课文《高尔基和他的儿子》精编教案【8篇】

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走近高尔基和他的《童年》教学设计【第一篇】

语文七年级上册第三单元走进高尔基和他的《童年》教学设计

张艳华

一、教学目标：

1、引导学生了解高尔基和他的《童年》的基本内容，明确学习要求

2、培养阅读名著的兴趣，扩大语文学习的范围，拓展知识面。

3、学会思考、赏析、谈体会，提高语文综合运用能力。

二、学情分析和学法指导：

名著导读是语文版教科书的一个教学项目，它的主要目标是培养阅读名著的兴趣，扩大语文学习的范围，拓展知识面。可是它也存在一定的局限性，比如：有的同学家里虽然藏书不少，但阅读兴趣不浓，或阅读能力差；而有的同学虽然求知欲望很强，但由于家庭条件的制约，想阅读却没有足够的藏书；也可能由于时间限制，无法按要求阅读完规定的名著。《童年》是外国名著，学生们自觉阅读的兴趣更不浓。针对以上种种情况，我设计了该教学方案，先指导、促使学生课外自主阅读；再利用课堂让他们互相补充，合作学习，共同提高；再利用练习卷来巩固课堂所学，扩大知识面，激发其学习名著的兴趣。

三、教学重点： 指导学生有步骤地阅读名著。

四、教学难点：使学生学会对文学作品作出正确的评价。

五、教时：二课时 第一课时 教学过程：

（一）抽查学生对高尔基和《童年》这部名著的阅读情况。（可以让学生说说自己对这部作品的了解，知道一点就说一点。）

（二）、向学生推荐《童年》这部名著

（三）、提出阅读的具体要求：

1、初读名著：了解名著的作者、时代背景、故事情节和主题。

2、精读名著：详读名著中的精彩片段，分析主人公的性格特点，谈谈读后获得的启示。

3、按这些具体要求做好读书笔记

（说明：教师可利用课堂时间5分钟左右，向学生简介这部作品的内容或艺术价值，以激起学生的阅读兴趣，再提出具体要求。且这个教学课时宜放在开学初进行，好让学生有足够的时间去阅读；正式上第二课时的时间可放在期中考前或下半学期进行，侧重检查阅读效果，提高阅读能力和鉴赏能力。）

（四）、布置作业：利用课余时间具体阅读这部作品。

第二课时

（侧重检查学生课外阅读效果）教学过程：

（一）、导入：

名著是人类文化的精华，阅读名著如同与名家大师们携手共游，增长见识，启迪智慧，博古通今，大大提高语文能力和人文素养。今天我们大家再次来共读《童年》这部名著。

（二）、指名简要复述故事情节

要求：简要复述其故事情节，其他同学可作适当的补充并点评。

（三）、主题探究

要求：说说你对其主题的理解（即本部作品的主题是什么？），其他同学可作适当的补充。

（四）、精彩片断赏析

要求：选取该部作品中�

（五）、分析人物性格特征

要求：选取你最喜欢的一个人物来分析其性格特征。（教师示范）

文章以极其细腻而又饱含神情的笔触描绘了“外祖母”这充满人性光辉的人物形象。

让我们沿着高尔基给我们营造的温暖而又流畅的文字的河流，抓住那些涓涓细流，用心思考，用心感

悟，一个充满魅力的“外祖母”便会站在你的面前，对着你微笑……

当我（高尔基）醒来睁开朦胧的双眼，看到了外祖母正在梳理那一头浓密的头发时，一场对话便开始了。

在外祖母没有听的我的声音时，她的样子很凶，“嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪着气愤的光芒”。当我问到头发为什么这么长的时候，外祖母即刻改换了模样，“还是用昨天那样的温暖而柔和的腔调说”。外祖母总是用这样温暖柔和的腔调对我说话。

把自己的头发长说成是上帝给自己的惩罚，自嘲中满含着幽默，一个多么开朗的人啊。“你睡吧，还早着，——太阳睡了一夜刚起来……”多像在一个童话般的世界中，一个慈祥老人所说的话呀，可以想象出她脸上洋溢的微笑，可以感受到她轻松和谐的语调。

“我不想睡！”感叹号昭示着我态度的坚决，显现出我在外祖母面前的无拘无束乃至略微的放肆。对于我这样的言语，外祖母马上表示同意“不想睡就不睡好了。”外祖母就是这样尊重我——一个儿童的意愿！她的这样的平常的话，如同那窗外的阳光温暖着我幼小的心灵。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”外祖母问话中隐含着轻轻的责备，但更多的是关爱。先前我说话时，外祖母并没有让我小声，任凭我喊出那样的话她丝毫没有生气，但现在却让我小声点。她边说话，边梳头，一边往沙发瞧。原来沙发上睡着我的妈妈！噢，外祖母原来不想这件事让妈妈知道，不想我受到妈妈的责骂。外祖母真是我的好朋友啊。于是我便沉浸在外祖母温柔的话语中，静静地注视着她……

她微笑时，“闪出一种难以形容的愉快光芒”，“快活地露出雪白的牙齿”有皱纹的面孔“年轻、明朗”，我的外祖母是乐观的、充满朝气的；全黑的衣服遮不住她眼睛里射出发自内心的“永不熄灭、快乐的、温暖的光芒。”外祖母又是顽强刚毅的；她“腰弯得几乎成为驼背”，“肥肥胖胖”，“却又像一只大猫似的轻快而敏捷”，我的外祖母是又是可爱的。

在那天醒来的早晨，我就这样静静地注视着我的慈爱的、乐观的、坚毅的外祖母，让她的唱歌似的话语，如鲜花般在我的心底温柔地开放……

这便是透过高尔基文字的河流，我们所能感知到的温馨的画面。

如果，你是一个热爱生活的人，如果你愿意静静地用心来阅读，先认读，再细读，必要时再想读（想象着读），那么那些文字的河流便会幻化成鲜明的形象，流到你的心底，在那里发芽，开花……

（六）、思维发散，谈读后感受。

《童年》读后感

初中时代曾读过一些文学名著，其中有1篇就是马克西姆。高尔基的《童年》。高尔基出生在俄国尼日尼·诺夫戈罗德一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁走向社会，饱尝了人生的辛酸。而《童年》正是根据他童年的生活而写成的，可以说是自传体小说，正反映了当时的社会现状。

小说中的主人公同样是三岁丧父，由母亲和外祖母带到外祖父家。外祖父是一个性情粗暴、自私的小染坊主，但已快濒临破产。而两个舅舅也是同样的粗暴、自私的市侩，甚至他们的儿女也沿袭着这样的风气。阿廖沙就在这样的家庭中饱受虐待：外祖父经常痛打外祖母及孩此文来源于文秘资源网们，有一次竟把阿廖沙打的失去了知觉，结果大病了一场。在这样的环境下阿廖沙幼小的心灵能不觉得恐慌和不安吗？！所以这本书都会令我们每一个人感到不快和压抑，这也是必然的，因为我们每一个人心中都有恻隐之心。

处在这样丑陋的社会，我们不得不担心阿廖沙的心灵会不会也被玷污？但幸好这世界也不完全是丑陋不堪的一面，身边还会有善良正直的人存在，他们给了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，并相信黑暗终将过去，未来是属于光明的。在他生命中最重要的一个人便是他的外祖母，她把蜜送到了阿廖沙的心窝中去了。作品中外祖母是最慈蔼、最有人性的形象，她总是用她的温存给予阿廖沙此文来源于文秘资源网的种此文来源于文秘资源网，种此文来源于文秘资源网发芽了，长成了参天大树，有了羽翼的保护，阿廖沙的世界就不会再任凭风吹雨打了。祖母抚慰了他心灵上的创伤，而真正教他做一个正直的人的是老长工格里戈里。当然那个善良、乐观、富于同情心的“小茨冈”也同样教会了阿廖沙如何面对生活的艰难，但他却被两个舅舅给害死了，然而我觉得与其说是被他们害死的，还不如说是被这个黑暗的社会所吞噬的。高尔基正是以他无产阶级作家特有的感情和娴熟的艺术技巧，根据自己的亲身经历，成功地再现了阿廖沙作为一代新人从觉醒到成长的艰难历程。

高尔基在作品的开头就写到：“有时连我自己也难于相信，竟会发生那样的事。有很多事情我很想辩驳、否认，因为在那‘一家此文来源于文秘资源网蠢货 ’的黑暗生活中，残酷的事情太多了。”但是，与此同时，我们也可以看到，在这黑暗的另一面，还有一种叫做光明的东西在那隐隐发光。只要还对光明充满希望，那么这一点点微弱的火光就可以被放到无限大，直至洒到每一处阴暗的角落。我想这大概就是高尔基想要表达的另一个更直接更迫切的主题--批判俄国几世纪以来形成的小市民习气，痛斥小市民的卑鄙灵魂。让这种卑鄙灵魂消失，正是无产阶级努力的方向，直至今天还在继续……

而我所要说的就是不要对任何不堪的现实失去信心，总会有一些人一些事令你感到痛苦甚至绝望，但你想想，黑暗过去，黎明的曙光总会到来。只要你仍能保持不灭的信心，做一个善良、乐观、富于同情心的人，那么你的光明定会到来。

《童年》读后感

这个暑假，我读了高尔基的自传体小说这个暑假，我读了高尔基的自传体小说《童年》，它给我的感触颇深。马克西姆·高尔基出生在一个贫穷的木工家庭中。在残暴的沙皇统治时期，高尔基吃尽了苦头:幼年丧父，却又受尽外祖父的虐待。他周围的人都是那么的自私，贪婪，充满了仇恨……

高尔基的童年是那么的悲惨，和他比起来，我可是幸福多了。我出生在一个依山傍水的美好的地方，父母无微不至的呵护，亲人亲切无比的疼爱，伙伴们天真无邪的友爱，使欢乐的音符时时洒落在我的身边。在竹林里嬉戏，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，闻花香，追蚱蜢，我的童年就是这样无忧无虑开始的。拎着个大篮子跌跌撞撞地跟在表姐身后捡麦子，大篮子却总是撞到我的脚后跟。两条小辫儿上下欢快地跳动着，白蝴蝶在身边快乐地翩翩飞舞。湛蓝湛蓝的天空，万里无云，微风挑逗着衣襟，篮中的麦穗已有大半。童年的美好时光也就是在欢欣愉悦的劳动中度过的。走进了书香四溢的校园，也成了一个莘莘学子。充实的一天就在这琅琅的读书声中开始了。老师热心地传授我们知识，同学们互相探讨，我们像一棵棵小树苗，在接受春风雨露的滋润--吸取更多更好的知识，茁壮成长。在这知识的海洋中，我结束了快乐的童年，开始走向成熟。我生活在一个充满人道主义的社会主义国家中，这里没有抽人的鞭子，没有殴打的拳脚，没有仇恨，没有贪婪，没有乖戾，更没有层出不穷的暴行和丑事。这里的人是善良，纯洁，乐观的，因而我的童年是充满了幸福和快乐的。《童年》是高尔基三部曲的第一部，讲述的是高尔基幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐衰弱的小工坊主外公外婆生活的童年时光。此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。高尔基的这些回忆，有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境。同时，也可领略文学巨匠的写作风范。

高尔基在作品的开头就写到：“有时连我自己也难于相信，竟会发生那样的事。有很多事情我很想辩驳、否认，因为在那‘一家子蠢货’的黑暗生活中，残酷的事情太多了。”但是，与此同时，我们也可以看到，在这黑暗的另一面，还有一种叫做光明的东西在那隐隐发光。只要还对光明充满希望，那么这一点点微弱的火光就可以被放到无限大，直至洒到每一处阴暗的角落。我想这大概就是高尔基想要表达的另一个更直接更迫切的主题--批判俄国几世纪以来形成的小市民习气，痛斥小市民的卑鄙灵魂。让这种卑鄙灵魂消失，正是无产阶级努力的方向，直至今天还在继续。.。.。.而我所要说的就是不要对任何不堪的现实失去信心，总会有一些人一些事令你感到痛苦甚至绝望，但你想想，黑暗过去，黎明的曙光总会到来。只要你仍能保持不灭的信心，做一个善良、乐观、富于同情心的人，那么你的光明定会到来。

（七）、课堂练习：名著导读题填空（如果课堂个人书面做答，并分发答案，让学生更正）

时间足够，本题可采用指名回答，其他同学补充回答的方式；也可采用抢答的方式；如果课堂时间不够，本题可当成作业，让学生课后完成。

《高尔基和他的儿子》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

2、品读语言文字，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

教学难点：　“ ‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

第二课时教学过程：

一、谈话导入，提及“爱”

1.同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物是？

齐读课题：高尔基  和  他的儿子  　齐读。

2.如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？

指名说。（板书：爱）

二、读“栽花”，表达“爱”

爸爸爱儿子，那儿子爱不爱爸爸呢？

请同学们自由读课文第2、3自然段，你从哪些语句可以看出儿子也深深的爱着自己的爸爸？讨论：指名说：

1、出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

你从哪个词最能看出？（探望）为什么？（看望，多指远道）（你找得很准确）高尔基患病在意大利修养，而他们的家在前苏联，相隔那么遥远，还来探望他，可见父子情深。

2、 还从哪儿看出来？

出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

自由读读这句话，从中你读懂了什么？你觉得哪些词语最能表达儿子对爸爸的爱？

a.“只有10岁”：年龄小，相机理解“镢头”（指一种刨土的工具）“一直忙着”（从什么时候开始，到什么时候结束？）整整一个假期，这样长时间的劳动叫你做，你愿意吗？但是高尔基的儿子还是：“一直忙着”，你感受到了什么？(时间长、不怕苦、不怕累，儿子对父亲的爱）

（老师评价：多么难能可贵啊，一个只有十岁，还没有镢头高的孩子，竟是那么懂事。）

b“各种各样”这个词你读懂了什么？为什么儿子要多种几样花，少种些不行吗？

（老师评价：一花独秀不是春，百花争艳春满园。儿子为了给爸爸一个温馨舒适的环境，减除爸爸病体的痛苦，消除他写作之余的疲劳，他栽了一棵又一棵。同学们，让我们随着作者的文字，去感受儿子对爸爸的那份深深的爱吧。）

练习读，指名读，齐读。

（听了同学们的朗读，我仿佛看到了一个在阳光下栽花的瘦弱身影，汗水从他的额头轻轻的滑落；老师从你的朗读中感受到那份浓浓的爱……）

3、（出示课件）幸福的时光总是短暂的，假期很快就要过去了，高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见……？

（你的想象真丰富；从你的想象中，我能感受到儿子对爸爸那份浓浓的爱）

三、品“赏花”，感受“爱”

1、过渡：点击课件，多美的花儿呀！你能用自己的话描述一下这美丽的景色吗？书上怎么描写的？指名读第4自然段。

课件出示：

春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

讨论：“姹紫嫣红”是什么意思？看到这个词，你还能想到哪些词？（百花齐放、万紫千红、百花争艳……）

（评价：你积累的词语可真多；你一口气说了几个，都快成词语小专家了。）

2.看到这美丽的鲜花，高尔基的心情怎样？为什么？心里会想些什么？

点击出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

学生交流。（联系句子来说）

（1）高兴：心里有说不出的高兴。把高兴的心情读出来！

（2）思念：从“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”。可以看出高尔基看到美丽的鲜花想到了儿子，睹物思人。（把思念的心情读出来：

（3）爱儿子：这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是儿子的一片孝心和爱心）

总结：有一个成语叫睹物思人，是啊，高尔基看到儿子亲手载种的花怎能不想到自己的儿子呢？让我们用心去感受高尔基此时的内心世界吧。齐读4,5小节。（课件出示4,5小节）

四、议“写信”,升华”爱”

不久，一封带着花的芳香，带着高尔基谆谆教导的信从意大利飞到了苏联，那么信上说了些什么呢？

1、出示：高尔基给儿子的信。

2、学生自由读书信，信的内容意思比较深，不容易懂，请大家认真思考，仔细圈画。想想你读明白了什么？同桌可以互相讨论。

（1）交流讨论结果，看看谁读懂的多。学生自由交流　(学生中可能会说到以下几种情况)

a.我读明白了信中高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西。这就是鲜花。

b. 我读明白了信中高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美好的东西。

c.我读明白了信中高尔基告诉儿子，给永远比拿愉快。

儿子把花种在哪儿的？（院子里）爸爸为

（4）在生活中你们也给过别人美好的东西吗？指名学生说说。

（评：你真是一个有爱心的孩子！你乐于助人的品质值得大家学习！你无私的帮助给了同学们很多启发！）

（5）生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，信中这么说——（引读：要是你无论在什么时候……拿愉快……）第八、九自然段。

3.出示“给”，永远比“拿”愉快。

（1）自由读这句话，齐读。

（2）这里的“给”指什么？（就是给别人美好的东西；就是给别人帮助，给别人关心；就是真诚的奉献！）

（3）师：大家说的都很好，那么这个“拿”又是指什么呢？（享受、接受、向别人索取、收下的意思）齐读“给”和“拿”的意思。

（4）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（高尔基希望儿子时时处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

4.师：高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心，这就是他伟大的地方。请你把你的理解通过朗读表达出来吧！齐读信的内容。出示：（你回去了……比拿愉快……）

5. “给”，永远比“拿”愉快。高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理？

（做一个有益他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐；快乐在于付出不在于索取要做一个有益于社会的人）

6.小结：高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，真正感受到伟人的教子有方。让我们每一个人都深有感触。请同学们再来有感情地读一读这封信。齐读

板书：“给”，永远比“拿”愉快

这不光是父亲对儿子的希望，也是我们所有人应该牢记并且应当努力做到的，学到这儿，老师送给大家几句话，用来共勉！（自由读、齐读）

课件出示：

赠人玫瑰，手有余香。

生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。

总结：同学们，在我们的人生道路上，请永远记住高尔基这个作家，永远记住他的那句话：课件出示：给永远比拿愉快。这样你的人生将会无限愉快而精彩。

五、练习说话，情感升华（机动）

（1）儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。

（2）假如你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？

先同桌交流，后全班交流。

学生写、交流。展示

板书：                        14、高尔基和他的儿子

爱

“给”，永远比“拿”愉快

高尔基-童年【第三篇】

习题一

一、1、《童年》是 以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《__ ___》、《_____》。

2、《童年》讲述的是______（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代______下层人民的生活状况。

3、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个______的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母______，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的______，正直的老工人______，献身于科学的知识分子“______”都给主人公以力量和支持。

4、______（人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传体三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。

5、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良乐观的__________，自私残暴的________，贪婪恶毒的__________以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。

6、《童年》中塑造了________的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。

7、《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。_______________是作者创作这部作品的第一主题。

二、1.阿廖沙在几岁时外出谋生？（）

2.阿廖沙的童年经历了哪些痛苦？（）

A.常被周围人表扬B.常遭外祖父毒打 C.被外祖母丢弃

3、《童年》的作者是（）

A.高尔基 B.法布尔 C.托尔斯泰 D.罗贯中

4、主人翁在＿岁丧父。（）

5、“小茨冈”是＿。（）

A.萨沙B.伊万C.格里戈利 D.米哈依尔

6、阿廖沙第一次看到两个舅舅吵架，是关于＿。（）A.分家的事 B.谁抚养侄子 C.谁继承父业D.谁的儿子最好

7、___在大火扑灭后死了？（）

A.阿廖沙B.外祖父C.娜塔丽娅舅妈D.阿廖沙的母亲

8、大火后，外祖父搬到了______。（）A.小酒馆上面B.澡堂上面C.没有邻居的楼

9、阿廖沙的外祖父把第一次搬家的那栋房子卖给了＿。（）A.一个商人B.雅科夫舅舅C.酒馆老板 D.米哈依尔舅舅

10、阿廖沙第一次搬家因为＿。（）

A.家里太穷 B.“小茨冈”死了 C.家里着火了了 D.憎恨这个家

11、通读全书，知道阿廖沙的外祖母是一个＿的人（）

A.诚实，讨厌说谎 B.喜欢撒善意的谎言 C.爱用神灵骗人 D.假装诚实 12、2个舅舅为什么在对方面前都互相诋毁“小茨冈”？（）

A.他们很恨他 B.因为他们都想把他弄到手 C.因为他很傻 D.因为外祖父喜欢他

13、阿廖沙和他的那些“伙伴们”时常____挣钱。（）A.抢来的东西卖掉B.把书本卖掉C.给人当童工D.捡破烂

三、1、《童年》中的正面人物有哪些？特点是什么？

2、请用几句话概《童年》主要内容。

3、童年反映了什么？

习题二：

1、《童年》中人物阿廖沙是一个什么样的形象？能给你什么启发或感染？

2、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的___，善良乐观的___，自私残暴的___，贪婪恶毒的___以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。

3、《童年》中塑造了___的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向___的具有普遍意义的艺术典型。

4、《童年》最基本的主题之一是：______。____是作者创作这部作品的第一主题。

5．简要地写出你熟悉的一个情节，并说说对这一情节的体验和感悟。

6、《童年》是____以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《 》、《 》。

7、《童年》讲述的是 _______（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代_______下层人民的生活状况。

8、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个_____的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母______，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的____，正直的老工人_____，献身于科学的知识分子______都给主人公以力量和支持。习题三：

1．高尔基的自传体小说包括哪几部？

2．谁鼓励高尔基把童年的经历写出来的？

3．高尔基在《童年》中记叙了哪些内容？

4．《童年》中的优秀优秀人物对阿廖沙的成长有哪些良好影响？

5．阿廖沙为什么会在外祖父家度过童年？

6．“小茨冈”在外祖父家是人一个什么样的人？他过着怎样的生活？ 2.主人公同样感受道人间的温暖，从文中“我”出了6件这样的事情加以简要描述。3.这部小说哪个人物给你的印象最深？为什么？ 参考答案： 习题一

一、1、高尔基；《在人间》；《我的大学》

2、阿廖沙；俄罗斯

3、吝啬、贪婪、专横、残暴；慈祥善良、聪明能干、热爱生活；小茨冈；格里戈里；好事情

4、高尔基、《在人间》、《我的大学》

5、“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅们

6、阿廖沙

7、鞭挞俄国国民的小市民习气

二、CBAAB ACACC BBD

三、1、答：外祖母——慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都忍让，有圣徒一般的宽大胸怀。小茨冈——乐观淳朴。格里戈里——正直。“好事情”——献身于科学的知识分子。

2、本书是阿廖沙三岁至十岁这一段时期的童年生活。小说从“我”随着母亲投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

3、反映了高尔基对自由的热烈追求，对美好生活的强烈向往。他在生活底层与大众人民的直接接触，深入社会，接受社会，接受进步思想的影响和如饥似渴地从书籍中吸取知识养料使他真正成长起来。习题二

1、阿廖沙是俄罗斯一代新人的代表，他从小心地善良、是非分明、能爱能恨。他勤于学习，刻苦耐劳，严峻的生活使他锻炼成长为一个意志刚强、有理想有作为；他不畏艰难险阻，即使在穷途末路中也要笑着面对的精神品质深深地激励着我，让我学会了笑对人生，笑对困难。

2、阿廖沙、外祖母、外祖父、舅舅们

3、阿廖沙 新生活

4、阿廖沙的成长 鞭挞俄国国民的小市民习气。

5、开放性题目，能简要写出一个情节，写出与情节有关的体验和感悟，并言之成理。示例：情节：阿廖沙受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里，结果被外祖父打得失去了知觉。体验和感悟：外祖父的残酷、自私让我们看到了资本主义社会小市民阶层肮脏、龌龊不良的品性。

6、略

7、阿廖沙 俄罗斯

8、吝啬、贪婪、专横、残暴；慈祥善良、聪明能干、热爱生活；小茨冈、格里戈里、好事情 习题三 1．《童年》，《在人间》，《我的大学》2．列宁

3．真实地描述了自己苦难的童年，反映当时社会生活的一些典型特征，特别是绘出了一幅俄国小市民阶层风俗人情的真实生动的图画。

4．使高尔基养成不向丑恶现象屈膝的性格，锻炼成坚强而善良的人。

5．阿廖沙三岁在阿斯特拉罕患霍乱，他父亲马克西姆看护他，不幸染病身亡。阿廖沙只好随母亲回到外祖父家。

6．小茨冈是外祖母的养子，他在家里是主要劳动力，替阿廖沙挨打。他因替舅舅米哈伊尔背石十字架而被压死。他是一个快乐、积极向上、懂事的孩子，他处处替外祖母着想。7．他们想瓜分外祖父的财产，母亲的陪嫁。

8．外祖母在阿廖沙眼中，高大慈祥，能干甚至是天使。9．是舅舅米哈伊尔，舅母纳塔利亚因难产而死去。10．教我识字，给我讲俄法战争的故事。11．外祖母给我讲上帝的故事，朗读诗歌。

12．流落街头，沦落为乞丐。13．祖国无数优秀人物之一。14．抢劫教堂15．后父欧打母亲。16．外祖父的房客“好事情”。习题四 1、1)一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。

2)阿廖沙在家中感受不到温暖，在学校也受歧视和刁难。因为继父的虐待和流言，使阿廖沙在学校抬不起头来。

3）阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。小小年纪年纪就享受不到父爱和母爱，只能寄居在外祖父家里，遭千般折磨 2、1）在这个污浊的环境里，也还有另外一种人，另外一种生活。这里有乐观、纯朴的茨冈人，正直的老工人葛利高里。

2）每逢节日的晚上，雅科夫就会弹吉他，奏出动人心弦的曲调。外祖母跳着民间舞，犹如恢复了青春

3）外祖母知道很多优美的民间故事，经常给阿廖沙讲故事

4）后来，外祖父迁居到卡那特街，招了两个房客。一个是进步的知识分子，绰号叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物，他给阿廖沙留下了难以磨灭的印象。另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的彼得，他的残忍和奴隶习气引起了阿廖沙的反感。5）外祖父破产后，阿廖沙和同学一起去捡破烂，他也在学校感受到了友谊和同情。6）当阿廖沙被挨打时，外祖母总会救他。3、给我印象最深的是阿廖沙的外祖母，因为她慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对事都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。在这冰冷的世界里，只有外祖母庇护，关心这阿廖沙，给予他无限的温情和钟爱

高尔基和他的儿子 教案【第四篇】

教学内容

高尔基和他的儿子

教学目标

1、    能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、  理解高尔基信中最后两段话的含义。

3、   学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重难点

理解高尔基信中最后两段话的含义。

学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

课时数

共 两  课时

课时安排

第一课时：初读课文

第二课时：精读课文

课题

高尔基和他的儿子

共需要  2 课时

此为第  1 课时

内容

初读课文

教学目标

正确、流利地朗读课文

了解高尔基和儿子之间发生的两件事

教学

重难点

理清课文脉络，了解高尔基和儿子之间发生的两件事

教学准备

多媒体课件

教  学  设  计

二 次 备 课

（一）质疑课题，导入新课

1、同学们，今天请大家跟我一起去认识一个人，去感受一对父子之间的情谊。请打开语文课本第14课，齐读课题。（板书：14、高尔基和他的儿子）

2、看到这个题目，同学们有什么问题？（①.高尔基是谁？②.高尔基和他儿子之间发生了什么事？）

（二）初读课本，了解课文的大概内容及结构

1、带着这些问题，请同学自读课本，在不会读的字上边标上记号，标出自然段序号，找出问题的答案，用自己的话说一说。（①.高尔基是一位伟大的作家。②.“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事。）

2、读生字，组词、造句。

3、请同学用一句话概括这篇文章的主要内容。（这篇文章主要叙写了高尔基和他的儿子之间的两件生活小事。）

5、找出这两件事情分别是什么事。（同时解决了质疑课题时提出的问题）

6、既然说到了“写信”，我们在四年级也学过了信的格式，现在请同学自读课文，找出这篇课文中信的内容是哪些自然段。（7—9自然段）

7、请同学根据发生在高尔基和他儿子之间的两件事情将课文分成三段，并概括段落大意。

第一段（1）：点明高尔基的身份及他很爱儿子。

第二段（2—5）：叙写儿子探望父亲时栽花，父亲欣赏儿子所栽之花。

第三段（6—9）：叙写儿子收到父亲的来信，感受父亲的教诲。

（三）细读信的内容，体会高尔基的用意

1、默读课文第7—9自然段，体会高尔基写给儿子的信的

教  学  设  计

二 次 备 课

主要目的是什么？从课文中找一句话来回答。

2、引出课文的最后一句话：“‘给’，永远比‘拿’愉快。”

3、齐读这句话。

4、引导感悟“给”，永远比“拿”愉快。

⑴本文中，谁“给”了谁什么？（高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花）

⑵鲜花代表——美好的东西。

⑶美好的东西还可以指什么？（真诚的关心、热情的帮助、美好的环境……）

⑷“给”可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出）

⑸“拿”在课文中是什么意思？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）

⑹“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、接受、索取、得到、收下……）

⑺高尔基并不满足于儿子只孝顺他一个人，也不只是希望儿子只是栽种鲜花，他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给别人的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。

⑻说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快。”的理解。（①奉献比索取好。②有所奉献，就容易得到快乐。）

5、至此，你觉得高尔基是一位怎样的人？（课文第一自然段）

6、齐读课文第一自然段。

板书设计

练习设计

教学反思

课题

高尔基和他的儿子

共需要 2  课时

此为第  2 课时

内容

精读课文

教学目标

1、 理解高尔基信中最后两段话的含义。

2、学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学

重难点

1、   学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学准备

多媒体课件

教  学  设  计

二 次 备 课

一、复习检查。

1、       这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？(1、栽花赏花  2、写信教子)

二、       讲读课文。

（一）   讲读课文第二段。

1、  自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么？（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见）

2、  指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。

3、  交流这些句子。

4、  练说：高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着

满院亲手栽种的花草，心里想--------------------------------------------。

5、  春天到了，儿子种的花全开了。齐读第四自然段。

6、  出示春天美景图。练说：看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？

7、  出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。

8、指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。

教  学  设  计

二 次 备 课

过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。

（二）   、讲读课文第三段。

1、  出示高尔基的信，指名朗读。

2、  自由读一读，把自己感受最深的句子划下来。小小组组织讨论。

3、  交流讨论。重点理解以下句子。

（1）、第七自然段中的“美好的东西”

（2）第八自然段中的“美好的东西”

（3）第九自然段中的“‘给’永远比‘拿’愉快”

4、有感情地朗读第三段。

三、小练笔。

1、          假如你就是高尔基的儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢？代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

2、          交流信的内容。

板书设计

高尔基和他的儿子

栽花赏花             子爱父

写信教子             父爱子

练习设计

1、  有感情地朗读课文。

2、  背诵第四第五自然段。

教学反思

《高尔基和他的儿子》教学设计【第五篇】

[教材分析]

本文讲述了高尔基和儿子之间“栽花赏花”“写信教子”的两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。全文围绕一个“爱”字组织材料，表达肢体，语言清新，含义深刻，有父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，让学生从中感受伟人的博大情怀，洞悉为人处世之道。写法上由浅入深、寓理于事，笔者上来，深切感受到如此美文，无异于一堂活生生的生活艺术指导课。而电教媒体的恰当运用更加使课堂上充溢艺术的气息，不时焕发着富有时代感的情趣和语文的独有魅力。

课文可分为三部分：第一部分从第一节，交代了高尔基和儿子之间的关系；第二至五节是第二部分，介绍了儿子来探望他时种下了花草，来年春天，花全开了，高尔基感到很高兴；最后一部分是课文的最后三小节，通过信的内容揭示出一个道理：生活中，“给予”永远比“索取”愉快。

这是1篇短小精悍，意义隽永的小文。主要讲高尔基的儿子去意大利探望正在休养的他，并为他栽种鲜花，高尔基有感而发，写信教诲儿子“给”永远比“拿”愉快。

课文开头就点出高尔基很爱自己的儿子，这份爱体现在哪儿？我们可以从高尔基写给儿子的信中读出拳拳父爱，殷殷教诲儿子“给”永远比“拿”愉快。在这封信中节选三处都是为了说明“给”永远比“拿”愉快。第一处说的是给的对象是父亲，给的东西是鲜花，是美好的事物。第二处进行推广，给的对象是广大的人们，不分时间不分地点。第三处说明 层层推进，深深期盼，跃然纸上。

儿子给父亲的是什么？仅仅是鲜花吗？课文主要从这一句话体现儿子对父亲的爱。“来到父亲身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。”“顾不上”、“一直”写出儿子埋头苦干的样子，10岁的孩子正是爱玩爱闹的年纪，在他“顾不上”休息、“一直”栽种花草时，心里会想什么呢？当我回家了，希望这些花能陪在父亲身边，让他不再孤单寂寞。当父亲看到这一大片美丽的花海，心情肯定会很愉快的，那么父亲的身体就能很快的康复。儿子给予父亲的是关爱，是浓浓的父子之情。

儿子的这份心意父亲收到了吗？“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”高尔基自然而然就联想到种花的人——儿子。两者的共同点，不仅在颜色上，还在于儿子美好的心灵比跟花朵一样漂亮。

这篇课文的精华在后面那封信里，可做的文章也比较多，如理解方面的，两处"美好的东西"指什么？给的意思？拿的意思？明明是种在院里的花，高尔基为什么说是在岛上？拓展方面的：如果他的邻居来看到这些花，会怎么说？如果岛上的游客看到这些花会怎么说？"给永远比拿愉快"你是否有过类似的经历？当时的心情如何？身边的人也曾给我们留下美好的东西，你能举例说说吗？训练方面的：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信^……

[故事的另一个版本]

有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养，他10岁的儿子跟着妈妈来看望他。调皮的儿子四处游玩，还把院子里的土翻得乱七八糟。高尔基苦恼地皱起眉头，但还是没有说什么。不久，儿子跟着妈妈回到俄国。第二年的春天，高尔基蓦然发现他的窗前长出了一些鲜花，他才知道儿子翻土原来是种花籽。于是，他激动地给儿子写了一封长信：“你走了，可是你栽的花却留下来。要是你不管在什么时候什么地方，留给人们的都是美好的东西，那么你的一生将无比美好。”

我更喜欢这个故事，这样的一个故事似乎更对我们的教育有所指导：倘若高尔基在儿子乱翻土时训斥他，那么鲜花与后来充满挚爱的书信很有可能就不会存在。庆幸的是高尔基没有那么做，他给了儿子一个充分自由的空间。或者，也许儿子确实很调皮，他在无意中留下了这美丽的鲜花，而高尔基却用它做了最好的教材。……

文中有两段景色描写，这两段景物描写让我们更深地体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，为什么会从远方给儿子写去那饱含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了儿子，于是促使他写了这封信。高尔基将这种亲子之爱扩大了，变得更广博、宽泛。

[高尔基简介]

高尔基，原名阿列克塞·马克西耶维奇·彼什科夫。1868年生于下诺夫哥罗德（曾名高尔基城）。父亲是木工，4岁丧父，后随母亲寄居外祖父家。11岁开始走向“人间”，当过学徒、搬运工、面包工人等。19世纪80年代在喀山参加持民粹派观点的知识分子秘密学习小组，1888年开始过流浪生活。

1892年发表第一部短篇小说《马卡尔·楚德拉》，从此专心从事写作。

1898年，他的第一个作品集《随笔与短篇小说集》问世，引起国内外广泛注意。在其早期创作中，既有浪漫主义作品，也有现实主义作品。浪漫主义作品有《少女与死神》、《伊则吉尔老婆子》、《鹰之歌》、《海燕》等。这些作品一方面反映了人民群众对革命、自由的渴望，也表达了作者对光明未来的憧憬，特别是1901年创造的海燕形象，被认为是即将来临的革命风暴的象征，给人们极大鼓舞。早期的现实主义作品有《切尔卡什》、《奥尔洛夫夫妇》、《柯诺瓦洛夫》、《沦落的人们》、《草原上》、《因为烦闷无聊》、《二十六个和一个》等，主要批判资产阶级世界和市侩的卑鄙龌龊，同时也表现人民群众在政治上的觉醒，表达他们对剥削制度的愤怒和抗议。20世纪初，高尔基的创作转向戏剧方面，以最迅速、最直接的形式反映当时的社会矛盾。

1901－1905年先后写出了《小市民》、《底层》、《避暑客》、《太阳的孩子们》、《野蛮人》等许多重要的社会政治剧本，其中有的反映挣扎在死亡线上的贫苦人民的生活，有的揭露知识分子和资产阶级市侩的精神空虚。在《小市民》一剧里作者第一次描写了先进工人尼尔的光辉形象。这些剧本的上演，受到革命人民的热烈欢迎，引起沙皇政府的惶恐不安。

1905－1907年俄国第一次革命期间，高尔基积极投身于无产阶级革命斗争，加入了俄国社会民主工党，并同列宁会晤。

1906年高尔基写出了两部最重要的作品《母亲》和《仇敌》，使他的创作达到了新的高峰。《母亲》是社会主义文学的奠基作品，主人公巴威尔和母亲尼罗芙娜的形象概括了20世纪初俄国工人阶级革命战士的优秀品质。列宁称赞这部小说是“一本非常及时的书”，提出它对俄国工人有“很大的益处”。

1905年革命失败后，高尔基一度接受造神说，发表错误作品长篇小说《忏悔》，受到列宁的严肃批评。十月革命前后高尔基还写了许多重要作品：《夏天》、《三人》、《马特维·克日米亚金的一生》、《意大利童话》、《俄罗斯童话》以及自传体三部曲《童年》、《人间》、《我的大学》等。

1922年高尔基出国养病，病中完成长篇小说《阿尔达莫诺夫家的事业》（1925）。

1928年回国后，目睹祖国社会主义建设蓬勃景象，热情高涨。晚年除写了许多热情洋溢的特写、政论、评论文章外，还著有史诗型长篇小说《克里姆·萨姆金的一生》（1925－1936）。1934年高尔基主持召开苏联作家第一次代表大会，并当选为主席。

1936年6月18日病逝。

高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。高尔基的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。此外高尔基还从事大量的社会活动，他曾担任《红色处女地》杂志的编辑工作，组织“世界文学出版社”，领导一九三四年第一次苏联作家代表大会工作，同时他还是国内战争史和工厂史写作的倡导者和组织者。在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。

[高尔基名言]

（1）一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。（2）学习——永远不晚。（3）书是人类进步的阶梯。（4）世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。（5）生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。（6）天才是由于对事业的热爱而发展起来的。简直可以说，天才——就其本质而论——只不过是对事业，对工作的热爱而已。（7）天才出于勤奋。（8）把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。

[高尔基形象浅析]

高尔基是一位前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁就为生活在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。他刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改造现实的途径。

在他充满浪漫主义的作品《马卡尔·楚德拉》、《伊则吉尔老婆子》（1895）、《鹰之歌》中赞美了热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，表现了渴望战斗的激情；在现实主义作品《契尔卡什》、《沦落的人们》、《柯诺瓦洛夫》中描写了人民的苦难生活及他们的崇高品德，同时也表达了他们的激愤与抗争。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是1篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。

通过阅读《在人间》一书，我们可以知道高尔基是一位对新的无产阶级文学创作方法的特征从理论上进行了许多探索，提出现实主义与浪漫主义相结合的观点的革命者，他主导倾向是积极的，是富于革命的战斗精神，并且在两次革命之间的创作成果颇丰。十月革命之后的十年间，高尔基因健康欠佳，仅写了关于列宁及一些作家的独具艺术风格与重要文献价值的回忆录及自传体三部曲的最后一部《我的大学》。这部作品创作于1924年，记述的是高尔基青年时代的一段生活。高尔基到喀山去原本是希望能进大学读书，由于生活的原因，他只有在另一所没有围墙的大学--社会这所大学里接受熏陶。除了能见到一些真正的大学生外，高尔基更多地是和贫苦市民、工人、黑帮、妓女这些社会的底层人民生活在一起。在他们中间，高尔基了解了社会民众的疾苦，也看到他们中一些人的觉醒意识。高尔基也在社会这所大学里成长起来也饱含了许多辛酸的血泪。

从1925年起着手创作卷帙浩繁的具有史诗气魄的长篇巨著《克里姆·萨姆金的一生》，这是一部未完成的作品。到1936年他去世前还写了《苏联游记》《英雄的故事》和多部剧作《耶戈尔·布雷乔夫等人》、《托斯契加耶夫等人》、《瓦萨·日烈兹诺娃》，以及大量的文艺理论、文学批评和政论文章，对马克思主义文艺理论和社会主义文化事业做出了重大贡献。高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国，他的文学创作和文学理论观点，对中国五四以后新文学的发展有重要影响。

高尔基不仅是伟大的文学家，而且也是杰出的社会活动家，同时也是我们学习的榜样。他的革命精神震撼着我，他的求学精神鼓舞着我，他的开拓精神激励着我，他的英雄形象是伟大的，高尚的，神圣的，是任何人都无可替代的。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。

[教学设计]

一、导入

1、同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）板书：高尔基

通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈呢？（指名学生自由说）

今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事（出示儿子的图片）（板书：和他的儿子）。

2、高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。

高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢？

二、品读“栽花”，体会儿子也爱父亲

1、你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？你是从哪些词语中感受到的？随机点出“只有”“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等词语（相机引导学生想象：此时我们可以想象到怎样的一幅劳动画面呢？请同学们轻声的读一读课文，边读边想象这劳动的画面）

生：我看到高尔基的儿子拿着笨重的镢头一锹一锹地挖着，他浑身沾满了泥巴，脸上的汗珠直往下滴。

生：我仿佛看到高尔基正坐在院子里，用慈爱的目光注视着忙着栽花的儿子。

2、抓住懂事，引导想象儿子栽花的时候心里会想些什么？

生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸

生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的

3、高尔基的儿子只有十岁，他怎么这么懂事呢？请联系课文内容和书后的作家卡片来思考。

师：什么样的人才会写童话？

生：与孩子心灵相通的人 生：对生活充满美好渴望的人 生：拥有一颗童心的人 生：热爱生活的人

小结：高尔基的儿子正是在这样的父爱下逐渐成长为一个懂事的孩子的。

4、体会儿子对父亲的爱

“假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。”

临行前，儿子看着满院新栽的花草，此时，有些花还没有发芽，有些花已经成活了，但还没开花，儿子小小的心灵一定藏着一个很大很大的愿望，他一定有许许多多的话想要对花儿草儿说，就请你大声地替他说出来吧！

小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓情意，留下了一份深深的祝福。

四、品读“赏花”，指导朗读。

1、出示图片文字，欣赏花美，读读。思考：高尔基此时看到儿子种的花，会怎么想呢？如果儿子在身旁，他会对儿子说些什么呢？

2、如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基院子里，这些美丽的花，你会怎样？（个别读）当你做完一天的工作累了时，看到这些花，你的心情怎样？（个别读）当你心情烦闷时，你看到这些花，你的心情怎样？（个别读）

3、词语积累：当你看到“姹紫嫣红”这个词，你还能想到哪些词？

五、品读“写信”

1.高尔基是多么的高兴啊！不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么。

捧着父亲的信，儿子会怎么读？请同学们自己读读7—9自然段。

2、父亲的心意，儿子能读懂吗？你们能读懂吗？谈谈自己的理解

3、出示第9段“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”

（1）请联系实际具体说说“你的生�

（2）设计情境引读：“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快……

记得有一次，我的同桌忘记带文具了，我就把自己的文具借给他，看到他开心的笑脸，那时侯，——

上次，我的一位同学流鼻血了，我赶紧从衣带中掏出纸巾，为她擦去血迹，那位同学一个劲儿的谢我，那时侯——

在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她，她高兴的说：真是一个乖孩子。那时候——

操场上，一个低年级的小朋友摔倒了，我连忙把他扶起，那时候——

△第二段信的内容中，父亲再次提到美好的东西，是什么？  (帮助、关爱、为别人奉献……)

小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。

4.朗读：高尔基不仅真是个伟大的作家，还是个懂得教育艺术的父亲，他在信中不仅表扬了儿子，而且趁机教育了儿子该怎样做人，真是用心良苦啊！让我们一起来读一读这封信，感受一下这深沉的父爱。

5.引导想象：同学们，当你们收到别人写给你的信后，心情怎样呢？高尔基的儿子读了父亲写给他的信后，一定会有许多话要对父亲说，他会说些什么呢？

生：高尔基的儿子会说，爸爸谢谢你，我会记住你的话，多帮助别人的。

生：高尔基的儿子会说，爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。

生：高尔基的儿子会说，爸爸希望你的身体能够早点康复，早点回来。

如果把大家刚才想象的话写下来，那就是一封非常棒的回信了，大家课后可以试一试。

6、总结：（结合板书）从高尔基和他的儿子的故事中，我们感受到了高尔基对儿子那深沉的父爱，同时也感受到了高尔基的儿子深深的爱着他的父亲，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理，板书“爱”。

7、老师再送几句名言，希望它们能伴随你们长大！

生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。

8、赠送名言书签：先请几个学生上台朗读书签上的名言，再让学生一起来大声朗读并记住这些名言。

9、延伸：同学们，我们的父母也在用他们自己的方式爱着我们，像课文中这样感人的小故事每个家庭中都有，只要我们用心去体会，就一定能体会到快乐！

六、小练笔：

高尔基的《童年》教学设计【第六篇】

读名著说自己

学名人写生活

张莉莉

教学内容：回顾《童年》，练习人物描写。教学目标： 回顾高尔基的《童年》，了解高尔基。2 分析经典片段，学习创作手法。练习人物描写，学会运用塑造人物的手法。重难点：运用各种手法描写人物。教学时数：一课时。教学流程：

（一）创设情境：

读书使人聪慧，读书使人充实，读书使人净化，对照所读之书，反思自我，才发现，生活原来如此美好，如此值得珍惜。前一段时间，我们共同捧读了高尔基的《童年》，这节课我们就以《童年》为题材，读名著说自己，学名人写生活。（板书课题：读名著—学写作）（1分钟）

（二）回顾名著：

1仰望作者，回顾一下《童年》的作者是谁？说说你所了解的高尔基。（屏显）（2分钟）

2读过了这部小说，你能说说他所反映的主题吗？（小结后屏显）（2分钟）3那么你最喜欢的人物是谁？能说说与他（她）相关的情节吗？（对学生的回答进行评价）（3—4分钟）我们共同回顾精彩片段，请同学们看大屏幕，找一名学生朗读。再齐读。分析作者描写人物所使用的手法。（10分钟左右）高尔基童年精彩片段

她今天样子很凶，嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪着气愤的光芒。但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：

“看来这世上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……” “我不想睡！”

“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直的像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声说！”

外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固雪白的牙齿。虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖而给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑色的，但通过她的眼睛，从他内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她的腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这可爱的动物。

小结：学习名家的创作手法，对于我们的写作时很有帮助的，希望同学们能够学

以致用。人物描写片段训练（给学生训练时间，大约10—15分钟）片段训练：人物描写。

要求：认真回顾《童年》中的经典片段，学习其塑造人物的手法，刻画一位你印象最深的亲人，老师，同学或朋友，注意通过对人物的描写表现人物性格． 6 课堂小结：

高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，读书使人聪慧，使人净化，而写作则是与心灵对话的最佳方式，希望同学们在今后的日子里，多读书，勤写作，让生活在妙笔之下生出更美的花。

《高尔基和他的儿子》教学设计第一课时【第七篇】

高尔基作为一个父亲，作为一个智者，善于从小事入手，写信目的有：一、感谢儿子种下的鲜花给他带来了愉快；二、告诉儿子给别人带来美好的东西并不难；三、美好别人愉快自己。

至于“给”比“拿”愉快，这是高尔基的个人感悟，每个人的解读可能不同，如果理解成是付出与得到，那么有人付出了也就有人得到了，二者都是愉快的，付出的人感到幸福，因为有人在享受他的付出。如果儿子栽的花，父亲不愉快，那么儿子的付出谈何愉快呢？在这个层面上讲“给”与“拿”是没有谁比谁愉快的。如果把“拿”理解为“索取”，可能才有一定的比较性。

再换个角度，从儿子出发，栽花可能并没有想那么多，可能是喜欢劳动，可能是爱花，可能是好玩儿，也可能是为了父亲，这些都是合理的，作为一个十岁的小孩子，栽花好玩儿可能更合理些，我们的思维要开放，不必拘泥，更不可框死。

教材，不要习惯性地、人为地、功利性地往“教”的方向去钻、去挖、去引，最怕课堂说教味儿浓，很多的“教”不是“说”出来的。教材真该改个名字了，别让许多人拿到它就条件反射似的，一切都是拿来主义，就往“教”里装。

一家之言。

更多资料：

高尔基和他的儿子    《高尔基和他的儿子》课堂实录及评析（二）

《高尔基和他的儿子》教学案例    《高尔基和他的儿子》教学片断

《高尔基和他的儿子》教学设计【第八篇】

说教材：

《高尔基和他的儿子》是苏教版第七册第六单元的1篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让 “所有的人都需要”的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

一、 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

二、 能力目标：根据课文内容理解人物的特点。积累文中的优美语句，能边读课文边展开丰富的想象。

三、 情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。

说教法：

随着“学生是课堂的主人，是学习活动的主体。”等新课改精神的深入开展及素质教育的逐步完善，符合课改精神的“合作探究”的学习方法应运而生。本课通过采用这一学习方法，既增强了学生的合作意识，又提高了学生的自学能力。同时配合以读代讲，以生提问代替师发问来调动学生的表现欲望，同时也活跃了课堂气氛。

说学法：

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、 “议” 、“悟”、“勾”等学法。

说教学流程：

一、揭题导入：

1、多媒体出示画像：（高尔基）问：高尔基是干什么的？

2、知识拓展：简介高尔基，向学生推荐《童年》。

3、揭示课题、齐读课题。（今天让我们来认识两个人。）

高尔基是世界无产阶级文学的第一个伟大代表，其著名作品《海燕之歌》、《母亲》等对国际工人运动和民族解放运动，对无产阶级文学都产生了积极的影响。 因此有必要让学生对他作简单地了解，既可拓展学生的知识，同时又可激发学生学习的兴趣

课文是1篇叙事性的记叙文，文题对叙事的对象起了限制作用。开门见山直接揭题，同时可告诉学生，本文以此为题告诉我们课文就是写高尔基和他的儿子之间发生的事。我们写文章时也可借鉴这种拟题方法。

二、合作探究自学课文：

1、简介故事，引出高尔基的信，师范读

2、在课文中找到信的内容，大声朗读，并按要求自学。

自学要求：

a.认真朗读信的内容。

b.边读边想，在不懂的地方做上记号。

c.联系全文，借助工具书自己解决一些问题。

d.小组讨论，提出共同的疑问，推选一位代表汇报。

3、小组学习。师巡视指导

4、学生提问质疑。板书有价值的问题。

因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文。

学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。

这一阶段教学注重学法指导，可培养学生提问并解决问题的能力。

三、抓住重点，突破难点。

1、诵读第四节，解决问题：为什么说鲜花是美好的东西？

a.自由回答

b.借助多媒体理解“姹紫嫣红”，用你喜欢的形式表达你看花的感受。

c.想象美丽景色给人们带来了什么。

d.个性化朗读读出花的美丽。

2、体会高尔基赏花时的心情。

3、理解什么是美好的东西，你给过别人美好的东西吗？

4、联系生活实际，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。

5、用“妈妈的时候，我 ；同学的时候，我 ；的时候，我 。”句式说话

多媒体的运用要恰到好处。通过多媒体播放鲜花图，使词语教学避免了枯燥的说教，同时让学生展开联想，可培养学生的想象力。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。

在本段教学中注重学生的个性化朗读，要求学生读出自己对文章的理解，用自己喜欢的方式读书，不同层次的学生个性与能力都得到充分展示，内心获得成功的喜悦，学生才会越读越觉得有趣，越读越愿意读。

理解高尔基信的内容是本文教学难点，光靠说教是枯燥乏味，也是苍白无力的。通过让学生举例说说生活中给别人美好东西的具体事例，用学生自己的体会让学生明白当你给别人美好东西的时候，别人会感到很快乐，你也就会感到很快乐，从而理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。这就降低了学习的难度。

四、迁移练习

1、 想象高尔基的儿子收到父亲的信后，神情、心情会如何？读了信后又有何感受？请你代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

2、读了这1篇课文，我们已经明白了很多，把的收获练成一条简洁的语言，写到书签上。

五、作业设计：

1、背诵课文，抄写信的内容。

2、完成练笔。

3、实践活动：引导学生课后也注意去为别人做一些力所能及的事，给别人带去美好的东西和欢乐。

语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。这一片段的教学设计中，使学生巩固书信的格式，学习书签的制作，从而提高学生的语文素养。

围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。