《指南录后序》教案通用4篇

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《指南录后序》教案【第一篇】

学习目标

1.理解文天祥求“(   )”不择“(   )”的原因,把握人物内心世界;

2.以第7段为例,培养学生结合注释阅读浅易文言文的习惯。

一、进入新课

——圈出“学习目标”中的“内心世界”“第7段”“结合注释”

二、问题探究

1.“学习目标”1留了两个空,请同学们试着填写——只填一个“字”

2.结合课文原句一组作说明

①但欲求死,不复顾利害。……予分当引决,然而隐忍以行。昔人云:“将以有为也。”

②几自刭死……几从鱼腹死……几彷徨死……几落贼手死……几为巡徼所陵迫死……几陷死……几无所逃死……几以捕系死……几邂逅死……几以不纳死

③予之生也幸

三、方法指导——结合注释阅读文言文

请你思考:结合注释阅读文言文,应当注意些什么?怎么样“结合”?

1.以父母之遗体行殆(    )向也使予委骨于草莽(    )

2.解释下列加点的词语。

以父母之遗体行殆(     )君不许(     )

生无以救国难,死犹为厉鬼以击贼(     )(     )

将无往而不得死所矣(     )然微以自文于君亲(     )(     )

3.请你翻译下列文句。

①所求乎为臣,主辱,臣死有余僇;所求乎为子,以父母之遗体行殆,而死有余责

②将无往而不得死所矣

③君亲其谓予何

四、内容归结

1.在第7段中,文天祥围绕“         ”这一问题,正面表明了自己“         ”“鞠躬尽力,死而后已”的报国心愿;突出了为尽忠皇帝而死(尽忠尽孝),“         ”,也就是死而无憾。如果用八个字概括,可用“         ”。

2.苏教版教参对课文内容的概括是文天祥“简要记写了自己出使元营的斗争情况以及逃脱后的艰险遭遇,全文表现出坚忍不拔的斗争精神和忠贞不屈的爱国情感”。其实,也可这样概括:

五、课后作业

1.阅读(1)—(4)则材料,思考:它们分别体现出文天祥什么样的思想意识?

(1)德祐元年(1275年),文天祥任江西安抚使等职。他的祖母刘氏去世,本应守孝,但迫于严峻的形势,只能变卖家产,带孝服从戎,招募义士,赶赴南宋国都临安(今浙江杭州)。他被派遣守卫平江府(今江苏苏州),但因宋廷的部署失策,加之其他将领的怯战,他的一支部队虽在常州英勇战斗,却无补于败局。宋廷又将他召回临安。次年正月,元军兵临城下,南宋官员纷纷逃遁,文天祥临危受命,出任右丞相。

(2)面对元朝统治者的威胁利诱,文天祥从容应对,大义凛然。当元丞相孛罗诘问他:明知拥立赵昰、赵昺二王也保不住社稷,又何必拼死抵抗时,文天祥答:“父母有疾,虽不可为,无不下药之理,尽吾心焉,不救则天命也。天祥今日至此,有死而已,何必多言!”在气势上完全压倒了对方。

(3)1278年冬,元军猛攻文天祥弟弟文壁驻守的惠州,文壁开城投降(年底文天祥被俘)。文壁自述投降的理由是:其一,不绝宗祀。文天祥两个儿子一个早死,一个战乱中失散,文壁把自己的一个儿子过继给了文天祥;而文天祥母亲身死他乡,一直没有安葬,需要举灵柩归乡。其二,不同于元军刚入侵时的投降派,文壁降元时,南宋实际上已灭亡,抗争的结果是全城百姓跟着倒霉。1281年,文天祥写信给文壁过继给自己的儿子:“汝生父(文壁)与汝叔(文璋),姑全身以全宗祀,惟忠惟孝,各行其志矣……”文天祥以“孝”明确体谅、认可了文壁的选择。

(4)当孛罗质问“弃嗣君,别立二王,如何是忠君”时,文天祥回答:“德祐吾君也,不幸而失国。当此之时,社稷为重,君为轻。吾别立君,为宗庙社稷计,所以为忠臣也。”

(5)文天祥对“忠”“孝”的解释是:“忠,上事于君,下交于友,内外一诚,终能长久;孝,敬父如天,敬母如地,汝之子孙,亦复如是。”(“忠”原指为人诚心尽力,后特指事上忠诚,“孝”是指善事父母,尊敬长辈。)他认为“为臣忠,为子孝,出于人之内心,有不待学而知、勉而行者……此人道之自然也”(“忠”“孝”是出乎自然的“人道”),并在《沁园春》词中写道:“为子死孝,为臣死忠,死又何妨?”

2.推荐阅读:文天祥《正气歌》及卞毓芳《文天祥千秋祭》。

《指南录后序》教案【第二篇】

[教学目标与训练重点]

1、掌握“数”“分”“间”“拜“直”“为”等实词词义

2、理解本文将叙事、抒情、议论相结合的写法。

3、体会作者的爱国主义情怀。

[教学设想与教法学法设计]

本课主要采用诵读法、练习法与讨论法。用诵读法使学生整体理解,反复体悟作者的以死报国之志,用练习法使学生掌握重点词句,用讨论法明确本文的写作特点。

第一课时:朗读,讲读第5、6、1、2、3段

第一课时:讲读第4段,总体讨论与练习。

[教学过程设计]

第一课时

一、导入

学生背诵《过零丁洋》

二、听读

掌握“觇chan“萃cui”等字字音

三、疏通字词,理解文意,读读议议

第五六段

1、概括两段大意

2、这两段主要采用什么表达方式?

明确:1、诗集的写作情况,结集的目的,诗集的命名。2、说明

第一段

(一)朗读第一段

(二)参照注解,理解文意。

(三)课堂练习

1、解释下列词句

A、都督B、迫

C、战、守、迁皆不及施D、萃聚集

E、意F、缙绅

G、莫知计所出谁都想不出办法来;莫:没有人,不定代词作主语

H、众谓吾一行为可以纾祸“谓···为”“说···是”

2、填空

A此段交待了文天祥出使北营的背景和当时的心情与意图。

表现了他在国事危急时挺身自任的思想感情。

B此段主要的表达方式是记叙。

C哪一句表现出使前的形势时北兵···。

D文天祥出使前的心情怎样?予不得爱身

第二段

(一)朗读

(二)练习

1、解释下列词句

A、构恶构:造成,恶:仇恨B、直

C、驱D、隐忍

E、将以有为也:是打算借此机会有所作为啊!“以”后省“此”

2、翻译

A、予分当引决,然而引忍以行

B、予羁縻不得还,国事遂不可收拾。

3、讨论

A、这一段叙述了文天祥出使北营的。经过

B、他出使北营经历了几个阶段?

···轻吾国/···不得归矣/···

C、分当引决”却“将以有为”表现了什么?这一段中抒情的句子有?抒发了一种怎样的感情?

忍辱负重,图谋再举

第三段

(一)、朗读

(二)、练习

1、解释下列词句

A、具B、大举

C、诡辩D、草行露宿

E、无聊F、靡

2、翻译

中兴机会,庶几在此

3、讨论

A、给此段分层,分别概括大意。

得脱后的喜悦/受误后的困境/急于南下的急切心情

B、在叙述中用了一连串富有表现力的动词,请找出,并分析这些词语的表达作用。

“奔”:急不择路的速度

“变”“诡”:形势的突变用自己采取的果敢行动

“避”“出”“渡”“入”“展转”等一连串的动词,反映了迅速离开险境的情况,同时也表现了作者急于南下组织力量抗元,以报效国家的急切心情。

四、作业布置

1、熟读第四段

2、笔译第一段

五、课后小记

第二课时

一、教读第四段

(一)朗读

(二)练习

1、解释下列词句

A几彷徨死B竟使遇哨

C所陵迫死D邂逅

E层见错出

2、翻译

A痛定思痛,痛何如哉

(三)给这一段分层

······不知其几矣/付之度外矣/······

(四)这一段采用哪些表达方式?叙什么事,抒什么情?

以抒情为主,表明爱国、忧国心志

(五)作者写了多少个死,写这么多死的作用是什么?

二、美读练习

1、十八个排比句的感情基调:抒情,为国捐躯、万死不辞的情怀。

2、停顿:分号的停顿较长

3、各句中的重音:诋、骂、争、备不测、物色、彷徨等词

4、两个“呜呼”,三个“矣”所表现的语气(讨论)

第一个呜呼:已将生死置之度外的感情

第二个呜呼:山河破碎、国事难为的悲痛

第一个矣:处于统领句末,提示下文,重读

第二个:总结上文,轻读

第三个:处在文意转折之前,宜急收。

五、讨论

1、文天祥辞相印不拜而出使元营一事说明了什么?

不计个人利害,图救国之策。

2、文天祥被拘留时“但求欲死”与后来随祈请使北行,理当自杀而“隐忍以行”这两种做法是否互相矛盾?

“求死”是因“不得脱”,以死保全名节,“隐忍”是因为有机会跑,还可有所作为,图救国之策。

3、昔人云“将以有为也”,这句话是否可以删去,为什么?

此句是下文的纲,是历尽艰险而不死所依靠的信念。

4、文末为什么要特地点出诗集的题名?题名有什么含义?

以磁针比喻作者效忠祖国的强烈感情。

六、练习

1、课后练习四

2、指出下列各组中加点字的意义和用法

众谓予一行为可以纾祸[是V]

数吕师孟叔侄为逆[作V]

将以有为也[作为N]

为巡船所物色[被ADJ]

使北营[出使V]

会使辙交驰[使者N]

竟使遇哨[假使]

使来者读之[让V]

予自度不得脱[估计V]

而死固付之度外矣[考虑范围N]

七、作业布置

“隐忍”小议

附录:有关文天祥的对联

浙江温州文信国祠联:

久要不忘平生之言,古谊若龟鉴,忠胆若铁石;

敢问何为浩然正气,镇地为河岳,丽天为日星。

花外子规燕市冷;

柳边精卫浙江潮。

北京文天祥祠联:

南宋状元宰相;西江孝子忠臣。

正气贯人寰,河岳日星传万世;

明崇庙观,丹心碧血照千秋。

海丰县方饭亭联:

热血腔中只有宋;孤忠岭外更无人。

《指南录后序》教案【第三篇】

目的要求

1.学习文中常见的文言实词和虚词及“为……所”被动句式。

2.领会作者的写作意图,学习文天祥以死报国的爱国精神。

3.理解本文在叙述中兼用论证,抒情的表达方式和作用。

写作特点

1.本文记叙,抒情,议论很完美地结合。

2.语言生动而准确,特别是动词的使用。

资料窗

关于文天祥

文天祥(1236~1283)字履善,一字宋瑞,自号文山。宋理宗时曾被选拔为进士第一名,任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争,屡遭弹劾仍坚持正义。

德佑(宋恭帝年号)元年(1275)正月,国事危急,朝廷召诸路“勤王”,文天祥积极响应,以全部家产充军费,组织武装力量。次年元军大举南下,驻军于皋亭山,这时文天祥被任为右丞相兼枢密使,被派往元军议和,他不辱国体,慷慨陈辞,触怒元方丞相伯颜,被扣,解送北方;至镇江逃脱,历尽艰险,才得南归。端宗赵昰派遣他与南下元军作战,景元三年(1278年)兵败被俘,被押到大都(今北京)后,元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件,遭到文天祥的严辞拒绝。右丞相,汉奸邓光荐劝其降元,亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志不屈,于至元十九年(1283年)十二月初九在柴市就义,年仅47岁。

教学课时安排:

三教时

教学过程:

第一教时

导入:

说起文天祥,我们就会想起他有名的诗句:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。我们常常被文天祥的这片赤诚的爱国之心感动着,他在《指南录后序》一文中对此作了最完美、最生动的诠释。下面,我们就一起走进他的《指南录后序》,来体会他赤诚的爱国情怀。

板书:指南录后序文天祥

一.现听老师朗读全文,注意句子节奏和读音

二.请同学们结合全文,根据自己的理解来说说,你从这篇文章中读到了什么?

1.赤诚的爱国情感;

2.报效祖国的强烈愿望;

3.对生死的独特理解;

4.写作《指南录后序》的背景和缘由;

……

教师归纳:《指南录后序》是文天祥为自己的诗集《指南录》写的序文,诗集命名为《指南录》是取“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”的句意,表达了作者心指南宋、冒死南归的爱国之情。由于在这篇序文之前作者已经写过1篇《自序》,所以把这篇序叫做“后序”。文章简要记写了文天祥出使元营的斗争情况以及逃脱后的艰险遭遇,表现了自己坚韧不拔的精神和忠贞不屈的爱国情感。

三.下面我们具体来看看作者这样吧这种爱国之情寄托在叙写之中的。

请同学们找出这几段文字中能体现文天祥的爱国情操的一些句子,并简要评点。

(1)国事至此,予不得爱身

(2)予更欲一觇北,归而求救国之策

(3)抗辞慷慨

(4)直前诟虏帅失信,数吕师孟叔侄为逆,但欲求死,不复顾利害。

(5)予分当引决,然而隐忍以行。昔人云:“将以有为也。”

……

说得好!从这些语言和叙写中,我们已经能够感知到文天祥这颗火热的丹心了。

……

好,今天我们先学到这里。文天祥把自己的满腔热诚都化作了自己艰险的经历,我们也从这些不易的经历中感悟到了作者的这种爱国之心。

四.布置作业。

翻译课文1-5段,注意人名、官名、地名还有表示时间的内容一般不要翻译。

第二教时

一.复习检查。

昨天我们已经学习了《指南录后序》,初步感知了民族英雄文天祥在国家危亡时刻的抉择。下面我们来回顾一下昨天学过的内容:

1.给下列加点字注音。

缙jìn绅纾shū祸觇chān翌yì日遽jù羁縻jīmí诟gòu

阃kn诋dí邂逅xièhòu缴jiào檄xī层见xiàn错出

毗pí愧怍zuò

2.简单复述一下课文1-4段的内容。

……

文天祥在国难时刻挺身而出,受命出使元营;因为吕师孟构恶于前,贾余庆献谄于后,文天祥被扣留;在押解到大都的时候,乘隙逃出元营,历尽千辛万苦,终于回到祖国。

……

说得好,下面老师用几个简洁的短语归纳这几段文字的内容,看看能不能突出文天祥的爱国情操。

(1)国难当头,挺身而出

(2)大义凛然,视死如归

(3)九死一生,心犹指南

怎么样?

……

二.好,下面请同学们结合注释,疏通1-4段文意。

1.说说不懂的句子,大家共同解决。

……

2.同学翻译1-4段。

教师纠正。

3.教师出示重点词语,让同学们思考:

除:授官。

都督:统率。名词作动词。

修门:国都城门。

缙绅:士大夫。“缙”同“搢”,插。

会:恰逢。

萃:聚集。

纾祸:解除祸患。

当国者:主持国事的人。当,主持。

觇:窥视。

拜:接受任命。

轻吾国:轻视我们国家。轻,轻视,形容词作动词。

吕师孟构恶于前,贾余庆献谄于后:“于前”“于后”这里做介宾短语,后置。

羁縻:被软禁、被扣留。

自度:自己估计。度,估计,读duó。

数:列举,读sh

得间:找机会。间,读jiàn。

诡行踪:隐蔽行踪。诡,隐蔽,形容词作动词。

草行露宿:行走在草间,过夜在露天。草、露,名词作状语,在草间,在露天。

三.朗读第5段。

1.思考一下这一段文字在写什么。

……

总结:本段写了文天祥对逃亡经历的回顾,突出逃亡的艰辛,表达作者对九死一生的感慨之情。老师也用一个短语来归纳:

历尽艰险,感慨万千

怎么样?

……

2.其实这里有两句话起着分层的作用,一句总领,一句递进,由感慨到感叹,请找出来。

(1)呜呼!予之及于死者,不知其几矣。

(2)呜呼!死生,昼夜事也。

归纳:第一句话引出作者对逃亡经历的回顾,扣住一个“死”字一口气列举了十八个“死”。第二句由感慨到感叹,表明了对死亡的态度。

3.请一个同学翻译这段文字。

……

4.教师出示几个重点词语,学生思考:

几:不知其几矣,j多少几从鱼腹死,jī几乎

诋:辱骂

物色:盘查

如:动词,到达

竟使:假如

不由:不能自主

殆例:几乎,接近于

陵迫:凌辱逼迫。“陵”通“凌”,读líng,欺侮

质明:天刚亮的时候

邂逅:不期而遇

道:取道,动词

以:以备不测,来,表示目的以不纳死,因为,介词以小舟涉鲸波,凭借

见,读xiàn,出现

5.最后思考一个问题:文章讲究简洁,特别是古文,可是文天祥却在这段文字中关于“几乎死”的内容连续写了22次,是不是太繁琐了?

……

总结:不是的,文章的繁简都是由表达中心的需要而决定的。这段文字,作者列数十八个死,为的是再现北行经历的磨难,为下面表达对死亡态度作铺垫表明自己对死亡经历的无怨无悔。

6.朗读这一段文字。

四.布置作业。

翻译第6-8段。

第三教时

一.复习回顾。

我们学习了《指南录后序》1-5段:

1.国难当头,挺身而出

2.大义凛然,视死如归

3.九死一生,心犹指南

4.历尽艰辛,感慨万千

二.因为这是1篇序言,因此,文天祥也介绍了写作的有关情况和积集的目的。

请看课文第6段,请一个同学来翻译一下:

……

好的。思考:作者说,他积集的目的是:将藏之于家,使来者读之,悲予志焉。请问他到底要来者同情他怎样的“志”呢?

……

好的,作者的“志”就是散落在全文中的那种面对国家危难时所作的抉择。

三.我们再来看看第7段,他在说什么。

1.现请一个同学翻译一边:

……

2.注意下面这些词:

僇:通“戮”,lù,罪

殆:危险

以:以父母之遗体,用无以救国难,来

从王于师:跟从君王到军队

雪:昭雪,洗刷,动词

若:像

向:从前

愧怍:问心有愧

微:没有

文:文饰,动词

衣冠:指汉人的服饰。这里借代自己的国家

日月:指代皇帝、皇后

3.我们归纳这段文字所写的意思:表明自己活着的目的。

4.前面第5段在写文天祥对死的态度,这里却在说生。那么这两者的关系究竟是什么?

……

总结:前面一段主要在讲自己历尽死亡,侥幸得活下来;这一段在写自己活下来的目的。那么作者活下来的目的又是什么呢?请从原文找出相关语句作答。

……

(1)生无以救国难,死尤为厉鬼击贼

(2)所谓誓不与贼俱生,所谓鞠躬尽力,死而后已

好的,这两句话表明了作者活下来的意义,自己死里逃生正是要为国家做出新的牺牲。这段话表明了自己报国的心志,这段议论是在前面叙述的基础上展开的,是对前面自己死里逃生的目的作了进一步说明,提升了文章的主旨。

四.翻译第8段。

序:作序,动词

五.听课文录音,再来感悟文天祥的爱国精神。

六.布置作业

完成《书圣》中本课的作业。

《指南录后序》教案【第四篇】

第一课时

教学过程

一、导入新课。

学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后,指出《<指南录>后序》一文就是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的生动解释。

二、作者及时代背景简介。

宋理宗景定五年(1264年),元已基本上稳定地统治了北方和中原地区,迁都于大都(今北京),并不断南侵。当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐,不问边事,国势岌岌可危。宋度宗咸淳十年(1274年),元将伯颜大举入寇,前锋直达鄂州(今湖北武昌),朝廷闻 报,惊恐万状,乃下诏勤王。次年(宋恭宗德佑元年),贾似道迫不得已,亲自都督诸路军马与元军大战于池州(今安徽贵池),结果大败,伯颜进占建康(今江苏南京)。至德佑二年(1276年)初,又进逼南宋都城临安(今浙江杭州)。本文开头说的“时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施”,就是上述形势说的。

[附录]关于文天祥起兵勤王,史书上有这样的记载:“勤王诏至赣(今江西赣州),天祥捧之涕泣,发郡中豪杰,并结溪峒山蛮,得万人,遂入卫。天祥性豪华,平生自奉甚厚,声伎满前。至是,痛自损抑,以家赀为军费。闻者为之感动。”

三、朗读并补充注释。

按段落顺序进行,先作补充注释,然后朗读,并归纳段落大意。

1、第1段。

①萃——集。

②会使辙交驰——在元军逼近首都临安的情况下,南宋朝廷为苟延残喘,曾多次派人前往元营求和。在文天祥之前,先后出使元营的有陆秀夫、刘岊(jié)、杨应奎等人。

③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。意,猜想、揣度。

④觇——偷偷地察看。

本段大意:叙述出使元营的背景和意图。

2、第2段。

①予自度不得脱……叔侄为逆——伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。天祥面斥贾余庆卖国,且责伯颜失信。吕文焕从旁谕解之,天祥并斥文焕及其侄师孟:“父子兄弟受国厚恩,不能以死报国,乃合族为逆,尚何言?”文焕等惭恚。伯颜遂拘天祥,随祈请使北行。

②“将以有为也”——语出韩愈《张中丞传后叙》:“城陷,贼以刃胁降云(南霁云);巡(张巡)不屈,即牵去,将斩之。又降霁云,云未应,巡呼云曰:‘南八,男儿死耳?不可为不义屈’!云笑曰:‘欲将以有为也。公有言,云敢不死!’即不屈。”张巡、南霁云皆唐代名将,守睢阳,杀安禄山叛军十余万人,终因兵尽粮绝,城被叛军攻破,不屈而死。

本段大意:叙述被元营拘留的原因。

3、第3段。

①得间奔真州——天祥与其客杜浒等12人趁夜逃到真州。真州安抚使苗再城曾出迎,并共同商定以两淮兵为主力进攻元军的计划,所以下文说“中兴机会,庶几在此”。这计划后来未能实现。

②维扬帅下逐客之令——指李庭芝下令通缉文天祥一事。按:苗再成曾派20名士兵护送文天祥,抵扬州城时,夜方四鼓,听守门人说:“制置司(指李庭芝)下令捕文丞相甚急。”天祥不得不变姓名逃亡。

本段大意:叙述从京口脱险,展转逃亡,达于永嘉的经历。

4、第4段。

①出无可奈何——“出”后省“于”,由于的意思。

②死生,昼夜事也——“死生”是偏义复词,偏“死”,“生”字无义。

③层见错出——不断出现的意思。错出,交错出现。

本段大意:抒发以死报国的心志。

5、第5段大意:说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。

6、第6段大意:说明作序的时间和诗集的题名。

补充注释:宋恭宗(年号德佑)在位仅一年。德佑二年三月,伯颜入临安,掳帝北去。同年五月,宋端宗即位于福州,改年号为景炎。

四、结构层次和写作特点分析。

1、用提问导入。

①学习这篇文章须用倒读法,请大家先看最后两段,说说它们属于哪一种表达方式?(说明。)

②说明了哪些问题?(见段意)

③试将所说明的问题分为两类:一类是关于书的一般常识(卷数、书名、作序时间);一类是有特殊内容的(结集目的)。

④在这两段话中,哪一句话是关涉全篇的?(“使来者读之,悲余志焉”。)

2、进行讨论(四人一组)。

①第5、6两段作为诗集的说明在书序体裁中是最不可少的,为什么被置于最后?

②前四段跟这两段有怎样的联系?

小结:

①前四段从总体上看,是用来说明诗的产生背景;分别来看,第1段说缘起,第2、3段说事实背景,第4段说作诗时的心态。知道这样的背景,才能更深刻地理解诗的内容。

②从第2、3段可以看出,诗集中卷次划分的标准正是这段所记叙的作者的行程;第4段是作者心志的集中描述,是为下文“悲余志”一语作铺垫的。

③先说背景后说有关诗集的问题,便无须再作任何解释,言简而意赅,有水到渠成之效。

3、板书示例(在全班讨论中随手写出)。

4、据板书即可归纳出记叙、抒情和说明相结合的写法(说明:由于第4段中也含有议论成分,把议论加进去也可)。

五、布置作业。

1、复述文天祥的遭遇。

要求是用自己的话来叙述,不要照书逐字逐句对译,培养领悟的习惯和口头表达能力。

2、诵读第4段。

要求当堂成诵,读得有感情。

第二课时

教学过程

一、复述文天祥的遭遇。

1、复述的准备。

分两步:先逐段讨论复述中应注意的'问题,然后全班齐读一遍。

第1段应注意的是:

①时间(只有两天,即德佑二年二月十九日和“翌日”)。

②出使元营原因(兵临城下、“北邀当国者相见”)。

③作者的意图(“予更欲一觇北,归而求救国之策”)。

④作者任职及官衔。

第2段应注意的是:

①主要是被拘留和被挟北行二事。

②先说初至北营的情况,后说情况的变化;说情况的变化,又是先说变化的原因,后说变化的过程。

③说被拘留一事,重在“求死”一语;说被挟北行一事,重在“隐忍以行”一语。

第3段应注意的是:

①重点是在真州和维扬两地的遭遇,一起一落要说得清楚。

②出北海以后只说南返的路线。

2、学生分段复述。(略)

提示:复述中可适当地利用注释中提供的史料。

二、诵读第4段。

1、诵读的准备。

先划出大的层次。可分两层:前一层(开头至“而死固付之度外矣”)抒发在所历险境中的情怀;后一层(“呜呼!死生,昼夜事也”至段末)抒发作序时“痛定思痛”的情怀。

前一层是诵读中的难点。用“呜呼!予之及于死者不知其几矣”统领出以下18个排比句,关键是要记住这18个排比句的顺序。以下是按行程排列的简表,有助于记忆(学生边读边归纳)。

①在临安城外北关:诋大酋;骂逆贼;与贵酋争曲直。

②京口至真州:备不测;为巡船所物色;逐之城外。

③在扬州:竟使遇哨;进退不由。

④杨州至高邮:桂公塘土围中;贾家庄受凌迫;迷失道;避哨竹林中;制府檄下。

⑤城子河至通州:舟与哨相先后;至海陵,如高沙;道海安、如皋;几以不纳死。

⑥航海南归:以小舟涉鲸波。

2、诵读练习。

基本方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。以下是指导诵读的要点:

①可以分层练习,难背诵的地方(主要是上表中③④⑤三项,即由扬州经高邮至通州这一段经历)要反复进行练习。

②要提示学生,18个排比句中包含着叙事成分,作为前两段概括叙事的补充,但它们的基调是抒情,抒发了作者为国捐躯、万死不辞的情怀,读时要表现出这种基调来。

③为了有效地表现出这种基调,首先要突出各句中的重音,如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“仿徨”等等;其次要注意停顿,每个分号处都应有较长的停顿。

④要细心品味两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区别的。第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情;第二个“呜呼”表达了山河破碎、国事难为的伤痛;第一个“矣”处于统领句末,有提示下文的作用,宜重读;第二“矣”处于前一层结句之末,有总结上文的作用,宜轻读;第三个“矣”,处在文意转折(“而境界危恶”)之前,宜急收。

⑤后一层(第二个“呜呼”至段末)语气逐句上升,至痛如何哉”达于高潮。

三、归纳中心思想。

1、讨论问题。

①文天祥辞相印不拜而出使元营这件事说明了什么?(不计个人利害,图救国之策。)

②文天祥被拘留时“但欲求死”后来随祈请使北行,理当自杀而“隐忍以行”,这两种做法是否相互矛盾?(不矛盾。“求死”是因为“不得脱”,以死保全名节;“隐忍以行”,是因为有机会逃脱,还可以有所作为,图救国之策。)

③“昔人云:‘将以有为也。’”这句话是否可以删去?(删去后并不影响上下文的连贯性,但此句是下文的纲,作者历尽限险而不死,就因为他有这样一个坚强的信念。)

④文末特地点出诗集的题名,有什么含义?(以磁针南指比喻作者效忠祖国的强烈感情。)

2、中心思想。

本文表达了作者在国难当头时刻锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。

四、语言练习。

(一)课后练习第四题。

(二)指出下列各组中加点字的意义和用法。

(三)将下列词语抄在笔记本上,解释并附例句。

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