《青海高原一株柳》第二课时教案【参考4篇】

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《青海高原一株柳》教案【第一篇】

教学目标：

1,指导学生流利有感情朗读课文。

2,指导学生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境，感悟青海高原上的这株身处逆境的柳树表现出来强大的生命力。

3,指导学生通过研读语言文字和合理想象能够体会青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人生哲理。

4,渗透了解恰当的比较合理的想象的写作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。

教学重点：

感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力；理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理。

教学过程设计：

一，图文对照，感知困境中的柳树

1,让学生回顾课文是从哪几个角度来写这株柳树的

2,在作家陈忠实的心目中，这是一株怎么样的柳树

3,下面请大家随着作家的视角亲眼目睹这株神奇的柳树，这株柳树是什么样子的 它的神奇在哪儿 轻声读课文3---5段。

4,组织交流学习体会，这株柳树是什么样子的呢 你想用哪些词语来形容这株柳树 你能通过朗读把这株柳树的结实，浓密表达出来吗

5,这粗实，浓密的柳树在平原在水边并不少见，可为什么作者却认为它是神奇的呢

6,学生交流，教师相机点拨。

7,党你身处这寸草不生的原野，看到这株柳树时你觉得它能给你带来什么呢

设计点评：扣住神奇，学生的学习活动有了落脚点，从作家的视角感受高原一株柳的外形，学生通过读思说充分体现了这株柳树生存环境的恶劣，为这株柳树抹上了一层神秘的色彩，同时学生在品读语言感悟语言的各个过程中走进了文本，提升了情感。

二，引发想象，感叹生长中的柳树

1,我相信无论是谁，只要站在这株柳树前，就会忍不住去猜想它的生长历程，请大家默读课文的6,7段，体会在作家的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的神奇

2,教给学生品读理解课文的方法。

3,组织集体交流，主要抓住下面的关键句子理解

(1)干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一百岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的精神。

(2)它无疑经受过一次又一次的摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。

4,这是一株充满生命的柳树，一株催人奋进的柳树，当我们再次面对这棵树，你一定会有更多的感受！(配乐朗读第五段)

设计点评：首先抓住关键词句引发学生与作者一起想象，体会柳树在经历干旱寒冷等一次又一次的摧毁重耳标次出来的与命运抗争的顽强精神，让学生对柳树顽强生命力的感悟更加直观与强烈，教师在这一个过程中，润物细无声，教给学生抓住关键词语揣摩品味语言的方法，情景交融，抹浓柳树的神奇色彩，达到知识能力方法情感的完美统一。

三，前后联系，感悟对比中的柳树

1,这篇课文的课题是，青海高原一株柳，课文写到这里再加上一个结尾，我想也算比较完美了，作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树呢

2,请同学们快速浏览课文第八段，去了解灞河柳树生活的道路和命运是怎么样的 同是一株柳树，生活的道路和命运相差何远，老师和你们一起读一读这一节再来体会它们的不同。

3,同学们现在你知道作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树了吗，谈谈你的看法。

设计点评：这一设计让学生联系上文，结合图片来感悟这两种柳树的不同，真正体会到这一段落的写作意图，并逐步上升到人生哲理的感悟，这既是情感的感悟，也是学法的指导。

四，整体回顾，深刻体会人生哲理

1,这株柳树靠着它顽强的生命力长成了参天大树，也触动着每个人的心弦，请同学们齐读最后一段。

理解：名誉给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。

2,透过这株柳树你想到了谁

3,让学生用句式：( )就像青海高原上的这株柳树，他(她)( )练习说话。

4,感悟写法：这篇课文的课题是《青海高原一株柳》,齐读课题。作者是借柳树来赞美这种精神的人呀！我相信，在座的每一个人读了课文，心中一定会种下这株柳树的精神，我更相信，由柳树想到自己，一定会有更多的感想，课后把你的感想写在读书笔记上。

设计点评：对人生哲理的人是不是简单的说教，而是充分利用课文的点睛之笔，由现象到本质，让学生联系上文从整体上理解青海该院一株柳的生命力，在此基础上，感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境斗争。

《青海高原一株柳》教案【第二篇】

●教材版本：苏教版六年级上册

●设计理念：

真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本教案本着这样的阅读理念，引领学生潜心阅读，透过文字想象画面，体会青海高原这株柳的伟大生命力，与作者对高原之柳的敬畏之情感相交融，共同奏响生命的华彩乐章。在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字“撑立”、“伫立”的内涵，读懂一棵树，读懂一种精神，调动阅读的兴趣，体会表达方法。

●教学目标：

1.有感情地朗读课文，积累优美语句。抓重点词“撑立”“伫立”辐射全文，体会作者遣词造句的用心。

2、品味重点语段，感受高原柳形象，感悟柳树伟大的生命力。

3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

4、领悟文章想象、对比的写作方法，并适时进行迁移运用。

●教学重、难点：

1.感受青海高原上一株柳树的神奇，感悟它身处逆境所表现出的强大的生命力。

2. 体会托物言志的写作方法。

●教学流程及设计意图：

一、复习导入

1、青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了那些词？（指名读）

广袤无垠　青草覆盖的原野

寸木不生　青石嶙峋的山峰

深邃的蓝天　凝滞的云团　悲壮和苍凉

2、同学们想不想亲眼去看一看这株柳树？

二、反复读文，理解柳的特点

（一）、一品“撑立”，欣赏树的高大粗壮

出示：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

1、自由朗读，品味柳树的特点，做批注

汇报交流：

（1）、这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；（现场演示两合抱，百十余平方于教室的换算，感受高大粗壮）

（2）、树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬（讲解生铁铁锭，于平原柔柳相比，感受它的坚硬）

（3）、叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸（与平原柳的颜色“嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿”对比，感受它的苍绿）

2、指导朗读，读出高原柳的奇特

过渡：手掌用力，这个“撑”字，手掌用力就是撑。（板书：撑立）难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，看看读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。

（二）、二品“撑立”，感受树的坚强不屈

1、生默读，划出柳树在高原上撑立不容易的句子，做相应的批注。

汇报交流：

(1)、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个奇迹。”（感受到青海高原这株柳的神奇。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁，一岁就是指这株柳树没能活满一年的，但这株柳树却造就了一个奇迹。）

师：不单是柳树，其它的植物也活不到一岁，青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨，最冷的时候零下几十度，在这样的环境下，一茬又一茬的柳树苗子全毁了，只有这一棵活了下来，而且长得如此高大粗壮，神奇吗？从文中找到这一段读一读。（指名朗读）

(2)、“长到这样粗的一株柳树，经过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”

①、指名读

②、重读“多少”、“又”,能说说你为什么要这样读吗？(生说自己的理由)

③、请大家都来读这段话，说说你眼前出现了怎样的画面。

④、创设情境，想象说话。

烈日炙烤着大地，一连半年不见一滴水，厚实的土层渐渐裂出了缝，这株柳它……(生想象着说)

刺骨的寒风割过人们的脸颊，其它植物早已被风雪吞噬，这株柳它……

一声惊雷在天空乍响，闪电无情地劈下时，这株柳……

⑤、归纳小结 ：像这样严酷的考验只有一次吗？(不)这是一种怎样的“撑立”啊：面对一场场虐杀生灵的高原风雪。它挺过来了，这是一种_______精神！历经一场场铺天盖地的雷轰电击，它挺过来了，这是一种________精神！经受一次又一次摧毁，它挺过来了，这是一种___________精神！（让学生上黑板板书自己说的词语）这么多词都可以来诠释这个“撑立”！让我们一起读一读这段话，感受这株柳的顽强精神吧！（齐读）

设计意图：首先抓住关键词语引发学生与作者一起想象，情景交融，接着在作者想象的基础上，进而描述情境引发学生再展开更为具体的想象，让学生对柳树顽强的感悟更加直观和强烈。同时，学生想象的过程中在口头表达和思想认识方面的语文素养都有了展示和提升的空间。

(3)、同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么？

过渡：：同一株柳树，生活的环境却不同，可这株高原柳抱怨了吗？让我们读课文的最后一段（生读）

①、    从“九十九”、“一“这两个数字中，你又读出了什么？

②、“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？生齐读

（三）、品味“伫立”，再赏树的傲立雄姿

过渡：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――（广袤无垠　青草覆盖的原野寸木不生　青石嶙峋的山峰）它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――（深邃的蓝天　凝滞的云团　悲壮和苍凉的青海高原上。）它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――（风景）

1、让我们再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候一定会有更深的体会。(师适时引导，体会柳树的精神)

2、这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读读这段话。（配钢琴曲《命运》）

3、所以作者在开篇说“这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。”这里用了一个“伫立“，而不用”撑立“，你觉得有什么特殊的含义吗？(板书：伫立)（表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了，肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。）

三、由物及人，深化形象。

1、师：站在这株柳的面前，我不由的想到一个人海伦。凯乐，她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下，还能聚合全部身心之力学习各国语言，最终成为一名世界杰出的女性。)

2、你呢？你想到了哪个人？哪句名言、诗句？

出示： 站在这株柳的面前，我不由的想到一个人(        ),他(她)就像青海高原这株柳(                                     )。

3、汇报交流，归纳总结

设计意图：对人生哲理的认识不是简单的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。]

四、总结全文，升华主题。

同学们，在人生的道路上，生活和命运不可能绝对的公平，但只要我们心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就一定会产生奇迹，就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩！

●板书设计：

青海高原一株柳

撑立｛坚持不懈、宁死不屈、

永不放弃、越挫越勇｝

伫立

●  教学反思：

课文很长，很美，很深，这样的课文对学生来说，就有一定的难度，对于初教此文的教师来说，也同样如此。

文中有很多精彩的语段，如第5节，如第7节，可惜没有要求背诵，只要求背诵最后一节，这节当然好，但前两节更好，因此我也要求学生背诵了。

青海高原上的那株柳树“聚合全部身心之力与生存环境抗争”，让人无法想象这一“不可思议”的生存奇迹。读后震撼，但与生活实际却很远，学生怎么能感悟？

还是开门见山，循着我的感受入手吧：“我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得‘哦’了一声。”谁读了此文，不也会“哦”几声呢？那就在学课文的时候一起“哦”几声吧。

为什么？为柳树独特刚毅的外形，为柳树生存环境之无法想象的艰难，为柳树生存的奇迹，为柳树超乎想象的毅力与韧劲，为柳树傲然于世的气概……

“万条垂下绿丝绦”，柳树在我们一般人的眼里以“柔”著称，但在不一样的环境里居然可以如此刚强坚韧，环境造树之必然啊！

直奔第5节，三句话，写了树阴、树干和树叶：一句一句地读，树阴如此之广，百十余平方米；树干如生铁锭般坚硬；树叶却是深沉苍郁的；这样的一株粗实坚硬的柳树真是“奇迹”！

感悟“撑立”，支撑着站立，多不容易呀！在这样的环境中不要说一站就是多少年了，就是一天一个月都难，一年也绝不可能，寸草不生，更何况一棵柔柳呢？它要接受持久干旱与严酷寒冷的挑战，它要接受虐杀生灵的风霜雨雪的打击，它要接受铺天盖地的雷电轰击的灭顶之灾，可它居然一次一次地起死回生了！“几乎是九十九条死亡之路，却在一线希望中成就了一片绿荫”，九死一生的柳树啊！那是怎样的“撑立”？我们不难道要“哦”吗？

这“一株”中，我们看出了什么？一种奇迹，一种精神，一份傲骨，一份希望！师生与作者的感情相交融，在课堂中铿锵有力地奏响生命的华彩乐章，震撼了在场地每一个灵魂！

《青海高原一株柳》实录【第三篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生初步感受青海高原这株柳的强大生命力。

3、理清文章的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。

4、通过课堂语言实践，逐步培养语言领悟的深刻性和准确性。

教学重点：通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。

教学难点：引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。

教学过程：

一、揭题解题，导入课文明确读文重点

1、回忆写柳的古诗，用自己的语言来修饰。

2、板书课题：通过读课题来突出不同的侧重点。

二、自读课文，整体感受

1、提出自学要求

请同学们先自由朗读课文，注意课文比较长，读读自己还没有读好的段落。要读准字音，读通句子。

2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍

（1）出示词串：

广袤无垠    寸草不生     青石嶙峋    深邃的蓝天     凝滞的云团

粗实         坚硬         苍郁         深沉

艰苦卓绝    起死回生    顽强        毅力          韧劲

（2）读词语 点名读 齐读

（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。

（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？

（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？

3、教学第一、二自然段。感受“神奇

陈忠实有了什么样的的词语来修饰柳树？

（板书）

平  常

神  奇

望而生畏

4、补充青海高原的资料。

简介青海高原：（出示地图）青海高原，也就是我国的青海省，它位于被称为是“世界屋脊”的青藏高原的东北部。青海高原的冬季漫长，气温非常低，最冷的时候要达到零下二十几度。高原上长年都是冻土。而夏秋季节又非常干旱，有时接连几个月会持续干旱，一滴雨也不下。干燥、多风、缺氧、奇寒，这就是青海高原特殊的气候条件。

三、深入理解，学习第五、第三自然段。

1、出示描写柳树的文字。

2、指名读，齐读。通过朗读，你觉得这是一株怎样的柳树？谈不同的感受。

3、学生自读课文的三四小节，圈划出写柳树生存环境恶劣的句子。交流理解：“哦”和“望而生畏”这两个词语。

四、总结

柳树的神奇并非仅仅如此，这株柳树怎么会生长起来壮大起来，怎么就造成高原如此壮观的一方独立的风景？请同学们回去好好地读一读课文，深入地想一想，并把你所感悟到的记录下来，咱们下节课继续学习，继续领略那神奇的青海高原一株柳。

板书：

青海高原一株柳。                                                                                                                                                                                   平  常

神  奇

望而生畏

青海高原一株柳教学设计第一课时 青海高原一株柳课文解析【第四篇】

《青海高原一株柳》教学设计

第一课时

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

：能正确、流利地朗读课文。

：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

一、揭题解题，明确读文重点

1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识

(1)贺知章的《咏柳》

(2)结合影象资料介绍柳树

2、板书课题：提出问题并讨论

(1)本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

(2)用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

3、教师示范读

学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

二、自读课文，整体感受

1、学生自读课文，画出文中生字词语

小组交流学习，实在不懂的作上记号。

自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

3、整体把握，建立印象

三、学习写字

1、师重点指导，学生写字

2、展示评议

四、布置作业

1、读熟课文

2、抄写课文生字2遍。

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学过程：

一、导入新课，指名读课文

二、反复读文，理解柳的特点

1、学习第一部分

(1)默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？

理解：神奇、望而生畏、伫立

(2)指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立

(3)3、4节

a读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

b思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？

c作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？

2、学习第二部分

(1)轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？

a通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？

b朗读第五节

(2)默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？

六、七两节

a、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的(来历)，第七节主要是想象青海高原一株柳的(经历)

b、口述“我”想象的内容：(一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……)

(一团团柳絮……抛洒……一片……只有……)

c、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”

(3)理解“依然”的作用，联系上下文。a、口述“我”想象这株柳的经历：(经历过……)理解它的顽强精神。指导朗读这两节

三、学习课文第八节。

1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？

(1)平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？

(2)这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？

2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？

(1)讨论(在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。)

(2)齐读这节。

三、扣题结题，体味文章的主旨

1、第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？

2、默读全文质疑问难。

板书设计：

15青海高原一株柳

惊见一方景观(壮观而独立)

粗

神奇 形状 枝干

叶子