“公然抱茅入竹去”、“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”

特征：破烂不堪、不蔽风雨、千疮百孔、生活艰难

想象：重点表现茅屋的破烂，孩童的顽皮，可加入细节描写。

第五、六小组：走近杜甫

［提示］：

原文：“老无力”、“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”、“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。”

特征：年老体弱、孤苦无助、焦灼痛苦、彻夜难眠

想象：可从人物的外貌、神态、语言、心理、动作等方面进行描述。

小结：

以上三段主要通过记叙、描写的表达方式为我们描述了狂风破屋、群童抱茅、长夜沾湿的情景，真是“屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风。”此时此刻，诗人想到了什么？

２、探究

别林斯基说：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根深深地伸进了社会和历史的土壤里。”杜甫被称为“诗圣”，结合文章第四段，你能说说他的伟大之处吗？

［学生活动］：齐读最后一段，畅所欲言。

［提示］

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”表现了作者舍己为人的济世情怀。

“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”表现了诗人博大的胸襟和崇高的理想。

四、总结拓展

本文叙写了大风破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想。表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。

同学们，大家还知道哪些像杜甫一样的忧国忧民的文人，还记得他们的肺腑之言吗？

［学生活动］：积累

［提示］：柳宗元“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？”

范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

陆游“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。”